《我就是数学》
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1利用空闲时间，我读了特级教师华应龙《我就是数学》一书。
刚拿到这本书，就被封面上写着这样一段话吸引：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
能像农民种地那样教书，真好!”这是我第一次听到有人将教育比作“农民种地”，怀着对这一本书的好奇，我仔细的阅读了这一本书。
华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求!好课，不在小技巧，而在大情怀!华老师在课堂中求索取的成功源于课前的慎思，如在“圆的认识”中，他提出了“从来如此，便对么”;在“初步认识分数”中，他提出了“究竟怎么读分数”;其中“角的度量”是一堂技能性的课给我的印象深刻。
以往的教学中，往往是让学生艰难地、枯燥地、机械地让学生量了各式各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中许多角都不需要量，因为大都是直角。
而华老师却很善于观察与思考，他发现了衣领的角、椅子靠背向后倾斜一定的角……最后他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来寻找。
他思考能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，终于，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的游戏，不管是城市还是乡村的小孩子一定都玩过。
要比较，得有两个滑梯，反复思考后创设了这样的三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经验之间的距离。
借助这个滑梯，终于找到了既真实又有趣，还能引发学生学习需求的情境。
最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让学生体味人性的美好。
他在教学“乘法估算”一课，经过大量的检索资料，找到了他想要的情境，却在书写教案时，心里一惊：“摊主多要了钱?”这不是在贬损摊主吗?他想到了人要互相尊重，摊主的不易，于是他把情境改了“摊主少收了钱”，而妈妈会怎么做呢?这又是一种可以折射出妈妈心地的善良、品德的诚实?华老师把数字一改，情境如下“妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克、摊主向她要了31元2角钱。
《我就是数学》
读《我就是数学》有感《我就是数学》是一本可读性很强的书。
书中既有华老师的教，也有他听其他老师课的评；既有他的教学反思，也有他对人生的感悟。
坦白的地说，这是我读得最快最认真的一本书，也是我受益最大的一本书。
更重要的是读完后我没有把它搁置一边，而是还想读。
那是因为，从白纸上静态的文字中，让我感到它能引发我头脑中动态的思考。
暑假，我把这本书读了一遍，让我感到像见到了老朋友似的舍不得分开。
因为华老师的书不仅有真实之美，而且有文学之艳，让读者不仅想读，而且爱读。
再读这本书，看着上面自己往日圈划的要点和一处处认真的批注，让我倍感亲切。
仿佛让我再次回到华老师的课堂：面对学生回答提问、习题演算、解决出错问题。
现实教学中，面对出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，华老师却说要“善待差错”“感谢差错”。
他告诉我不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”华老师能在知识传承中十分关注学生的心态，缩短教师和学生在课堂中的心理距离。
“‘人皆可以成为尧舜’，意思是说，每个人都可以做得很棒。
当然原来成绩好的可以做得更棒！”短短的几句话，既表扬了成绩不太好的学生，又不打击成绩好的学生，于是课堂皆大欢喜。
这是华老师语言教育的艺术，这种艺术来自于他对学生的爱，对学生的尊重，来自于他的教学智慧。
即便“擦黑板”这样的小事，作者也能从中受益：“从课前的擦黑板中，我受益良多，可以帮助教师快速‘温课’”。
我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
然而在现实教学中，很多教师平时没有修炼这样的人生课。
课堂上仅仅传授了知识，忽视了教学生如何做人。
“蹲下来和孩子说话”，这句话中的“”就像华老师说的那样“不是指教师‘肢体’的蹲下，而是‘心灵的蹲下’，也就是教师要在心灵深处平视学生”。
《我就是数学》 读书心得
《我就是数学》读书心得寒假期间，有幸读到华应龙老师的《我就是数学》，这本书是他十年来对教学课堂的总结与感悟。
作为一名刚进入教师角色的新人，我深知充实自己专业知、阅读数学名家著作的必要。
作为一名新时代小学数学教师，与时俱进的同时更要努力吸取前辈们丰富的经验，下面是我阅读本书的一些感悟。
一、激发学生主动学习。
对于学生而言，怎么才能让学生主动学习?我从书中找到了答案，采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
