初中英语任务型教学案例分析

2．
教师在课堂上应有自己的灵活性，应跟着学生的反映进行适当的变化，不能照本宣科，我在课堂中利用当天所戴围巾扮演成小偷样子，也是当堂之灵感，教案中毫无准备。我想，教师边上课，边调整，让学生也始终感觉新鲜，也让学生始终处于积极、主动的地位。
3．
课程资源被充分的利用，从一开始送圣诞礼物（衣服），到后来礼物被盗，又被找到，大大节约了资源。同时多次利用情境，以圣诞节来临为情境，开展整个教学活动，从始到末一直贯穿，学生学得有整体性，趣味性，有利于学生接受。
2.Summary
(六)学生学习信息反馈：
学生程度较好，大部分学生已能掌握所教的知识点（物主代词），对衣服、颜色等单词掌握较好，并能灵活运用Whose….?句型。
(七)教学评估：
1． 将目标设计成“任务型”的活动，然后要求学生以表演的形式进行呈现。
policeman /policewoman. The other is the e the possessive
pronouns.
过程调整与评析5：
给予学生任务，在一定情境下，锻炼学生的实际运用英语的能力，并且能把书本知识灵活运用。
3． 情感态度与价值观：通过围绕丢失物品，在警察局的LOST AND FOUND
OFFICE找到物品这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并让学生感受到助人乃快乐之本。
(三)任务定位：
教学重点与难点分析：本课的重点是学习名词性物主代词，并对前一阶段所学的衣物进行适当的复习；难点是灵活运用所学的代词，并加以扩展。
参考文献：
Nunan, D. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom.
Cambridge University Press.
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OFFICE>
过程调整与评析3：
教师当堂发挥想象力，利用开课当天所戴围巾，摇身一变扮演成一小偷，创设另一个情境“圣诞礼物被盗，又被警察找到”，自然引出课文对话。
2.Listen to the tape. Then read it together.
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为学生创设自主发展的空间
过程调整与评析4：
合理利用课本上的资源，不盲目脱离书本，因为在农村中学，学生水平参次不齐，这个课程资源十分重要。
S tep3.Post-task
1.Acting:
Give the students a lot of time. Let them act the dialogue .One is the
2． 每个教学环节都遵循循序渐进地原则：热身——简单的师生对话——生师交流——语言的导入——生生的操练——综合运用——复习巩固。
(八)教学反思：
1．
通过教学实践，使我真正体会到，在教学中每一个教学环节都十分重要，教师应不断转变自己的角色，使学生的大脑始终处于一种激活状态。因此，教师每进行一个教学步骤，都应反问自己一个WHY？
2． 情境形式：圣诞节快到了，朋友之间互送礼物（衣服），但后被小偷盗走，经过警察们的协助，在LOST AND FOUND
OFFICE处拿回礼物。
3． 课程资源：the text (JEFC, Lesson55), small blackboard, pictures of
Checking into an hotel.
二． 案例分析：
课题：Junior English Book 1 Lesson55 Whose sweater is it?
(一)学情分析：
1． 知识背景：有关衣服的名称sweater, coat, blouse, trousers etc.
communicative act we achieve through language in the world outside the
classroom.
他认为，任务型教学就意味着语言的交际性，是一种课堂语言的延续，所谓的任务也就是通过创设一个真实的情境，学生解决实际任务，同时学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。
Examples of target tasks include:
Taking part in a job interview.
Completing a credit card application.
Finding one’s way from a hotel to a subway station.
Task-based syllabuses represent a particular realization of communicative
language teaching. (David Nunan). Real-world or target task : A
4．
当然，在实践中还会遇到不少具体的问题：如在此课中“情感态度与价值观”如何去体现？“学生课后的活动和作业设计”如何做到有延续性？农村初中如何去体现新课程中的合作理念？如何培养他们的兴趣，做到学习的自主性？多媒体教学是否一定适合每一堂课？等等。这些问题都是值得我一个青年教师去思考和探究的。
2． 学习需求：asking about the ownship
(二)教学目标：
1． 知识与技能：listening,speaking,acting and reading
2． 过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力。
Revise the names of clothes (tie, glove, scarf)
Then ask them :Whose blouse is this?
Students answer: It is my blouse. /It is mine. etc.
1.Warming-up exercises
Show the small blackboard while sing the song We wish you a Merry
Christmas .Tell them the Christmas Day is coming.Friends will give
初中英语任务型教学案例分析
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初中英语任务型教学案例分析 【字体：小 大】
初中英语任务型教学案例分析
作者：汪琛 文章来源：本站原创 点击数：160 更新时间：2005-12-24
presents with each other.
2.Play the guessing games
Let the students introduce their friends to the new teacher. Let the
teacher guess their good friends.
[内容提要]笔者在David Nunan的理论基础上,以JEFC Book I Lesson 55 Whose sweater is
it?为例，从学情、教学目标、任务定位、教学策略、教学过程、教学反思等方面进行详细分析。[ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ键词]任务型教学 案例分析
一． 理论依据
过程调整与评析1：
这节课本身在圣诞节前夕，再加上是借班上课，唱圣诞歌可以拉进师生之间的关系，并让学生主动给老师作介绍，介绍他们各自的朋友，为后面创设情景作好铺垫。
Step2.While-task
1.Presentation 1
Now the teacher has a lot of friends there. Show the picture of Christmas
thief.And say:Last night there was a thief. She stole a lot of clothes.Now
the policeman told them everything had found.Show the board<LOST AND FOUND
clothes
4． 教学准备（教具、媒体、学生）：pictures, small blackboard, the students in Class 1
Grade 1
(五)教学过程设计与过程调整、评析：
Step1.Pre-task
Day and a box(many presents in it). Give the friends presents. Let the
students choose what they like. Then ask them some questions:
What’s this in English? What colour is it?etc.
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(四)教学策略：
1．
分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。