2019-2020年高中生物北师大版必修一教学案：第1章 第2节 人类探索细胞的历史(含答案)
2019-2020学年北师大版高中生物必修1课件：第1章 第2节 人类探索细胞的历史
北师生物·必修1
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3．意义 (1)细胞学说的建立，标志着一门新科学—— 细胞学 的兴起，对现代生物科学的 发展有重要意义。 (2)使人们对生物体结构的认识已由器官层次进入到 细胞层次 ，可以通过对细胞 的研究进一步认识生物的 生长、繁殖 及其他生命活动，它使动物和植物统一 到 细胞 的基础上。
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[基础诊断]
(1)动物细胞与植物细胞最主要的区别是动物细胞无叶绿体( ×)
(2)叶绿体、线粒体只有在电子显微镜下才能看到( ×)
(3)亚显微结构就是指在电子显微镜下所观察到的细胞结构( √ )
(4)细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性( √ )
(5)细胞学说的建立揭示了生物体结构的统一性和细胞的多样性( × )
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第2节 人类探索细胞的历史
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[学习目标] 1.了解细胞的发现过程。2.分析细胞学说的建立过程。3.了解对细 胞结构的探索过程。
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01 探新知 自主梳理 02 破重难 讲练互动 03 固双基 当堂达标
04 课后 达标检测
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一、细胞的发现 1．细胞的发现和命名者：1665年英国科学家 罗伯特·胡克 用自制的显微镜观察 了软木塞的薄切片，发现并命名。他看到的只是残留的 细胞壁 。 2．最早研究细胞者：荷兰人 列文虎克 是最早观察、研究、记录活细胞的人，
高中生物必修1《第1章人类探索细胞的历史一细胞学说的建立》557北师大教案教学设计
第1节多种多样的细胞1.不同生物体细胞及同一生物体不同组织或器官的细胞形态结构不同。
2．细胞形态结构的不同是与其所在位置和功能相适应的。
3．细胞中有核膜包被的细胞核的细胞称为真核细胞，由真核细胞构成的生物就是真核生物。
4．原核细胞中无典型的细胞核，但有一个被称为拟核的区域；由原核细胞构成的生物叫做原核生物。
5．病毒是迄今发现的最小、最简单的有机体，只有在电子显微镜下才能观察到。
细胞的形态结构与功能相适应[自读教材·夯基础]1．显微镜的使用(1)一般的使用程序：取镜安放→对光→放置玻片标本→低倍镜观察→高倍镜观察。
(2)低倍镜的使用方法：①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。
③左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
(3)高倍镜的使用方法：选好目标：在低倍镜下将需要观察的目标移到视野中央↓换用高倍镜：转动转换器移走低倍物镜，换上高倍物镜↓调节亮度：调节光圈，使视野亮度适宜↓调焦：缓慢调节细准焦螺旋，使物像清晰2．观察不同生物组织细胞的结论(1)不同生物体细胞的形态与结构差异很大。
(2)同一生物体不同组织或器官的细胞形态结构不同。
(3)细胞形态结构的不同是与其所在位置和功能相适应的。
[跟随名师·解疑难]1．物镜和目镜的特征比较镜头种类有无螺纹长度放大倍数视野大小、明暗物镜有长大小而暗短小大而亮目镜无长小大而亮短大小而暗2．显微镜的成像特点及装片移动方向(1)显微镜下所成的像与实物相比是倒置的，即显微镜成倒像。
若观察的实物为“b”，则显微镜中看到的物像应为“q”，将物像旋转180°即与实物相同。
(2)视野中物像的移动方向与装片中实物的运动方向正好相反，所以移动装片时应按照同向原则，若物像偏向右下方，装片也应向右下方移动才能将其移至视野中央。
北师大版(2019)高中生物必修一全册教学课件
二、技术的进步推动细胞生物学发展
肉眼、光学显微镜、 电子显微镜的分辨率
用不同的显微镜及染色方 法观察到的酿酒酵母细胞
二、技术的进步推动细胞生物学发展
发现细胞
红细胞
神经细胞 人口腔上皮细胞 洋葱根尖有丝分裂细胞 洋葱表皮细胞 黄瓜果肉细胞
一、显微镜的发明支持细胞学说建立
相差显微镜
倒置显微镜 电子透射显微镜
扫描电子显微镜
一、显微镜的发明支持细胞学说建立 显微镜的发明开启了人类窥探微观世界的大门
1674年，列文虎克 首次观察到活细胞
1838年，施莱登 提出“所有的植 物都是由细胞构 成的”
英国罗伯 特·虎克用 显微镜观察 木栓组织， 发现并命名 细胞。
施莱登、施 旺共同建立 了细胞学说
魏尔肖总结 出： 细胞通过分 裂产生新细 胞
从器官到 组织
资料的积 累 —— 认 识 细胞
观察和归纳相 结合——形成 理论
