中班幼儿“插嘴”问题
幼儿园教育笔记针对孩子的插嘴现象
幼儿园教育笔记针对孩子的插嘴现象幼儿园教育笔记针对孩子的插嘴现象幼儿阶段是人生中非常重要的一个阶段，孩子的个性和思维能力在这个阶段日益成形，因此，幼儿园教育的重要性不言而喻。
作为老师，我们需要细心观察每个孩子的表现和想法，以便针对不同的情况制定出相应的教育方案。
在观察学生的过程中，我们常常会发现孩子会在老师的讲解过程中插嘴，这就需要我们认真对待，进行有针对性的教育。
一、分析孩子的行为原因插嘴的行为显然不是很好，但我们不能忽视孩子的行为原因。
因此，在教育孩子的时候，我们需要先了解孩子的想法和行为。
从分析孩子的行为原因入手，我们才能正确地制定出相应的教育方案。
首先，孩子插嘴的原因可能是因为他们对老师讲解的内容感到不理解。
在这种情况下，老师可以首先向孩子解释他（她）想知道的问题，并通过与孩子交流的方式来帮助他们理解所学习的内容。
这样做不仅可以满足孩子的好奇心，也可帮助加深他们对学习内容的认识和理解。
其次，孩子插嘴的原因可能是因为他（她）想表达自己的观点或想法。
在这种情况下，老师应当欣赏孩子的勇气，重视孩子的思维和想法，并尊重孩子的个性。
在肯定孩子的表现之后，老师应当引导孩子，从多个角度思考问题，以便更好地理解和认识问题，从而更加全面地表达自己的看法。
最后，孩子插嘴的原因可能是因为他们无法集中注意力。
在这种情况下，孩子的行为需要引起老师的注意。
要帮助孩子快速集中注意力，首先我们应当给孩子建立良好的学习环境，让孩子舒适自如地面对学习。
并通过各种方式，如讲故事、歌谣等方式激发孩子的兴趣，帮助孩子主动参与到课堂学习中，从而更好地掌握所学知识。
二、教育孩子的正确方式针对孩子插嘴的现象，我们需要采取正确的教育方式，以帮助孩子树立正确的学习态度和习惯，从而更好地完成学习任务。
下面我们谈谈几点建议。
首先，我们要重视孩子的表达权利，并且进行正确的引导。
在孩子插嘴的时候，我们可以允许孩子适时地表达自己的想法，重要的是，老师应注意引导孩子的表达方式，以便帮助孩子更好地表达自己的想法。
中班教育随笔爱插嘴
中班教育随笔爱插嘴【篇一：中班教育随笔爱插嘴】文章来陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。
有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。
这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。
”他便叫：“其他小朋友趴下休息。
”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。
见此情景，我灵机一动，看们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。
孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。
”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。
”他红着脸点了点头。
这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。
针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。
文章来上一篇幼教：下一篇幼教：【篇二：中班教育随笔爱插嘴】在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。
有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。
其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。
但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。
也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。
于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。
培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略
培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略摘要：倾听作为一种艺术，是人与人之间进行有效沟通不可或缺的一部分，培养良好倾听习惯的最佳时期就是幼儿期，幼儿通过倾听这种方式去接收信息和对新事物的认知。
同时幼儿养成良好的倾听习惯也能够使其发展自身的语言表达及理解能力，幼儿园中班是幼儿身心发展中的一个过渡点，这个时期对幼儿倾听习惯的养成至关重要。
本文根据对中班幼儿倾听现状进行研究分析，发现其中存在的问题与影响因素，并提出相应的策略，以帮助幼儿培养良好倾听习惯。
关键词：中班幼儿；倾听习惯；策略幼儿对信息的正确理解以及准确表达都基于前期养成良好的倾听习惯，幼儿时期也是习惯养成的黄金时期。
但由于幼儿自身身心发展的特点具有局限性，语言表达能力与理解能力发展尚未成熟，以及家长教师之间对于孩子倾听习惯培养的观念有所差异，导致幼儿在倾听过程中会有分心、无耐心、听不懂的现象发生。
因此本文从现状进行分析研究，对此提出4种策略以培养幼儿良好的倾听习惯，使幼儿在倾听的过程中不仅可以专注，还能够去理解其中的意思，从而提高倾听效果。
