把“任务型教学法”运用到英语教学中去
任务型教学法在英语课堂中的运用
任务型教学法在英语课堂中的运用【摘要】任务型教学法在英语课堂中的运用对学生的语言学习起着重要作用。
本文通过介绍任务型教学法的定义和特点，探讨了任务型教学法在英语课堂中的实践及对学生的影响。
详细解释了任务型教学法的教学步骤，并通过案例分析展示了其实际运用效果。
结论部分分析了任务型教学法的优势和局限性，并指出了未来发展方向。
通过本文的阐述，读者将更加全面地了解任务型教学法在英语课堂中的重要性和实用性，以及其对学生语言学习的促进作用。
【关键词】任务型教学法，英语课堂，重要性，定义，特点，实践，影响，教学步骤，案例分析，优势，局限性，未来发展方向。
1. 引言1.1 任务型教学法在英语课堂中的重要性任务型教学法在英语课堂中的重要性不言而喻。
它通过设立具体任务，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生在完成任务的过程中自主思考，独立解决问题，培养学生的实际语言运用能力。
任务型教学法注重学生的参与和体验，使学习过程更加生动和实践。
通过任务型教学法，学生在感受到学习的愉悦和成就感的也更加深刻地掌握英语知识和技能，从而提高学习效果。
任务型教学法在英语课堂中的重要性还体现在其促进了学生的综合能力培养。
通过完成不同类型的任务，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以培养阅读、写作、听力等多方面的语言能力。
任务型教学法也有助于培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，为其未来的学习和工作奠定良好基础。
任务型教学法在英语课堂中的应用不仅是一种教学方式，更是一种促进学生全面发展的教育理念。
1.2 任务型教学法的定义任务型教学法是一种以学生为主体，以任务为中心的教学方法。
在任务型教学中，教师通过设计具体的任务情境，让学生在解决问题、完成任务的过程中，实现知识、技能和能力的综合提升。
任务型教学注重学生的参与性和主体性，强调学生在学习过程中的自主性和创造性，旨在培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
任务型教学法不仅注重学生对知识的掌握和应用，更注重学生的思维能力和情感态度的培养。
任务型教学在英语教学中的运用
任务型教学在英语教学中的运用任务型教学（Task-based instruction）是一种以任务为中心的教学方法，在英语教学中得到广泛运用。
这种教学方法注重学生的主动参与和实践操作，鼓励学生进行真实场景的交际，提高英语语言运用能力。
下面将介绍任务型教学在英语教学中的运用。
1.概念解释：任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，它的核心是让学生完成具有真实性和交际性的任务，学生需要通过运用所学知识和技能来解决问题，达到实际应用的目标。
这种教学方法强调学生的实践操作和语言使用能力，相较于传统的单纯语言知识传授，更加注重学生的主动参与和合作学习。
2.优点：(1)注重真实场景：任务型教学通过设计具有真实性的任务来提供学生语言运用的机会，增强学生的英语交际能力。
(2)强调主动参与：学生在任务型教学中需要主动参与，积极合作解决问题，培养了学生的学习主动性和合作精神。
(3)提高语言运用能力：通过实际的任务操作，学生可以更好地理解和运用所学的语言知识，从而提高语言运用能力。
(4)增强学习兴趣：任务型教学采用的是以学生为中心的教学方式，鼓励学生进行自主学习和合作学习，能够增强学生的学习兴趣和积极性。
3.运用方式：(1)阅读任务：通过给学生分发一篇文章，要求学生阅读并完成相关的任务，如回答问题、完成表格等。
这种方式可以培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。
(2)写作任务：设计写作任务，例如让学生写一篇旅游日记、写一篇电影评论等。
通过实际的写作任务，学生可以运用所学的语言知识进行实践，提高写作水平。
(3)情景任务：设计情景任务，例如学生扮演其中一种角色在特定情景中进行表演，或者进行角色扮演，完成其中一种实际场景的交际任务。
这种方式可以让学生在真实情境中运用语言，提高口语交际能力。
(4)听力任务：设置听力任务，要求学生听一段对话或短文，然后完成相关的任务，如回答问题、填写表格等。
这种方式可以提高学生的听力理解能力和听力应用能力。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用1. 引言1.1 任务型教学的概念任务型教学的概念是指一种以学生为中心，以任务为导向的教学方法。
在传统的教学模式中，教师通常会按照固定的教学计划和教材内容进行教学，而任务型教学则更注重学生的主动参与和实践，通过学生完成各种任务来实现知识和能力的提升。
任务型教学强调学生在学习过程中的积极性和主动性，让学生在实际情境中运用所学知识，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
任务型教学强调学生的自主学习能力，通过学生参与各种实际任务的过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
任务型教学不仅有利于培养学生的综合能力和解决问题的能力，还能促进学生的学习兴趣和自主学习能力的提升。