细胞学说及其建立过程：
细胞学说在 修正中前进
通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学 发现具有哪些特点？
源于先前存在的细胞。
细胞的发现到建立的全过程
时间 科学家
重要发展
不足之处
1665年
罗伯特· 胡克
发现并命名了细胞
看到的是死细胞
17世纪 列文虎克 发现了许多活细胞
1838年
施莱登
所有的植物都是由细胞组成 的，细胞是最小的活的单位
没有与动物界联系
1839年
施旺
一切动植物体都是由细胞构 成的
北师大版高中生物必修1第1章第2节人类探索细胞的历史(共49张PPT)
在科学史上，许多科学家对细胞进行了研究， 最终建立并完善了细胞学说。
1665年，英国科学家胡克
人类发现细胞的第一步
所观察到的为死细胞
人类第一次观察 到活细胞
细胞是植物体中普 遍存在的结构，无论 多么复杂的植物都是 由细胞组成的，细胞 是最小的活的单位。
外部形态比植 物更加多样的动物 体，也是由细胞构 成的。
2、 转动转换器，把两个物镜偏 到两旁，并将镜筒缓缓下降到最 低处。
3、反光镜竖直放置，以防反射光 线进入物镜或者灰尘落在反光镜 上。
4、最后把显微镜送回原处。
基础知识和应用 1、放大倍数＝目镜x物镜
2、倒立的物像：上下左右相反
3、视野中污点的判断
❖转动目镜，污点移动的则污点在目镜上， 不动的不在目镜上。
第1章 人类探索细胞的历史
❖显微镜的发明和使用，使人们看到了平 时肉眼看不到的奇妙世界，并且发现了 细胞。在多位科学家的不断努力下，逐 步建立和完善了细胞学说。
❖显微镜的结构怎样？怎样使用显微镜？
❖什么是细胞学说？细胞学说的内容是什 么？
❖动植物细胞的亚显微结构有什么区别？
一、显微镜的 结构及使用
3、观察
（2）先降后升。 （镜筒下降时，眼 睛一定要看着物镜 ）
（ 3）先粗后细。左眼注视目镜，右眼睁开，逆时针 方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像 为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清 晰。
下降镜筒
观察和绘图
4、清洁收镜
1、把显微镜的外表擦拭干净。 （如需擦拭目镜和物镜，请用擦 镜纸。）
在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞，
目镜不变，物镜换成40╳时，则在视野中要看
到这行细胞中的
高中生物必修1《第1章人类探索细胞的历史一细胞学说的建立》550北师大教案教学设计
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一教材分析我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。
具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。
生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。
二学习者分析本节课的授课对象是刚进入高中（高一）的同学。
他们在初中已经学习过一些关于生物的基本知识，具备了一定得生物学基础。
在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节知识，并预习本节内容。
但是由于时间比较长，可能部分同学对相应知识有所忘记，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必须给以完全的讲解。
学生对于细胞、生命系统的结构层次的认识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。
（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。
）因此，在教授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念三教学目标1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
高中生物必修1《第1章人类探索细胞的历史二对细胞的深入探索》538北师大教案教学设计
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点生命系统的结构层次。
三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。
〖板书〗第1节从生物圈到细胞〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。
〖生答师提示〗1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。
〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表1生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与统整体系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。
