浅谈语文学习习惯的培养问题探讨
如何培养学生正确的语文学习习惯
如何培养学生正确的语文学习习惯语文学习是学生学习中至关重要的一部分，它不仅仅是一门科目，更是学生综合素质的培养。
然而，很多学生在学习语文时存在着学习习惯上的问题，导致其语文成绩不佳。
因此，如何培养学生正确的语文学习习惯成为了一项研究的重点。
本文将从变换学习方式、增加学习兴趣以及提供良好学习环境三个方面，探讨如何培养学生正确的语文学习习惯。
一、变换学习方式对于学习语文而言，传统的课内讲授已经无法满足学生的学习需求。
因此，学校和老师应该积极探索多元化的教学方式，以激发学生学习语文的兴趣。
一方面，可以采用案例分析、讨论研究等方式，使学生参与到真实的语言环境中，培养他们的语言表达和思维能力。
另一方面，可以利用现代技术手段，通过视频、音频等多媒体教学的方式，使学生更加直观地感受到语文的魅力。
二、增加学习兴趣学生的学习兴趣对于培养他们正确的语文学习习惯至关重要。
在学习语文时，可以通过引入趣味故事、经典诗词等形式，激发学生对语文的兴趣。
例如，在教学中可以频繁地使用有趣的故事情节，引导学生从中发现语言的美，培养他们的写作能力。
此外，还可以组织各种语文活动，如朗诵比赛、作文大赛等，以营造积极向上的学习氛围，激发学生的竞争意识和学习动力。
三、提供良好学习环境学生的学习环境直接影响着他们的学习习惯。
为了帮助学生培养正确的语文学习习惯，学校和家庭应共同为学生提供良好的学习环境。
首先，学校应提供舒适的课堂环境，课桌椅、黑板等设施要齐全，并保持整洁。
其次，学校和家庭应提供丰富的学习资源，如阅读材料、辅导书籍等，满足学生的学习需求。
最后，学校和家庭应建立有效的督促机制，确保学生按时完成作业和复习任务。
综上所述，培养学生正确的语文学习习惯是一项复杂而重要的任务。
变换学习方式、增加学习兴趣以及提供良好学习环境是实现这一目标的关键措施。
学校和家庭应共同努力，共同关注学生语文学习习惯的培养，使学生能够在学习语文的过程中得到更好的发展。
浅谈低年级学生语文学习习惯的培养
浅谈低年级学生语文学习习惯的培养语文学习习惯的培养是学生语文学习中非常重要的一环。
尤其是在低年级学生阶段，良好的语文学习习惯不仅对学生未来的学业有着深远的影响，更对学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面起着至关重要的作用。
如何培养低年级学生的良好语文学习习惯，成为每个语文教育工作者都需要认真思考和实践的问题。
本文将就此话题进行深入探讨，希望能够为广大语文教育工作者提供一些启示和参考。
一、注重培养学生对语文学习的兴趣学生对语文学习的兴趣是学习习惯的第一步。
只有有了兴趣，学生才会主动愿意去学习，才能够真正地坚持下去。
培养学生的语文学习兴趣，需要从多方面入手。
教师需要注重课堂内容的生动有趣，通过生动有趣的教学，可以激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的课外阅读活动，培养学生对语文学习的兴趣。
通过让学生接触各种文学作品，并引导他们对阅读内容进行深入的思考和讨论，从而培养他们对语文学习的兴趣。
还可以通过线上和线下的语文学习社群建设，让学生在轻松愉快的氛围中参与语文学习，从而激发他们的学习兴趣。
只有有了学生的学习兴趣，他们才会主动接受语文学习，才能够形成良好的学习习惯。
二、强调语文学习的方法和技巧低年级学生在语文学习中常常缺乏一定的学习方法和技巧，这就需要教师和家长引导学生，培养他们良好的学习方法和技巧。
教师需要通过课堂教学，引导学生掌握一些学习方法和技巧。
教师可以通过指导学生进行阅读、写作、词汇积累、语法把握等方面的训练，从而让学生掌握一些实用的学习方法和技巧。
家长也需要在学生课外的学习中，引导学生掌握一些学习方法和技巧。
鼓励学生制定学习计划，培养学生勤奋好学的精神，从而培养学生良好的学习习惯。
只有学生掌握了一些实用的学习方法和技巧，他们才会在日常的学习中更加游刃有余，进而形成良好的语文学习习惯。
三、培养学生的自主学习能力四、注重语文学习的质量和效果。
浅谈语文教学中学生学习习惯的培养
堂精彩 ，在这样的交互 中师生更容易
产生思维的碰撞 。 回答时语言表述的
完整 性 也 很 重 要 ， 良好 的语 言表 述 习 惯可 以提高学生 的说话和 作文水平 ， 帮助学生在答题 时更准确 、 更完整 。 因此 ，在教学 中教师要不断地矫正 学 生 的 回 答 习惯 从 ， 抓 学 生 回 答 时 的 站 姿 、用气 、吐字等身体形态人手 ，时时
力 提 ， 高 我 们 的 教 学 效 益 。
一 、 课 前预 习 习惯 的培 养
预 习 是 上 好 语 文 课 的 前 提 只 ， 有 进 行 了 预 习 ， 才 能 取 得有效的教学效果 。 对于 预 习 习惯 的培养不 能 一 蹴
而就 ，要分 阶段 分重 点地 进行 。 我们把学生分为低中高三 段 ， 对不 同的年段有不
习惯 的养成需 要不 断地 矫正 ， 教师应 该及 时检查 学 生 的 预 习 情 况 只 ， 有 不 断 督 促 和 强 化 ， 才 能 促 使 学 生 预 习 习惯 的养成 。
二 、课上 听讲 习惯的培 养 ( 1 )倾 听 的 习 惯 。 课 堂 上 我 们 不 难 看 到 ：许 多 学 生 积 极 投 入 也 ， 乐 于 表 达 自己 的 看 法 和 观 点 ， 但 对 于 其 他 同学 的回答往往不会专心去听 ， 常会重 复他人说过多 次 的观 点 。 有 些 学 生 在 课 堂 上 似 乎 很 专 心 但 ， 有 时 他 们 根 本不 知道教 师 提 出 了什 么 问题 。 针对 这种 情 况 ，对 于 低年级的学生 ， 可 以采用 生动的讲解来收拢学生的注 意力 ，而对于 高年级 的学生 ，我们可 以让他们 明确学 习 任务 ，采取 当堂课教学完毕便进行检测 的方法 ，让学生 意识到认真倾听的重要性 。 教师就这样通 过精彩 的 内 容及 具有指 向性 的任务让 学生逐 步养成倾听 的 习惯 。