一、中班幼儿倾听的现状分析（一）幼儿自控能力较弱，倾听过程中易分心处于中班的幼儿年龄尚小，注意力不够集中，很容易被外界的新鲜事物所干扰，且一个班级学生人数较多，幼儿性格活泼好动，自控能力较差，因此在倾听别人说话的过程中就很容易分心，甚至会出现打断别人讲话、乱喊乱叫和插嘴等不良现象。
（二）幼儿理解能力较低，影响倾听效果中班幼儿对于语言方面的认知和理解能力尚未成熟，当教师对幼儿进行长时间、快速的语言输出时，幼儿无法听清老师的说话内容，不能很好的适应讲话节奏，且小孩更倾向于倾听自己感兴趣的内容，若他人讲的内容或者故事太过无聊枯燥，幼儿倾听的效果就会变差，也难以从中获取到有用的信息进行理解并准确表达。
（三）成人培养观念不同在教师和家长的心中，更在意的是孩子能够在众人面前侃侃而谈，更注重孩子“说”的发展，而忽略了给孩子培养一个好的倾听习惯。
直面孩子的插嘴问题 (大班)
直面孩子的插嘴问题（大班）到了大班，孩子们的好奇心越来越强，语言表达能力逐渐提高，想要表现的欲望呈上升趋势，本来是值得欣慰和高兴的事情，但是使我们班的两位老师越来越头疼，在教学活动中，随意插嘴变成了常有的事。
当你一个问题还没完全说出，没提出要求时，孩子们便你一句我一句抢着说自己的想法了。
为此事，我也想了好多办法：一是听取他们的想法；二是及时制止孩子的行为，并加强教育。
但不管你肯定也好，反对也罢，都没有什么好的效果。
对于孩子的插嘴，我觉得可能一种是比较善意的，我是真的知道这个答案，或者家里人曾经接触过这类型的知识，所以我急着和同伴们分享；而另一种则是随波逐流的，跟着别人随便说一句与问题相反、不相干的，甚至有时“鹦鹉学舌”。
第一种可以用思维引领课堂，但后者却是一种捣乱的行为，一点价值都没有。
对于后者，我们大多数教师都持有反感心理，及时指出与批评，有时还会耽误教学的进度。
插嘴行为到底是好还是不好呢？我想说，世事都应该从不同的角度来看，它的好与坏都是相对某一特点或者情况而言的。
活动中，孩子插嘴，在某一特定环境中恰恰体现了和谐的师幼关系。
不过，这种随意插嘴的现象，使得教学秩序比较混乱，还没等别人话说完，就插嘴表达，说的严重一点，还会剥夺了其他同伴倾听的权利，往往插嘴的孩子，倾听能力和习惯都不太好，只会说，不会听。
甚至有时候老师也会被搞得一头雾水，你说，他说，也不知道到底是谁在说。
我觉得首先要视所提问题与孩子插嘴行为而定，看看他是不是“插”在点上，他的插嘴是有利于活动的顺利开展，还是纯粹捣乱。
有些问题是需要争议式回答进行的，适当的插嘴也未尝不可。
只要我们巧妙引导，看他们是不是围绕问题在说。
但是在允许孩子插嘴的前提下，明确的要求也是不可少的。
教师可以结合班级实际，提出相关要求：首先得听明白老师的提问；其次要待老师提出的问题全部讲完；再次同伴在回答时不能不礼貌地打断别人的发言，认真倾听他人发言，也是一种尊重他人的表现，让孩子换位思考，如果你在发言，别人打断你的话，你心里会有什么感受。
中班教育随笔大全《灵活对待幼儿课堂“插嘴”的行为》
中班教育随笔大全《灵活对待幼儿课堂“插嘴”的
行为》
插嘴这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子喜欢插嘴，老师在上课有的孩子也喜欢插嘴，成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。
当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，让成人知道与他共享欢乐。
成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。
得有好几次教学活动快结束时，有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机，有的还生成了一节新的活动，所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展，但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师在私下要耐心地对他讲道理。
在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维，我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考，积极分析讨论形成良好的思维习惯。
1。
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
最近在教育活动中总碰见孩子们插嘴的现象，本觉得现在的孩子挺聪明的，慢慢就会没事的，但一切没有想象中那么好，插嘴现象让集中教育活动时没有了纪律性，乱的一团糟，于是针对这种现象，我及时的调整了教育方案。
第一、幼儿可以插嘴，但是不能随便插嘴，教师在活动课之前就强调纪律的重要性，教师还可以通过表扬那些认真倾听，不随意插嘴，举手之后回答问题的小朋友，起到一个榜样带动作用，引导其他小朋友向他学习，从而改掉不好的、随意插嘴的习惯。
其次，尊重孩子的回答，小班的孩子年龄较小，孩子回答的答案不可能每次都服合老师的问题，经常会出现答非所问的现象，这时教师不能嘲笑孩子，要肯定孩子的想法，不是用简单的一句：哦，好的，请坐。
来应付幼儿，而是要用目光用语气真正肯定孩子，并因势利导从中找到孩子创新的想法，促进孩子自主创新的学习。
只要我们老师做个有心人想办法合理的解决，对于孩子的插嘴现象就会收到事半功倍的效果!