(1)采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
(2)采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
(3)采取好的评价方式，让学生持续发展。
教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。
教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，他就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。
有的孩子学习进步了，他写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。
”对个别同学他写上：“最近怎么了，为什么错题比较多?应该找一找原因，也可以找一找老师。
”这样，他把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。
在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。
通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。
书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。
他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。
他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。
同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。
在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。
无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。
它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。
数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。
同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。
华应龙在书中强调了数学思维的重要性。
解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。
数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。
读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。
在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。
这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。
数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。
总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。
通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。
《我就是数学》读书心得
《我就是数学》读书心得《我就是数学》读书心得1寒假中，读了华老师的《我就是数学》，最大的感受就是华老师的所作随笔大都从细处入手，写的都是自己的亲身经历。
从蹲下来和孩子对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读分数……这些细节问题在我们的课堂上都会经常出现，有的我有所注意，有的我根本就没放在心上。
读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。
是的，教育就是要从小细节方面入手。
小的不注意，大的即使注意了，对一个教育者的进步来说，也不会有特别大的作用。
华老师在《人师：教育人的追求》一文中（22页）写到：只要是老师身上的故事学生都会感兴趣，哪怕是平淡无奇的，学生也会听得津津有味。
把教学内容和老师的故事结合起来，是一种教学技巧和艺术，需要我们用“心”去感受，存“心”去运用。
记得有一次数学公开课，一位数学老师提出了一个问题导入新课：“同学们，你们知道老师的年龄吗？”学生们兴趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，虽然在我们眼中看来，学生是在瞎猜，甚至猜的一点也不靠谱，但学生对老师的年龄很感兴趣，并有了充分展示自己的机会，使课堂气氛一下子就热了起来，而此时老师的一句“大家要认真听讲，在下课时告诉大家答案”，使学生能够很好的完成教学任务。
