(人教新课标)五年级语文上册课件 小苗与大树的对话 3
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人教新课标五年级上语文 小苗与大树的对话 (共18张PPT)
小苗与大树的对话
初读课文，了解访谈
自读课文，要求：
• 读准字音，读通句子，做到正确、流 利。
• 边读边找出苗苗给季老提出了哪些问 题，在书中做上标记。
• 画出季老回答问题的相关语句。
péng 彭公案
xiá
g
三侠五义 嗯
lù 绿林好汉
绿 lǜ 绿色
研读课文，明晰见解
小组合作学习：边读课文，边完成表格。
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年4 月30日 星期五 上午11 时16分 16秒11 :16:162 1.4.30
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年4月 上午11 时16分 21.4.30 11:16A pril 30, 2021
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年4 月30日 星期五 11时16 分16秒 11:16:1 630 April 2021
• 小组讨论，交流偏科的危害。
对话
闲书
偏科
三贯通，这 看闲书对写 才是21世纪 作帮助很大。 的青年。
学习 外语
一个小孩起码要背两百首诗，五十 篇古文，这是最起码的要求。
• “起码”怎么理解？“注”是什么意 思？
• 你听了季老的话有什么感想？
对话
闲书
偏科
三贯通，这 看闲书对写 才是21世纪 作帮助很大。 的青年。
学习 外语
积累古 诗文。
讨论： 结合实际，你觉得阅读还有哪些好 处？
• 阅读是学习知识的有效途径。 • 阅读可以充实生活，使生活变得大学 的教授，他翻译和创作过许 多作品，涉及语言学、翻译 学、文学等多个领域。季老 在《我的童年》一文中记录 了他小时候偷偷看闲书的有 趣经历。
初读课文，了解访谈
自读课文，要求：
• 读准字音，读通句子，做到正确、流 利。
• 边读边找出苗苗给季老提出了哪些问 题，在书中做上标记。
• 画出季老回答问题的相关语句。
péng 彭公案
xiá
g
三侠五义 嗯
lù 绿林好汉
绿 lǜ 绿色
研读课文，明晰见解
小组合作学习：边读课文，边完成表格。
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年4 月30日 星期五 上午11 时16分 16秒11 :16:162 1.4.30
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年4月 上午11 时16分 21.4.30 11:16A pril 30, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年4 月30日 星期五 11时16 分16秒 11:16:1 630 April 2021
• 小组讨论，交流偏科的危害。
对话
闲书
偏科
三贯通，这 看闲书对写 才是21世纪 作帮助很大。 的青年。
学习 外语
一个小孩起码要背两百首诗，五十 篇古文，这是最起码的要求。
• “起码”怎么理解？“注”是什么意 思？
• 你听了季老的话有什么感想？
对话
闲书
偏科
三贯通，这 看闲书对写 才是21世纪 作帮助很大。 的青年。
学习 外语
积累古 诗文。
讨论： 结合实际，你觉得阅读还有哪些好 处？
• 阅读是学习知识的有效途径。 • 阅读可以充实生活，使生活变得大学 的教授，他翻译和创作过许 多作品，涉及语言学、翻译 学、文学等多个领域。季老 在《我的童年》一文中记录 了他小时候偷偷看闲书的有 趣经历。
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》ppt优质课件
《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义 的小说。 小说塑造了108个农民起义英雄形象。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，一行 侠仗义、惩恶扬善为主题。
《古文观止》自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响 甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的 入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的 大体轮廓。
滚瓜烂熟： 形容朗读、背诵得熟练源自利。 偏科： 指单独着重某一科，不能全面发展。
相关链接：
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志 演义》，是我国第一部章回体小说，也是我国最有代表 性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。小 说描写了汉末、三国时期复杂的军事和政治之争，以及 给人民带来的苦难，再现了这一历史风貌。
感谢阅读下载！祝你生活愉快
课件结束
1 请同学们再一次快速读 课文，并思考：
A: “闲书”指的是什么书？”正课”指的是什么书？ B: “三贯通”指什么？ （“贯通”即全部透彻地理解和领悟，达到精通。）
2 想想他们对读书有哪些见解？
1 小组分角色朗读 2 全班分角色朗读
交流读后的感受或启发
（感受：如，季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关 心关爱下一代成长的人格魅力）
大树。“小苗”和“大树”交流的正是如何生长、汲取营
养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成 长的内容。
综合性学习（任选其一做）
1 《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小 苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的 启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 请写下来，可以谈你和书的故事， 也可以谈你读书的体会。
《小苗与大树的对话》语文PPT课件(6篇)
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 美国人说： 书籍是积累世人智慧的不灭 的明灯。 杰·李·贝内特说：书籍是作者为我们渡过危 险的人生之海而准备的罗盘、望远镜、 六分仪和海图。
绿林好汉 滚瓜烂熟 文理贯通
水浒传 济公传 跟前儿 偏科 起码 一百单八将
想一想
认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ？
１、 阅读 ２、 偏科 ３、 学习外语 ４、 积累古诗文
想一想
季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
１、把文章写好，要多看书。 ２、要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。 ３、进行古诗文积累。
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指 什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
1、把文章写好，要多看书。 2、要中西贯通、古今贯通、 文理贯通、不要偏科，要学 好外语。 3、进行古诗文积累。
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中，他们 用了很长时间在讨论看闲书。那么，到 底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的 理解吗？
课文分析
①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一 来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆 的，都是正课。
想一想