1。
幼儿园爱插嘴的小猴教案
幼儿园爱插嘴的小猴教案
教学目标
1.了解小猴子插嘴的坏处和影响。
2.培养幼儿良好的插话习惯，学会倾听他人。
3.通过游戏、故事等形式，让幼儿体验插嘴和被插话的感觉，慢慢形成
积极的交流习惯。
教学内容和步骤
第一课：小猴子插嘴的故事
1.介绍小猴子爱插话的故事，让幼儿了解插话的坏处和影响；
2.通过角色扮演，让幼儿模拟小猴子的插话行为，体验被打断的感觉。
第二课：礼貌地插话
1.观看动画片《小火车过隧道》等例子，寻找角色合适的插话位置；
2.班级集体讨论，让幼儿提出礼貌地插话的方式，学习尊重他人和有耐
心倾听的习惯。
第三课：被插话的感受
1.通过游戏《口袋问答》，让幼儿模拟被插话的情况，提高自己的注意
力和耐心。
2.通过情境模拟和角色扮演，让幼儿体会到被插话的感觉，提高自己的
沟通和表达能力。
第四课：交流习惯的养成
1.通过学习诗歌《文雅的插话》等，加深幼儿对良好插话习惯的印象；
2.班级集体讨论，让幼儿总结出交流的正确方式，形成积极的交流习惯。
教学后记
通过以上的教学内容，孩子们对插嘴行为的认识更加深入，也意识到了插话的
习惯对交流造成的不良影响。
在与同伴、家长和老师的交流中，孩子们也更加注意倾听和表达的尊重。
在日常教育中，应该注意引导孩子养成良好的交流和插话习惯，让孩子们在健康快乐的环境中成长。
2024年幼儿园中班教学工作总结及计划精选（3篇）
2024年幼儿园中班教学工作总结及计划精选针对中班幼儿的教育教学计划，我们班级共有若干名幼儿，其中一半以上是上学期已带过的孩子，其余也是在本园度过小班生活的。
在男女比例上，男生有若干名，女生有若干名。
通过上学期的教学观察，我们发现班上的孩子们普遍形成了良好的行为习惯，待人礼貌，注重公共卫生，只有少数孩子还较为害羞、胆怯，期望在新的学期中得到改进。
大部分幼儿能关心同伴，爱护公物，能在集体中表达自己的看法，相处融洽。
在智力发展方面，孩子们能正确识别正方形、三角形以及日常的时间概念，了解四季的显著特征，全面发展表现良好，达到教育目标的孩子达若干百分比，但也有小部分年龄较小的孩子掌握不够好。
体质方面，多数幼儿身体素质佳，基本动作掌握良好。
在班级管理方面，我们计划继续强化幼儿的安全与卫生意识，提高他们的自我保护能力，防止意外事故的发生。
我们将继续培养幼儿的行为习惯，如日常礼貌用语，学习尊重他人。
教师之间也将加强交流，相互学习，充分利用园所资源，提升教学质量。
我们还将认真参与园所的教研活动，提高教学水平，确保教学活动有序进行。
在保育方面，我们将保持教室卫生，关注幼儿身体状况，并教育幼儿自我服务，培养独立能力。
教学方面，我们计划加强教师间的交流与探讨，提高教学能力，激发幼儿的学习兴趣，全面发展幼儿的体、智、德、美。
我们将有目的地制作教学教具，利用园所资源，通过手工活动培养幼儿的动手能力和创造力。
体育锻炼将每天进行，增强幼儿体质，并计划举办亲子运动会。
我们将制定并张贴每周的教学计划，预先备课，确保教学工具的准备。
我们将开展科研课题，提升幼儿动手能力及数学教研活动。
教育措施包括通过各类活动激发幼儿对祖国和集体的爱，培养良好的行为习惯，开设兴趣栏目，保证户外活动时间，开展智力游戏，促进观察力和思维能力发展，加强与家长的联系，定期家访，并通过音乐组织幼儿，提高自觉性。
安全工作方面，我们计划通过多种方式对幼儿进行安全教育，如用电、交通、防火、防震等，并坚持常规安全检查。
幼儿园教师中班教育随笔《合理对待幼儿的“插嘴”现象》
幼儿园教师中班教育随笔《合理对待幼儿的“插嘴”现象》
要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿插嘴。
尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种民主和自由的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来插嘴。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在熬不住的情况下插嘴就更是家常便饭。
运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，在幼儿插嘴时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的插嘴中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些插嘴的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。
从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
中班教育随笔爱插嘴
中班教育随笔爱插嘴【篇一：中班教育随笔爱插嘴】文章来陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。
有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。
这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。
”他便叫：“其他小朋友趴下休息。