小学语文教学中的学习习惯养成
小学语文教学中的学习习惯养成语文教学是小学教育中的重要组成部分，而学习习惯的培养对学生的学习和成长至关重要。
在小学语文教学中，学校和教师应该重视学生学习习惯的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，培养自主学习的能力。
下面就小学语文教学中的学习习惯养成谈一些看法。
首先，学习习惯的养成需要从小培养，学校和教师可以通过制定学习计划、培养学生的自主学习能力、提倡良好的学习习惯等方式，引导学生养成良好的学习习惯。
比如，教师可以在课堂上帮助学生制定每天的学习计划，让学生养成按时完成作业、复习课文的习惯；同时，教师还可以鼓励学生独立思考、解决问题，培养他们的自主学习能力。
通过这些方式，可以帮助学生养成自觉学习、自主学习的良好习惯。
其次，学习习惯的养成需要家庭和学校共同配合。
家长是孩子的第一任老师，他们在家庭中的言传身教对孩子的学习习惯养成起着至关重要的作用。
家长可以在家庭中给孩子营造一个良好的学习环境，鼓励孩子多读书、多写字，培养孩子的学习兴趣；同时，也要注意引导孩子养成良好的作息习惯，保证孩子有足够的休息时间和良好的学习状态。
学校和家庭应该密切配合，共同关注学生的学习情况，及时发现问题，共同帮助学生养成良好的学习习惯。
最后，学生自身也需要努力养成良好的学习习惯。
学生应该明确学习目标，合理安排学习时间，养成按时完成作业、认真复习课文的习惯；同时，还要培养自己的阅读习惯，多读好书，积累知识，提高语文素养。
学生要树立正确的学习观念，明白只有通过不懈的努力才能取得好的成绩，养成坚持不懈、勇往直前的学习习惯。
总之，小学语文教学中的学习习惯养成是一个长期的过程，需要学校、教师、家庭和学生共同努力。
只有通过共同的配合和努力，才能帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，培养终身学习的能力。
相信在大家的共同努力下，学生的学习习惯一定会得到良好的培养和提高。
浅谈语文学习习惯的培养
二 、培养学生课外 阅读 的习惯
北 大列 了一 个精 读 书 目，
总是 反 复 向学生 强调 大声读 书 的好处 。人 教版 语文 课本 第三 册上 专
门有 一个 专 栏 ，谈 朗读 的好 处 。首 先 ，把无 声 文 字 转 化为 有 声 语 共１ ０ ０ 部 书 ，中外 各 ５ Ｏ 部 ，对 他 们 说 ： “ 如 你们 真 正 读 完这 １ ０ ０ 部 言 ，传入 耳 中 ，就多 了一 条信 息接 收渠 道—— 听觉 。这 样 ，更有 助 书 ，那 就 等于 脱胎 换骨 了 ，你做 人和做 学 问有 了根底 ，说 出的话 和 于理解 文章 内容 ，增 强记忆 效果 ；其 次 ，大声 朗读 可 以培养 语感 ， 写 出的文 章就 不一 样 了。 ”以及 “ 熟读 唐 诗三 百首 ，不会 作诗 也会 增 强 口 语 能 力 ；再者 ，大声 读 书有助 于振 奋精 神 ，活跃 班级 气氛 。 吟” “ 读 万 卷 书 ，行 万 里 路 ” …… 这 些都 告 诉 我们 课 外 阅读 的 重 为 鼓励 学生 大声 读书 ，班 里定期 评选 大声 读 书星 ，我 的语文 课堂 上
主学 习 的今天 ，培 养学 生 良好 的学 习习惯 显得 更为 重要 。尤其 是 在 记 。每 教一 届学 生 ，从初 一开 学那 天我 就让 学生 准备一 本 日记本 ，
语文 学 习上 ，我们 往往 看 到一种 现象 ，语 文成 绩好 的学 生往往 不 是 要 求学 生要 写真 情实 感 ，家事 、 国事 、天下 事 ，事 事关 心 ；每 篇 日 老师 “ 教 ” 出来 的 ，而 是学 生 自己 “ 学 ” 出来 的 。那 么 ，需 要培 养 记 拟个 题 目。为 不使 学生 认为 写 日记就 是天 天写一 篇作 文 ，枯燥 乏 学生 形成 哪些 良好 的语 文 学习 习惯 呢？现 在 ，我就 结合 自身 的教 学 味 ，我 就让 学生 除写 常规 文章 外 ，还可 写一 周总 结 ，考后反 省 、周 实践 粗浅 地谈 几点 体会 。 末 计划 、迎 考计 划 ，写赵 谦翔 老师 谈 的 “ 绿 色作 文 ” ，如 文学 色彩
浅谈初中生良好语文学习习惯的培养
六 、 预 习中 的 自主 学 习 在
预 习是 学 生 作 为 独立 的个 体 ． 行 先 人 为 主 的学 习 通 过 进 预 习 ． 生 会 对 教 学 内容 进 行 初 步探 索 ． 知 道 什 么 地 方 已学 学 能 懂 ． 么 地 方 还 不 会 ． 课 时 就 能 有 效 地 把 注 意 力集 中 在 难 以 什 听
素 质 与 能 力
浅谈初中生良好语文学习习惯的培养
王 更富 （ 沙河 市柴关 学 区 ． 河北
在 推进 素质 教 育 的 同 时 ． 师 要 重 视 学 生 良好 学 习 习 惯 的 教
培 养 。 叶圣 陶先 生 早 就 有过 精 辟 的论 述 ： 语 言 文 字 的学 习 ． “ 就 理解方 面说 ， 得 到一种知识 ： 运用方 面说 ． 养 成一种 习 是 就 是 惯 。 培 养 初 中学 生学 习语 文 的 良好 习惯 ． 语文 教 学 的 重 要任 ” 是 务 。我 们往 往 会 发 现 ， 文 成 绩 好 的 学 生 往 往不 是教 师 “ ” 语 教 出 来 的． 而是 “ ” 学 出来 的 心 理 学 研 究 表 明 ． 惯 是 一 种 比较 固 定 地 、 械 地 去 完 成 习 机
沙河
０４０ ） ５ １４