１、课文中的“苗苗”和“大树”分别指的是谁？ ２、读了课文，你认为文中的“苗苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。
阅读，是一位向导，帮我找到智慧 的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很 远很远。
小苗与大树的对话
教育家和梵文学者。山东
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新课标人教版小学五年级语文上册：人教版语五上小苗与大树的对话PPT、优质教学课件
2.交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： 1“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ” “我们 这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人 。
2“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片 神圣 的土地对于我们有多么重要。 3“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家 园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉 我们 ：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自 己的 家园。 3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地 上，呈 现出了怎样的画面？ 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我 们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4．引读2．3自然 段。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约 、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系 。 1用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互制约、相互 联系的？ 2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物 界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证 明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心 1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说 什么话 吗？ 4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸 首” 究竟是谁？ 5、这个故事告诉我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可 以写知 道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
2“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片 神圣 的土地对于我们有多么重要。 3“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家 园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉 我们 ：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自 己的 家园。 3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地 上，呈 现出了怎样的画面？ 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我 们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4．引读2．3自然 段。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约 、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系 。 1用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互制约、相互 联系的？ 2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物 界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证 明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心 1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说 什么话 吗？ 4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸 首” 究竟是谁？ 5、这个故事告诉我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可 以写知 道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》PPT课件
读未见书，如得良友；读已见书，如逢故人。
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小苗与大树的对话
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 美国人说： 书籍是积累世人智慧的不灭的明灯。 杰·李·贝内特说：书籍是作者为我们渡过危险的人生之海而准
备的罗盘、望远镜、六分仪和海图。
小苗与大树的 对话
访谈录
绿林好汉 水浒传 济公传滚瓜烂熟 跟前儿 偏科 文理贯通 起码 一百单八将
英国： 把一页书好好消化，胜过匆忙地阅读一本书。
塔吉克族： 草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶； 书要经过人的反复思考，才能变成知识。
司马光： 读重要之书，不可不背诵。
切斯特菲尔德： 你们把世界这本大的书认真读一 读吧，读一遍，再读一遍，把它铭记心里，采纳它 的风格，然后将它变成你自己的东西。
苗苗和季先生交流了哪几方面的 问题？
阅读
偏科
学习外语
积累古诗文 ○ 对于这几个问题他们各有哪些见解? ○ 你是从哪些词句了解到的?
一位向导
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
帮我找到智慧的源泉
一架望远镜
让我看得很远很远
坎普腾的托马斯： 我到处寻找安宁，却无处可觅， 只有在独自阅读一本小书时，我才得到了安宁。
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小苗与大树的对话
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 美国人说： 书籍是积累世人智慧的不灭的明灯。 杰·李·贝内特说：书籍是作者为我们渡过危险的人生之海而准
备的罗盘、望远镜、六分仪和海图。
小苗与大树的 对话
访谈录
绿林好汉 水浒传 济公传滚瓜烂熟 跟前儿 偏科 文理贯通 起码 一百单八将
英国： 把一页书好好消化，胜过匆忙地阅读一本书。
塔吉克族： 草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶； 书要经过人的反复思考，才能变成知识。
司马光： 读重要之书，不可不背诵。
切斯特菲尔德： 你们把世界这本大的书认真读一 读吧，读一遍，再读一遍，把它铭记心里，采纳它 的风格，然后将它变成你自己的东西。
苗苗和季先生交流了哪几方面的 问题？
阅读
偏科
学习外语
积累古诗文 ○ 对于这几个问题他们各有哪些见解? ○ 你是从哪些词句了解到的?