”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。
见此情景，我灵机一动，看们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。
孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。
”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。
”他红着脸点了点头。
这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。
针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。
文章来上一篇幼教：下一篇幼教：【篇二：中班教育随笔爱插嘴】在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。
有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。
其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。
但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。
也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。
于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。
探索幼儿 插嘴 现象
编 辑：__________________
时 间：__________________
案例
晨宇是我们班很聪明很活泼的孩子，可上课时，每当我提了一个问题，我就会发现他有一个习惯，总是喜欢站起来，并举起手说：“张老师，我，张老师，我知道……”有时为了不影响到其他孩子的上课，我只能让他来回答，整节课感觉就是为了一个小朋友而上，课后我也跟他说了，上课时要举手，不然就是没礼貌的，就是插嘴，只有等老师请到你了才能回答问题，他也答应要改过来。但是由于他平时还时不时地出现“插嘴”现象，我们班其他小朋友也相继出现这种问题，有的还比较严重，随意的回答问题，想说什么就说什么。
在晨间活动中我给那些急于想表现的孩子给予肯定，使幼儿得到心理上的满足，增强他们的自信心，但是我又问了“如果是在上课举Байду номын сангаас回答问题，怎样做才是最好？”孩子们讨论开了，最后一致认为只有等到老师请到你，那你才能回答问题。
“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子喜欢插嘴，老师在上课有的孩子也喜欢插嘴，成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。
分析
当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，想让老师知道与他共享欢乐，他们的想法都是很简单。现在这些孩子们在这个年龄阶段，思维非常活跃，当他想到一件事情，或是老师提出问题，他们急于想表达自己的见解，便不管是不是上课，就会不顾三七二十一就脱口而出，想说什么就说什么，于是就出现了“插嘴”现象。那我们老师就应该给他们一点自信，不要急于否定他们，不然他们的自信心会大打折扣。
反思
其实“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发现孩子出现“插嘴”现象，这说明他们正在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便“插嘴”的。
幼儿园教师教育笔记“插嘴”现象
幼儿园教师教育笔记“插嘴”现象幼儿园教师教育笔记“插嘴”现象幼儿园教育是关系到社会整体发展的重要环节。
而幼儿教师是幼儿园教育中的核心人物，他们的教学质量直接关系到幼儿的身心健康和成长发展。
然而，在幼儿园教学的过程中，存在着一种现象，即“幼儿园教师教育笔记‘插嘴’现象”。
本篇文章将从“插嘴”现象的表现、原因及对策方面讨论该问题。
一、“插嘴”现象的表现幼儿园教育笔记是教师在课堂上对幼儿表现、教学方法、评价等形成的文字记录。
在实践中，教师录制的笔记往往不是完整的记录，可能只是几个关键词，而有些幼儿园教师在回顾笔记时，会有一种“插嘴”现象，即在自己的笔记上，不断添加自己的理解和感悟，这样不仅会影响笔记的准确性，而且会干扰教学节奏，也可能会让幼儿产生困惑。
二、“插嘴”现象的原因1、缺乏专注力。
分享思想是人类社会思考方式的一部分，但在教学过程中，教师应该执行客观标准，不要让自己的思想和感触过多的涉及到幼儿的知识层面，只应基于一些典型案例来思考，从而避免在笔记上插嘴。
2、笔记难以传达情感。
教师的笔记通常只是内容的延伸，它们不能传达教师的情感。
教师在笔记上插话时，可能会意识到这一点，并试图将他们的思考过程与幼儿连接起来，但在此过程中也可能会把个人化理解和情感注入笔记，并因此扰乱教学节奏。
3、缺乏教学经验。