不 集 中 、 课 堂 上 “ 神 ” 现象 在初 中 生 中 十 分 严 重 ． 教 师 在 走 的 对
讲 的 内 容 ， 点 、 点 是什 么 ， 然 不 知 。 至 于 只 听教 师 讲 不 动 重 难 全
脑 去 分 析 ， 习 处 于被 动 地 位 ， 假 思 索 、 求 甚 懈 的学 生 也 大 学 不 不 有人在。 因此 ， 师要 变 “ 堂 ” “ 堂 ” 变 学 生 被 动地 “ ” 教 课 为 学 ． 听 为 主 动 地 “ ” 同 时 ， 注 意 改 正 学 习 方 法 ， 养 良好 的上 课 习 学 。 要 培 惯 。 么 是 良好 的上 课 习 惯 呢 ？ 生精 神 饱 满 地进 课 堂 ． 强 烈 什 学 有 渴 求 知 的愿 望 ， 这是 上 好 一 堂 课 的 保 证 和 动力 学 生 在 上 课 时 要做到“ 四到 ” — 眼 到 、 到 、 到 、 到 ： 养 成 手 脑 并 用 ． — 耳 手 心 要 边 听 、 想 、 记 的好 习 惯 。众 所 周 知 ． 般 的 学 习方 法 经 过 程 序 边 边 一 化 以 后 就形 成 了习 惯 ， 良好 的 学 习 习 惯往 往 是 形 成 学 习 能 力 而
浅谈中学生语文学习习惯的培养
般 来 说 ，应 该 是 课 内 外 沟 通 ，以课 内
为 主 。 正 所 谓 “ 法 于 课 内 ，得 益 于 课 得
外 ”。为了纠正学 生的不 良习惯 ，使 其 养成并保 持 良好 的语 文学 习习惯 ，笔者 从 如下方 面进行 了探 索实践。
一
二 、 明确 要 求
根据语 文教学的 目的、任 务和教学
四 、方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法 指 导
习惯的形成得力 于方法 的掌握 ，所 以教 师的方法指导对学生学 习习惯 的培 养尤 为重 要。对于学 习方法 的指导 ，笔 者结合语文学科特点也是从听 、 、读 、 说 写等方 面去实施。例如 ，阅读方面 ，在 教学 时要求学 生坚持课前预习 ，并作 了
、
提 高认 识
求是养 成较高层次 的思维 习惯 ，如读 书
时善于质疑 问难 ， 写作时能多角度思考 ， 等等 。学 习语 文的各项要求 明确 了，就 摘 要 ：良好 的学 习习惯可 以有 效 以此去 引导 学生进行练习 ，这样长期坚 持学生就会 由生疏 到熟练 ，由遵从到 自
觉 ，逐 步养 成 良好 的 习惯 。
ＩＥＹ究 ＧＡＵ Ｋ ＡＮ ＩＩ Ｊ④ 研Ｉ
助工具 书理 解词语的特定含义 ，默读课
文时能 圈点勾 画 ，养成听课前预 习和做
作 业 前 先 复 习 的 习 惯 。 写 ，要 求 做 到 内
浅 谈 中学 生语 文 学 习 习惯 的培 养
肖 慧
容 健康 ，感情真实 ，中心 明确 ，条理清 楚 ， 字通顺 ， 文 格式正确 ， 不写错别字 ， 书写规 范 、工整 ，养成写完认 真修 改文 章 的习惯。这些是基本要 求 ，更高的要
提 高学 习效果 ，可 以让每 个学生 受用终
浅谈在语文学习良好习惯的培养
习惯
补课 。 不 是增 加作 业 量 ， 而 是 阅读 ． 再阅
（ 一） 预 习的 习惯 教 师在强调预 习重 讲课心 不在 焉 ， 听了之 后不知所 言 ． 这 都 读。要学好语文 ， 光读几册 教材 是远远不
要 的同时 。必须 教给 学生行 之有效 的预 是不好 的习惯 。我们无论在课堂 中 ， 还是 够 的。因此 ， 要增加学生的知识 ， 提 高学生
入深 。 循序 渐进 的 原 则 ， 切 忌操 之过 急 。 抹 杀了学生 的兴 趣 。
的是 ， 在安排 学生预 习时 ， 必 须遵循 由浅 听说 能 力 。教 师要充分 利用 口语交 际教 助于培养勤 于思 考的习惯 ， 提高思维 的条 学， 在 学生 已有听说 能力 的基础上 ， 规 范 理 性和深刻 性 ，有助 于加深 对读 物 的理 学生 的 口 头语 言 ， 提 高 口语交 际能 力 ， 包 解 、 记忆 。“ 不动 笔墨不读书 ” 的 习惯 不仅
大部 分学生 能操 作 的预 习要 求。如读课 却是必要的。 学 生们要想参与课堂讨论或 导学生认 真阅读 ，养成广泛 的阅读兴趣 ，
文二至三遍 ． 抄 一抄 生字词 语 ． 勾画 出不 交流 。更 得需要 他们 静心听取 别人 的 发 激励每 个学生都养成课 外阅读的 习惯 ； 同 懂的地方 ． 查 一查 不理解 的字词 ， 想一 想 言 ． 才可能达到 充分 理解 ， 进而 综合 思维 ， 课 文主要 写 了什 么等 。而在 高年级则 要 流畅地表达 自己的意见 ． 最终达到互动 协 求应 高一些 ，除 了完 成低年 级的预 习要 作 、 互相提 高的 目的 。与人交流是现代 人
生自学 能力的重要途 径。 【 九 】留心观 察周围事物 的习惯观察
浅谈小学语文学习的良好习惯及培养方法
浅谈小学语文学习的良好习惯及培养方法《小学语文新课程标准》中明确规定“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。
新课程教学理念的一个重要方面，就是教育学生在学校期间如何养成语文学习的自信心和良好习惯。
一、语文学习应着力培养的学习习惯1.课前预习的习惯。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
预习可以有学期预习、周预习、日预习。
2.质疑发问的习惯。
向老师质疑、发问。
没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。
如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。
3.勤于动笔的习惯。