实际上，自己还是学生时，又何尝不是喜欢与和老师一起踢足球、打篮球、进行各种比赛，喜欢接近老师，了解老师，而现在的我们与学生的关系恰恰相反，因为不完成作业、考试成绩差等等原因，不断地批评、找家长，而忽略了与孩子的交流。
在自己的课堂上，我也经常的利用生活实例来进行教学，如往往不用书中的信息窗内容，而采用学生身边关心的内容来进行导入，比方说经常性的用班级里男女生人数，利用老师和家长的年龄来讲解知识，收到的效果确实不错。
正是因为学生关心这些生活实例，所以他们愿意认真地去听讲，认真的去参与，而相比一些课本中枯燥无味的文字来说，他们接受知识的效果会更好。
相信每个老师都遇到过上课了，黑板还没擦的情况，不知大家是怎么处理的呢？我之前的做法通常要不不用板书，要不将学生批评后让学生擦干净，着急的时候，三下五除二自己将黑板擦一下，将就使用。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。
在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。
华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
读后感《我就是数学》
读后感《我就是数学》《我就是数学》读后感《我就是数学》是一本由丘成桐撰写的数学科普书籍，全书共分为四个部分，围绕数学的起源、发展和应用，以及数学与生活的联系展开讲述。
通过丰富的案例和生动的描述，作者将抽象的数学理论与实际生活相结合，使读者能够更加直观地理解数学的价值和魅力。
通过阅读这本书，我深刻感受到了数学的伟大和普适性。
数学作为一门抽象的学科，被广泛应用于自然科学、技术和社会科学等领域。
它是所有科学的基础，是科学研究和解决问题的工具。
书中介绍了许多数学思想和方法在现实生活中的应用，如概率统计在金融领域的应用、微积分在物理学中的应用等。
这些案例让我深刻认识到数学是现代社会不可或缺的重要学科。
同时，书中还介绍了数学家们的智慧和创造力。
数学并不仅仅是冷冰冰的规则和公式，它包含了无穷的思维和探索。
书中以诸多数学家的故事为例子，揭示了他们在数学研究中的坚持和创新精神。
数学家们的探索精神和创造力，不仅为数学的发展带来了重要的贡献，更是对科学精神的充分展示。
另外，作者还讨论了数学与哲学之间的关系。
数学是一种逻辑的思维方式，而哲学则是对存在、知识和价值的思考。
两者既有相通之处，也有各自的独特性。
书中举了一些数学问题与哲学问题的类比，以及数学家们运用哲学思维研究数学问题的例子，让我对数学和哲学之间的联系有了更深的思考。
读完《我就是数学》，我对数学的认识和理解有了更加全面和深入的体会。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和一种智慧的体现。
它不仅有着基础研究的价值，还能够给人们的生活带来实际的帮助。
同时，数学的发展离不开数学家们的努力和创造力。
他们的智慧和勇气给了我们在数学领域继续前行的动力。
总体而言，该书以通俗易懂的语言和丰富的案例，生动地阐述了数学的基本原理和应用价值，向读者展示了数学的魅力和伟大。
通过读这本书，不仅能增加对数学的兴趣，也能对数学的研究方法和思想有更加深入的理解。
作为一本数学科普的读物，《我就是数学》无疑是一本值得阅读的好书。
我就是数学读书笔记
我就是数学读书笔记在众多的教育类书籍中，华应龙的《我就是数学：华应龙教育随笔》以其独特的视角和深入的思考，成为了一部引人注目的作品。
华应龙，一位享有盛誉的小学数学特级教师，通过这本书分享了他的教育理念、教学心得以及与学生的互动故事。
他的文字质朴而深情，充满了对教育的热爱和对学生的关怀。
这本书的开篇，华应龙就提出了一个引人深思的问题：什么是数学？他指出，数学不仅仅是公式和计算，更是逻辑和思考。
在深入探讨数学的本质时，他强调了数学的人文性和应用性，让我们重新审视了这门学科的价值。
华应龙的教育理念非常明确：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
他提倡“化错”教育，即通过引导学生自我发现和纠正错误，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这种教育方法不仅让学生在学习中受益，更让他们在未来的生活中受益无穷。
在书中，华应龙还分享了许多与学生的互动故事。
这些故事充满了温情和智慧，展示了他的教育艺术。
他不仅是一位出色的教师，更是一位懂得倾听和理解学生的朋友。
他始终相信，每一个学生都有自己的闪光点，只要给予足够的关注和引导，他们都能成为优秀的人才。
此外，《我就是数学：华应龙教育随笔》还收录了华应龙的许多经典课例。
通过深入分析这些课例，我们可以看到华应龙如何在课堂上巧妙地引导学生探索数学奥秘，培养学生的数学思维。
这些课例不仅具有很高的教学价值，也为我们提供了一种全新的视角来审视数学教学。
华应龙的文字非常质朴，没有华丽的语言和夸大的修辞，但却充满了真挚的情感和深入的思考。
读完这本书，我深感教育的伟大和不易。
作为教师，我们需要不断更新自己的教育理念和方法，关注每一个学生的成长和发展。
