2019年小学数学论文题目

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【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题中期报告

从学生反馈的情况来看，主要存在以下几方面问题：
1、学生主观的解题感受。解决问题考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，是学生综合学习能力的体现。然而大多数学生综合运用能力不强，解决问题成为他们学习数学的最大障碍。
2、学生的解题方式。大多数学生会选择自己解决或偶尔询问家长；同学之间商量或请教老师的较少；还有少部分学生无从下手，直接放弃不做。
立项小学教育教学课题中期研究报告
课题名称
小学数学“解决问题”的有效教学策略研究
主持人
学校
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课
题
研
究
进
展
情
况
我组课题被批准立项以后，课题组的老师们就积极的着手进行第一手资料的调查、收集、整理和分析。2019年11月，我们围绕”学生是否喜欢做解决问题、解题方法、感受等”方面进行了问卷调查，本次调查问卷共10道单项选择题，每题有3至4个选项。主要对我校四至六年级的学生进行了问卷调查，共计50名学生，本次调查发出问卷40份，收回问卷30份，其中有效问卷25份。
五年级上册《植树问题》林老师授课
四年级上册《租船问题》老师授课
存在的困难和主要问题
在短短的几个月的课题研究过程中，我们成长了许多，尽管做了一定的研究工作，但在解决问题能力培养中，对于问题的设计质量还不是很高，针对性，启发性还不够强，对于承前启后式的问题设计还有一定的难度，效果达不到预期效果。学生解决问题的能力还不够强，思路不够清晰，最终目标未达成。该怎样通过转换不同的方面以让学生从不同的角度去思考问题，交互式的解决问题方法能不能做到更大程度激起学生思考问题和解决问题的兴趣，思维导图是否能让学生更加清晰展示思路，值得我们进一步的研究。
2、只追求答案。有的老师看似让学生经历自主思考的过程，但实则关注的是学生答案是否与自己预设的一致；也有的老师在问过几个学生后，依然没得到理想的答案时，对这些学生的答案不做评价，继续提问，直至出现满意的答案。

专项论文评选结果

贾国韦爱勤
柏慧郭言金太芝陈雪莲韩兵兵郝玲玲
单位定远县建设小学定远县建设小学定远县实验小学定远县民族小学定远县第一初级中学定远县第二中学定远县第三中学定远县第二中学定远县第三中学定远县花园湖小学定远县建设小学定远县建设小学定远县实验小学定远县建设小学定远县靠山学校定远县民族小学定远县民族小学定远县新区实验小学定远县民族小学定远县实验小学定远县实验小学
2019年滁州市教育科学研究项目专项论文评选结果
序号 12 17 89 164 333 411 412 445 476 31 34 37 38 40 110 111 113 114 118 119
学科分类论文名称
小学语文聚焦核心素养的小学语文古诗文教学策略研究
小学语文听，声音中隐藏的秘密
小学数学注重统计教学的四个结合培养学生的数据分析能力
371 375
中学语文中学语文
灵魂欲化庄周蝶小说园地舞翩跹--语文核心素养下的小说朗教读学，策语略文教学之匙--关于初中语文朗读教学的作用分析与方法探究
377 中学语文初中语文朗读教学初探
400 中小学政治 “微课”为我们的课堂插上翅膀
403 中小学政治 “微课”选题之一二
417 中学历史社会主义核心价值观在历史教学中的渗透
让小学语文课堂激励性评价象纵深处漫溯积累经典古诗文传承优秀传统文化——浅谈小学语文古诗五词色诵交读辉积，累相的得一益些彰策；略八音合奏，魅力语文--如何开展小学语文综合性学习论小学古诗词教学的诗味和深度
小学语文经典诵不厌，教学趣何长——论小学语文古诗文教学方法
小学数学信息技术在小学数学教学中的应用研究

小学数学论文数感培养在小学数学教学中的问题及发展途径

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》摘要：在小学教育质量逐渐提高以及各学科教育资源愈发丰富的驱动下，小学数学教学迈入新的教学发展阶段，其对学生学科素养培养工作愈发重视。

所谓数感其实就是理解数，理解抽象和具象之间关系的能力。

数感的培养主要是引导学生学会用数学的语言来表达和解释生活中的现象和问题。

基于此，本文主要探究了数感培养工作在小学数学中的价值、存在的问题，以及具体开展途径，为相关教师优化课程教学设计、强化学生数学学科素养，提供一定参考依据。

关键词：小学数学; 数感; 学科素养; 教学模式;小学是学生建立系统数学知识体系的初始阶段，也是其锻炼自身推理判断能力与逻辑思维能力的主要途径。

因此，在学生平均素质水平不断上升的趋势下，传统数学教学侧重已经不能满足学生实际成长需要，而在新的数学教学侧重中，数感培养工作扮演着极为重要的教育角色。

因此，如何在小学数学教学工作中有效培养学生数感，成为相关教师当下重点关注的问题。

一、数感培养在小学数学教学中的价值数感是学生对数学知识内容敏感性的集中体现，是其构建数学思维与直觉判断的有效联系的主要凭借，同样也是学生将认知内容转化为数学形式的基础。

因此，小学数学教学培养工作是通过长期施加积极影响，侧重于潜移默化改善学生数学嗅觉的教育内容。

同时，处于小学学段的学生，其思维限制较小，在数学学习方面具备较强的可塑性，是教师进行积极干预的最佳时期，因此数感培养工作不仅承担着强化学生本学段数学学习能力的责任，还具备促进学生数学思维进阶的价值。

二、数感培养在小学数学教学中的问题（一）数感培养与学生实际认知水平不符在新课改的驱动下，数感培养工作的重要性应渗透至小学数学课堂中，但是部分教师在具体落实相关工作的过程中对数感培养与学生实际学习认知水平之间的联系有所忽视，导致学生在相应教学环节无法及时体会，或消化理解数学思想，将其转化为自身思考认知内容。

同时，学生认知与数感渗透培养工作脱节，对教师自身课堂教学判断也有一定负面影响。

小学生数学小论文《停车位里的“小秘密”》

2019年滁州市小学生数学小论文封面论文编号：1 论文标题：停车位里的“小秘密”滁州市县（市、区）定远县学校郭集学校班级五姓名李奥丽指导教师谢辉停车位里的“小秘密”郭集学校五年级：李奥丽一、起因那天清晨我和妈妈还有妹妹来到了外婆家,瞧着外婆家附近的停车场总觉得有些不对劲。

