小学科学教案(优秀6篇)

小学科学教案(优秀6篇)
小学科学教案篇一
教学目标：
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
教学过程
一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。

怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。

(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)
4、反馈交流探讨结果，展示填表。

如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁
锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。

是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
小学科学备课教案篇二
一、教学目标
科学概念：
1、材料经过加工、改造、优化后，它的性能会发生改变。

2、性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。

科学探究：
1、通过折的方法对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。

2、在老师引导下，能用自己的语言描述纸折叠前后纸的承重、隔热、弹性等方面的变化。

科学态度：
1、激发学生加工、改造材料的兴趣。

2、尝试多角度、多方式地认识材料。

科学、技术、社会与环境：
了解材料会随着人类的需求而不断改进。

二、教学准备
1、学生材料：普通A4纸、橡皮、订书机、方形塑料盒、热水、活动手册、小盒子、卡纸带。

2、教师材料：瓦楞纸板、课件、纸弹簧、普通A4纸、纸弹簧礼盒。

三、教学过程
（一）任务驱动、展示交流
1、（出示一张普通A4纸）小朋友们，认识吗？这是一张普通的（白纸）（板书：普通纸）它有什么特点呢？（板书：薄、软、容易撕、可以画……）
2、你有什么办法让这张纸发生变化吗？
3、今天，老师没有带剪刀、彩色笔等工具，所以，我们用折的方法让它发生神奇的变化。

注意，是神奇的变化。

到底有多神奇呢？我们来看，这张普通的纸横跨在盒子上，不能承受小木块的重量。

（演示）我们要来折一折，让这张纸横跨在盒子上能承受订书机的重量。

想挑战吗？（ppt出示要求：挑战任务1：让加工后的纸横跨在盒子上，能承受订书机的重量！挑战时间：2分钟，音乐响起，停止挑战。

）注意，成功的小组要保护好自己的纸，等会要上台来展示的哦！材料在桌子上，白纸每人一张，塑料盒和订书机同桌共用。

4、学生活动：每人一张白纸，尝试着用折的方法让白纸能承受订书机的重量。

5、（瓦楞状纸）上台接受挑战，展示说一说，你是怎么折的？（Ppt出示）
6、其他成功的同学也是这样折的吗？一样的吗？
（二）实验探究、交流研讨
1、是什么让这张白纸产生了神奇的力量呢？这两张纸有什么不一样吗？让我们一起来观察一下折叠后白纸侧面的形状。

这种波浪形的纸，（板书记录纸的侧面形状）我们把它叫做瓦楞状纸。

（板书：瓦楞状纸）
2、经过我们的加工，瓦楞状纸产生了神奇的力量，能承受比较重的东西，那它还有其他方面的变化吗？让我们一起来测试一下纸的变化。

怎么测试呢？我们一起来看一下实验记录单。

会操作吗？真的会？那老师要考考你了，摸一摸该怎么来操作？实验之前，老师还有一些小小的提醒：两人合作；每个小朋友都操作一下，记录在活动手册上。

完成后，整理材料上交。

特别提醒，手拿玻璃瓶时小心烫手！
3、汇报交流（板书：承重本领好，隔热好，有弹性）
（三）举例应用、引导思考
1、你在哪里见到过瓦楞状纸？介绍瓦楞状纸的应用。

2、观察瓦楞纸板。

瓦楞纸板是什么形状的？为什么要这么设计？
3、(ppt)出示各种瓦楞状纸的应用，思考：这些物品为什么要用瓦楞状的纸做？
4、小结：我们把一张白纸折成瓦楞状的纸后，它的承重能力变强了，隔热效果好了，而且还有弹性了。

（四）课后延伸、演示操作
1、今天，我们利用了折一折这么简单的方法，加工了一张白纸，使这张白纸发生了神奇的变化。

其实，生活中，我们可以利用一些简单的方法对一些常见的材料进行加工改造，让它们发挥更大的作用。

2、课后，我们尝试着在报纸上刷一层食用油，再拿一张没有加工过的报纸，往两张纸上分别滴上一滴水，观察它们的变化。

播放视频。

（活动手册）
小学科学教案篇三
《认识角》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（下册）第七单元一课时67页——68页的教学内容。

