初中英语任务型教学活动案例

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初中任务型阅读教案

4.3 核心团队
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参考。
邮编：
话：*** 邮编：
变更日期
2014-08-27 2014-08-27
1.4 主要人员
序号
1 2
姓名
张正香姚志生
职位
监事执行董事兼总经理
二、股东信息
序号
1
股东
姚志生
股东类型
自然人
投资数额（万元）
/
5

三、对外投资信息
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参考。
普通机械、建筑材料的销售（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）
登记机关：
五华区市场监督管理局
核准日期：
2018-08-03
1.2 分支机构
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信
3

息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参考。
1.3 变更记录
序号
1 2 3 4 5 6
7 8
9
10 11
变更项目
变更前内容
变更后内容
变更日期
投资人(股权) 变更
法定代表人变更财务负责人
汤怡出资 2.5 万人民币;姚志姚志生出资 50 万人民币;

初一英语教学实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。

在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。

本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。

2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。

三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。

（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。

2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。

4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。

3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。

（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。

人教版英语七年级上册Starterunit31a2e优秀教学案例

（一）导入新课
1.教师以一首英文歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》开场，让学生跟随歌曲做动作，活跃课堂氛围，同时复习身体部位的词汇。
2.引导学生观察教室里的同学，用中文描述他们的外貌特征，为新课学习做好铺垫。
3.教师出示一张人物图片，用英文描述图片中人物的外貌特征，引导学生猜测教师描述的是哪位同学，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握本章节的核心词汇，如：tall、short、fat、thin、black、white等，并能熟练运用这些词汇描述人物特征。
2.使学生掌握句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并能运用该句型进行简单的自我介绍和询问他人特征。
（二）讲授新知
1.教师展示教材中的31a2e部分，引导学生学习新词汇：tall、short、fat、thin、black、white等，并通过图片、动作等方式帮助学生理解和记忆。
2.教师教授句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并通过实例演示、角色扮演等方式让学生掌握其用法。
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在英语学习氛围中，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示不同职业、不同年龄、不同肤色的人物图片，让学生直观地感受人物特征，激发他们的学习兴趣。
2.设计与生活密切相关的场景，如学校、家庭、商场等，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.结合学生熟悉的卡通人物、明星等，创设趣味性强的情景，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。

英语人教版九年级全册教学案例分析

英语人教版九年级全册教学案例分析主题阐述：新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，循序渐进地教授与生活息息相关的研究内容。

但由于学生的认知规律和局限性，教师需要充分了解教材并发挥学生的主体作用，才能取得最优化的教学效果。

教学设计意图：本节课为复课程，内容多且密度高，旨在充分锻炼学生英语研究的听说读写能力。

通过从词到句的复和多样化的教学活动，调动学生的积极性，培养创新意识，鼓励发明创造。

课堂写真：1.热身分组竞赛，提高学生复效率和课堂积极性。

2.复短语通过图片和速度竞赛的方式复本单元重点短语，加深记忆。

3.复Self-check 1的单词自然引入练，加强对单元所学词汇的掌握。

设计意图：引导学生通过四个方面来描述一个发明，锻炼他们的描述能力和逻辑思维。

3)Give Ss some time to brainstorm and write their own XXX.4)Ask some volunteers to share their ns and give XXX.设计意图：通过学生的分享和互相反馈，让他们加深对创新和发明的理解，同时提高他们的口语表达和听力能力。

Design Intent: The purpose of this lesson is to encourage students to observe and learn from others' ns。

and to improve their n to new ns and the use of core XXX.Activity 1: Show students a picture of a magical box and ask them to write down their own XXX。

XXX according to the light。

Encourage group n and have students put their ideas in the boxwith their names on them.Activity 2: XXX from the box and asks students to XXX will then present their own XXX class.Activity 3: Students will be asked to make sentences using a given structure to describe an item in an organized manner.Activity 4: Each group will be given three ns with details and asked to write about one XXX' use of sentence structures.Summary: The lesson will end with a summary of what was learned and the announcement of the winning group。