后来我发现，原来是停车场停车位变了:以前停车位是斜着画的，但是现在停车位是正着画的。

我百思不得其解:为什么要把停车场的位子改变呢，又有什么好处呢，我决心解开这个谜团！二、猜测我疑惑的回到家后，心里想：是不是这样看着正规一些？是不是这样方便车辆进出?是不是这样方便划分停车位？是不是这样面积利用率最高？……三、调查证明我在网上查了一些有关这方面的资料，对停车位有了一些认识后便开始了我的实际调查。

我问了一些朋友，他们都说斜着停和正着停差距并不大，都还行。

我问大人的时候，他们都对我不理不睬。

偶尔有一些会对我说：“小朋友,现在最主要的是学习,不要问那么无聊的问题啊!”这时我才明白，原来大人根本没有在意表面问题，所以我的第一个猜测“是不是这样看着正规一些”错了。

那“是不是这样方便停车”？我来到斜着停车的停车库，发现车主把车开进来、开出去的时候很方便。

观察过后我又来到了正着停车的停车库，发现车主把车子开进来、开出去也很方便。

所以，我的第二个猜测“是不是这样方便车辆进出”是不正确的！那“是不是这样方便划分停车位”？我在多个停车位前观察，发现正着停车画着的是直线而斜着停车画着的是斜线。

因此，可以从例子中得知我的猜测“是不是这样方便划分停车场”也是不正确的!我回到家中，在白纸上画了一张草图，是有关于正着和斜着的停车位，并且对此列了一张表格:从画的图表中，我看出了斜着停车位的两边分别有一块空着的地面没有用到，也就是第二幅图的蓝色部分。

但是正着的停车位完全利用了停车区域的面积，所以我的猜测“是不是这样面积利用率最高”是正确的!通过这次的实践调查，让我知道了车库中隐藏的奥秘。

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术对小学数学教学的影响

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术对小学数学教学的影响小学数学优秀教学论文浅谈信息技术对小学数学教学的影响九江市彭泽县芙蓉中心完小袁华摘要：本文探讨了多媒体技术在小学数学教学中的作用及其优势，同时对提高多媒体课件的应用效率和教学中所要注意的问题进行了探讨，使读者认识到现化教育教学技术装备在教学中的重要性。

关键词：多媒体，数学，教学，作用随着时代的进步，科技的发展，现代教育技术装备也越来越丰富多样，对教学的影响也早已突破了我们传统教学的思维，而多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

小学数学同其它学科相比有一定的抽象性。

结合小学生的年龄特点，在课堂教学中教师首先要把抽象的知识具体化、情感化，使学生从爱听、爱看，到积极思考、大胆创新。

利用电教媒体鲜艳的色彩，形象的演示，更容易调动学生学习的兴趣、渴求知识的心理状态。

所以，现代教育技术装备在教学中的运用越来越受到小学数学教师的重视，多媒体图、文、声、情并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。

充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

这与它的积极作用是分不开的。

一、能够实现动机激励功能，充分调动学生的学习新知识的热情兴趣是学生学习的最好老师，也是激励学生学习探求知识的内在原因。

小学生数学创新意识和创新能力培养目标之一就是要培养学生对数学有好奇心，不满足于现有知识，敢于尝试，能积极主动地思考。

在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。

除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。

多媒体教学能为学生提供大量的不受时空限制的生活情境，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。

小学生数学小论文《书本为什么不装订成圆形的？》

2019年滁州市小学生数学小论文封面论文编号：3 论文标题：书本为什么不装订成圆形的？滁州市县（市、区）定远县学校郭集学校班级五姓名郭晶晶指导教师谢辉书本为什么不装订成圆形的？郭集学校五年级郭晶晶一、缘起我是一个非常喜爱读书的女孩，我家里有满满一个书架的书。

我发现，书本的形状100%都是长方形的。

每每看着那一个个动人心弦的故事，心头总是萦绕着一个疑问—为什么书本都装订成方形的而不装订成圆形的呢？正逢周末，有必要进行一番调查和研究，来解开我的心结。

二、猜测书本装订成方形的可能有以下理由：1、是顾客的要求；2、方形的面积最大；3、方形的美观；4、方形的方便阅读，不容易掉页；......究竟哪种猜测更合理，有必要进行一番调查。

时间：2019年4月20日地点：家里考察发现：我查看了家里所有人的买书情况，发现家里人买的书都是方形装订的，所以否定了第一条猜测。

考察发现：我做了两个同样长度的一个长方形和一个圆形。

发现圆形的面积比长方形的面积要大，所以，又否定了第二条猜测。

考察发现：我自己动手装订了一本方形的书和一本圆形的书，并拿给爸爸妈妈和家里人看，得到的回答都是“看起来都很美观”。

为什么书本装订成方形的？最有可能的答案是—方便阅读，不掉页。

三、验证我把刚才做的两本书每页写上一些字，发现它们两种形状书页是这样的：从图中我们可以发现，长方形的书，每行的字差不多都是相等的，使我们在读书时感到很方便；而圆形的书，每行的字长短不一，使我们在读书进过程中感到很不习惯，不舒服。

但是，我又冒出了个问题：那将圆形的书每行写相等不就可以了吗？我又画出了一个图：由上图可发现，圆形的书虽然看起来很方便，但很浪费纸。

我把圆形的书和方形的书都翻了翻，起码有十遍，这时圆形的书就掉了一张。

四、结论通过以上发现，书装订成方形的即方便阅读，又不易掉页。

我终于弄清楚这件事情了，感动非常高兴。

小学数学教师发表论文

小学数学教师发表论文第一部分：论文主题选定与研究方向一、主题背景随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到社会各界的关注。