例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。
应当指出的是，生物圈只有1个。
如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
高中生物必修1《第1章人类探索细胞的历史二对细胞的深入探索》541北师大教案教学设计
教学目标知识目标1．用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．运用制作临时装片的方法。
3．说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
4．分析细胞学说建立的过程。
能力目标1．思维训练：训练归纳对比的学习方法。
2．自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
情感态度和价值观目标1．认同细胞既具有多样性又有统一性。
2．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
重点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点1.观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
知识点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4．细胞学说建立的过程。
5．细胞的多样性和统一性。
考试点1．使用高倍显微镜的步骤和要点。
2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
能力点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
自主探究点原核细胞和真核细胞的区别与联系。
易错易混点1．原核生物的判断。
2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
训练点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4．细胞学说建立的过程。
5．细胞的多样性和统一性。
拓展点1．带“菌”的生物类群的判断。
2．带“藻”的生物类群的判断教法与学法诱思探究、分组合作讨论教学模式诱思探究、合作探究教学模式教具课件教材显微镜教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图一、先学后教1、目标导学检查学案填写并提问导入：评价学案落实情况后教师多媒体展示教材P7页问题探讨中的光学显微镜下的几种细胞照片。
教师：同学们，这是显微镜下的几种细胞，请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同的结构？为了弄清上述问题，今天我们学习细胞的多样性和统一性（板书课题）多媒体展示学习目标，强调重难点。
2019北师大版生物必修一教案：1.1多种多样的细胞
教学手段：多媒体
教学目标（内容框架）
课程标准中明确要求“使用显微镜观察多种多样的细胞”，因此制定了以下的教学目标：
知识目标：
1、理解细胞的结构特点与功能的关系。
2、说出真核细胞与原核细胞的区别和联系，进一步理解细胞的多样性和统一性。
3、知道病毒的结构。
学生情况：经过初中生物学习，学生对细胞并不陌生，知道有多种多样的细胞，但没有更进一步的分析细胞的多样性和统一性，在辩证的看待事物的两面性的问题上还较欠缺，对于细胞的地位认识不够，但能够通过观察图片、结合生活实际发现一些问题，分析总结得出结论，对于显微镜的使用欠规范，还需加强。学生刚刚进入高中阶段，有着强烈的兴趣和求知欲，成为了学习最好的动力。
认真观察、思考、讨论问题，积极发言，得出结论。
能观察多种多样的细胞，并得出结论：细胞具有多样性和统一性，细胞的形态结构和功能相适应。
二、真核细胞
三、原核细胞
观察比较植物细胞和蓝藻细胞，发现问题。
通过阅读教材，小组成员合作，讨论：1、什么是真核细胞？什么是原核细胞？分别举例。2、描述原核细胞的结构。3、他们共有的结构有哪些？
学会倾听、思考。
将学生对生物学科的好奇心带入细胞一词中，同时作为初高中的衔接。
明确学习目标
明确学习目标
明确学习目标
明确学习目标
新
课
讲
解
一、使用高倍镜观察几种细胞
使用高倍镜观察几种细胞。
思考、讨论问题：1、通过大量而认真的观察，你能得出哪些结论？2、他们有哪些共有的结构？3、描述每一类细胞的结构特点及功能，他们有什么关系？
毒有哪些类型？
介绍一些病毒，了解与人类的联系。
北师大版生物必修1：1.2 人类探索细胞的历史 教案
人类探索细胞的历史【教材分析】在通读第一模块后，发现：整个模块的编排是按照“总-分-总”的顺序进行的，也体现了“从相对宏观到微观”的顺序。
本部分教材内容：1．科学发展历程（关于细胞发现的）；2．细胞学说的建立；3．对细胞的深入探索。
主要变化是“出现了细胞亚显微结构示意图，却没有了细胞器的文字介绍，典型的以图代文，细胞器的相关知识被分割到以后的具体知识中予以学习”。