只有这样，我们才能真正做到因材施教，培养出优秀的人才。
在总结中，《我就是数学：华应龙教育随笔》是一部值得一读的教育类书籍。
它不仅让我们重新审视数学的本质和价值，更让我们思考教育的真正意义。
华应龙的教育理念和方法值得我们学习和借鉴，他的人格魅力和教育智慧也让我们深受启发。
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)读华应龙《我就是数学》读后感篇1《我就是数学》是华应龙教师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六局部。
华教师的课堂胜利源于课前的慎思，连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。
其中角的度量是一堂技能性的课给我的印象特殊深刻。
以往的教学中，我们往往是让学生困难地、枯燥地、机械地量各种各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中很多角都不须要量，因为大都是直角。
而华教师却很擅长视察与思索，他发觉了衣领的角、椅子靠背向后倾斜必须的角最终他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来找寻。
他思索能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，最终，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的嬉戏，不管是城市还是乡村的小孩子必须都玩过。
要比拟，得有两个滑梯，反复思索后华教师创设了三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经历之间的距离。
借助这个滑梯，最终找到了既真实又好玩，还能引发学生学习需求的情境。
从华教师的教育随笔中可以看出，华教师的学问储藏相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能顺手拈来，这是一种功力的表达。
正是因为阅读广泛，华教师对教育本质的理解才接近真实。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得心悦诚服了。
现实中，我自己总是埋怨没时间读书，时间都用在思索如何教学上了。
却不知道，我平常的思索根本上是在做无米之炊。
没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也势必是浅薄的东西。
该书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了许多人生哲理，可以看出华教师是个饱读诗书、博览群书、充溢才智的学者，对学生无微不至的关心更加突显其人文文化的特质，对教育那份热忱洋溢执着，更是我们学习的楷模。
《我就是数学》读书心得
《我就是数学》读书心得在和同事的交流过程中，有幸知道了华应龙老师的书籍《我就是数学》，当听到这个名字时，我的脑海中有无数个小问号“作者是怎么敢说出我就是数学这几个字的”、“数学到底是什么呢？”等等。
带着这些疑问，我走进了华老师的世界。
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，全书共有六个部分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”，其中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
所以读起来让人倍感亲切、生动、感人，读后回味无穷。
我认为《我就是数学》是一本好书，它以生动地形式教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法，让我在今后的成长中受益无穷。
读完华老师的《我就是数学》这本书，真正感觉到一个数学教师的牛气。
为什么学生愿意听他的课而不愿意下课？甚至于有学生叫他“华罗庚”？接下来，在华老师的一个个小故事中，我感受到了他的教育思想。
在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
同时，华老师也十分注重课后的反思，更重要的是反思后的再实践。
学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。
正是他这种课前、课中和课后不断思索的精神，才成就了现在这个在课堂中游刃有余，让无数教师佩服，让无数学生喜欢的华老师。
对于华老师的书籍，让我感触颇深，连读数遍，每次读后，都让我看到一个朴实、超然而又有着一颗平常心的教师形象。
就像农民种地，“从来不强迫‘庄稼’按照‘一个模式’生长”、“为每一棵‘庄稼’按照‘自己的方式’‘尽情地生长’创造良好的条件”。
我们教育要真的做到“从来不强迫‘学生’按照‘一个模式’成长”，“为每一个‘学生’按照‘自己的方式’‘尽情地成长’创造良好的条件”。
华应龙我就是数学ppt课件
我的数学教学主张
融
荣错
错
错还是错
教
溶错