小学数学教师作为教育教学的一线工作者，其教学理念、教学方法及教学成果的总结与分享具有重要意义。

发表论文是展示教师教育教学研究成果、提升个人专业素养的有效途径。

二、研究方向1. 小学数学教学方法研究：探讨适用于小学数学教学的有效方法，如情境教学、游戏教学、信息技术辅助教学等。

2. 小学数学学习策略研究：研究学生在数学学习过程中的认知特点、学习策略，以提高学生的学习效果。

3. 小学数学课程与教材研究：分析现有教材的优点与不足，提出改进意见，为教材编写提供参考。

4. 小学数学教育评价研究：探讨评价体系、评价方法、评价工具等方面的改革与创新。

5. 小学数学教育心理学研究：研究学生在数学学习过程中的心理特点、心理需求，以提高教育教学的针对性。

6. 小学数学教师专业发展研究：关注教师专业成长，探讨教师培训、教师教育等方面的改革与创新。

三、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外小学数学教育研究现状，为论文写作提供理论依据。

2. 问卷调查：设计问卷，收集一线教师、学生、家长等对小学数学教育的意见和建议。

3. 实证研究：结合教学实践，进行实验研究、案例研究等，验证所提出的教学方法、策略等有效性。

4. 深度访谈：邀请教育专家、一线教师等，针对论文研究主题进行深入访谈，获取宝贵意见。

四、论文写作框架1. 引言：简要介绍论文的研究背景、研究目的、研究意义等。

2. 文献综述：梳理国内外相关研究，为论文研究提供理论支持。

3. 研究方法：介绍论文所采用的研究方法，包括研究设计、研究对象、数据收集与分析等。

4. 研究结果与讨论：呈现研究过程与结果，分析其意义与价值，并与文献综述进行对比分析。

5. 结论与建议：总结论文研究成果，提出对小学数学教育改革与发展的建议。

6. 参考文献：列出论文中引用的文献，确保论文的学术严谨性。

核心素养下小学高年级数学教学创新策略研究——以“图形与几何”为例

核心素养下小学高年级数学教学创新策略研究——以“图形与几何”为例摘要：核心素养是学生适应社会发展与终身发展需要的必备品格与关键能力。

而数学素养是现代社会每个公民都应具备的基本素养之一，其中就包括空间观念和几何直观两大核心素养，可见在小学数学阶段图形与几何教学内容处于重要地位。

而在当前小学高年级学生的空间观念较差，对于“图形与几何”类的问题缺乏空间想象能力。

基于此，我们在小学数学图形与几何教学的教学过程中，应采用多种方式的教学策略，运用几何直观素养，利用多媒体技术，创新课堂教学模式，开展实践活动等方式培养学生的空间观念。

通过这样的图形与几何教学过程，使学生们在有效发展核心素养的基础上，培养出了良好的数学学习能力与数学学习习惯，必将会为小学生的长远发展带来诸多裨益。

关键词：核心素养小学高年级数学图形与几何教学策略引言：《数学课程标准》明确强调要重视学生空间观念的培养，指出图形与几何可以使学生更好地认识和描述生活的空间。

“图形与几何”作为小学阶段教学内容的重点及难点，是培育学生个人空间想象能力及思维能力的重要内容，其中高年级“图形与几何”内容主要包括复杂的二维图形（三角形、平行四边形、梯形、圆、扇形）和三维图形（长方体、正方体、圆柱和圆锥）。

以上内容对于学生来说比较抽象，如果采用普通的教学方式，学生会感到枯燥无味，教学效果会比较差，所以，在小学高年级数学图形与几何教学的教学过程中，首先运用几何直观素养引导学生掌握几何知识；其次，利用多媒体教学，增强直观感受；再次，利用小组合作探究，创新课堂教学模式；最后开展实践活动，锻炼动手操作能力，培养空间观念。

通过以上策略让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。

一、运用几何直观素养引导学生掌握几何知识。

几何直观是直观想象素养的基础组成部分，通过小学数学几何教学的过程中，需要使学生在直观了解几何图形特点的基础上，促进小学生有效联系各种几何知识的关系，从而更加牢固地掌握几何知识。

小学生数学核心素养的现状及培养策略

小学生数学核心素养的现状及培养策略作者：黄登科来源：《青年时代》2019年第14期摘要：当代社会的发展也推动了课程改革的步伐，这就要求我们在教学的过程中不仅要注重知识点传授，更重要能力的养成，其实也就是促进小学核心素养的养成。

小学生在数学学习的过程中通过对数学核心素养的了解有助于提升他们的学习水平，也有助于提高课堂的教学效率，本篇论文就重点讨论小学数学核心素养的养成，以往对业内同仁的工作有所帮助。

关键词：小学；数学；教学；核心；素养；培养新课程标对小学生的数学核心素养提出了明确的培养目标，这实际上也是为我们日常的教学工作指出了一个明确的方向，这样我们在教学的过程中就必须注重知识与能力的双重发展，这样才能为学生今后的学习与发展奠定基础。

一、小学生数学核心素养的现状当前学校教育的过程中教师对于学生的教育过多的重视学生知识的掌握程度，在课堂教学的过程中对于学生能力不夠看重，这也影响了学生数学核心素养培养，而且有些教师认为只要上课好好讲课，学生认真地做练习，这样就能提高学生的核心素养，实际上这都是不对的，这样的教学理念也为学生数学核心素养的提升制造了障碍，核心素养作为提高学生分析问题解决问题的一个基础，对于学生的发展有着非常重要的意义。

二、小学数学核心素养的教育价值作为数学学习的起始阶段小学生数学核心素养的培养具有重要的意义，这是为他们今后的学习乃至于终身学习打下基础，所以我们要格外注重这一阶段的学习。

（一）小学数学核心素养是小学数学培养的一个重要目标数学的学习可以发展人们的思维能力，能够显著提升国民的数学水平。

数学核心素养是建立在学生知识与能力水平的基础上，在他们解决问题的过程中流露出来的一种组合素质。

小学数学是核心素养提升是需要脚踏实地的，并且要切实的落实在日常教学的过程中，体现在数学教学的各个环节，教师要关注知识传播的同时注重核心素养的提升。

（二）小学数学核心素养是落实新课改的一个途径新课程改革后各学科都注重了学生能力的发展，小学数学的教学不仅要注重“双基”教学也要注重能力的培养，通过学生对知识的掌握与运用，培养他们解决问题的能力，这样就要求教师在教学的过程中以课程标准为出发点，以学生的发展为中心，设计符合学生心理发展的教学活动，落实新课程改革。