通过任务型教学，学生可以在实际情境中灵活运用所学知识，更好地掌握知识，提高学习效果。
1.2 任务型教学在教学中的重要性任务型教学是一种注重学生实际能力培养和语言运用的教学方法，其重要性不言而喻。
任务型教学可以帮助学生更好地理解并运用所学知识。
通过设置具体任务，学生需要进行实际的交流和表达，从而更深入地理解和掌握知识点。
任务型教学可以培养学生的实际语言运用能力。
在任务型教学中，学生需要通过完成各种任务来运用所学知识，这样可以提高学生的语言表达能力和应用能力。
任务型教学还可以激发学生学习的主动性和参与度，培养学生解决问题的能力和合作精神。
通过任务型教学，学生可以更好地发挥自己的潜能，提高学习动力和成就感。
任务型教学在教学中的重要性不可忽视，对学生语言学习的提高和综合能力的培养起着重要的作用。
2. 正文2.1 任务型教学的基本原则1. 学生为中心。
任务型教学强调以学生为中心，注重学生自主学习和实践能力的培养。
教师在课堂中扮演的是引导者和指导者的角色，鼓励学生参与任务的制定和完成过程。
2. 情境化教学。
任务型教学注重教学内容与学生实际生活和学习经历的结合，将教学内容置于真实的情境中，使学生更容易理解和应用所学知识。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用【摘要】任务型教学在初中英语课堂教学中的应用已经变得越来越重要。
本文首先介绍了任务型教学的基本概念和与传统教学的区别，然后详细探讨了任务型教学如何激发学生学习兴趣，培养学生的实际语言运用能力，促进学生的合作和沟通能力，提高学生的自主学习能力以及帮助学生更好地掌握知识。
结论部分总结了任务型教学对初中英语教学的积极影响，并展望了未来任务型教学在初中英语教学中的发展趋势。
任务型教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，还可以培养学生的合作和沟通能力，同时提高他们的自主学习能力和知识掌握能力。
通过任务型教学，学生将在更活跃的课堂氛围中更好地理解和应用英语知识。
【关键词】任务型教学、初中英语、课堂教学、学习兴趣、实际语言运用能力、合作和沟通能力、自主学习能力、知识掌握、积极影响、发展趋势1. 引言1.1 任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用的重要性任务型教学在初中英语课堂教学中的运用是非常重要的。
通过任务型教学，能够更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
传统的教学方式往往是教师为主导，学生被动接受知识，而任务型教学则让学生在完成任务的过程中积极参与，主动探究，从而更好地理解和运用英语知识。
任务型教学不仅注重知识的传授，更注重学生的实际运用能力的培养，促使学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交流能力。
通过任务型教学，学生的学习目的更加清晰明确，学习过程更加具有实践性和针对性，能更好地激发学生的学习兴趣和学习动机，使英语学习变得更加生动有趣，提高学习效率。
任务型教学在初中英语课堂教学中的应用具有十分重要的意义。
1.2 任务型教学的基本概念任务型教学的基本概念是指通过任务来组织学习活动的教学方法。
在任务型教学中，教师以任务为中心，通过设计生动有趣的任务来引导学生学习，促使学生在完成任务的过程中运用所学知识和技能，培养他们的语言能力，提高他们的解决问题的能力。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用【摘要】任务型教学是一种以学生为中心的教学模式，在初中英语教学中具有重要意义。
本文将探讨任务型教学的基本原则、优点、具体实施步骤以及在听、说、读、写四个方面的应用。
也将介绍任务型教学在初中英语课堂中的具体案例，以及评价其在提升学生英语能力方面的效果。
结合现实情况讨论任务型教学的发展趋势。
通过对任务型教学的深入探讨和案例分析，可以更好地了解如何在初中英语课堂中有效运用任务型教学，促进学生英语能力的提升，同时也为任务型教学模式在未来的发展指明方向。
【关键词】任务型教学、初中英语、教学方法、听说读写、实施步骤、效果评价、英语能力、发展趋势、具体案例1. 引言1.1 任务型教学的概念任务型教学是一种重视学生在学习过程中完成特定任务的教学模式。
任务型教学不再是简单地培养学生的语法和词汇知识，而是注重培养学生的综合语言运用能力，培养他们在真实语境中运用所学知识的能力。
任务型教学要求学生通过完成一系列的任务来达到学习目标，这些任务可以是日常生活中会遇到的情境，也可以是特定的问题解决任务。
任务型教学追求的是学生的自主学习和合作学习，让学生在实践中感知和掌握语言知识，提高他们的语言运用能力。
任务型教学注重学生的参与度和积极性，鼓励学生思考、创造和合作，培养他们的综合语言能力，使英语学习变得更加具有趣味性和实用性。
在初中英语教学中，任务型教学的运用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率，促进学生的综合语言能力的全面发展。
1.2 任务型教学在初中英语教学中的重要性任务型教学在初中英语教学中的重要性体现在多个方面。
任务型教学能够激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂中来。