一位向导
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
帮我找到智慧的源泉
一架望远镜
让我看得很远很远
坎普腾的托马斯： 我到处寻找安宁，却无处可觅， 只有在独自阅读一本小书时，我才得到了安宁。
《小苗与大树的对话》人教版小学五年级语文上册(与“贯通”相关文档)共7张PPT
２、读了课文，你认为文中的“小苗”和 “大树”还有什么更深的含义吗？
第6页，共7页。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识
宝库的大门。 阅读，是一位向导，帮我找到智慧
的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很
远很远。
第7页，共7页。
２* 小苗与大树的对话
第1页，共7页。
预习检测
感兴趣 三国演义 水浒传 绿林好汉
偷偷 三侠五义 彭公案 能文能武
高才生 中西贯通 滚瓜烂熟 嗯
母语 起码 古今贯通 文理贯通
鼓励
建议ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ古文观止
第2页，共7页。
２１世纪
对学
访谈中讲怎么才能写好文章？
２、读了课文，你认为文中的“小苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？ 阅读，是一位把向钥导匙，帮为我找打到开智知慧识 那访么谈， 中到讲底怎闲么书才指能什写么好，文能章结？合课文谈谈你们的理解吗？ ２偷、偷读了三课侠文五，义你认彭为公文案中的能“文小能苗武”和“大树”还有什么更深的含义吗？
１、写真事。 偷母偷语 三起侠码五古义今贯彭通公案 文能理文贯能通武
那２么、， 读到了底课闲文书，指你什认么为，文能中结的合“小课苗文”和谈“大谈树你”们还的有理什解么吗更？深的含义吗？ １访、谈课 中文讲中怎的么才“小能苗写”和好“大文树章”？分别指的是谁？ 认那真么读 ，读到课底文闲，书看指看什苗么苗，同能季结老合交课流文了谈哪谈些你问们题的理？解吗？
２、多看书。 那阅么读，到是底一闲把书钥指匙什，么为，我能打结开合知课识文谈谈你们的理解吗？
高１才、生 课文中西的贯“小通苗”和滚“大瓜树烂”熟分别指嗯的是谁？ 高那才么生 ，到中底西闲贯书通指什么滚，瓜能烂结熟合课文嗯谈谈你们的理解吗？ ２阅、读读 ，了是课一文位，向你导认，为帮文我中找的到智“小慧苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？ 阅２读、， 读是了一课把文钥，匙你，认为我文打中开的知“小识苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？ ２认、真读了读课文，你看认看为苗文苗中同的季老“小交苗流”和了“大哪树些”问还题有？什么更深的含义吗？ 认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ？
第6页，共7页。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识
宝库的大门。 阅读，是一位向导，帮我找到智慧
的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很
远很远。
第7页，共7页。
２* 小苗与大树的对话
第1页，共7页。
预习检测
感兴趣 三国演义 水浒传 绿林好汉
偷偷 三侠五义 彭公案 能文能武
高才生 中西贯通 滚瓜烂熟 嗯
母语 起码 古今贯通 文理贯通
鼓励
建议ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ古文观止
第2页，共7页。
２１世纪
对学
访谈中讲怎么才能写好文章？
２、读了课文，你认为文中的“小苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？ 阅读，是一位把向钥导匙，帮为我找打到开智知慧识 那访么谈， 中到讲底怎闲么书才指能什写么好，文能章结？合课文谈谈你们的理解吗？ ２偷、偷读了三课侠文五，义你认彭为公文案中的能“文小能苗武”和“大树”还有什么更深的含义吗？
１、写真事。 偷母偷语 三起侠码五古义今贯彭通公案 文能理文贯能通武
那２么、， 读到了底课闲文书，指你什认么为，文能中结的合“小课苗文”和谈“大谈树你”们还的有理什解么吗更？深的含义吗？ １访、谈课 中文讲中怎的么才“小能苗写”和好“大文树章”？分别指的是谁？ 认那真么读 ，读到课底文闲，书看指看什苗么苗，同能季结老合交课流文了谈哪谈些你问们题的理？解吗？
２、多看书。 那阅么读，到是底一闲把书钥指匙什，么为，我能打结开合知课识文谈谈你们的理解吗？