育 错不是错 容错
错是错
我的数学教学主张
关于小学数学教学设计，我认为，找准 问题，才能做对事。
我上出了一些大家认为比较有思想意义 的数学课，《年、月、日》、《百分数的意 义》、《出租车上的数学问题》、《“我会 用计算器吗？”》、《神奇的莫比乌斯带》、 《角的度量》、《审题》、《游戏公平》、 《三角形三边关系》、《分数的初步认识》、 《分数的再认识》、《规律的规律》、《平 均数的再认识》、《猜想之后》……
“ 你现在是在干什么？”
他反复问自己：“你现在是在干 什么？”他意识到自己近期的所作所为 实在错得离谱，下定决心再也不能偏离 正确的人生轨道，被那些微不足道的利 益蒙蔽。于是，他用力地撕碎了这几天 整理出来的所有词语记录。
“ 你现在是在干什么？”
此后，杨振宁先生执著地走上了 科学研究的寂寞之道，直到8年后也荣 获诺贝尔物理学奖。
为什么说“我就是数学”？
在校园里，多数学生叫我“华校 长”，偶尔会有学生叫我“华应龙”， 时常有小调皮叫我“华罗庚”。学生叫 我“华罗庚”，我喜欢。我写过一篇题 目是《学生叫我“华罗庚”》的小文章 发表在《人民教育》上。
在学生眼中，我就是一个数学符号， 我幸福。
为什么说“我就是数学”？
“我就是数学”乃是自我安 顿、自我期许和自我鞭策。既 用数学修身，也用数学育人， 还用数学立命。
“你怎么什么比赛都参加？ ”
1992年暑假，也就是工作8年之后， 我作为一名乡村教师，参加江苏省南通 市海安县教育局组织的教育教学能力考 核，获得了第一名的好成绩。
当我喜滋滋地到教育局人事股取回 交验的证书时，人事股长陈祥斌老师的 一句话，让我的心情很是不爽——“华 应龙，你怎么什么比赛都参加？”
《我就是数学》读书笔记
《我就是数学》读书笔记《我就是数学》读书笔记《我就是数学》读书笔记我刚开始读这本书的时候，书的目录吸引了我，目录分为六辑：第一辑课前慎思、第二辑课中求索、第三辑课后反思、第四辑听课随想、第五辑评课心语、第六辑生活感悟。
而每一辑的小标题也深深的吸引着我继续读下去，如脑袋磕破后的笑声、无意间的伤害、“下课啦〞、会飞的课堂、手指尖上的智慧、风景、像农民种地那样教书、站着的眼睛等等，看到这些标题我产生了这样的疑问：脑袋磕破了还能笑得出来？下课啦有什么好写的？眼睛还能站着？带着这些疑问，我仔细阅读了这本书。
这本书的字里行间流露出华老师对教育的深刻思考，全书的六大局部既有华老师的教，也有他对别的老师上课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
这是一本值得我们全体数学教师阅读的一本好书。
一、思考让课堂精彩纷呈他的课前慎思为课堂求索的成功奠定了根底。
例如：在教学“圆的认识〞中，华老师有一个固定环节：借橡皮。
这个环节的设计，华老师是经过慎重思考的，他认为借橡皮有两点理由：1、“没有橡皮，下笔会更慎重。
〞现在的学生很急躁，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。
宁静才能致远，逼学生静心思远，对学生的成长是有好处的。
2、“错了，也不白错，抓住‘她’好好欣赏，看看能从中学到些什么！〞学生在学习过程中出现错误时，学生和老师总是习惯地认为是“粗心〞。
其实学生做错一般都不是因为“粗心〞往往是因为感知、技能和思维的缺陷。
这一环节的设计正是华老师课前慎思的结果。
华老师在教学这一课之前回想起自己以前在黑板上画圆时，画出的圆经常不是很圆，于是赶紧擦掉重画。
为什么总是画不圆呢？他发现要么是由于圆心滑动，要么是由于圆规两脚距离的改变。
他想：这不正突出了圆的特征吗？为此，他备课时就方案好，自己在黑板上画的圆不标准，不擦，而是和学生一起分析“为什么不圆。
〞他思考：学生不圆的作品该怎么把它们也利用起来呢？因此他就想到把学生的橡皮借过来，让他们没法擦，不圆的作品也就保存下来了。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本以数学为主题的优秀散文集，通过散文的形式，作者生动地展示了数学的奇妙魅力，并将数学与生活、哲学等领域相结合，让读者对数学有了全新的认识和理解。
这本书不同于传统的数学教材，它以一种亲切而幽默的语言，通过对作者个人经历的叙述和对数学概念的讲解，将抽象的数学问题变得易于理解和接近。
在阅读中，我感受到了作者对数学的深入思考和热爱之情，让我重新审视了数学这门学科。
华应龙在书中通过讲述数学的魅力和应用，激发了读者的学习兴趣。
在他的笔下，数学不再是枯燥的公式和定理，而是一种奇特而有趣的思维方式。
通过数学，我们可以挖掘问题的本质，通过逻辑推理和创造性的思维解决问题。
在阅读中，我深刻体验到了数学的普适性和强大的解决问题的能力。
无论是在自然科学领域，如物理、化学等，还是在社会科学领域，如经济学、心理学等，数学都有广泛的应用。
数学是一种通用语言，它能够帮助我们更好地理解和解释世界。
同时，华应龙还在书中讲述了数学家的故事，展示了数学家们的智慧和坚持。
这些数学家不畏困难，勇于探索，为数学研究做出了杰出的贡献。
他们的故事让我深受启发，明白了数学需要坚持和耐心，需要勇于面对困难和挑战。
通过阅读《我就是数学》，我对数学的态度发生了改变。