通过设定具体的任务和目标，学生能够清晰地知道学习的方向和目的，从而更容易投入到学习中去。
任务型教学注重培养学生的实际语言运用能力，而不是单纯地进行语法和词汇的讲解，使学生在实际生活中能够更好地运用英语进行交流和表达。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学在初中英语教学中的意义任务型教学是一种强调学生在完成任务中获得语言输入和输出的教学模式，它注重学生的参与和交流，培养学生的综合语言能力。
在初中英语教学中，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实践能力和语言运用能力的发展，有利于提高学生的综合语言素养。
在初中英语课堂中积极运用任务型教学，对学生的语言学习起到积极的促进作用，有助于提高教学质量。
二、任务型教学在初中英语课堂中的具体应用1. 设立真实的交际任务在英语教学中，可以设计一些真实的交际任务，如模拟购物、做饭、旅游等情境，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，进行真实的语言交流。
这样的任务可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时使他们在实际生活中能够更好地运用英语进行交流。
2. 组织情境化的角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行语言交流。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言知识，提高语言输入和输出的能力，同时也能增强学生的对话技巧和沟通能力。
3. 进行小组合作任务在英语课堂中，可以组织学生进行小组合作任务，让学生合作完成一些真实的任务，如制定旅行计划、策划文化活动等。
这样的任务可以促进学生之间的合作意识，培养学生的团队合作精神，同时也能够让学生在实际情境中进行语言输出和交流。
4. 进行信息收集和整理任务可以组织学生进行信息收集和整理任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，获取相关信息，并将信息进行整理和表达。
这样的任务可以提高学生的信息获取和表达能力，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的综合语言能力。
5. 进行语言输出任务在英语课堂中，可以设计一些语言输出任务，如口头介绍、小组讨论等，让学生在任务中能够进行自由的语言表达。
这样的任务可以帮助学生更好地运用学到的语言知识，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、任务型教学在初中英语课堂中的教学过程1. 任务设计在进行任务型教学时，首先需要设计一个明确的任务，确定任务的目标和要求，包括任务的情境、任务的目的、任务的过程和任务的评价标准等。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
任务型教学法在英语教学中的运用
任务型教学法在英语教学中的运用
答：任务型教学法是一种以学生为中心，全面培养学生语言综合能
力的有效教学模式。
该教学模式充分发挥学生的主体性，注重强调学
生的参与和积极性，倡导任务的规范性与有趣性的兼备，成功地吸引
了许多语言学习者的注意，受到人们的欢迎。
在英语教学中，任务型
教学法体现了以学生建构知识的几何结构，注重英语思维过程的提出，使学生可以随时融入学习情境，经由体验中渐渐形成更新的学习结构，而相对单一的习得技巧及其应用，任务型教学法也更有趣快乐。
教师
可以在各种教学场景中设计任务，借助设计的任务打破「传授为主的
模式」，促使学生参与书写、分析和解决实际情境中遇到的问题，达
到学以致用的效果。
任务型教学在英语教学中的运用
任务型教学在英语教学中的运用任务型教学（Task-based Teaching）是一种以任务为主导的教学方法，它强调将学习者置于真实的语言环境中，通过完成真实意义上的交际任务来促进学习者的语言能力。
在英语教学中，任务型教学方法能够帮助学生更好地应对真实的语言使用情境，并培养他们的交际能力和语言运用能力。
本文将探讨任务型教学在英语教学中的运用。
首先，任务型教学注重学习者的实际需求和兴趣。
在任务型教学中，教师可以根据学生的实际需求和兴趣设置具体任务，使学生更主动地参与学习。
比如，针对学生对音乐感兴趣的情况，可以设计一项关于英文歌曲的任务，让学生通过欣赏、理解歌曲中的句子和词汇，掌握其中的语言知识。
其次，任务型教学注重运用真实情境。
任务是基于真实情境的，学生需要在真实的语言使用场景中完成任务。
这样一来，学生能够更好地理解和运用所学的语言知识。
例如，在学习英语口语时，可以设计一项让学生到餐厅点餐的任务，通过实际情境中的交流，学生将能够更好地掌握点餐的相关句型和表达方式。
再次，任务型教学注重学习者的互助合作。
任务型教学强调学生之间的互动和合作，通过小组合作完成任务，学生能够相互支持和帮助，共同解决问题。
这种合作可以培养学生的团队合作精神，提高他们的学习兴趣和动机。
例如，可以设计一项小组讨论的任务，让学生们根据提供的材料在小组内相互交流和表达自己的观点，从而提高他们的口语表达能力。
最后，任务型教学注重评价和反思。
在任务型教学中，教师可以通过观察学生完成任务的情况，并按照学习目标和评价标准进行评估和反馈。