日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。

所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。

根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：
(1)知识目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

（2）能力目标：经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。

（3）情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关。

二、说教法、学法
《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。

教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。

教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。

“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。

因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。

三、说教学过程
（一）了解学生的学习起点，复习引入。

回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。

然后教师引入新知：这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题：认识角。

从学生已有的`知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新
知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。

（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。

本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。

因此，我先通过实物演示帮助学生初步认识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。

然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象。

（三）操作观察，建立角的正确表象。

在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。

这样在激起学生学习热情的同时也使他们更充分的感知到角。

这时及时引导学生观察、发现：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。

”充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。

然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。

（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念。

在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小。

在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。

再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

（五）拓展应用，提升学生能力。

在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。

在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示。

这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。

（六）回顾总结。

让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。

小学科学教案篇四
一、教学目标：
知识与技能
1．知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
2．知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。

二、教学过程设计
（一）导入
1．谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。

3．谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的。

原因。

（二）探索土壤室外活动：
带领学生采集土层。

1．讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
2．活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

室内活动。

1．探索枯死的植物变成了什么？
（1）观察采集到的土层，你发现了什么？
（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。

（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

2．探索动物生活对土壤肥力的影响。

（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。

这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

△学生观察，并说说看到了什么。

△教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。

什么是腐殖质呢？
△学生读一读课本第11页左下角的一段话。

（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。

所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。

3．做肥料袋。

（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（2）讨论如何设计实验。

（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
（3）学生动手制作肥料袋。

△同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。

△教师巡视，适当地给以必要的指导。

（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

（5）教师提示：
（三）延伸活动：
管理肥料袋谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
小学科学教案篇五
一、说教材：
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（下册）第七单元一课时67页——68页的教学内容。

日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因\\此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。

所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。

根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：
(1)知识目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

（2）能力目标：经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。

（3）情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关。

二、说教法、学法
《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。

教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。

教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。

“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。

因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。

三、说教学过程
（一）了解学生的学习起点，复习引入。

回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。

然后教师引入新知：这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题：认识角。

从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。

（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。

本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。

因此，我先通过实物演示帮助学生初步认识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。

然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象。

（三）操作观察，建立角的正确表象。

在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。

这样在激起学生学习热情的同时也使他们更充分的感知到角。

这时及时引导学生观察、发现：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。

”充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。

然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。

（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念。

在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小。

在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。

再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展
了学生的空间观念。

（五）拓展应用，提升学生能力。

在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。

在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示。

这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。

（六）回顾总结。

让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。

小学科学教案篇六
活动目标
1、初步尝试不受物体大小、形状的影响，学习按物体的颜色进行分类；能够区分红色和绿色。

2、培养幼儿动手动脑能力及对分类活动的兴趣。

活动准备
1、大小不同的红绿皮球、筐子各一个，娃娃两个，小床两个。

2、红纸和绿纸，红绿糖粒若干、
3、在教室里有意识地将红绿玩具放在明处。

活动过程
1、教师出示两个皮球让幼儿辨认红色和绿色，并提醒说：“大皮球是红色，小皮球是绿色。

”
2、教师出示两个娃娃，一个穿红色衣裤的'，一个绿色衣裤的，再出示两张小床，
一张床有红色的被子、枕头、毯子，一张床有绿色的被子、枕头、毯子，
指导幼儿安排娃娃睡觉，要求穿红色衣裤的娃娃睡有红被子、枕头、毯子的床，
穿绿色衣裤的娃娃睡有绿被子、枕头、毯子的床。

教师注意观察幼儿操作中的颜色分辨及对应，
并给予必要的提示。

3、给娃娃送糖吃，
红糖送给穿红衣裤的娃娃吃，绿糖送给穿绿衣裤的娃娃吃。

4、游戏：红豆豆，绿豆豆。

把纸做的红豆豆、绿豆豆放在地上，引导幼儿边走边念儿歌：
“红豆豆，绿豆豆，拾到豆豆放筐里，红豆豆放红筐里，绿豆豆放绿筐里。

”游戏反复1～2次。

活动延伸
1、在教室里、自己身上、幼儿园内找红绿颜色的实物。

2、发红绿糖给幼儿吃，并要讲出糖的颜色。