以前，我对数学只是一种功课，一种考试的对象。
但是现在，我开始意识到数学的意义和价值，它不仅是为了应付考试，更是一种思维方式和解决问题的工具。
华应龙的《我就是数学》不仅给予了我对数学的新认识，也让我对学习产生了新的动力。
在应对数学问题时，我不再害怕，而是积极思考，研究其中的奥秘。
我相信，只要有足够的努力，我也能够成为数学的行家里手。
总之，华应龙的《我就是数学》是一本引人入胜的书籍，它以与众不同的方式展现了数学的魅力和价值。
通过阅读这本书，我对数学有了全新的认识和理解，也为数学学习注入了新的活力。
我会继续深入学习数学，并将其应用到实际生活中，解决问题，提高自身的思维能力和创造力。
《我就是数学》读后感(15篇)
《我就是数学》读后感（15篇）《我就是数学》读后感篇1《我就是数学》读书体会林海燕今年开学初，我购置了华应龙老师的《我是数学》这本书，这是他的教育随笔总汇，记录了他平常教同学涯中的点点滴滴。
他诞生于农夫家庭，因此对农夫有一种自然的情结，他把老师对同学，对于教育事业的喜爱之情等同于农夫对庄稼和农田的热忱，那是一种出于生命本能的一种喜爱。
他爱同学，像农夫细心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农夫翻耕农田那样细心设计教学情境；像农夫因地制宜、因时制宜、因物制宜呵护每一株庄稼那样，敬重每一位同学，让每一位同学在原有的基础上得到全面、和谐、可持续地进展。
庄稼长不好，农夫会反思自己的播种施肥环节哪里出了问题，准时改正，补救；教学中也是样，每节课后都要进行反思，二次备课，三次备课，用最适合的方法传授学问。
叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。
细细品尝这句话，是不是也是表达出了上面所讲的意思呢？在书中我也了解到华老师非常注意课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，他的这一举动，既显示了对同学的敬重，又对同学起到了“润物无声”的教育；既显示了老师的一种精神，也显示了老师的一种气概。
所以，年轻的我更应当学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给同学学问，才能更好的教同学如何做人。
后来又读到“蹲下来与孩子对话”时，我真的是感受颇多，对于同学而言，老师们总是那么高高在上，总是那么有威武感，所以他们不简单与老师亲近，那我们的老师又该如何呢？我们真的是要蹲下来与他们对话才行，把自己放在与同学同等的位置与他们沟通，倾听他们的心声，沟通情感，老师与同学的距离才会越来越近，我们的教学也会一跃而进的。
《我就是数学》读后感篇2暑期捧读了华老师的《我就是数学》，犹如自己就坐在华老师的课堂里，听他上着别出心裁的数学课。
这本书主要撰写了很多篇华老师的教育随笔，每篇教育故事中，华老师都在不断创新教学方法，不断反思自己的教学，还引用了很多古今中外的名人名言，这与华老师慎思、“懒读”脱不了关系。
(完整word版)《我就是数学》读后感
做看风景的人-读《我就是数学》有感许方方《我就是数学》这本书是数学特级教师华应龙写得一本教育随笔, 分为六部分“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”。
每一篇随笔真实且实用, 如同华老师就坐在我的对面娓娓道来, 读后深深被华老师的幽默、干练、善于思考、喜欢钻研所吸引, 在我们心里他是一个创造风景的人, 其实他更是是个看风景的人, 现将我的读书感悟与大家分享:一、尽你的全力, 求得最好的结果书的开始引用了艾森豪威尔年轻时候和家人玩牌的故事, 华老师认为所谓的差牌, 其实就是考量我们眼力和心力的“金牌”, 能把差牌打好, 才是最大的成功。
在工作生活中, 我们难免遇到难堪的、不如意的事, 华老师是怎么做的呢？他用一个个生动、鲜活的例子为我们讲述了自己化尴尬为有用的教育资源, 因脑袋磕破需要戴着帽子上课, 他把自己戴帽子和要学的小括号的作用这一知识点巧妙的结合起来, 磕破的脑袋和一顶帽子成了一件难得的“教具”, 把尴尬的事变成了有趣的资源, 课上得让学生恍然大悟。
这样充分利用的教育资源并不是凭空而来的, 而是靠他认真的思索换来的, 事物之间总是存在着微妙的联系, 关键是发现那种联系, 功夫没有错用的, 你以为劳而不获, 实际上在潜意识中我们已经获得了无形的效果。
纵观全书, 华老师无论是在课前、课中、还是课后, 都在用心、尽力的思考, 认真对待, 及时反思, 从尴尬中思考, 从错误中思考, 去寻求最精彩的课堂, 金点子并不是专属于一个人, 它是在坚持不懈的思考和付出后的收获。
二、自己的教学, 除了知识, 还能给学生留下些什么？华老师不仅注重精彩的课堂, 更注重敬畏童心, 思考自己的课能给学生留下些什么？他认为教学要成功, 不但要传授知识, 而且要启迪智慧, 更要点化生命。
他不怕“质疑”并感谢“质疑”, 会因为学生一句质疑的话, 在课后及时反思, 查阅大量的资料, 给孩子们更好的成长引领方向, 同时也给自己“储蓄”了新的“发现”和进步。