这样一来，教师可以及时发现学生的问题，并提供针对性的指导和帮助。
同时，学生也要学会自我评价和反思，通过分析自己在任务中的表现，寻找自己的不足之处，并进行进一步的提高。
总结起来，任务型教学是一种以任务为主导的教学方法，在英语教学中具有重要的意义。
它能够帮助学生更好地应对真实的语言使用情境，提高他们的交际能力和语言运用能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用【摘要】任务型教学法在初中英语教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了任务型教学法的概念和特点，然后详细探讨了任务型教学法在听力、口语和写作教学中的应用。
通过对比传统教学方法，可以看出任务型教学法更注重激发学生的学习兴趣和提高他们的实际语言运用能力。
结论部分分析了任务型教学法对初中英语教学的积极影响，如培养学生的实际语言运用能力和激发学生学习英语的热情。
展望了未来任务型教学法发展的趋势，指出任务型教学法将继续在初中英语教学中发挥更大的作用，促进学生全面提高英语能力。
通过本文的详细分析，可以更深入地了解任务型教学法在初中英语教学中的应用和影响。
【关键词】任务型教学法、初中英语教学、概念、特点、听力教学、口语教学、写作教学、影响、发展趋势。
1. 引言1.1 任务型教学法在初中英语教学中的应用引言：任务型教学法在初中英语教学中的应用是当前英语教学领域的一种重要教学方法。
通过任务型教学法，学生在完成各种任务的过程中，不仅能够提高英语语言能力，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法着重培养学生的综合语言运用能力，注重学生在实践中的体验和应用，使学生更好地掌握英语知识和运用技能。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，使他们更好地理解和掌握英语知识，提高语言综合运用能力。
在教学过程中，教师可以通过设置不同难度和类型的任务，激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习和合作学习，从而达到更好的教学效果。
任务型教学法的应用对于初中英语教学具有积极的促进作用，有利于学生成长发展。
2. 正文2.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以学生为中心，以任务为导向的教学模式。
它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过完成一系列具体的任务来促进学生的语言能力和交际能力的提高。
任务型教学法倡导学生在真实、有意义的情境中进行语言运用，注重学生的实际需求和兴趣，使学习更加高效和有效。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用1. 引言1.1 任务型教学的概念任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，注重学生的学习过程和实际运用能力的培养。
任务型教学要求学生通过完成任务来实现语言能力的提升和运用，强调学生在真实情境中的语言运用能力。
任务型教学不再是简单地传授知识，而是让学生在实际情境中运用所学知识，进行交际和表达。
任务型教学强调学生的参与性和主动性，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过设置具体的学习任务，引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的学习策略和解决问题的能力。
任务型教学注重培养学生的实际运用能力，使学生在学习过程中更加注重语言的实际运用和交际能力。
1.2 初中英语课堂教学的现状目前，初中英语课堂教学存在一些问题。
传统的教学模式缺乏足够的灵活性和互动性，学生的参与度和学习兴趣不高。
教师通常是知识的传授者，学生被动接受，缺乏思维能力的培养和实践机会。
英语课程内容较为单一，侧重于语法知识和词汇积累，忽视了语言运用能力的培养和实践。
学生在语言环境中缺乏真实的交流与应用机会，导致学习效果不佳。
2. 正文2.1 设定学习目标和任务设定学习目标和任务是任务型教学中的第一步。
通过设定清晰明确的学习目标，帮助学生明确学习的方向和目的，促使他们更加主动参与学习过程。
在初中英语课堂中，设定学习目标和任务的过程需要考虑以下几个方面：1. 确定学习内容：根据教学大纲和学生的实际情况，选择适合的学习内容，确保学习任务与实际生活和学习需求相结合。
2. 设定学习目标：明确学生需要掌握的知识、能力和技能，提出具体的学习目标，使学生能够清晰地知道学习的目的和要求。
3. 制定学习任务：根据学习目标，设计一系列具体的学习任务，包括听说读写等多种形式，让学生从不同角度全面掌握知识，培养综合运用英语的能力。
4. 分层设定任务：根据学生的不同水平和能力，设计不同难度的任务，让每个学生都能找到适合自己的挑战，促进他们的学习兴趣和积极性。
任务型教学在英语教学中的应用
任务型教学在英语教学中的应用【摘要】任务型教学是一种以任务为核心的教学方法，在英语教学中有着广泛的应用。
本文首先介绍了任务型教学的概念及特点，然后探讨了任务型教学的优势。
接着分析了任务型教学在英语听力、口语和写作教学中的应用情况。
通过任务性的学习活动，学生可以在实践中获得语言交际的经验，提高语言运用能力。