2019年小学教育的毕业论文题目

2019年小学教育的毕业论文题目小学生教育是有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。

整理的小学教育的毕业论文题目，希望大家都喜欢，仅供参考哦!1.朗读教学研究综评2.朗读与朗读教学研究3.小学语文教学与文学教育之关系探讨4.语文教学有效性研究5.阅读教学对话研究6.口语交际教学策略研究7.作文教学研究8.文本解读与教学设计9.培养学生阅读的策略研究10.小学课堂教学设计探新11.家庭文化氛围与小学生个性12.小学学科教学中语言表达能力培养13.小学学科教学中发散思维的培养14.小学学科课程软资源开发研究15.小学生问题意识和质疑能力培养的研究16.小学生自主学习能力的培养17.小学课堂的时间管理策略18.小学生心理健康自我教育能力的养成19.小学学科教师的心理教育能力研究20.课堂教学与学生学习能力的培养21.试论赫尔巴特教学形式阶段论的合理因素及其缺陷22.试比较儒墨两家关于人性论及教育作用问题的异同23.孔子关于师德的论述及现实意义24.青少年偶像崇拜心理探析25.歌曲与童谣在小学英语课堂中的应用策略26.游戏教学，适应天性27.浅谈“任务型”教学在小学英语课堂中的运用28.激励英语学习兴趣之我见29.现代教育条件下的小学班主任素质结构研究30.独身子女的家庭教育问题研究31.家庭环境对小学生优良个性养成的影响32.影响学校德育的社会环境因素的研究33.小学教师现状的调查研究34.小学课堂教学改革困境的研究35.班主任素质与良好班集体形成的相关研究36.学生厌学、辍学、出走、青少年犯罪的调查及其教育对策37.小学生理想、学习目的、兴趣、自主意识以及价值观、道德观的调查与教育研究38.小学生劳动观念、劳动习惯的现状调查研究39."品行弱势学生"的教育策略40.网络不良文化对小学生的负面影响的研究41.小学阅读教学策略浅论42.洛克教育思想与当今新课程改革之异同43.洛克教育思想浅析44.小学口语交际教学策略浅论45.小学写作教学策略浅论46.小学汉语拼音教学策略浅论47.小学识字写字教学策略浅论48.小学语文教学的训与练49.Solo理论与实践50.古诗词教学策略研究51.拼音教学与创新思维启蒙52.识字教学与创新思维的发展53.词语教学与主动学习精神的培养54.句子教学与“阅读链接”55.文本解读与教学策略56.教学设计与以学定教57.阅读教学中的“悟”与“解”58.如何使语文教学走向自主学习59.小学语文教学中的合作学习机制60.小学语文教学如何培养学生的探究精神61.课程资源问题探究62.语文课堂教学“有效性”问题的是与非63.语感能力培养的策略64.初等教育学院06级本科毕业生数学素养对实习效果的影响调查65.初等教育学院06级本科毕业生基本教学技能的现状调查与分析66.小学“三角形三边间关系”的教学研究67.刍议小学生数学学习习惯的培养68.小学估算教学研究69.帮助学困生获取数学学习积极的情感体验70.数学教学应体现自然的过程71.高度决定视野——论小学教师的数学素养72.角度改变观念——也谈数学教学的效率73.帮助学生获得基本的数学活动经验74.小学数学程序性知识教学初探75.小学数学陈述性知识教学初探76.小学数学解决问题教学初探77.低年级儿童问题解决能力的培养78.人本主义学习理论对小学数学教育的启示79.当代小学名师专业成长对职前教师教育的启示80.小学教师专业素质现状调查分析81.小学校本课程开发的现状调查与思考82.小学新课程实施现状调查研究83.顶岗实习对当前我国职前教师教育培养的利弊分析84.教师专业化对与教师教育专业课程设置的冲突与思考85.农村留守儿童现状调查研究86.农村小学教师继续教育现状调查及对策分析87.对数学生活化的理性分析88.论主题图在小学数学教学中的有效运用89.小学数学实践与综合课的现状及分析90.小学数学“探索规律”的教育价值与教学研究91.运用多种教学手段，培养学生空间观念92.小学数学“自主探索”教学误区与对策93.在“数学广角”教学中有效渗透数学思想方法94.论小学数学教学中数学模型化思想的培养95.从多角度挖掘小学数学教学资源的思考96.构建生本课堂，促进学生发展97.小学科学教师现状及对策研究98.小学科技教师现状及对策研究99.小学生科技兴趣现状及对策研究100.小学生科学学习兴趣现状及对策研究。

《大胆猜想,小心求证——小学数学课堂教学例谈》论文

大胆猜想，小心求证——小学数学课堂教学例谈对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略，是建立在事实和已有经验基础上的一种假定，是一种合理推想。

学生在猜想过程中，新旧知识的碰撞会激发智慧的火花，思维会有很大的跳跃性，提高数感，发展推理能力，锻炼数学思维。

纵观数学发展历史，很多著名的数学结论都是从猜想开始的。

所以在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，发表独特见解，创新探索地学习数学。

【案例】在教学一个小数的近似数的课堂教学上，教师刚出示了例1：“2.953保留两位小数，它的近似数是多少？”，一些学生就迫不及待地举手回答：生1：老师，是3.00。

生2：不，应该是2.95。

生3：我觉得应该是3.10……课堂气氛瞬即热烈起来了。

我本想让学生从求整数近似数的方法迁移思考求小数近似数的方法，但学生猜想的答案让我意识到，如果在这时我打断学生的争辩再按照原本的教学设计进行引导，对学生的学习热情是一个很大的打击。

于是我让不同意见的学生各自说出自己的猜想过程：“说说你是怎样想到这个答案呢？”生4：因为2.953接近3，所以2.953≈3，但因为要保留两位小数，所以根据小数的性质，2.953≈3.00。