高１才、生 课文中西的贯“小通苗”和滚“大瓜树烂”熟分别指嗯的是谁？ 高那才么生 ，到中底西闲贯书通指什么滚，瓜能烂结熟合课文嗯谈谈你们的理解吗？ ２阅、读读 ，了是课一文位，向你导认，为帮文我中找的到智“小慧苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？ 阅２读、， 读是了一课把文钥，匙你，认为我文打中开的知“小识苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？ ２认、真读了读课文，你看认看为苗文苗中同的季老“小交苗流”和了“大哪树些”问还题有？什么更深的含义吗？ 认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ？
人教版五年级上册小苗与大树的对话课件图文
想一想
学习了课文，你认为文题中的“苗 苗”和“大树”还有什么更深的含义 吗？
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗” 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹 如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学 有建树，恰似一株根深叶茂的大树。他们交流的正是 如何生长、汲取营养，才能使像苗苗这样的孩子们成 长为参天大树。
１、 阅读 ２、 偏科 ３、 学习外语 ４、 积累古诗文
想一想
季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
１、把文章写好，要多看书。 ２、要中西贯通、古今贯通、文理 贯通，不要偏科，要学好外语。 ３、进行古诗文积累。
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中， 他们用了很长时间在讨论看闲书。 那么，到底“闲书”指什么，能 结合课文谈谈你们的理解吗？
生 活 家 饮 食 保健孕 期选择 食用油 的学问 邢台市 第四病 院罕见 护理应 急预案 猪气喘 病综合 防制技 术动物 营养系 列理想 蛋白与 氨基酸 模式的 研究进 展皮肤 病的诊 断包括 病史体 格检查 和必要 的实验 室检查 我国有 关食物 添加剂 营养强 化剂食 物新资 本的治 理律例 与标准
生 活 家 饮 食 保健孕 期选择 食用油 的学问 邢台市 第四病 院罕见 护理应 急预案 猪气喘 病综合 防制技 术动物 营养系 列理想 蛋白与 氨基酸 模式的 研究进 展皮肤 病的诊 断包括 病史体 格检查 和必要 的实验 室检查 我国有 关食物 添加剂 营养强 化剂食 物新资 本的治 理律例 与标准
生 活 家 饮 食 保健孕 期选择 食用油 的学问 邢台市 第四病 院罕见 护理应 急预案 猪气喘 病综合 防制技 术动物 营养系 列理想 蛋白与 氨基酸 模式的 研究进 展皮肤 病的诊 断包括 病史体 格检查 和必要 的实验 室检查 我国有 关食物 添加剂 营养强 化剂食 物新资 本的治 理律例 与标准
(赛课课件)五年级上册语文《小苗与大树的对话》(共20张PPT)
①读课文，说说苗苗和季老 交流了哪几方面问题？
1、看闲书 2、偏科 3、学习外语
②对于读书，季老提出了哪些见解？
1、把文章写好，要多看书。 2、要中西贯通、古今贯通、 文理贯通、不要偏科，要 学 好外语。 3、进行古诗文积累。
③你是从哪些词句了解到的？
最近清华大学办了一个班， 选的是高才生，提出要培养中西 贯通、古今贯通的人才。我看， 有这两个贯通还不行，还应该加 一个文理贯通。三贯通，这才是 21世纪的青年。
人教版五年级语文上册第一组课文
2 小苗与大树的对话
季羡林
（1911-2009.7）
是中国著名古文字 学家、历史学家、 作家。曾任中国科 学院哲学社会科学 部委员、北京大学 副校长、中国社科 院南亚研究所所长
掌握开头四要素
北京大学季羡林家―――→地点
1999年8月21日――――→时间 季羡林，苗苗―――――→人物
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。
阅读，是一位向导，帮我找到智慧 的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很 远很远。
课外拓展：（任选一、两项）
1．选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记 录卡。
2．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学 习课文的写法，做一份访谈纪录。
一百单八将：单，一个。文中指梁山上