本文总结了任务型教学对英语教学的重要性，强调了任务型教学在英语教学中的发展前景。
任务型教学旨在培养学生的语言实践能力，促进学生的语言交流能力和思维能力的发展，对于提高英语教学的效果具有重要意义。
通过任务型教学，学生可以更好地掌握英语知识，提高语言运用能力，实现全面发展。
【关键词】任务型教学、英语教学、听力、口语、写作、概念、特点、优势、重要性、发展前景。
1. 引言1.1 任务型教学在英语教学中的应用任务型教学在英语教学中的应用主要是指通过设置具体任务来激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的语言能力和综合素质的提高。
在英语教学中，任务型教学可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的语言运用能力。
通过任务型教学，学生可以在实际情境中练习语言，增强听说读写的能力，培养语言交际能力和解决问题的能力。
任务型教学重视学生的参与和合作，鼓励学生在完成任务的过程中互相交流和合作，从而提高他们的团队精神和沟通能力。
任务型教学也注重培养学生的自主学习能力，引导他们自主探究和解决问题的能力，培养他们批判性思维和创造性思维。
2. 正文2.1 任务型教学的概念及特点任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过学生完成任务来实现知识和能力的提升。
任务型教学的特点包括：1. 学生主体性强：任务型教学强调学生的主体地位，学生在完成任务的过程中扮演着积极的角色，能够主动参与课堂活动，提高学习积极性。
2. 实践性强：任务型教学注重学生在实际情景中进行语言应用，强调语言的实际运用能力。
通过完成各种任务，学生能够在实践中提高语言能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生提出具体的任务，激发学
生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和合作学习能力的发展。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以很好地提高学生的英语综合运用能力，下面就具体介绍一下任务型教学
法在小学英语课堂中的运用。
1. 确定学习任务
在每节课开始前，教师可以给学生提出一个具体的学习任务。
学习并能够运用某个句
型进行对话，或者学习并能够运用某些词汇进行描述等。
学生可以在学习的过程中不断地
调整和完善任务要求，从而使任务更具挑战性和趣味性。
2. 提供学习资源
教师需要提供给学生一些相关的学习资源，包括教材、课外阅读材料、多媒体资料等。
这些资源可以帮助学生更好地完成学习任务，提高他们的学习效果。
3. 组织合作学习
任务型教学法强调学生之间的合作学习，通过组织学生之间的合作，可以培养学生的
团队合作意识和相互帮助的精神。
可以给学生分成小组，让每个小组都负责完成一个学习
任务，然后小组之间进行展示和交流。
4. 引导学生自主学习
教师在学习过程中要起到引导作用，激发学生的主动性和创造力。
教师可以提出一些
问题或者给出一些提示，让学生自主进行思考和探究。
教师还可以对学生的学习过程进行
及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
5. 学习成果展示
学生完成学习任务后，可以进行成果展示。
可以让学生进行对话表演、小组讨论或者
写作展示等。
这样既可以让学生展示自己的学习成果，也可以巩固学生所学的知识和技
能。
任务型语言教学法在英语教学中的运用
任务型语言教学法在英语教学中的运用任务型语言教学法在英语教学中的运用近年来，随着人们对语言教学方法的不断研究和探索，任务型语言教学法逐渐引起了广大教育工作者的重视和关注。
任务型语言教学法以学习者为中心，注重学习者的积极参与和合作，通过有目标的实践活动来提高学习者的语言能力。
本文将探讨任务型语言教学法在英语教学中的运用，旨在提供一种有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
一、任务型语言教学法的定义和特点任务型语言教学法是一种基于任务的教学法，它以言语交流活动为核心，旨在培养学生的语言运用能力。
与传统的以语法规则和词汇为中心的教学方法不同，任务型语言教学法主张依据实际任务来设计教学活动，通过实际语言运用来提高学生的沟通能力。
任务型语言教学法的特点主要有三个方面。
第一，学习者处于真实的情境中，与任务情境相适应。
这种情境通过设计任务来模拟日常生活中使用语言的实际场景，使学习者能够真实地感受到语言运用的需要。
第二，任务型教学注重学习者的积极参与和合作。
学习者在完成任务的过程中需要互相交流和合作，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。
第三，任务型教学追求目标导向性。
每个任务都有明确的目标，学习者通过实际运用语言来实现这些目标，从而提高自己的语言能力。
二、任务型语言教学法的教学步骤任务型语言教学法的实施包括以下几个步骤。
首先，教师通过设计一个有挑战性的任务来吸引学习者的兴趣。
这个任务与学习者的日常生活有关，具有一定的难度，能够激发学习者的主动性和积极性。
接下来，教师引导学生根据任务的要求进行讨论和交流，帮助学生理解任务的目标和内容。