平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。
4.细心观察的习惯。
观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。
遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部、审视细节，不要只笼统地看大概。
引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。
吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。
其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。
观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
5.勤查工具书的习惯。
学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。
让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书。
给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。
设法调动学生对工具书的兴趣。
比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。
语文学习习惯培养问题论文
浅谈语文学习习惯的培养问题探讨摘要：《语文课程标准》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指出学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而学生升到初中阶段，语文学习也将发生质的飞跃。
此时教师应正确引泞学生适应这一变化，让他们尽旱地融入新角色，培养良好的语文学习习惯。
关键词：语文学习兴趣习惯独立思考课外阅读语文是一种工具，学好语文学科又是学好其它学科的关键。
所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。
良好的学习习惯一旦养成，兴趣自然而然地提高，学习效率自然会提高，繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。
那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？一、培养勤于动笔的习惯培养良好的识字、写字习惯在识字教学中要注重指导学生发现方法，规律，激发识字的兴趣，逐步养成独立识字，主动识字习惯。
在写字教学中要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，教师要充分利用范写的作用，切实要求学生每次写字时笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。
重视课后时间，其次是引导和教育学生逐渐远离尘世的喧嚣，保持心境的平和，守住心灵的纯净，能够自觉地找点时间，暂时抛弃人事的纷扰，静静地端坐在书桌旁，写写日记，写写随笔，养成多写文章的良好习惯。
二、培养学生广泛阅读的习惯可以说阅读是一种生活，是一种自山的生活、精神的生活、智慧的生活。
学生语文素养的提高与升华，是靠大量的阅读来积淀的。
“腹有诗书气自华”。
所以有必要培养学中“读书好、读好书、好读书”的习惯。
注重学生阅读的兴趣，真正使得读书成为人生一大幸事、乐事。
一旦调动起学生的阅读兴趣，有了好读书、读好书的习惯，学生才能构建起属于自己的文化。
阅读材料不仅包括文学作品，还包括科普、科幻读物和政治、历史文化各类读物。
就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、戏剧。
浅谈低年级学生良好的语文学习习惯的培养
浅谈低年级学生良好的语文学习习惯的培养威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”叶圣陶先生说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”有一位教育界人士说，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
小学生一旦养成了良好的语文学习习惯，那么就等于找到了一把开启语文大门的钥匙。
可见，低年段的语文老师重点不是教孩子语文知识，而是要培养孩子良好的语文学习习惯。
那么，我们应该着重从哪些方面入手呢？一、调动学习语文的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是一种巨大的学习内因，是学好语文的诱因。
怎样激发低年级学生学习语文的兴趣呢？1、把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，调动学习积极性，又符合孩子的心理需求。
在教学中，应根据语文学科及教学内容的特点，灵活变通，创设不同的游戏情境。
针对学习知识情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，等等。
在游戏中，学生没有思想负担，在和谐愉快的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破。
2、喜欢表现自己，这是低年级学生的一大特点。
他们有一种强烈的好胜心和竞争意识，因此把竞赛带入语文课堂是个不错的方法。
他们希望自己能受到老师和同学的信任和表扬。