英语任务型教学教案初中

英语任务型教学教案初中Introduction:Task-Based Language Teaching (TBLL) is an effective approach to language learning that focuses on the completion of meaningful tasks by learners. This lesson plan is designed for intermediate-level students and aims to develop their speaking, listening, reading, and writing skills through a task-based approach.Objectives:1. To engage students in a task-based activity that promotes communication and collaboration.2. To develop students' ability to listen, speak, read, and write effectively in a real-life context.3. To enhance students' vocabulary and grammar skills through meaningful tasks.4. To foster students' confidence in using the target language and encourage autonomous learning.Materials:1. Task sheet with pictures or illustrations2. Realia (e.g., maps, tickets, brochures)3. Handouts with example sentences or dialogues4. Audio recording or video clip (optional)5. Writing materials (pens, paper, or laptops)Procedure:1. Warm-up (5 minutes)a. Start the class with a short conversation or question-and-answer session to engage students and assess their prior knowledge.b. Introduce the topic of the lesson and create interest by showing pictures or realia related to the task.2. Task Introduction (10 minutes)a. Explain the task to the students, making sure they understand the objective and the steps involved.b. Provide clear instructions and examples, if necessary, to help students grasp the task requirements.c. Encourage students to ask questions and clarify any doubts they may have.3. Task Execution (25 minutes)a. Divide students into small groups or pairs and provide them with the necessary materials (e.g., task sheet, realia).b. Allow students to work on the task, guiding and supporting them as needed. Encourage active participation and collaboration.c. Monitor students' progress and provide individualized feedback, correcting errors without disrupting the flow of the task.d. If using audio or video materials, play them during this phase to provide additional context or examples.4. Feedback and Error Correction (10 minutes)a. Bring the class together and discuss the results of the task. Encourage students to share their experiences and observations.b. Provide feedback on the task, highlighting successful aspects and areas that need improvement.c. Correct any common errors or misunderstandings, and provide clarification on grammar or vocabulary usage.5. Language Practice (10 minutes)a. Conduct a controlled practice activity, such as a role-play or a gap-fill exercise, to reinforce the target language structures and vocabulary.b. Provide clear instructions and models, if necessary, and allow students to practice in pairs or small groups.c. Encourage students to use the target language actively and correct their errors constructively.6. Summarize and Homework (5 minutes)a. Summarize the main points of the lesson and highlight key vocabulary or grammar points.b. Assign homework that reinforces the skills and knowledge acquired during the lesson, such as a writing assignment or a language-learning task.Conclusion:Task-Based Language Teaching is an engaging and effective approach to language learning that promotes communication, collaboration, and autonomous learning. By following this lesson plan, teachers can create meaningful tasks that develop students' speaking, listening, reading, and writing skills while fostering their confidence in using the target language.。

任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

任务型教学在初中英语阅读教学中的运用
任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，它通过教师的指导和学生的参与，以解
决实际问题或完成实际任务为目标，旨在培养学生的实际运用能力和综合素质。