华应龙《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后心得之杨若古兰创作在刚刚开始放寒假时感觉真的很是安闲，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我曾经初步了解华老师是如何的一个人.在读序三时肖川教授说华老师连上茅厕都要小跑时我真的被震动了也被如许一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师曾经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学.在通读全书以后感觉好像得到了很多经验，感觉本人面对可爱玩皮的小先生定能敷衍自若，可是当开学后真正走进课堂面对面前50多双渴望与好奇的眼睛时，心思真的有些慌了，第一节课讲上去完整不是本人想象中的后果.我在反思本人到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何筹办每一节课.华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思.如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让先生感受到量角的用途，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，终极经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让先生感受到量转自角的须要性，又缩短了数学教材与先生生活经验之间的距离.而我在筹办数据的收集清算的新课时先是听了孙老师的课，回去后又细心的思考课上都应当如何说好每一句话，每一个成绩，可是整堂课上去感觉真的没有条理.这时候我晓得课前慎思不该只是去背诵你要如何去说而要把本人的设法加进去，每个班级的学情也不尽不异，只要联系先生联系生活才干把每一节课筹办好.同时，华老师也十分重视课中的求索，即便“擦黑板”如许的大事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对先生的尊敬，又对先生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势.所以，年轻的我更应当进修这类无声的教育为本人修炼一堂人生之课，如许才干更好的传授给先生常识，才干更好的教先生如何做人.当读到“蹲上去和孩子对话”时我真的不知到此话为何意，读后恍然大悟在教学中教师就要熟悉儿童、理解儿童与儿童格格不入，格格不入.在教学中葆有一颗童心，才干在与孩子交往的过程中找到接触点.特别是没有经验的我更要站在儿童的角度去思考，究竟他们只是孩子.从华老师那里学到了课堂上的错误可能成为准确的先导.“善待错误”“感谢错误”.他告诉我不克不及忽视先生出现的成绩，课堂就是先生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正.华老师对于错误资本的无效利用，不但呵护了孩子的进修积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，信赖“课堂因融错而精彩！”.此刻的我或许其实不克不及很好的驾驭课堂但这也是我成长所必须经历的过程.我要进修华老师那种教师的聪明就是要善于从先生95%错误的解答中发现那5%的准确的东西，给予热情的肯定，并积极加以引诱，让先生一步步推倒那95%的错误.最使我值得进修的就是华老师的课后反思，先生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久.课后他都会回想每一个教学环节，总结好的地方与不当的地方，最该当进修的当是他反思后的再实践，他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生.当我学到这里时真的感觉甚是忸捏，由于本人在讲过新课后并没有去认真的反思，反而每当讲完一节课都有一种如释重负的感觉，我对本人有这类心思感到害怕，我在想本人为何会有如许的心思，教书育人应当是一件多么高尚的事.所以，我会在今后的教学中摒弃各种邪念认真去反思，让本人做到更好.年轻的我前方还有很多路要走，要进修的常识还有很多，但我坚信靠着不放弃、不抛弃的毅力，构筑理想课堂的欲望将不再悠远.最初我要援用华老师的话激励本人也送给全体在位的老师“教育像农业一样须要信赖，须要完美，须要耐心，须要期待，须要守望.教育是农业不是工业，更不是商业，能像农民种地那样教书，真好!”刘虔诚2014-3-20。
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读《我就是数学》有感
暑假期间经朋友介绍专门去书城买了几本书，其中一本便是华应龙教授撰写的教育随笔《我就是数学》，本想随意翻翻，但这一翻让我沉迷，让我定心下来细细品味这小随笔中的真谛，整本著作是由一个个发生在他身边小故事组成的，事情都很小，但融入了华教授的心得体会，是那么的真切，那么的到位，让我爱不释手，勾勾画画已经读了一遍。
没过几天，再次拿出来细细品了一次，让我有所感触。