在教学中，教师要充分利用孩子的这一天性，多开展一些如：你比我猜、小组赛读、争当小诗人等等活动。
通过活动引导孩子多说、多练、多想、多做，从而提高自己的能力，也调动了学习语文的兴趣。
3、低年级孩子还有一个特点就是模仿性强，容易被感染。
教师的示范性尤为重要。
教师富有激情的语言可以把孩子带入文本；抑扬顿挫的表达可以让孩子充满活力，调动其求知的欲望。
因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
二、培养阅读的习惯。
培养学生的阅读习惯，是学习语文最基本的途径。
浅谈良好语文学习习惯的培养
单强调逐字逐句地读 呢？ 目十行不是更好吗 ？ 一 ”
目十行当然好 ，但 是没有逐字逐句阅读 课文的
良好习惯 ，要 真正做到一 目十行 ，恐 怕也不大容
时候 ， 总有那 么一些 同学 ， 粗粗 地读完一 遍之后 ，
教师批 阅后 的作业 ， 属于明显能 改正的错误 ，
易 。语文课 上 ，当老师要 求同学 自己阅读课 文的 及 时在作 业本上更正 ， 如错字 、 别字 、 选择 、 断题 判
在巩 固、 习、 结时 ， 于基 础知识 方面 的 复 小 属 内容 ， 必须切实掌握。属 于课文分析方 面的内容 ，
注意归纳和理解 ， 不必死记硬背 。 时注意养成 这 平 方面的习惯 ， 不仅知识学得扎实 ， 也避免 了考试 之
典 》注明 ，在 “ 铅笔 ” “ 削 、 把梨皮 削掉 ”等处 读 “ｉ ”用 于一些复合词 的时候 读“ Ｕ ， “ ｘＯ０ ， Ｘ 百”如 削
等； 属于文学表述比较多的练习 ， 如问答题 ， 文言 就觉得无事可做 ，这很影 响他们对课文 的深入理 文 翻译 等 ， 找出错 误的原 因 ， 对照 原文 ， 真想 一 认
解和掌握 。 以 ， 所 要学会读书 ， 必须先耐下性来 ， 逐 想 。对教 师批 阅后 的作文 ， 一般除改正错别 字 、 病
时 的墨翟 有关 系 ， 因为 他 以善于 守城 著名 ， 以 所
后来称善守 者为“ 墨守” 。字 典 、 词典是 不说话 的 老师 ，我们在 阅读时遇 到词语 方面 的疑难 问题 ， 随时求 教 ， 将会受益不浅 。 二、 养成逐字逐句 阅读课 文的良好 习惯 可能有人会说 ：阅读 的方法很多 ，为什么单 “
字逐句地读 。 既要认真 地读课 文 ， 也要认真地读与
浅谈语文学习中学习习惯的培养
样 的 学 生 更 多 ， 上 课 时 老 师 在 讲 台 声嘶 力 竭 地讲 ，下 面 学 生 看 起 理 解 ， 提 出弄 不 明 白 的 问 题 ，然 后 小 组 互 动 思 考 ， 比 较 归 纳 出 来 也在 认真 听 ，可 当老师 提 问时 ，叫到某人 ，站起来 却不知所 他们认为相对全面正确的答案来 ，再让他们小组 间相互提 问从而
抄、随笔等 。摘抄是读 书时把 重点观 点 、精辟 句子 、情文兼 美
的 语 段 摘 抄 下 来 ， 这 是 读 书 笔 记 中 最 基 本 的 方 法 。“ 笔 ”又 随
有熟练得成 了习惯 ，好 的态度 才能随时随地地表 现，好的方法 才 叫 心 得 笔 记 ， 写 出 自 己的 认 识 、 感 受 ， 哪 怕 只 有 一 点 心 得 ， 也 能 随 时 随 地 地 应 用 ， 好 像 处 于 本 能 ， 一 辈 子 受 用 不 尽 。 叶 圣 要 写 下 来 。 ”
章 的 思想 深 度 。 另 外 ， 写 随 笔 对 培 养 学 生 写 作 兴 趣 也 大 有 好 处 ， 随 笔 写 多 了 ，文 笔 流 畅 起 来 ，作 文 写 的 更 好 。
首先是专心学习的习惯 。
学 习时只有 专心致 志 ，注意力 高度集 中 ，这 时 ，人 的大脑
才 会 在 相 应 部 位 产 生 一 个 兴 奋 中 心 ，学 习者 对 所 注 意 的事 情 会 感
陶 这 里 所 说 的 “ 像 处 于 本 能 ”意 思 是 说 ：“ 待 强 制 和 警 觉 ” 好 不 也 能 自动 去 做 ，而 学 习方 法 变 成 学 习 习 惯 的 过程 ， 正 是增 强 学 习 能 力 ，提 高 学 习效 率 的过 程 。 良好 的 语 文 学 习 习 惯 ， 内涵 十 分 丰 富 ，涉 及 听 、 说 、 读 、
浅谈小学生良好语文学习习惯的培养
浅谈小学生良好语文学习习惯的培养语文学习在小学阶段就显得尤为重要，毕竟语文是我们学习的基础，也是我们与他人交流的工具。
培养小学生良好的语文学习习惯，不仅有助于他们在学业上取得好成绩，更能够对他们今后的发展产生深远的影响。
下面就让我们来浅谈一下小学生良好语文学习习惯的培养。
要培养小学生的良好语文学习习惯，关键在于培养他们对语文的兴趣。
很多小学生对语文学习并不感兴趣，甚至有一些对语文产生厌恶情绪。
这往往是因为他们对语文学习认识不够深刻或者是因为学习方法不当所致。
家长和老师要引导小学生从日常生活中发现语文的美，比如唐诗宋词、古文名句等都是优秀的文学作品，可以通过讲解和赏析的方式帮助小学生懂得这些作品的魅力，从而激发他们学习语文的兴趣，建立对语文学习的积极态度。
要培养小学生良好的语文学习习惯，需要从日常生活中的点滴做起，比如写日记、读好书等。
日记是培养小学生语文表达能力的好方式，通过日记可以让小学生记录下生活中的点滴，培养他们对语言文字的感知和表达能力。
读好书也是培养小学生良好语文学习习惯的重要途径，优秀的阅读素材可以丰富小学生的语文知识，拓展他们的语言视野，提高他们的语文素养。
家长和老师要引导小学生养成写日记和读好书的良好习惯，从而提高他们的语文水平。
要培养小学生良好的语文学习习惯，需要注重学习方法的培养。
良好的学习方法是取得学习成绩的关键，也是培养学习习惯的基础。
小学生要培养良好的语文学习习惯，就需要学会科学有效地学习方法。
学会做好笔记，及时复习课文；学会合理安排学习时间，保证学习的效率；学会解决遇到的学习问题，及时向老师或家长请教等。