在初中英
语阅读教学中，任务型教学可以起到很好的促进作用，能够培养学生的阅读能力和语言运
用能力。

下面将结合具体实例介绍任务型教学在初中英语阅读教学中的运用。

一、任务型教学在预习阶段的运用
任务型教学在初中英语阅读教学中的首个阶段是预习阶段。

在预习阶段，教师可以设
计一个任务来引导学生进行预习，并让学生根据任务要求进行阅读。

教师可以提前给学生
发放一篇文章，并告诉他们下节课要完成一个与文章内容相关的任务，比如写一篇文章概
括文章的主题，或者回答一些与文章相关的问题。

这样，学生在预习阶段就会对文章内容
有个整体的了解，并且有针对性地阅读文章，为下节课的讨论或活动做好准备。

任务型教学在初中英语阅读教学中的一个重要阶段是阅读理解阶段。

在这个阶段，教
师可以设置一系列与文章相关的任务，让学生进行阅读理解和语言运用。

教师可以要求学
生找出文章中的关键词汇，并用自己的话解释词义；或者要求学生根据文章内容回答问题，进行信息提取和判断推理。

这样，学生不仅可以加深对文章内容的理解，还能够提高语言
运用能力和思维能力。

新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例

新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。

“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。

开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。

在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。

下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。

[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。

任务型教学法在初中英语教学中的应用

任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。

任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。

在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。

任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。

通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。

任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。

Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。

3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。

4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。

5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。

2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。

任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

初中英语任务型语法活动课的设计与实施——以一般过去时的语法教学为例

象，然后，我通过多媒体展示两张图片 — — 一张是红
法规则，势必使得学生厌烦，感到枯燥无味，从而失
去学习的兴趣。教师应该精心设计教学活动，吸引学生的兴趣。还是以定语从句为例：在学习人教版高中英语教材ＭｏｕｅＵｎｔ４时，学生第一次接触到定ｄｌ１ｉ
让学生在活动和交际中领会英语的妙趣。现结合一般过去时的语法教学，谈谈笔者的设计思路。
一
由于歌曲旋律优美，富有现代感，学生对此极感
兴趣，课堂气氛马上活跃起来。２信息沟活动。信息沟．（ｎｏａｉｎａ），也Ｉｆｒｔｇｐｍｏ
和思考的空间，集思广益，激活学生的创意与灵感。
上课一开始，我先播放英文歌曲ｙｓｅｄｙｏｃｅｔｒａｎｅ
我通过对生活情境的巧妙设置，使信息沟获得成
功的创设：播放完歌曲后，我选择一组教师和学生本
任务前活动主要完成对语法知识的呈现。我通常采用头脑风暴活动、信息沟活动、游戏巩固三个环节来设计教学任务。１头脑风暴活动。头脑风暴是一种激发创造性思．维的教学活动。它常以一个特定话题为切入口，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息，从而拓宽学生想象

新目标初中八年级英语教学案例

新目标初中八年级英语教学案例一、教学背景本课是新目标初中英语八年级上册的内容，它涉及到学生的实际生活和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力，倡导任务型的教学途径。

课本设计了许多具有实际意义的任务和活动单元，教学结构层次分明，落实任务性教学，其最终目的是培养学生听、说、读、写的综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来，从而提高学生的英语水平。

二、学情分析本节课主要是要求学生能会使用英语来发出简单的邀请，会回复邀请，接受以及委婉拒绝，并说明不能参加的原因。

，从年龄特点来看。

八年级学生好动、好奇、好表现，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性，去激发学生学习的兴趣。

我们这儿大部分的学生基础不太好，所以我在教学时注意因材施教，关注每一位学生的学习情况。

三、教材分析1.话题本节课是新目标初中英语八年级上册Unit 9 Can you come to myparty?Section B (3a-Self Check)的内容2.教学目标At the end of the class, the students will be able to：(1) read 3a and answer the questions.(2)learn to write an invitation with the given information.(3) complete Self Check.3.教学重点(1) Key vocabulary:opening, concert, headmaster, event, guest, calendar, daytime... reply in writing, reply to this invitation...(2)Key sentences:a.I would like to invite you to the opening of our new library at No.9 High School.b.I would also like to invite each parent to bring one book as a gift for the new libraryc.Please reply in writing to this invitation by Friday.4.教学难点：To write an invitation and reply to it.四、教学步骤Step 1:Lead-in1. Review the patterns to make invitations.Can you …with me?When is it?It’s … the...Sure, I’d love to.Sorry, I have to…I’m (doing)…2. Learn the words and phrases.3. Read them.设置意图:复习所学的句型并学习新单词，为本节课的写作提供话题素材。