生5：因为2.953要保留两位小数，所以我认为应该看小数部份的第三位，千分位上是3，不满5，要舍去，所以2.953≈2.95。

生6：因为2.953接近3，但是要保留两位小数，十分位和百分位上的数都满5了，要向前一位进1，所以2.953≈3.10。

听完发言后，我再让同学们根据他们的猜想过程，结合求整数近似数的方法去认真地思考、讨论，哪一个猜想的方法是正确的。

同学提出了不少的疑问：生7：要保留两位小数，为什么要把它们先看成整数呢？生8：运用四舍五入方法求整数近似数的时候，要看省略尾数左起的第一位。

那么求保留两位小数的近似数，应该看哪一位呢？……在同学的质疑和思辩中，学生们逐渐对求小数近似数的方法清晰起来了，其实求小数近似数的方法与求整数近似数的方法相似，要看省略尾数左起的第一位，运用四舍五入的方法求出。

小学数学核心素养下图形与几何教学的探究

初等教育—【摘要】随着教改课改的有序推进,既深且新的教育理念如雨后春笋般竞相涌现。

"核心素养"以其整体性、贯通性、生长性等特色,显现出无穷的魅力。

在小学数学教学中发展学生的数学核心素养,不仅可以使学生收获内化于心的知识体系、智慧结构,还会使学生形成举一反三、自主创新的能力。

本文以"图形与几何"这一部分的教学内容为例,就小学生数学核心素养的培养进行探析,以期起到以小见大,以点带面的作用。

【关键词】小学数学;核心素养;图形与几何教学;空间想象;几何直觉小学数学核心素养下图形与几何教学的探究*郭明姿【龙文区鸿浦小学,福建漳州363000】*本论文系2019年度漳州市龙文区小学《小学数学核心素养下图形与几何教学的探究》课题的研究成果,立项编号:[LWKT19023]。