然后，学生分组进行合作，共同解决任务中的问题，并进行实践活动。
教师在这个过程中发挥指导的作用，为学生提供必要的帮助和指导。
最后，学生进行任务的总结和反思，分享自己的学习心得和体会。
三、任务型语言教学法在英语教学中的运用任务型语言教学法在英语教学中具有很多的优点和应用。
任务型语言教学法在英语教学中的运用
任务型语言教学法在英语教学中的运用在我国已有两千多年的历史，笔译在英语语言学习中一直是重要科目，其中英译汉更是英语专业学生学习的必修科目。
传统的英译汉教学以教师为中心，老师课上讲解翻译理论、课下给学生布置翻译作业、教师打分批改。
这种传统教学模式有其优势，但其弊端近年来为专家学者指出诟病———教师与学生缺少沟通、学生与学生没有交流、学生学习没有主动性与创造性等等。
与传统教学模式不同，任务型教学法吸收多种教学法的优点，近几年开始广泛应用于课堂教学。
本文欲初步探讨任务型教学法在英译汉增词法教学法中的具体应用。
1任务型教学法20世纪80年代，印度的n.s.prabhu最早明确提出任务教学法，90年代这一教学法快速发展，并逐渐提及至外语课堂教学。
prabhu辨认出当他的学生们著眼化解语言任务的时候能够更直观的自学语言，因此任务教学法建议教师按照特定教学目的设计任务，学生在顺利完成任务的过程中掌控教学内容。
任务教学法的特点概况如下：1）任务教学法把课本用作教学过程中，更加特别强调语言交流和真实语境。
学生运用目标语言在实际操作中自学。
2）任务教学法将课后的语言活动与课堂语言自学融合出来，课堂任务必须合乎真正语境。
3）任务教学法特别强调学生用目标语交流，任务就是自学的中心、教学的基础，学生们顺利完成任务就是最重要的。
4）任务教学法为学生提供更多更多的变化以适应环境目标语言。
通过有效率顺利完成语言任务，学生们在不断采用目标语言的同时提升了语言交流能力。
它并使学习者存有机会在课堂上著眼于自学过程本身而不是语言本身。
5）任务教学法将学生自身实际与课堂教学和语言交流融合一起，这就是外语自学的关键因素。
当个人实际情景中的联系在语言自学中重现，语言自学的能力将被强化。
任务教学法通常存有三个阶段：前任务阶段、任务阶段以及后任务阶段。
前任务阶段就是灌输的阶段。
学习者的学习动机唤起的阶段。
在这一阶段，教师应得出新颖、真实且适宜学习者自学的主题及任务。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是以解决实际问题为导向，以学生为主体，以任务为核心，传授知识、促进思维，培养语言应用能力的一种教学模式。
任务的设置要与学生生活和学习的实际情况相联系，让学生对任务产生兴趣，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情。
1.促进学习者的学习兴趣和主动性：任务型教学以学习者为主体，强调学习者的主动性和创造性，鼓励学习者通过学习实践解决实际问题，发挥自己的天赋和潜力，从而让学生感受到学习的乐趣和意义。
2.提高学习者的语言应用能力：任务型教学注重语言实践，以解决实际问题为目的，让学生在任务执行的过程中熟悉和运用语言，提高语言应用能力，达到走向熟练和自然的目标。
3.促进学习者的思维发展：任务型教学重视学生的思维过程，通过多种不同的任务形式，鼓励学生开拓思维，拓宽知识面，提高思维能力，达到培养创新思维的目标。
1.任务的设计与选择任务的设计要注意任务与学生生活和学习实际情况相联系，题材新颖，内容有趣味性，在情境合理的前提下，能够让学生产生兴趣，激发学习热情。
在任务的选择上，要根据学生的实际情况，根据学生的年龄、学科领域、兴趣爱好、文化背景等综合因素综合考虑任务的选择。
2.任务的实施任务型教学以学生为主体，学生在执行任务的过程中扮演着主导角色，教师是任务的设计者和指导者。
在任务的实施中，应该给学生充分的发挥空间，鼓励学生成为任务的主人公，让学生充分发挥自己的思维能力和语言实践能力，完成任务。
任务型教学是一种比较灵活、实用的教学方法。
在初中英语教学中，运用任务型教学可以使学生充分发挥自己的能动性，激发学生学习兴趣，提高学生的语言应用能力和综合素质，是我们教师的必备技能之一。
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在英语教学中恰当地使用任务型教学法王志全（单位：安徽省涡阳县青町学区中心学校电子信箱：1078268052@）摘要：任务型英语教学法是以“二语习得”为理论基础，一切以学生的活动为课堂的主旋律，以学生的发展为最高目标的先进教学模式，是当前英语界热议的话题之一。
笔者通过对英语新目标Go For It以及相关语言教学理论的学习，结合自身多年的教学实践，在本文中将探讨如何在新课标中运用任务型教学方法。
关键词：论文，教学方法,教学任务, 教学原则,教学步骤与教学效果引言:《义务教育英语课程标准》指出，英语课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
《义务教育英语课程标准》以学生“can do something”的描述方式设定各级目标要求，提倡体验、实践、参与、合作、探究与交流的学习方式和采用任务型语言教学法等途径；同时，吸取情境教学法、多媒体展示法及小组合作探究法等有效形式，以形成适合我国初等教育学生的英语学习策略。
《义务教育英语课程标准》如此重视任务型的教学途径，是因为这一教学途径能够达到“发展学生的语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程”的教育目标。