家长和老师要积极引导和教育小学生，培养他们良好的学习方法，帮助他们形成科学合理的学习习惯，从而提高他们的语文学习水平。
培养小学生良好的语文学习习惯
培养小学生良好的语文学习习惯1. 引言语文学习是小学生学习的基础，良好的语文学习习惯对于他们的学业发展至关重要。
然而，由于种种原因，许多小学生在语文学习上存在困难，缺乏兴趣和自信。
为了培养小学生良好的语文学习习惯，家庭、学校和社会都起着至关重要的作用。
本文将探讨如何通过家庭、学校和社会的积极参与，培养小学生良好的语文学习习惯。
2. 家庭角色2.1 理解重要性家庭是孩子们最早接触语文学习的地方，家长在培养孩子良好的语文学习习惯方面必须重视自己的角色。
家长应该意识到语文学习的重要性，鼓励孩子主动阅读和写作。
2.2 提供良好的学习环境家庭应该提供良好的学习环境，包括安静的学习空间、适当的学习时间和必要的学习工具。
家长可以设置一个固定的学习时间，保证孩子有足够的时间专注于语文学习。
2.3 鼓励阅读和写作家长可以给孩子提供适合他们年龄的书籍和文学作品，鼓励他们阅读。
阅读可以帮助孩子们提高词汇量、理解能力和写作技巧。
此外，家长还可以鼓励孩子写日记、作文或参加语文写作比赛，提高他们的写作能力。
3. 学校作用3.1 设计有趣的课程学校可以通过设计有趣的语文课程来吸引学生的兴趣。
在教学中，老师可以运用多种教学方法，如游戏、角色扮演和小组讨论，使语文学习变得更加生动有趣。
3.2 定期组织语文活动学校可以定期组织语文活动，如朗诵比赛、阅读分享会等，让学生展示和分享他们的语文学习成果。
这不仅能够提高学生的自信心，还能够培养他们对语文学习的兴趣。
3.3 个性化辅导学校可以根据学生的不同水平和需求，提供个性化的语文辅导。
对于那些在语文学习上有困难的学生，学校可以安排专门的辅导班或提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高语文学习能力。
4. 社会支持4.1 图书馆和阅读俱乐部社会可以为小学生提供良好的阅读环境，比如建设更多的图书馆和阅读俱乐部。
小学生可以在这里借阅自己感兴趣的书籍，并参加阅读活动和讨论会，与其他热爱阅读的孩子们交流学习。
浅谈小学低年级语文学习习惯的培养
浅谈小学低年级语文学习习惯的培养菩德吉曾说过“播种一个行为，你就会收获一个习惯；播种一个习惯，你就会收获一个个性；播种一个个性，你就会收获一个命运。
”可见习惯的力量是巨大的。
良好学习习惯的养成有利于学习的进步和提高，有利于知识的掌握和运用，而且，良好的学习习惯，可以让人受用终生。
小学一二年级是学习的起始阶段，也是培养良好学习习惯的关键时期。
因此，在语文的教学中，良好的学习习惯的培养不容忽视。
一、学生良好的书写习惯要从小培养学生认真书写文字的习惯，小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
”由此可见，培养学生良好的书写习惯比传授知识更重要。
养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。
在生字教学中渗透书法知识，初步使学生感受汉字的形体美，慢慢让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。
还要在平常的作业中检查他们的字写得是否工整、美观。
学会正确的书写姿势和执笔方法是前提。
二、课前预习的习惯预习是学生上课前对新知识的自学准备，是学新课的基础，进行课前预习，能使学生对新学知识有初步的了解，上课时就可以集中精力解决自己在预习中尚未解决的问题，提高听课效率及课堂教学质量。
中国有句古话：“凡事预则立。
不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
预习是促使孩子积极主动学习，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
低年级语文教学中，预习要求可重点围绕在自学字词上，通过预习让生能初步理清课文脉络。
可用“画—问—理—提”三步骤，画即在初读课文时把自己不认识的字和不理解的词、句子画下来。
问，问同学问老师家长自己不认识的字或词，并且有意识地想办法主动学习。
理，理清课文内容，说一说课文里的主要内容。
提，提问，提出预习后自己不懂的问题。
“学贵有疑”，让学生带着问题去听课，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信。
浅谈初中语文教学中学生学习习惯的培养
篇 好 文 章 。 其 原 因 ， 怕 还 是语 文教 学 中往 往 忽 视 了 对 学 究 恐 就语文特点而言． 我认 为应 主要 从 以下 几 个 方 面 着手 ：
一
生 良好 的 学 习 习 惯 的培 养 。
础 知 识 ， 复合 型 人 才 的 要 求 。 这就 需 要 博 览 群 书 ， 即 汲取 各种 知 识 和 信 息 。语 文 学 科 更 是 “ 卷有 益 ” “ 多益 善 ” 开 、多 。其 次 指
神， 教 育 ｋ ｌ － Ｉ
对喇
浅谈初 中语 文教学 中学生学 习习惯 的培 养
王全昌
河 南 省 扶 沟 县 城 关镇 第一 初 级 中学 语 文学 科 ．对 于 很 大 一 部 分 同学 来 说 。是 比较 头 疼 的学
挫 ， 度 适 宜 。 此 基 础 上 ， 知 课 文 语 言 和 内容 ， 作理 解 性 速 在 感 再 朗 读 和 表 情 朗 读 ， 过 一 定 的 语 气 、 调 、 速 和感 情 把 课 文 通 语 语
分 均 衡 匀 称 ， 小 比 例 适 当 ； 掌 握 字 的笔 顺 ； 字 时 要 态 度 大 要 写