如今,随着“核心素养”理念逐渐地深入人心,发展学生的学科核心素养已成为当前教改课改的重要任务。

所以,数学教师应当积极主动地采取有效的教学策略来构建以学生为中心的课堂,为学生核心素养的发展注入能量。

然而,在实际的教学中一些问题也随之而来:或对数学核心素养的内涵一知半解、或对如何真正落实数学核心素养知之甚少、或对学生的实际情况缺乏全面认识。

这些问题犹如拦路虎,严重地阻碍了数学核心素养的落实。

为了解决这些问题,促使核心素养落地,数学教师需要对数学核心素养进行深入而全面的探析,并采取具有可操作性、针对性,并符合实际情况的教学策略开展教学活动。

基于此,本文就以“图形与几何”这一部分的教学内容为例,就小学生数学核心素养的培养进行如下探析。

一、妙创情景,动手操作,培养空间想象爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。

它囊括着万物,推动着发展。

”此外,小学数学教学大纲也指出:“要培养学生的空间想象能力……”由此可见,空间想象能力是小学生必须具备的一种实用性的数学素养。

而这一素养在“图形与几何”这一部分的教学中体现得更加明显。

关于数学方向的优秀论文题目

关于数学方向的优秀论文题目在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

关于数学方面的论文我们可以写哪些呢?下面小编给大家带来关于数学方向的优秀论文题目有哪些，希望能帮助到大家!最全组合数学论文题目1、并行组合数学模型方式研究及初步应用2、数学规划在非系统风险投资组合中的应用3、金融经济学中的组合数学问题4、竞赛数学中的组合恒等式5、概率方法在组合数学中的应用6、组合数学中的代数方法7、组合电器局部放电超高频信号数学模型构建和模式识别研究8、概率方法在组合数学中的某些应用9、组合投资数学模型发展的研究10、高炉炉温组合预报和十字测温数学建模11、证券组合的风险度量及其数学模型12、组合数学中的Hopf方法13、PAR方法在组合数学问题中的应用研究14、概率方法在组合数学及混合超图染色理论中的应用15、一些算子在组合数学中的应用16、陀螺/磁强计组合定姿方法的相关数学问题研究17、高中数学人教版新旧教材排列组合内容的比较研究18、生物絮凝吸附-曝气生物滤池组合工艺处理生活污水的数学模拟研究19、基于数学形态学-小波分析组合算法的牵引网故障判定方法20、证券组合投资的灰色优化数学模型的研究21、一些算子在组合数学中的应用22、概率方法在组合数学中的应用23、组合数学中的Hopf方法24、概率方法在组合数学中的某些应用25、概率方法在组合数学及混合超图染色理论中的应用26、竞赛数学中的组合恒等式27、Stern-Lov醩z定理及在组合结构中的应用28、几类特殊图形的渐近估计及数值解29、Fine格路和有禁错排30、基于DFL的Agent自主学习模型及其应用研究31、基于DFL的多Agent自动推理平台设计32、预应力混凝土斜拉桥施工监控概率方法研究33、最大概率方法与最近邻准则下的图像标注34、亚式期权定价的偏微分方程方法和概率方法35、编目空间碎片的碰撞概率方法研究及应用36、基于概率方法的机器人定位37、民用建筑内部给水设计秒流量的概率方法研究38、图论中的组合方法和概率方法39、物理概率方法预估贮存寿命研究40、静载下结构参数识别的误差分析和概率方法41、概率方法在组合计数证明中的应用42、基于非概率方法的结构全寿命总费用评估43、概率方法在组合数学中的应用44、概率方法与邻点可区别全染色的色数上界45、既有钢筋混凝土结构耐久性评定的概率方法46、概率方法在多任务EEG脑机接口中的应用研究47、应用概率方法对居住小区给水设计秒流量的推求48、概率方法与图的染色问题49、概率方法对居住小区设计秒流量的推求50、概率方法在组合数学中的某些应用51、概率方法在组合恒等式证明中的应用52、遗传算法的研究与应用53、基于空间算子代数理论的链式多体系统递推动力学研究54、关于Weidmann猜想及具有转移条件微分算子的研究55、实数编码遗传算法杂交算子组合研究56、基于OWA算子理论的混合型多属性群决策研究57、序列算子与灰色预测模型研究58、具有转移条件的Sturm-Liouville算子和具有点作用的Schrodinger算子谱分析的研究59、高精度径向基函数拟插值算子的构造及其应用60、多线性算子加权Hardy算子与次线性算子的相关研究数学建模论文题目1、高中数学核心素养之数学建模能力培养的研究2、小学数学建模数字化教学的设计与实施策略——以“自行车里的数学问题”为例3、培养低年段学生数学建模意识的微课教学4、信息化背景下数学建模教学策略研究5、数学建模思想融入解析几何的实际应用探讨6、以数学建模为平台培养大学生创新能力的SWOT分析──以内蒙古农业大学为例7、基于高等数学建模思维的经济学应用8、以数学建模促进应用型本科院校数学专业的发展9、高等代数在数学建模中的应用探讨10、融入数学建模思想的线性代数案例教学研究11、以“勾股定理的应用”为例谈初中数学的建模教学12、经管概率统计中的数学建模思想研究——评《经管与财税基础》13、数学建模实例——河西学院校内充电站最佳选址问题14、基于数学建模探讨高职数学的改革途径15、大数据时代大学生数学建模应用能力的提升研究16、“数学写作之初见建模”教学设计及思考17、大学数学教学过程中数学建模意识与方法的培养简析18、基于建模思想的高等数学应用研究19、小学数学建模教学实践20、依托对口支援平台培养大学生的数学建模能力21、跨界研究在数学建模教与学中的应用22、基于结构参数的机织物等效导热率数学建模23、数学建模对大学生综合素质影响的调查研究24、计算机数学建模中改进遗传算法与最小二乘法应用25、数学建模在高中数学课堂的教学策略分析26、发动机特性数字化处理与数学建模27、数学建模中的数据处理——以大型百货商场会员画像描绘为例28、数学建模竞赛对医学生学习态度和自学能力的影响29、数学建模思想与高等数学教学的融会贯通30、试论数学建模思想在小学数学教学中的应用31、浅析飞机地面空调车风量测控系统数学建模及工程实施32、高中数学教学中数学建模能力的培养——基于核心素养的视角33、注重数学建模提炼解题思路——对中考最值问题的探究34、在数学建模教学中培养思维的洞察力35、刍议数学建模思想如何渗透于大学数学教学中36、数学建模竞赛背景下对高校数学教学的思考37、数学建模课程对高职学生创新能力的培养探究38、高等数学教学中数学建模思想方法探究39、初中数学教学中数学建模思想的渗透40、无线激光通信网络海量信息快速调度数学建模41、基于多元线性回归模型的空气质量数据校准——2019年大学生数学建模竞赛D题解析42、中学数学建模教学行为探究43、数学建模竞赛成果诊断倒逼教学资源库优化的机制研究44、基于数学建模活动的高校数学教学改革45、数学建模与应用数学的结合研究46、谈初中数学建模能力的培养47、数学建模在初中数学应用题解答中的运用48、基于数学建模思想的高等数学教学方法研究49、数学建模融入高等数学翻转课堂模式研究50、数学软件融入数学建模课程教学的探讨最新小学数学教学论文题目小学数学教材问题探析小学数学生活化教学研究小学数学___教学方法有效性分析小学数学多媒体课件设计研究小学生数学思维培养探究小学数学中创新意识的培养数学作业批改中巧用评语新课标下小学数学教学改革研究数学游戏在小学数学教学中的应用《9和几的进位加法》教学设计小学数学教学中素质教育研究小学数学学困生的转化策略小学数学教学中的情感教育《六的乘法口诀》教学反思浅谈数学课堂中学生问题意识的培养问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习浅谈农村课堂的有效交流浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力浅谈小学应用题教学浅谈学生合作意识的培养“层次性体验”在数学课堂中的应用数学课堂教学中学生探索能力的培养小学数学低段学生阅读能力培养点滴“观察、品味、顿悟” 我谈小学数学空间与图形教学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”润物细无声--小班化数学作业面批有效策略的尝试“我的妈妈体重 50 千克” 对培养良好数感的思考“圆的面积” 教学一得利用图解法解决逆推题我教《24 时计时法》《解简易方程》教学反思“可能性” 的反思折线统计图折射出的“光芒”《平均数》教学反思数学课堂上的“失误“也是一种资源幽默语言在教学中的应用“圆的认识” 教学片断与反思计算机多媒体与小学数学教学的整充分发挥学生的主体作用“圆柱的体积” 教学反思“平行四边形的面积” 听课反思听“逆向求和应用题” 有感小学低年级教学策略的实践与反思“相遇问题” 建立“数学模型”如何提高课堂语言评价的有效性“20 以内退位减法” 教学反思。

《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告

2023《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告contents •引言•小学数学问题解决教学现状分析•课题研究实施情况•研究阶段性成果展示•研究中遇到的困难与对策目录contents •下一步工作计划与展望•参考文献•研究问卷调查与分析•研究中典型案例展示目录01引言小学数学教育的重要性小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力、创新思维等方面的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。

研究背景与意义问题解决能力的重要性问题解决能力是学生未来发展必备的核心能力，对于提高学生的综合素质和未来的创新能力具有重要作用。

教学策略改革的必要性传统的小学数学教学方式存在很多问题，例如重知识轻能力、学生缺乏主动性、评价方式单一等，因此需要对小学数学教学策略进行改革，以适应新时代教育发展的要求。

本课题的研究内容主要是探索小学数学“问题解决”教学策略的实践方法，包括问题的提出、文献综述、现状分析、实践研究和总结反思等环节。

研究内容本课题采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法相结合的方式，对小学数学“问题解决”教学策略进行实践研究。

研究方法研究内容与方法研究目标本课题旨在探索小学数学“问题解决”教学策略的实践方法，提高教师的教学水平和学生的问题解决能力，同时推动小学数学教学的改革与创新。

研究特色本课题在研究过程中注重理论与实践相结合，通过对教学策略的实践探索，总结出具有可操作性和可持续性的教学策略，为小学数学教学的改革与创新提供有益的参考。

研究目标与特色02小学数学问题解决教学现状分析国内研究现状近年来，随着教育改革的深入，国内学者对小学数学问题解决教学的研究逐渐增多，主要涉及教学策略、实践应用等方面。

国外研究现状国际上，问题解决已成为数学教育的热点，许多国家在小学数学教育中高度重视问题解决能力的培养。

例如，美国、英国、日本等国家在数学课程中设置大量的问题解决内容，并倡导学生主动参与、合作学习等教学方式。

《如何培养小学生的数学学习兴趣》课题研究总报告

《如何培养小学生的数学学习兴趣》课题研究总报告康县云台镇中心小学唐金平我校申报的甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《如何培养小学生的数学学习兴趣》自2018年7月23日立项以来，课题组全体成员按照任务分工有计划、有步骤地进行各项研究工作，截止目前已进入结题阶段。