不管怎样，幼儿园教师应该仔细分析课堂，确保记下每个有意义的细节，但是对新教师们来说，在开始演示过程时，直接开始写笔记有困难，而他们可能会受到“插嘴”的困扰，试图即时记录下所有在他们脑海中浮现的事物。
三、对策方案1、专注于教育内容。
教师在写笔记时，应尽量专注于教育内容，提高提取关键字，缩减繁琐经历的能力，以便在教学结束之后，在最短的时间内总结出课堂笔记。
2、慢慢提高教学经验。
然而教师是需要时间去提高的，教师需要从每堂教学中吸取营养，并逐步学会处理教学笔记，从而达到最高的教育效果，尽量减少不必要的干扰。
3、提高教师语言控制技能。
教育案例幼儿插嘴现象(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿园教育过程中，幼儿插嘴现象却时常出现，给教育教学工作带来了诸多困扰。
本文将以某幼儿园为例，探讨幼儿插嘴现象的原因及应对策略。
二、案例描述某幼儿园小班，教师在进行日常教学活动时，发现幼儿在活动中经常插嘴，尤其在教师提问或讲解时，其他幼儿纷纷举手，争相回答，导致课堂秩序混乱。
教师多次尝试纠正，但效果不佳。
三、案例分析1. 原因分析（1）幼儿好奇心强，求知欲旺盛。
幼儿时期是好奇心和求知欲最强烈的阶段，他们渴望了解周围的世界，对未知事物充满好奇。
插嘴是幼儿探索世界、表达自己想法的一种方式。
（2）家庭教育方式不当。
部分家长过于溺爱孩子，对孩子的插嘴行为给予鼓励，导致孩子形成不良习惯。
同时，部分家长对幼儿的社交能力培养不够，使幼儿在集体活动中缺乏耐心和倾听能力。
（3）教师教学方式单一。
教师过于注重知识的传授，忽视了幼儿的情感需求和个性发展。
在课堂上，教师往往以自己的意志为主导，忽视了幼儿的主体地位，导致幼儿插嘴现象频发。
（4）班级管理不到位。
班级管理不善，导致幼儿在课堂上纪律松散，插嘴现象时有发生。
2. 原因分析针对上述原因，教师可采取以下措施：（1）关注幼儿情感需求。
教师应关注幼儿的情感需求，了解幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿的个性差异。
在教学中，教师可以运用游戏、故事等手段，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
（2）培养幼儿的倾听能力。
教师可以通过组织幼儿进行小组讨论、角色扮演等活动，培养幼儿的倾听能力。
同时，教师可以适时引导幼儿学会倾听他人的意见，提高幼儿的社交能力。
（3）改进教学方式。
教师应摒弃传统的灌输式教学，注重启发式教学，引导幼儿主动探究。
在课堂上，教师可以采用提问、讨论、实践等方式，激发幼儿的思考，使幼儿在互动中学习。
（4）加强班级管理。
教师应制定严格的班级纪律，明确课堂秩序。
对于插嘴行为，教师要及时制止，并给予适当的惩罚。
上课插嘴的幼儿教案中班
上课插嘴的幼儿教案中班教案标题：培养幼儿上课插嘴的自控能力——中班教案教案目标：1. 帮助幼儿理解和尊重课堂秩序，培养他们控制自己上课插嘴的能力。
2. 提供有趣的活动和讨论，以促进幼儿积极参与课堂，同时尊重其他同学的学习权利。
教学材料：1. 图书：《课堂礼貌》、《好好听讲》等。
2. 图片或卡片：展示不同行为的图片，如插嘴、等待、举手等。
3. 讨论问题：提前准备一些与课堂礼貌和控制插嘴相关的问题。
教学活动：1. 导入活动：- 展示图片或卡片，引导幼儿讨论不同行为的影响。
- 阅读相关图书，引导幼儿思考和讨论课堂礼貌的重要性。
2. 正式教学：- 引导幼儿了解插嘴的含义，并讨论为什么插嘴会干扰他人学习。
- 提醒幼儿等待自己的机会，例如举手或等待老师提问。
- 角色扮演：老师和幼儿一起模拟课堂情景，演示正确等待和插嘴的行为。
3. 拓展活动：- 分组活动：让幼儿分成小组，每组讨论一种课堂行为（如等待、举手等），并设计一幅海报展示给其他同学。
- 游戏时间：玩一些与课堂礼貌相关的游戏，如“等待游戏”、“猜谜游戏”等。
4. 结束活动：- 回顾课堂中的重点，强调课堂礼貌的重要性。
- 鼓励幼儿在日常生活中实践课堂礼貌，例如在家庭聚餐时等待自己的机会发言。
教学评估：1. 观察幼儿在角色扮演和小组活动中的表现，评估他们是否理解和尊重课堂秩序。
2. 收集幼儿的反馈和意见，了解他们对课堂礼貌的理解和自我反省。
教学延伸：1. 家庭合作：- 向家长传达课堂礼貌的重要性，并鼓励他们在家庭中培养幼儿的自控能力。
- 提供家庭活动建议，如制定家庭规则、参与角色扮演等。
2. 跨学科整合：- 在音乐课上教唱关于等待和插嘴的歌曲。
- 在美术课上绘制插嘴和等待的图片，以及其他与课堂礼貌相关的艺术作品。
3. 个别辅导：- 对于插嘴行为较为严重的幼儿，进行个别辅导，提供更多的练习和指导。
通过以上教案的实施，幼儿将逐渐理解和尊重课堂秩序，培养自己控制上课插嘴的能力。
谈谈中班幼儿“插嘴”问题
谈谈中班幼儿“插嘴”问题相信很多教师和我一样在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件。
在这些偶发事件中"插嘴"便是最常见的也是令教师最头痛的事情。
年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，在"熬不住"的情况下插嘴就更是家常便饭。
小班的孩子因为年龄小知识面窄，插嘴的现象也有但相对来说出现的频率低，也好控制一些。