的一百零八个好汉。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科： 指单独着重某一科，不能全 贯通： 面发展。
全部透彻地理解与领悟，达到精通。
①苗苗和季老交流了哪几方面的问题？
五年级上册语文课件-小苗与大树的对话_人教新课标
• 熟练，精通而有经验
• 常见，知道
• 1、滚瓜烂熟（ ） 梨熟了（ ）
• 闲：放着，不使用
• 与正事无关的
• 空闲儿
• 2、闲书（ ） 忙里偷闲（ ）
想一想：
•苗苗和季老先生对读书有什么见解 ？
• 1.季老是主张看闲书的，我们可以从哪里看出来 呢？
• （我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书）。
• 从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
亲切随和，毫无名 人架子，满含着对 下一代的关爱
可亲可爱，对季 老的尊敬爱戴
辩论：
中心思想：
• 本文是一篇访谈录（访问交谈记录)，记述了一 名叫苗苗的小学生与季羡林爷爷的对话内容，在 轻松和谐的谈话气氛中，我们感受到苗苗的稚气 和礼貌，季老的亲切幽默与平易近人，表达了季 老对下一代的深切关爱之情。
走近作者
张钫(1989-)原名张苒，笔名张苗，2003年5月改名 张钫。1989年1月12日出生于北京。她的父亲是一位著名 报告文学作家和诗人张锲，母亲是北京广播学院播音系教授鲁景 超。 受家庭环境的熏陶，张钫自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴 趣。
主要作品有 ：等 待、 荷塘——论金庸武侠作品《 笑傲江湖》、天坛公园 、梦的世界——论漫 画 我喜欢做梦、那大片、大片的四叶三 叶草、 《小苗与大树的对话》
五年级上册语文课件-小 苗与大树的对话_人教新
课标
2020/9/8
学习目标
• 1.认识3个生字，借助字典，联系上下文和生活实 际，读懂词句的意思。 • 2.默读课文，把握谈话的主要内容。 • 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一 步开展关于阅读的综合性学习活动。
想一想
• 课题中的小苗是谁 • 大树又是谁
• 常见，知道
• 1、滚瓜烂熟（ ） 梨熟了（ ）
• 闲：放着，不使用
• 与正事无关的
• 空闲儿
• 2、闲书（ ） 忙里偷闲（ ）
想一想：
•苗苗和季老先生对读书有什么见解 ？
• 1.季老是主张看闲书的，我们可以从哪里看出来 呢？
• （我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书）。
• 从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
亲切随和，毫无名 人架子，满含着对 下一代的关爱
可亲可爱，对季 老的尊敬爱戴
辩论：
中心思想：
• 本文是一篇访谈录（访问交谈记录)，记述了一 名叫苗苗的小学生与季羡林爷爷的对话内容，在 轻松和谐的谈话气氛中，我们感受到苗苗的稚气 和礼貌，季老的亲切幽默与平易近人，表达了季 老对下一代的深切关爱之情。
走近作者
张钫(1989-)原名张苒，笔名张苗，2003年5月改名 张钫。1989年1月12日出生于北京。她的父亲是一位著名 报告文学作家和诗人张锲，母亲是北京广播学院播音系教授鲁景 超。 受家庭环境的熏陶，张钫自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴 趣。
主要作品有 ：等 待、 荷塘——论金庸武侠作品《 笑傲江湖》、天坛公园 、梦的世界——论漫 画 我喜欢做梦、那大片、大片的四叶三 叶草、 《小苗与大树的对话》
五年级上册语文课件-小 苗与大树的对话_人教新
课标
2020/9/8
学习目标
• 1.认识3个生字，借助字典，联系上下文和生活实 际，读懂词句的意思。 • 2.默读课文，把握谈话的主要内容。 • 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一 步开展关于阅读的综合性学习活动。
想一想
• 课题中的小苗是谁 • 大树又是谁
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人教新课标五年级语文上册
1．认识3个生字，能借助字典，联系 上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．默读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的 启示，进一步开展有关阅读的综合性 学习活动。
彭 （péng） （腋下）
侠 嗯
（xiá） （贪婪） （ng） 语气词
绿林好汉： 原指西汉末年聚集起义的湖
想一想苗苗和季老分别是个怎么样的人?