“任务型教学法”是美国教育家杜威以实用主义作为理论基础而提出来的“以学生为中心，在做中学”的教学模式。
是把语言运用基本理念转化为具有实际意义的教学活动。
鉴于此，在英语教学中要恰当地使用“任务型教学法”。
那么应如何正确理解和在实际英语教学中运用“任务型教学方法”呢？笔者在本文中从一下四个方面来与大家探讨一下：一、任务型课堂教学设计的理论基础1. “任务”的定义在英语教学中，特别是在谈到任务型教学时，“任务”这一概念通常是指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动。
《义务教育英语课程标准》中指出，英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的种种语言实践活动。
英国教育家Jane Willis对“任务”下的定义是：“任务”就是学生为达到某一交际目的，使用目的语言来进行展开的活动，譬如：比较、解决难题、交流个人经历和完成创造性任务等。
笔者认为，“任务”是任何促进语言学习的工作计划，小到简短的练习，大至复杂的、冗长的活动，如小组解决问题或模仿、作决定等。
它具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列的结果等基本特点。
所以在综合上述观点的基础上，笔者把任务的定义概括为：交际任务是领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，它重点关注的是意义，而非语言形式。
尽管各类资料或名家说法不一，但是总的来说都有一点是共同的：任务都涉及语言的实际运用。
在完成任务的过程中，学生运用目的语言进行运用与交际，他们的注意力集中在意义上，而不是在语言形式上。
笔者认同把任务作为课堂的一种语言学习活动至少应具备有以下特点：（1）以意义为中心；（2）以解决某一交际问题为焦点；（3）任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
2. 任务的结构组成笔者认为：任务型课堂教学设计中的任务（task）具有结构性，并由教学目标、导入、输入、操练与巩固、活动等形式、教师与学生角色和环境五部分组成。
（1）教学目标（goals）任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力（social linguistic competence）、语篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）。
（2）导入(lead in)积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以我们教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
（3）输入（input）输入是指设计任务的资料。
输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品、影视作品、歌曲等。
(4) 操练与巩固（training and consolidation）从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一到两节英语课，课后操练英语的机会很少，所以在课堂上要给学生留出一定的时间去操练。
同时，在英语教学活动中，课堂练习是学生进行学习最基本的活动形式。
学生英语概念的形成、基础内容的掌握、英语方法和技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开巩固和练习。
所以，巩固和练习是全面完成英语教学任务必不可少的重要手段与方法，它将直接影响英语教学的成效。
(5) 活动（activity）活动是指任务，而不是指练习。
(6) 师生角色（teacher and student’s role）学生是交际者，其主要任务是沟通（传送与接收）信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。
为了使学生成为交际者，教师应扮演促进者（facilitator）、组织者（organizer）和监控者（monitor），有时也加入到活动之中担当学生的“伙伴”（partner）。
7.环境（setting）：环境指课堂教学的组织形式，包括任务完成的方式（个人操练还是两人或小组合作）和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等。
二、任务型课堂教学设计的原则《义务教育英语课程标准》为设计“任务型”教学活动提供了六点指南：1.任务应有明确的目的；2.任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；3.任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；4.学生应在完成任务的过程中使用英语,（即学中用，用中学）；5.学生应通过做事情完成任务；6.完成任务后一般应有一个具体的成果。
在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验和行为作为出发点；要有助于英）语知识的学习、言语技能的发展和语言实际运用能力的提高；要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质都得到发展。