大班的孩子因为已有两年的课堂基础，对课堂纪律已经熟知，自制力也比以前有所增强，就算插嘴也能在教师问题的基础上回答。
只要教师引导的好，引导的恰当也能收到良好的教学效果。
相比之下中班孩子的插嘴现象就"不容乐观"了。
中班的孩子知识面有所拓宽，自制力又没有达到一定的水平，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，稍微知道一点就会喊出来。
而大多数情况下都是异想天开，牛头不对马嘴。
针对这种情况我们应该怎么办呢？我认为：首先，我们要允许孩子插嘴，但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可起立回答问题。
如果没有举手就说出来就会受到"惩罚"（例如，不请他回答问题；不请他参与课程中的游戏活动）。
切不可在课堂上再跟孩子讲纪律。
在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律而不是告知孩子如何遵守纪律。
对自制力差的孩子教师可提醒一至两遍，如果还不凑效教师就要遵照先前说过的话对他进行"惩罚"。
切不可只说不做，要让孩子感觉老师说话算数，在孩子心中树立一定的威严，这样在你再强调纪律的时候孩子便会把它记在心里并尽力做好。
其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松的回答。
因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合你的问题，经常会出现风马牛不相及的现象。
这时候教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法。
我想这一点我们多数教师都能做到。
但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟你的问题不相称的时候，你的一句"哦""好""请坐"。
幼儿园中班案例分析与措施
情境一：游戏区里，孩子们都在高兴地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：“浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！”“我不会。
”“会的，浩浩可聪明了，一定可以插得很好看。
”“老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会。
”情境二：上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的高兴，他们还沉浸在刚才活跃的气氛中。
我想奖励一下刚才听课认真的小朋友。
自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的。
于是，我说：“刚才认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手。
”我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧。
我问：“浩浩，你怎么不举手呢？”他说：“我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会。
”看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了。
我说：“浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子。
昨天你折的小房子棒极了。
”他听了之后，眼里发出了亮光。
案例分析与反思：（1）幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强。
所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子。
（2）要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力。
如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到……我现在所带的班是中二班，我班的幼儿聪明可爱、活泼开朗。
在我和幼儿之间，发生了许多有趣的故事。
其中，一次队列练习中的小插曲，让我至今还记忆犹新。
还记得幼儿们刚升上中班时，按照我园的惯例，中班幼儿集体律动时有队列要求：队伍整齐、前进有序、一人一个操点。
刚开始进行队列练习时，我和我班的余老师费了很大的劲。
可是在实际练习中，还是会有个别幼儿记不住自己的位置，还有的幼儿心不在焉，会与前面的幼儿挤在同一个操点上。
我能倾听不插嘴幼儿园中班PPT课件
为会倾听的自己点赞
为自己点赞
如果你觉得自己可以听完故事不插嘴， 就涂5颗星;中途想说想问，还需努力 的，你可以涂自己认可的几颗星;如果 之后做到了中途不插嘴可以再涂剩下 的星星。
感谢您的聆听
蜜蜂与蜂蜜
每当听到“蜜蜂”时，请男生起立，女生坐着。每当听到“蜂蜜”时，请女生起立，男生坐着。
黑熊和棕熊都细化吃蜂蜜，它们都 以养蜜蜂为生。
趣说“聪”字
聪
我们的祖先在创造汉字的时候，是很有讲究的。你们看看这个“聪”字能告诉 我们什么?