苗苗是个热爱读书的小学生， 谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于 言表； 季老毫无名人架子，亲切随 和，在幽默的谈吐中善于诱导，满 含着对下一代的关爱之情。教师可 引导学生结合插图，更好地体会人 物的年龄、身份与情感。
回归整体
朗读、思考后，品味题目的寓意：
表面上与二人的名字密切相关，“小苗” －苗苗；“大树”－季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的 小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建 树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与 “大树”交流的正是如何生长、汲取营养， 小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子 们才会成才的内容。
课文分析
①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一 来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆 的，都是正课。 “闲书”指的是《彭公案》《济公传》 等课外书，“正课”指的是课内要学习的 课程。“闲书”与“正课”的区分源自教 师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗 交流读课外读物时，现身说法，举了自己 童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻， 说得生动形象，听来如临其境。
②三贯通，这才是21世纪的青年。 “贯通”，即全部透彻地理解和领悟， 达到精通。“三贯通”则是指清华大学 提出的“中西贯通”“古今贯通”和季 老提出的“文理贯通”。这句话是季老 针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决 于人才的竞争，21世纪是一个知识和经 济高速发展的社会，对人才提出了更高 的要求，不仅要学贯中西、博古通今， 还要文理兼备。这种综合型的人才，才 能适应新世纪发展的需要。
北绿林山的农民起义军。后来泛指 聚集山林、反抗封建统治者的人们。 文中指《水浒传》里所描写的起义 后聚集到梁山上的各位英雄。 单，一个。文中指梁山上 一百单八将：
ห้องสมุดไป่ตู้
的一百零八个好汉。
形容朗读、背诵得熟练流利。 滚瓜烂熟： 指单独着重某一科，不能全 偏科： 面发展。
整体感知
1．季羡林先生对于读书，提 出了哪些见解？
（1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯通、古今贯通、文 理贯通，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章 有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问 一答式。 我们在访问爱读书的人时，用 这样的记录方式就很好。
3．谈谈对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡 林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增 长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出 的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、 学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生 长、汲取营养，小苗才会长成参天大树， 像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗， 五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。 季老在与苗苗交流中提出古诗文积累 的建议，并用“起码”、“最起码” 提出了量化的要求。这里面既有季老 自身成长的体验，又有着对中华传统 文化继承的关注，更是对“古今贯通” 的一个注解与落实。
回归整体
1．认识3个生字，能借助字典，联系 上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．默读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的 启示，进一步开展有关阅读的综合性 学习活动。
彭 （péng） （腋下）
侠 嗯
（xiá） （贪婪） （ng） 语气词
绿林好汉： 原指西汉末年聚集起义的湖
想一想苗苗和季老分别是个怎么样的人?
苗苗是个热爱读书的小学生， 谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于 言表； 季老毫无名人架子，亲切随 和，在幽默的谈吐中善于诱导，满 含着对下一代的关爱之情。教师可 引导学生结合插图，更好地体会人 物的年龄、身份与情感。
回归整体
朗读、思考后，品味题目的寓意：
表面上与二人的名字密切相关，“小苗” －苗苗；“大树”－季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的 小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建 树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与 “大树”交流的正是如何生长、汲取营养， 小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子 们才会成才的内容。
课文分析
①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一 来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆 的，都是正课。 “闲书”指的是《彭公案》《济公传》 等课外书，“正课”指的是课内要学习的 课程。“闲书”与“正课”的区分源自教 师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗 交流读课外读物时，现身说法，举了自己 童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻， 说得生动形象，听来如临其境。
②三贯通，这才是21世纪的青年。 “贯通”，即全部透彻地理解和领悟， 达到精通。“三贯通”则是指清华大学 提出的“中西贯通”“古今贯通”和季 老提出的“文理贯通”。这句话是季老 针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决 于人才的竞争，21世纪是一个知识和经 济高速发展的社会，对人才提出了更高 的要求，不仅要学贯中西、博古通今， 还要文理兼备。这种综合型的人才，才 能适应新世纪发展的需要。
北绿林山的农民起义军。后来泛指 聚集山林、反抗封建统治者的人们。 文中指《水浒传》里所描写的起义 后聚集到梁山上的各位英雄。 单，一个。文中指梁山上 一百单八将：
ห้องสมุดไป่ตู้
的一百零八个好汉。
形容朗读、背诵得熟练流利。 滚瓜烂熟： 指单独着重某一科，不能全 偏科： 面发展。
整体感知
1．季羡林先生对于读书，提 出了哪些见解？
（1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯通、古今贯通、文 理贯通，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章 有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问 一答式。 我们在访问爱读书的人时，用 这样的记录方式就很好。
3．谈谈对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡 林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增 长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出 的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、 学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生 长、汲取营养，小苗才会长成参天大树， 像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗， 五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。 季老在与苗苗交流中提出古诗文积累 的建议，并用“起码”、“最起码” 提出了量化的要求。这里面既有季老 自身成长的体验，又有着对中华传统 文化继承的关注，更是对“古今贯通” 的一个注解与落实。
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