认 真 ， 丝 不 苟 ， 到字 迹 整 齐 美 观 ， 乱 涂 改 ， 证 纸 面 （ 一 做 不 保 卷
段、 中学 生 阅读 杂 志 、 秀 进 行 课 外 阅读 ， 用 足 、 好课 本 及 其 配 套读 本 的 前 提 在 用 下 ， 用每 周 的 “ 文 阅读 课 ” 织 学 生 进 阅览 室 ， 择那 些 紧 利 语 组 选 密课 本 ， 合 学 生 年 龄 、 理 、 格 、 知 结 构 的 健康 有益 的读 适 心 性 认 物 。 裁 可选 择 诗 歌 、 文 、 体 散 小说 方 面 的 ， 以是 中外 名 篇 或选 可
浅谈小学生语文学习习惯的培养论文
浅谈小学生语文学习习惯的培养论文浅谈小学生语文学习习惯的培养论文"学习是人类进步的阶梯。
"作为一名教育工作者，学校教育究竟要让学生学习到什么，是我们必须要思考的问题。
从终身教育的方向来看，学校教育重要的不是教授给学生多少知识，而是让学生学会一种学习能力。
而谈到学习能力，我们就无法回避学习习惯的养成。
"教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
"作为一名语文教师，就应该努力培养学生良好的语文学习习惯，强化学生语文基本功的培养，使学生终身受益。
一、高度重视学生语文学习习惯的养成韩愈在《师说》中说："师者，所以传道授业解惑也。
"明确地将"传道"放在了"授业"和"解惑"的前面。
而"道"的形成，不仅需要师的"传",更需要生的"行",也就是学习习惯的培养与形成。
"少年若天性，习惯成自然。
"只有高度重视学生语文学习习惯的养成，才能为学生终身学习、均衡发展打下一个良好的基础。
二、深入分析学生语文学习习惯养成存在的问题影响小学生语文学习习惯培养的原因是多方面的，只有深入分析存在的问题，才能做到有的放矢地解决问题。
1.缺乏求知欲和学习动机部分学生学习兴趣不浓，缺乏求知欲，他们课堂注意力不集中，不认真听讲，走神、发呆，不愿做作业，尚未确立稳定的、自觉的学习目标和方向。
2.合作学习的意识欠缺许多学生能做到专心听教师讲课，但在其他学生回答问题时却急于发表自己的观点，很少能认真去听别人回答些什么，尤其是低段学生，不善于听取同学的发言，急着发表自己的意见，往往喊着"老师我",为吸引教师注意力不惜手舞足蹈。
3.没有养成独立、自主思考的习惯，缺乏学习的主动性和自觉性这部分学生表现为学习中遇到困难时习惯于依赖教师和独立能力强的同学，学习主动性和能动性较差，学习方法欠佳，在课堂中，不能自始至终、自觉地参与到学习活动中。
一年级学生语文学习习惯培养策略研究
一年级学生语文学习习惯培养策略研究引言一年级，作为学生学习生涯的起始阶段，其重要性不言而喻。
特别是在语文学习中，养成良好的学习习惯对于学生今后的学习和发展具有深远的影响。
本文将探讨一年级学生语文学习习惯的培养策略，分析当前存在的问题，并提出针对性的建议，以期为一线教育工作者提供有益的参考。
一年级阶段语文学习习惯的重要性一年级是学生学习生涯的奠基阶段，养成良好的语文学习习惯对于提升学生的语文素养、增强语言表达能力、培养批判性思维具有至关重要的作用。
良好的学习习惯还有助于提高学生学习的主动性和积极性，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
当前一年级学生在语文学习中存在的主要问题学习注意力不集中一年级学生由于年龄较小，注意力容易分散，难以长时间专注于语文学习。
课堂上容易出现走神、做小动作等现象，影响学习效果。
书写潦草一年级学生刚刚开始学习书写汉字，往往会出现笔画不规范、字迹潦草等问题。
这不仅影响作业的美观度，还可能导致学生对书写产生厌烦情绪。
背诵困难一年级学生需要背诵一定量的课文和古诗词，但由于缺乏有效的记忆方法和技巧，往往会出现背诵困难、遗忘快等问题。
针对不同问题的个性化培养策略加强课前准备教师可以指导学生做好课前预习，让学生了解本节课的学习内容，激发学习兴趣。
同时，可以设立课前小游戏或问答环节，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。
提高课堂参与度教师可以采用多种形式的教学方法，如小组合作、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。
同时，要注重表扬和激励，增强学生的自信心和学习动力。
鼓励自主阅读教师可以推荐适合一年级学生的阅读材料，引导学生进行自主阅读。
通过阅读，可以提高学生的阅读能力和理解能力，同时也有助于培养学生良好的阅读习惯。
家庭与学校合作的重要性及建议家庭与学校是孩子成长的重要环境，两者在培养孩子良好语文学习习惯方面应密切合作。
家长可以关注孩子的学习情况，与老师保持沟通，共同制定学习计划，鼓励孩子按时完成作业。
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浅谈语文学习习惯的培养问题探讨
摘要：《语文课程标准》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指出学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而学生升到初中阶段，语文学习也将发生质的飞跃。
此时教师应正确引泞学生适应这一变化，让他们尽旱地融入新角色，培养良好的语文学习习惯。
关键词：语文学习兴趣习惯独立思考课外阅读
语文是一种工具，学好语文学科又是学好其它学科的关键。
所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。
良好的学习习惯一旦养成，兴趣自然而然地提高，学习效率自然会提高，繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。