现就课题报告陈述如下：一、研究的基本观点和主要结论（一）基本观点：我们常说，兴趣是最好的老师。

兴趣即爱好，人只有发自内心的喜欢做一件事，才有可能把它做好。

学习数学也是一样，只有学生爱学，有了学习数学的兴趣，才会把它学好。

但近年来，学生的厌学思想日趋严重，特别是对数学学习毫无兴趣，这种现象，越到高年级，表现越突出。

就拿我校来说，数学教学质量呈逐年下滑趋势，部分班级数学合格率不足60%，生均分低至60分，其中40分段学生各班均占10%左右。

这种不良状况的延续，不但影响学校素质教育的实施，而且严重制约着学校的进一步发展。

究其原因，就是学生对数学学习没有兴趣。

“兴趣”是个古老而又年轻的话题，古今中外许多的教育家、心理学家都对其做过许多的研究。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，这也是他对自己获得巨大成功的经验总结。

因此，激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习数学的过程中，始终保持高度的注意力、敏锐的观察力、正确的判断力和活跃的思维力。

数学是一门具有较强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的学科，学生在学习数学的过程中，由于内容知识抽象，无论是对概念的理解还是对方法的掌握，往往都需要时刻保持清晰的头脑，运用正确的思路，才能知其所以然。

同时，随着年级的升高，数学知识内容也会越来越难，往往就会有许多学生对数学学习失去信心，从而导致成绩直线下滑。

正因为如此，在数学教学过程中，我们应该想方设法激发学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。

（二）主要内容一是通过座谈或设置调查问卷，了解全校小学生的数学学习兴趣情况，并对调查数据进行综合分析，重点归纳学生不愿意学习数学的原因；二是在调查的基础之上，小组成员进行分工，针对兴趣不足的各种原因分别进行研究；三是在研究的基础上进行阶段性小结，汇总小组数据，形成阶段性成果；四是把阶段性成果再次应用到实际教学中，检验研究成果的可行性及其结果；五是再次论证并进一步修改数据，形成最终结果，撰写结题论文。

浅谈小学生学习数学的现状与看法

浅谈⼩学⽣学习数学的现状与看法2019-08-27【摘要】数学作为⼀门基础课程，在任何阶段都是⼗分重要的。

对于⼩学⽣来说，数学是⼀门有难度的学科。

由于⼩学⽣正处在对世界形成有效认识和掌握基础知识的关键时期，所以学好数学知识对于⼩学⽣来说是⼗分必要的，但是当前⼩学⽣学习数学的现状不容乐观，有些问题急需解决。

本⽂就结合本⼈长期的教学实践来探讨⼀下⼩学⽣学习数学的现状与看法。

【关键词】⼩学⽣;学习;数学;现状;看法数学是⼀门具有较强的逻辑性、调理性、严密性、系统性、实⽤性等特点的课程，对于学⽣的思维⽅式有着较⼤的影响。

⼩学⽣正处于培养其认知能⼒和思维习惯的关键时期，所以数学的学习对学⽣的成长有着重要的影响。

⼀、⼩学⽣学习数学的现状随着新课程改⾰的实⾏和素质教育的提倡，“快乐学习”已成为众多师⽣的追求，但是效果却没有预期的那么好。

数学是⼀门基础性学科，所以对于⼩学⽣来说掌握数学课程⾥的学习内容对学⽣今后的学习和⼯作都有⼗分重要的影响。

⼩学数学课程标准中明确指出，要关注学⽣数学学习的⽔平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

通过对长期在教学活动中对⼆年级学⽣学习数学课程的情况，我认为当前⼩学⽣学习数学的现状有以下⼏点：1.随着素质教育的实施，数学课堂⽓氛活跃，课堂效率提⾼了⼩学⽣要求掌握的数学内容⽐较简单，处于数学课程的⼊门阶段，但是对于⼩学⽣的认知能⼒来说，这个阶段的数学内容也⽐较难掌握，毕竟涉及到⼩数、分数和四则运算等内容。

在传统的教学模式下，课堂上的学⽣只是被动地接受知识，⽽不是主动去探索知识，其课堂效率就因⼈⽽异了，随着素质教育的实施，⽼师在积极引导学⽣参与到课堂的学习中来，课堂⽓氛⼗分活跃，学⽣在轻松愉悦的课堂中学习效率有所提⾼。

2.⼩学⽣认知能⼒和掌握能⼒较低，所以在学习的过程中也存在⼀些问题（1）由于数学课程本⾝的特征，⼩学⽣学习起来有⼀定的难度，所以学⽣缺乏学习数学的动机。

数学这门课程具体⾼度的抽象性、逻辑性、严密性和实⽤性，所以对学⽣的认知能⼒有⼀定的要求，因此⼆年级的学⽣学习起数学来⽐较吃⼒，例如：学习99乘法表时，需要学⽣尽⼼⼼算和珠算，这就不仅要求学⽣掌握数学基本知识，还需要学⽣有⼀定的运算能⼒，学⽣在⼀开始学习遇到困难后就不愿意学习数学，对数学缺乏学习兴趣。