初中英语典型教学案例积累

初中英语典型教学案例积累近年来，英语教育在我国日益重视，作为一名初中英语教师，我在教学过程中积累了一些典型的教学案例，让学生更好地理解和运用英语知识。

以下是其中几个我认为比较成功的案例分享。

一、电影字幕学习目标：提高学生的听力和阅读能力，培养他们的语感和表达能力。

操作步骤： 1. 选择一部符合学生年龄和水平的电影，确保电影中的对话内容生动有趣，语速适中。

2. 将电影的字幕提取出来，分发给学生，要求他们阅读并理解字幕中的对话。

3. 放映电影时，学生需要在字幕中找到并勾画出电影中所说的对话。

4. 放映结束后，组织学生进行小组讨论，提问和回答电影中的问题，包括对话中的语言点、情感和情节。

5. 最后，进行整个班级讨论和总结，激发学生对英语学习的兴趣。

效果评价：通过这样的教学方式，学生在观影的过程中能够更好地理解对话内容，提高听力和阅读能力，同时也培养了他们的语感和表达能力。

二、真实情景对话练习目标：培养学生的口语表达能力，增强学生在真实情景中的语言运用能力。

操作步骤： 1. 在教室里设置几个常见的情景，例如在商店购物、在医院看病、在机场问路等。

2. 将学生分成小组，每个小组从情景卡中抽取一张情景，并在规定的时间内准备对话。

3. 每个小组派出一对学生进行表演，其他学生进行观察和评价。

4. 表演结束后，全班共同讨论并评价每个小组的表演。

效果评价：通过这样的练习，学生能够在模拟的真实情景中进行对话练习，提高了口语表达能力和语言运用能力。

三、任务型教学目标：培养学生的解决问题和合作能力，提高学生的综合运用英语语言的能力。

操作步骤： 1. 设置一个任务，例如制作一份英语讲义、策划一个英语晚会、设计一次英语剧等。

2. 将学生分成小组，每个小组负责完成一个任务。

3. 学生需要使用英语进行讨论和合作，共同完成任务。

4. 学生完成任务后，进行展示和评价。

效果评价：通过这样的任务型教学，不仅培养了学生的解决问题和合作能力，还提高了他们的英语综合运用能力。

例谈初中英语任务型学习活动

２统一研究规划，工协作开发．分
进度，相互协作，开发设计与研究探讨同
时进行，过教学实践与效果反馈不断完通
善网络教学资源内容。
３对资源建设进行综合评价．
励。在相关政策支持下，使教师逐步重视
网络教学资源建设，在促进网络教学资源建设与应用的同时，实现教师自身素质的提高。
第二步，以小组为单位，由小组发言人在班上汇报组员的生日日，期同时请学生们在自己的“ 级生日手册 ” 班上记下每
一
ｓｅｅｗｎｔｂ？” ｈ／ａｔｏｅ第三组的同学则按顺ｈ
序回答：ｈ／ｅｓ … ”Ｓｅｅｏｋ … ” “ ｅ “ｈ／ｒｓｎＳＨｉａｈｗｉ
发展起来的一种教学途径，它把语言应
用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，
设计制作型的任务型学习活动，能使
学生在共同完成任务的过程中，通过实践与交流习得英语。还是以Ｇｏ七年ｏＦｒｔＩ
最后，出完成得最好的表格在班上选
首流行的英文歌、讲一个简单的英文故然后，每组推选一名代表向全班阐述本组的调查结果。最后，两个小组的成请员在全班面前展现调查过程。该活动为事、背诵一小段英语课文或者说几句英语绕口令等。
“ｈ／ｅｗｎｓｏｂ …” 四组的同学负责Ｓｅａｔｔｅ第ｈ
填写下列表格：（转第５下３页）

任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用

任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用◎余学峰前言作为一门重要的交流方式,英语学习受到更多教育界人士的重视,英语阅读更是英语学习基础中的基础,是提高学生英语表达能力的基本依据。

同时,初中阶段的英语教学,具有重要的承上启下作用,更能帮助学生养成良好的英语知识学习习惯。

教师通过对学生布置多元化的学习任务,以此提高学生的英语阅读核心素养。

本文就此展开论述。

1.故事模式,完成拼图任务在初中英语新课程改革大背景下,在英语课堂教学环节,教师应对学生采取任务型教学模式,使学生能够通过教师的引导,以参与、感受、实践、引导的方式完成教学任务。

教师可以为学生提供故事拼图任务让学生完成,可以将故事拼图提供给学生,并注意故事应具有一定的情节性,以此激发学生对故事的阅读兴趣,教师还应让学生以小组的形式进行组内讨论,以此完成故事拼图,这种方式具有较强的情节性与趣味性,能够有效激发学生的任务完成兴趣,并在完成任务的过程中,更加高效地理解学习内容,提高学生的英语阅读理解素养。

例如,在学习“Unit1Good morning!”知识内容的过程中,教师可以结合课文内容,为学生提供故事拼图,让学生自主阅读拼图中的内容,并以此为依据,对故事进行拼图,以此使故事能够具有完整的情节,确保故事的完整性。

比如,教师可以将故事拼图分为四大板块,并将其发放给小组成员,让学生进行联合阅读,并在理解阅读内容的基础上进行拼图,以此完成教师布置的故事拼图任务。

板块①:写出图片中物品的英文名称板块②:写出图片中人物的英文名字板块③:将词汇与图中的物品进行配置板块④:用英文描述图片中人物的动作通过对小组学生呈现上述四个板块,以及要求学生阅读突破中的英文短语,进一步理解图片中描述的内容,还应鼓励学生在小组中进行讨论,然后将图片内容进行组合,确保故事的完善性。

而且,应注意故事的过程与结局应属于开放性的,以此在提升学生英语阅读能力的同时,也可以提高学生的英语发散思维能力,为后续学生对更加深奥的英语阅读做好铺垫。

初中英语优秀教学案例

初中英语优秀教学案例XXX Case of r High School English TeachingXXX ActivitiesXXX:XXX in Unit 6 Grammar of Oxford English Textbook for 9A。

The focus of this lesson is on the n of five tenses。

As students have already learned in 8B that there is no change in tense when direct XXX indirect speech。

they have mastered the change of person。

Therefore。

this lesson only needs to n it and does not need to be listed as a key point.XXX Ideas:XXX to let students guess the language of the characters inthe picture。

Then。

the original words of the characters in the picture are listed for students to quote。