“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
能像农民种地那样教书，真好！”封面上的话语让我心一颤，确实如此，农业是中国发展的基础，中国哪怕不发展工业，不发展商业，也不能不发展农业，农业是立足的根本。
教育亦是如此，如今国家对教育愈来愈重视，不管如何改革，教育都在向高质高效高水平的方向进步，虽然国内教育还存在着缺陷，但是态度决定一切，越来越多的教育工作者希望在自己的工作上有所突破，希望精心教育好祖国的未来，不仅仅是灌输知识，更重要的是培养孩子各方面的能力，这使教育层次又上升了一个新的台阶。
“善待差错”
我们老师往往容不得学生犯一丁点错误，经常会急不可待的对孩子进行训斥，“过分的照顾帮助，太多的言传身教，一味的指责惩罚，钳制了学生的大脑、双手和嘴巴，牵制了学生的独立思考，束缚了学生的想象，剥夺了学生主动探究的乐趣，封杀了学生自我锻炼、自我完善、自我发展的机会，无利于学生的求知和发展，最终将有碍于学生日后适应社会。
”这番话字字珠玑，同时给我巨大的触动，原来老师不恰当的做法会引起对学生如此之大的伤害，这让我思考教育教学过程中是否在批评学生之前停一停，听听学生的话，即使是辩解之词。
我们现在孩子也许真的需要多一些的倾听，有时候我多一些时间去和学生聊天，他们都会觉得我很亲近，敢和我说上一两句，而不是见到我就躲的远远的，或是没有什么好说的。
现在的家长也确实心疼子女，一味的包办所有的事务，这使得学生在学校中应该得到更多的锻炼，所以我觉得，有些事情即使他做的很慢，很笨拙，很木讷，也不应该抢过来帮他做掉，反而应该细心的陪伴着他，给他指导，督促他很好的完成。
往往老师应该充当这样的角色，而不是责备和包办。
对于学生的错误，应该可以给予宽容，尽量的鼓励他们多动脑筋多做事，德国哲学家黑格尔指出，错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”。
教师需要做的是如何将学生差错中的不利和消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给学生“尝试——差错——完善”的机会。
华教授说到应该让学生不要因为惧怕差错而畏首畏尾，这也是怀特黑德说的“畏惧错误就是毁灭进步”。
我们教师应该关注学生的动机，尊重他们的认识，保护他们的积极性，同时给以恰当的处理。
恩格斯说：“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误中，从亲身经历的痛苦经验中去学习。
”所以对待学生的错误，我们应该给予宽容，将他们犯的错误经过合理的转化，让其更好的认识错误，改正错误，真正从心里上佩服老师的做法，真正打心眼里乐意去纠正自己犯下的错误。
“教育为何？教育何为？”
书中介绍到，“什么是教育？爱因斯坦的回答是‘把所学的东西都忘了，剩下的就是教育’。
（这倒是像倚天屠龙里张三丰教张无忌太极拳的说法）因此，剩下的没有了成绩，那会有什么呢？”看到这，我也在想，那会有什么呢？现在还
是有不少教育系统关注的是分数，是成绩，那如果没有了成绩，那如何进行教育呢？我们在设计教学和实施教学时是否该想想除了知识，我们还能给学生留下些什么呢？赶紧读下去，原来是17条定律，华教授查阅了拿破仑·希尔的《成功学全书》其中归纳出最有价值的、带有规律性的17条成功定律：1.积极的心态。
2.明确的目标。
3.多走些路。
4.正确的思考方法。
5.高度的自制力。
6.培养领导能力。
7.建立自信心。
8.迷人的个性。
9.创新制胜。
10.充满热忱。
11.专心致志。
12.富有合作精神。
13.正确看待失败。
14.永葆进取心。
15.合理安排时间和金钱。
16.保持身体健康。
17.养成良好的习惯。
这17条定律涵盖了人类取得成功的所有主观因素，确实没有一条与学习成绩有关，而一个人的心态、思维方式和行为习惯有关，这也可以理解为什么相当多优秀的学生日后都没有成功，而一些成绩不佳的学生日后却能成才。
因此，我觉得不能一味的追求成绩，更多的应该是心态、过程、学习习惯以及做人的道理，不是说就不要成绩好，只是说对于学困生而言，成绩不好不要紧，关键是心态调整的是否正确，学习的过程是否有乐趣，愈发枯燥的学习过程只会过早让学生产生离开学校的念头，这更是今后活动教学的一个课题；学习习惯的养成已经在我校开展了一个学习性课题，如何培养学生良好的学习习惯，在刚进入初中阶段至关重要，当然还在不断的研究和学习阶段，希望尽快的找到一个合理可行的方式帮助学生能快速的形成良好的学习习惯，有利于孩子在今后的学习之路不绕弯路有法可循。
华罗庚先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”新课程呼唤改变学生学习方式，学生学习方式的改变需要教师给学生最大的时空，这也是我们需要思考的如何将其做到为，教育为何，教育何为，需要我们每一位教育工作者在心里反复的揣摩、反复的研究，并且付诸于行动。
合上书，闭上眼，我继续思考着。
华教授的不少语录在我脑海里不停的闪现，这让我经不住回忆学习和细细体会，教育工作对于我来说还有很常的路要走，而我乐意去思索着教育为何，教育何为。
南京市第三十九中学
房子。