小学数学图形与几何实践活动的研究

小学数学图形与几何实践活动的研究摘要：图形与几何在小学数学中占有重要比重。

但是，图形与几何相关的知识具有较强的抽象性和复杂性，学生很难掌握有效的学习方法。

为此，作为小学数学教师，就要根据图形与几何的特点和学生的实际需求，丰富相关的实践活动。

争取让学生在各种形式的实践活动中加强对几何知识和技能的掌握，从而更好地实现小学数学的教学目标。

关键词：小学数学；图形与几何；实践活动；学习方法在数学中，几何与代数具有同等的分量。

并且我们在解决很多数学问题时，常常需要几何图形的辅助，这体现了几何教学的重要性。

但是，几何图形虽然能以多种形式呈现在我们面前，可我们依然难以凭借肉眼的观察去认识几何的全貌。

这说明要想学好图形与几何，就要加强动手实践。

为此，在小学图形与几何教学中，教师就要根据教学目标和学生所面临的学习困境来设计科学新颖的实践活动，并予以学生恰当的指导。

从而提升学生的学习效果，促进学生几何水平的进步。

1.引导图形绘制，掌握图形特点绘图在数学学习中是一项非常重要的技能。

在解决很多几何相关的数学问题时，常常需要学生依据题意画出图形，这样学生才能对题干产生直观、透彻的理解，才能找到解题思路。

而在几何学习中，绘图同样可以帮助学生对几何图形的特点、性质产生深刻的理解和记忆。

但是不难发现，在小学数学几何课堂上，很多学生懒于动手，教师也疏于引导，只是让学生通过观察去认识图形，这影响了学生的学习效果。

为此，在小学数学图形与几何课堂上，教师要引导学生绘制图形，让学生通过亲身实践去思考和理解图形的特点。

从而保持学生思维的活跃性，提高学生的学习效率。

例如：在学习《认识图形（二）》一课时，我先在多媒体屏幕上展示一辆公交车，并提问道：“当你站在公交车的侧面时，你所看到的公交车是什么形状的？你能把它画出来吗？”经过观察，学生们画出了长方形，于是我便借此引出“平面图形”这一主题。

之后，我给学生下发各种形状的积木，让学生将积木的某一面画出来。

小学生数学小论文《一杯水的“重量”——关于节约水资源的调查》

2019年滁州市小学生数学小论文封面论文编号：6 论文标题：一杯水的“重量”——关于节约水资源的调查滁州市县（市、区）定远县学校郭集学校班级五姓名许璇指导教师谢辉一杯水的“重量”——关于节约水资源的调查郭集学校五年级：许璇今天放学回家，准备着边看电视边喝可乐的我，随手将昨晚喝剩下的大半杯水倒入卫生间中，却发现电视中正在播放关于节约用水的广告，这让我不禁感到很疑惑：“一杯水而已，它能起到多大的作用呢？”于是，在爸爸的帮助下，我对一杯水到底有多“重”作了一次调查。

一、水资源现状经过相关的调查及资料查阅，我了解到了地球表面的70%被水覆盖，但淡水资源仅占所有水资源的2.5%，其中近70%的淡水固定在南极和北极冰层中，近29.72%的淡水是为土壤水分和深层地下水，因此，人类可以利用的深水占总水资源的：2.5%×（1-70%-29.72%）＝0.007%因此只有约0.007%的水资源可以为人类直接利用。

二、进行调查和分析在爸爸及老师的帮助下，我对我家附近的居民就“在生活中是否有节约用水的习惯或行为”这一问题为核心进行了问卷调查，采取了抽样调查的方式，总共收集到了96份问卷，其中调查对象以小区居民为主，调查结果如下表：就各个年龄段来说，10-30岁中有节约用水习惯者占该年龄段总人数的：18÷26×100%＝69.23%30-50岁中有节约用水习惯者占该年龄段总人数的：2÷38×100%＝5.26%50岁以上中有节约用水习惯者占该年龄段总人数的：14÷32×100%＝43.75%因此：在总调查人数中，有节约用水习惯者占：34÷96×100%＝35.42%在有节水习惯的人群中，青少年人数占总人数的：18÷34×100%＝52.94%在有节水习惯的人群中，中年人人数占总人数的：2÷34×100%＝5.88%在有节水习惯的人群中，老年人人数占总人数的：14÷34×100%＝41.18%三、一杯水的“重量”在进行了以上调查之后，我们再回到一开始的问题，一杯水究竟有多“重”呢？在爸爸的帮助下，我了解到一杯水大约是200-300毫升之间，而水的密度是1×103kg/m3，于是一杯水大约有：（200+300）÷2×10-6×103×1×103kg/m3＝0.25kg＝250g而合肥市大约有786.9万常住人口，如果每人每天浪费了一杯水，也就是说合肥市每天会浪费：（200+300）÷2×10-3×786.9×104L ＝1967250L的水，也说是：1967250×10-3×1×103kg/m3＝1967250kg≈197吨。

二年级数学中除法与平均分问题的解题技巧

二年级数学中除法与平均分问题的解题技巧摘要：数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养有很大的帮助。

本论文主要研究小学数学中的除法与平均分问题，并提出了解决这些问题的技巧和方法。

本论文通过介绍除法的基本概念和运算规则，以及解决除法问题的常用技巧如长除法、短除法和余数法等，帮助学生掌握除法的基本原理和解题技巧。

关键词：小学数学；除法；平均分；问题解决技巧引言在小学数学的教学过程中，除法和平均分问题是学生们最早接触到的数学概念之一。

除法是一种基本的数学运算，可以帮助学生更好地理解数学中的各种概念和运算方法，而平均分问题则是学生在生活中经常会遇到的问题。

因此，对于小学数学中的除法与平均分问题的解决技巧，不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还能够提高他们的实际问题解决能力。

1除法的定义除法是数学中常用的运算方式，用于计算一个数被另一个数整除后的商和余数。

在二年级数学教学中，除法的学习是建立在对数字概念的基础之上的，孩子们需要掌握数字的大小比较、数的顺序和数的组合等基本概念。

当孩子们掌握了这些基本概念之后，可以开始学习除法的定义和运算规则。

除法的定义是：将一个数分成若干等分，将这些等分分给另一个数，结果就是几等分中的每一份。

除法的运算过程包括被除数、除数和商的计算。

被除数是需要被分成若干等分的数，除数是用来分割被除数的数，商是得到的每一份等分的数量。

举个例子，如果我们有一个苹果，而我们的朋友有2个朋友，我们想把这个苹果平均分给他们。

我们可以使用除法来计算，被除数是1，除数是2，商就是每个朋友得到的苹果的数量，这里是一个半苹果。

在解除法问题时，我们需要考虑的还有余数。

余数是指在除法运算中，除不尽的部分。

以前面的例子为例，余数就是0.5个苹果。

除法是一种将一个数分成若干等分并将其分给另一个数的运算方式，通过使用除数和被除数的运算，可以得到商和余数。

2二年级数学中除法与平均分问题的解题技巧2.1理解题目中的关键词和信息在解决除法与平均分问题时，学生首先要理解题目中的关键词和信息，如被除数、除数、商、份数等。