The teacher reminds themof the n to tense when using indirect XXX of the five tenses。

exercises are provided for students to master the XXX。

In order to make students proficient in the key content of this lesson andenhance the interest in learning。

九年级仁爱英语Unit1Topic2SectionB优秀教学案例

3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使他们懂得在团队合作中，尊重他人、倾听他人意见的重要性。
4.鼓励学生在课堂上积极展示自己，克服自卑心理，树立自信心，勇于面对挑战。
5.通过本节课的学习，使学生认识到学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣，培养持之以恒的学习态度。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握本节课的知识，我将采用多媒体教学手段，如图片、视频等，创设生动、真实的语言环境。通过展示大自然的美丽风光、人与动植物和谐共生的场景，激发学生对自然环境的热爱，从而引出本节课的主题——环境保护。
在教学过程中，我将注重个体差异，关注每一个学生的成长，用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，营造一个轻松、愉快的学习氛围。通过本节课的学习，使学生不仅能够提高英语水平，还能在心灵深处树立环保观念，为构建和谐美好的家园贡献自己的力量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，如：landscape, waterfall, protect, endangered, What can we do to protect...等，并能运用它们描述自然景观和谈论环境保护。
在教学过程中，我将结合学生的生活实际，采用任务型教学法，以小组合作的形式，让学生在完成具体任务的过程中，掌握本节课的重点词汇和句型。此外，通过引入真实的案例，让学生了解环境保护的重要性，从而提高他们的人文素养和社会责任感。
本节课的教学目标包括：1.学生能够理解并运用重点词汇、句型描述自然景观；2.学生能够就环境保护进行简单讨论，并提出自己的观点；3.培养学生的团队协作能力和环保意识。
接着，我会播放一段关于环境保护的视频，让学生了解环境问题的严重性。观看视频后，引导学生思考：“What can we do to protect our environment?”，从而自然地引出本节课的主题——Unit 1 Topic 2 Section B “Nature and Environment”。

英语教学论文范文(精选6篇)(4)

英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。

本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。

1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。

这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。

2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。

（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。

学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。

（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。

3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。

（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。

（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。

4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。

教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。

二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。

初中英语任务型教学设计

一
ＪｍｍｙＳｎｈｎ，ｉｅｐａｉｇｂｌｓｒｎｉｇｃｉｎｅｈｌｒｄｉ：ｏｍａｙｔｉｇｌｌｙｎａｌ，ｕｎｎ，ｌｓｋｍｂｉｇｔｉ — ｈｌｉ
Ｔｍ：ｖｄｎ．ｏ．ｕｋｏＩｈｖｒａｎｗｈｎｒｎ．ｓｄｓｏＩｏｅｒｉｇｔｏＹｏｎｗ．ａｅｇｅｔｕｅｄｉｇＢｅｉｅ，ｌｉｆｉ
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《英语课程标准》出：指 “ 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事，在做事过程中自然地使用语言，在使用语言做事的过程中发展语言能力。以往的初中英语教学模式强调讲授一接受、 ” 练习、表达和运用生学习英语的兴趣和动机不足．学因此，教学改革势在必行，教师应根据课题的总体目标，并结合教学内容创造性地设计接近学生实际的教学活动任务，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。这就是新课改倡导的一种新的教学模式——任务型语言教学。
任务型语言教学的理论基础和教学步骤 “ 任务” 这个概念最先是由Ｐａｈｒｂｕ于１８９２年提出的。他认为语言的学习除了要学习语言知识以外，更要注重意义的传达和语言学习的过程。只有让学生沉浸在以意义为中心的语言活动中，学生才能学会语言，获得真正提高语言能力的机会。正如语言学家ＣａｒｅｔｌｒＨｅｂｒ所说：ｋ “ ｎｕｇｓｄｆｒｏｇｈｎｓ。哔生是通过完成任务进行学习。这ｌｇａｅｉｕｅｉｉ ” ａｓｏｄｎｔｇ样，学生在做中学、在学中做，从而在完成任务的过程中，提高自己运用语言进行交际的能力。ｅｅｋｈｎ在对 “ 务 ” ＰｔＳｅａｒ任的定义中，强调了两特别点：、１在任务中必须要有问题需通过语言交际进行解决；、２任务与真实的活动有类似之处，只有这样的活动才能引起学生思考和参与的兴趣。总之，任务型语言教学反映出英语教学目标与功能的转变，体现了从关注如何教到如何学，从以教师为中心转向以学生为中心，注重语从言形式到语言意义和语言运用的趋势。（理论基础一１任务型语言教学的发展得益于认知发展论、语言学和建构主义等