基于上述理论，笔者认同以下设计原理:1.语言、情景真实。
2.设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
3.形式与功能相结合。
4.设计任务时要注意语言形式和语言功能相结合。
要让学生在掌握语言形式的同时学会自我培养掌握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言形式的功能，并能运用在交际活动中。
5.阶梯型任务链。
6. 所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。
在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。
7. 在做中学。
学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
在此笔者需要强调的是，上述各原则之间是不可分割的有机整体，操作中要注意他们之间的相互制约，从而推动学生的认知能力、语言能力和交际能力相互促进和协调发展。
三、任务型课堂教学设计的步骤英国教育家Jane Willis在她的专著A Framework for Task-based Learning 中提出了任务型课堂教学三个步骤：前任务（C）、任务环（task-cycle）和语言聚焦（language focus）。
1.前任务（before the task）：教师在课前向学生介绍下节课的主题和任务，帮助学生理解任务的指令和做好准备。
2.任务环（task-cycle）：在此阶段，老师以学生为中心，让学生为完成本堂课的教学目标与任务，而尽其所能运用已学的语言知识。
任务环由三个部分组成：A、任务（task）：学生是否执行了任务，老师上课时进行检测。
B、计划（planning）：老师把同学们分成两部分，让他们进行分角色对话。
我们老师可以给予适当的指导。
C、检测（check）：学生完成任务后，老师及时地进行检测与评价所完成的情况。
3.语言聚焦（language focus）：学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用语言的某些特征。
任务型课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中切实可行的具体内容。
四、任务型课堂教学设计的实例在任务型课堂教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有阶梯型的连续系列。
要使学生在老师所设计的各种“任务”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而提高语言运用的能力，不仅仅是现成的语言知识点。
这样，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
我们要以《义务教育新课程标准英语新目标》Go For It 七年级Student Book2 Unit4 Don’t eat in class! 第一课时的教学实践为例来说明任务型课堂教学设计：1. 教学目标(The teaching aims)：这是本单元的第一个课时，旨在通过学生的听、说、读和基础语言应用，为目标句型提供分步事例和指导性练习。
主要包括以下几个方面：（1）能否通过练习来掌握重点单词、短语和句型(Master the key words and sentences)；（2）能否学会谈论规章制度(Learn how to talk about rules)；（3）是否能掌握祈使句的使用(Master the use of imperative sentences);（4）是否能掌握情态动词can must和 have to 的用法(Master the use of modal verbs can, must and have to);（5）能否理解遵守各种规章制度在现实生活中的重要性(Get to know the importance of obeying the rules)。
2.学习方法(The teaching methods)：① Task based teaching method.② Listening and speaking practice.③ Autonomous and cooperative approach.3. 情感态度与价值观（Emotion attitude and view of value)Get the students to know the importance of obeying the rules.4.课前准备阶段（Preparations for the Presentation）在没有上新课之前，给学生们布置任务，让学生提前预习下节课要学习的新单词和短语: rule ,arrive, hallway ,dining hall ,listen to ,fight, sorry, wear, important, bring, player, uniform ,quiet.（学生们可以通过读音标以及听录音的方式来学习单词的发音；通过旧单词或联想法来学习新单词的字母组合及词义），并且告诉学生下节课上课时进行检查，看看哪一组预习得最好，看哪些同学预习得好。