那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？
一、培养勤于动笔的习惯
培养良好的识字、写字习惯在识字教学中要注重指导学生发现方法，规律，激发识字的兴趣，逐步养成独立识字，主动识字习惯。
在写字教学中要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，教师要充分利用范写的作用，切实要求学生每次写字时笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。
重视课后时间，其次是引导和教育学生逐渐远离尘世的喧嚣，保持心境的平和，守住心灵的纯净，能够自觉地找点时间，暂时抛弃人事的纷扰，静静地端坐在书桌旁，写写日记，写写随笔，养成多写文章的良好习惯。
二、培养学生广泛阅读的习惯
可以说阅读是一种生活，是一种自山的生活、精神的生活、智慧的生活。
学生语文素养的提高与升华，是靠大量的阅读来积淀的。
“腹有诗书气自华”。
所以有必要培养学中“读书好、读好书、好读书”的习惯。
注重学生阅读的兴趣，真正使得读书成为人生一大幸事、乐事。
一旦调动起学生的阅读兴趣，有了好读书、读好书的习惯，学生才能构建起属于自己的文化。
阅读材料不仅包括文学作品，还包括科普、科幻读物和政治、历史文化各类读物。
就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、戏剧。
阅读材料尽量要求学生把精彩片段背下来，同时指导学生写好读书摘要、读后感，让学生利用晨读时间，背诵名言警句、片段诗歌，提高学生的识记能力和鉴赏能力。
三、培养学生口头表达的习惯
对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是新课程标准的要求。
在现代科学技术不断发展的今
天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。
然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。
例如，有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。
还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。
当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。
这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。
那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。
教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。
其中各种形式和内容的演讲最能锻炼同学的口头表达能力。
四、培养学生勤翻工具书的习惯
字词（音、形、义）对于初一阶段，基础字词的学习是重点。
“工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。
我规定每个学生应配备“三大本”――《新华
字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，养成不懂就查的好习惯。
学生借助工具书能把握生字的音、形、义以及重点词语的含义，这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。
在读书时，遇到生字新词定要查词典，还要把其整理到“笔记本”上，教师定期检查督促。
这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
后来结合查字典大赛和对我国字典的介绍，学生逐渐认识到基础知识的重要性，以往对字典枯燥乏味的旧印象基本被扭转过来，特别是学习成果的逐渐显现，使他们真正从心理上开始接受，并尊敬起这位“无言的先生”来。
在后来写的命题作文《我的老师》中，它竟也榜上有名。
五、培养学生良好的朗诵习惯
重视学生的朗读训练，培养学生良好的朗读习惯，自然成为广大语文教师的普遍共识。
语文课前十分钟，首先，要安排语文科代表组织带领同学大声朗读须识记的内容，这应事先作好交代，避免做无用功，也就是说课前朗读要有针对性。
由于课前朗读时间有限，不可能对教材的所有课文都等量齐观，必须有所侧重。
经典古诗文和名词丽句，对学生语文知识的积累和写作水平的提高，都是十分重要的，也是教材设置须重点诵读的内容。
其次，要明确课前朗读的要求，
即是：声音务必响亮，节奏务必整齐，态度务必认真。
简言之，课前朗读必须响亮、整齐和认真。
三缄其口，马虎应付，抑或信口开河，都是不可取的，也无法培养学生良好的朗读习惯，更无法提高学生的识记水平。
再次，课前朗读后必须要安排学生进行默写，因为没有目的和任务的朗读，就算你之前的政治说教是多么美丽动听，也无法使全部学生都能心领神会，而读后的默写恰好能弥补这一缺陷。
六、结束语
总之，养成良好的语文学习习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能。
指导学生养成了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为语文的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]申书林、王榆兴，初中语文“六步教学法”初探[J]，河南教育
[2]王荣生，语文科课程论基础[M]，上海，上海教育出版社
[3]王荣生、张孔义，语文教学方法与教学内容[J]，语文学习。