“聪”字把大大的耳朵摆在第一位，会倾 听的孩子才是聪明的孩子。
趣说“聪”字
• 专心:听清每一句话，不想其他事 • 耐心:不插嘴，别人说完再发表意见 • 虚心:不自满，能接受别人的意见 • 用心:有自己的思考，有选择地接受别人的意见
骆驼妈妈
有一个美国旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到这 样一幕:无人区里有一头骆驼带着几头小骆驼 一路低着头，不时停下来闻一闻干燥的沙子。
第三部分
为会倾听的自己点赞
什么是倾听？
• 当我们倾听时，我们可以更 好地理解别人。
什么是倾听？
倾听能够帮助我们：
01 帮助朋友
倾听可以让我们帮 助朋友解决问题
02 学到更多
通过倾听，我们可 以了解新的事物
03 建立友谊
倾听有助于建立更 深厚的友情
第二部分
倾听的游戏
要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人
游戏规则:
我不插嘴中班课件
我能倾听不插嘴
要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人
班级：某某时间：某某 目录01 什么是倾听？ 02 倾听的游戏 03 为会倾听的自己点赞
中班我不插嘴教案
中班我不插嘴教案教案标题：中班我不插嘴教案教学目标：1. 帮助幼儿理解和掌握在小组讨论中等待自己轮到发言的重要性。
2. 培养幼儿倾听他人发言的能力，尊重他人的意见和观点。
3. 提高幼儿的语言表达能力和自信心。
教学准备：1. 图片或实物：插嘴行为的图片或卡片，用于引起幼儿的兴趣和讨论。
2. 教具：小组讨论的话题卡片，用于引导幼儿进行讨论。
3. 讨论规则：制定小组讨论的规则，如轮流发言、互相倾听等。
教学步骤：引入活动：1. 展示插嘴行为的图片或卡片，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 与幼儿一起讨论插嘴的含义和影响。
引导幼儿意识到插嘴会打断他人的发言，影响讨论的进行。
示范行为：1. 通过角色扮演或故事情境，向幼儿展示一个小组讨论的场景。
2. 在示范中，有意识地插入一些插嘴行为，让幼儿观察并分析这种行为对讨论的影响。
制定讨论规则：1. 与幼儿一起制定小组讨论的规则，如轮流发言、互相倾听等。
2. 强调每个人都有发言的机会，鼓励幼儿尊重他人的发言权。
小组讨论实践：1. 将幼儿分成小组，每组给予一个话题卡片。
2. 引导幼儿按照规定的顺序轮流发言，其他幼儿则要认真倾听。
3. 鼓励幼儿提出问题、分享自己的观点和经验，并给予积极的反馈和鼓励。
总结活动：1. 回顾小组讨论的过程，引导幼儿讨论他们在讨论中的感受和体会。
2. 强调倾听他人发言的重要性，以及尊重他人观点的意义。
3. 鼓励幼儿在日常生活中遵循讨论规则，培养良好的沟通和合作习惯。
拓展活动：1. 继续进行小组讨论，引导幼儿探索不同话题，如喜欢的动物、假期计划等。
2. 鼓励幼儿自主选择话题，并组织小组讨论，培养他们的领导能力和团队合作精神。
评估方法：1. 观察幼儿在小组讨论中是否遵守规则，是否能够等待自己轮到发言。
2. 观察幼儿的语言表达能力和自信心是否有所提高。
3. 记录幼儿在讨论中的互动情况，包括提问、回答和倾听他人的发言。
教学反思：1. 根据幼儿的表现和反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
幼儿园中班社会课“多嘴的八哥鸟”教案(课堂不要随便插嘴)
幼儿园中班社会课“多嘴的八哥鸟”教案（课堂不要随便插嘴）
活动用意：
很多孩子在生活中、课堂中会出现随意的“插嘴”，这令大家比较反感，因为孩子随意打断别人的话十分不礼貌，还会打乱别人的思维。
其实有时幼儿插嘴是无意的，我们应该耐心对待并帮助孩子纠正这个坏习惯，学会尊重他人。
从小学会用心倾听各种声音，而不去粗鲁地打断别人或随意插嘴，是现代儿童应有的良好素养。
因此特设计此活动。
一、活动目标：
1、让幼儿懂得多嘴是不礼貌的行为，学会倾听，能主动遵守活动规则。
2、培养幼儿的丰富想像力、创造力。
二、活动准备：
视频《多嘴的八哥鸟》、《多嘴的八哥鸟》图片（见下）
三、活动过程：
1、师幼问好，手指游戏（3分钟）
2、通过播放《多嘴的八哥鸟》和讨论，引导幼儿理解多嘴是不受欢迎的（15
分钟）
（1）播放《多嘴的八哥鸟》视频，幼儿观看
（2）通过观看图片，引导幼儿思考讨论，理解多嘴是不受欢迎的
教师呈现第一张图片。
师问：小黄莺是怎样夸奖八哥鸟的？小白兔们玩的开心吗？为什么小白兔们都不理八哥了？
教师呈现第二和第三张图片。
师问：音乐会上八哥鸟应该怎样做的？捉大灰狼时八哥鸟应该怎样做？为什么这个时候不能多嘴？如果插嘴了会怎么样？还有哪些时候不能多嘴？。
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作为一名幼儿教师在教学过程中,经常会出现课堂偶发事件。
在这些偶发事件中"插嘴"便是最常见的也是令教师最头痛的事情。
年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差,在"熬不住"的情况下插嘴就更是家常便饭。
小班的孩子因为年龄小知识面窄,插嘴的现象也有但相对来说出现的频率低,也好控制一些。
大班的孩子因为已有两年的课堂基础,对课堂纪律已经熟知,自制力也比以前有所增强,就算插嘴也能在教师问题的基础上回答。
只要教师引导的好,引导的恰当也能收到良好的教学效果。
相比之下中班孩子的插嘴现象就"不容乐观"了。
中班的孩子知识面有所拓宽,自制力又没有达到一定的水平,好胜心又强,总想得到老师的赞扬和认同,稍微知道一点就会喊出来。
而大多数情况下都是异想天开,牛头不对马嘴。
针对这种情况我们应该怎么办呢?我认为:
首先,我们要允许孩子插嘴,但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律,让孩子知道回答问题要举手,老师点到名字才可起立回答问题。
如果没有举手就说出来就会受到"惩罚"(例如,不请他回答问题;不请他参与课程中的游戏活动)。
切不可在课堂上再跟孩子讲纪律。
在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律而不是告知孩子如何遵守纪律。
对自制力差的孩子教师可提醒一至两遍,如果还不凑效教师就要遵照先前说过的话对他进行"惩罚"。
切不可只说不做,要让孩子感觉老师说话算数,在孩子心中树立一定的威严,这样在你再强调纪律的时候孩子便会把它记在心里并尽力做好。
其次,尊重孩子的答案,让孩子轻松的回答。
因为年龄的关系,孩子的答案不可能次次配合你的问题,经常会出现风马牛不相及的现象。
这时候教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子,我们要肯定孩子的想法。
我想这一点我们多数教师都能做到。
但是我们要做的不仅仅是这样,不仅仅是在孩子的答案跟你的问题不相称的时候,你的一句"哦""好""请坐"。
我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子,孩子的答案好好在那里,不好又不好在那里要用语言说出来,让孩子感觉到老师对他的答案感兴趣,从而激发孩子回答问题的欲望。
好的答案要鼓励,离谱的要把他引导到你的问题上来,让孩子知道老师问的是什么他答的是什么。
下次回答他就会注意要靠到老师的问题上来。
我相信只要做到以上两点,孩子的插嘴便不会再令人头痛,而且还会发现在课堂上会和孩子合作的很完美。
有时孩子的回答还会给老师意想不到的惊喜答案!。