个人觉得，教师如果不注重这种变化、不加妥善处理将不利于学生知识的建构和发展——“对细胞整体性的认识和更深入的了解”，因此建议，老师们在处理这部分知识的时候，应该“在已有细胞基本结构知识的基础上，简要补充细胞器的知识，重点是线粒体、叶绿体，为以后深入的学习打下基础”。
【教学目标】一、知识与技能：1．理解细胞学说的建立过程及细胞学说的主要内容；2．比较动植物细胞亚显微结构的异同点。
二、过程与方法：自主阅读、合作交流、问题评价。
三、情感态度与价值观：通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流意识与探究精神。
【教学方法】1．实施：教师启发引导，鼓励学生积极参与，自主探索，合作学习，归纳总结。
2．意图：主要体现新课标理念，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，学生通过自主学习、合作交流，主宰课堂并主动获取知识，感受成功的快乐。
【教学重难点】动植物细胞亚显微结构的异同点。
【教学要求】1．分析细胞学说建立的过程；2．使用显微镜观察多种多样的细胞；3．举例说出几种细胞器的结构和功能等。
【教学准备】课前筹备及展示：在上课前2天，老师布置学习小组任务：收集关于细胞的知识（细胞的发现、细胞的种类、结构、细胞研究成果等）。
【教学过程】一、引入：由各小组指定的发言人简介收集到的关于细胞发现的知识资料（交流学习），师生一道完成“关于细胞发现的”板块学习（主要是学生发言、介绍，老师引领补充）二、新课学习：1．用显微镜观察多种多样的细胞（两个学生一组，用显微镜观察永久装片，观察多种多样的细胞，既有植物的、也有动物的，既有单细胞生物的、也有多细胞生物的），让学生回答“细胞的基本结构”——复习使用显微镜，复习细胞的基本结构知识。
高中生物必修1《第1章人类探索细胞的历史一细胞学说的建立》553北师大教案教学设计
高中生物北师大版必修1第一单元第1课《细胞学说的建立》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标分析细胞学说的建立过程,体验细胞学说的建立历程,初步体会理论思维与科学方法统一的思想,提高搜集信息,分析和处理信息的能力。
让同学们明白科学技术的进步对生物科学发展的重要作用2学情分析在学习本一节知识之前,同学们在初中阶段学习了植物细胞,动物细胞的相关知识,知道了有关细胞结构的基本知识,对于理解细胞的统一性和差异性有一定的理论基础。
3重点难点让同学们理解细胞学说的重大意义培养学生养成质疑和勇于探索实践的能力。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】细胞常说的建立问题探讨一、观察细胞(一)高倍显微镜的使用步骤和要求教师利用多媒体展示初中生物学习中所观察过的洋葱鳞片叶表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、黑藻叶片细胞、人的口腔上皮细胞等图片。
提问1:请分辨出所展示的一共有几种细胞?说出它们的名字?提问2:分别描述一下它们的形态,说出它们的共同结构有哪些?提问3:要观察细胞的大小和形态,最好的研究方法是什么? 讨论:请同学们回顾初中所学显微镜的知识。
讨论正确使用显微镜的方法步骤是什么?师生共同讨论归纳正确使用显微镜的方法步骤是:取镜→安放→对光→观察→整理提问:在使用显微镜时,为了更好地观察对象,常需要使用高倍镜观察,如何使用高倍镜呢?教师边演示边讲解具体方法,先用低倍镜找到要观察的物像,移动装片使需观察的对象移到视野中央,转动转换器,换上高倍物镜,调节细准焦螺旋使图像清晰,若视野较暗,可调节光圈和反光镜。
并归纳如下:低倍镜→移动装片→转动转换器换上高倍物镜→调节细准焦螺旋→调节光圈和反光镜问题1:是低倍镜还是高倍镜的视野大,视野明亮?为什么?问题2:为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央,再换高倍镜观察?问题3:用转换器转过高倍镜后,再转动粗准焦螺旋行不行?教师提示注意事项:①使粗准焦螺旋下降时,双眼要注视物镜与玻片之间距离,到快接近时(约0.5cm)停止下降。
最新-2021生物北师大版必修1课件：第1章 第2课时 人类探索细胞的历史 精品
活学活用
1.细胞学说的建立过程是一个经科学家探究、开拓、继承、 修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列说法正 确的是( ) A.英国科学家胡克最终建立了细胞学说 B.德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者 C.德国科学家魏尔肖的名言是“细胞只能来自细胞” D.细胞学说揭示了生物的统一性和多样性
目标导读
1.阅读教材P10～11内容，了解细胞的发现和细胞学说的建立过程， 掌握细胞学说的内容及意义。 2.结合图1－13、1－14，从整体上认识和熟悉细胞的亚显微结构。
重难点击
1.细胞学说的内容和意义。 2.细胞的亚显微结构。
第
2 课 时
人类探索细胞的历史
一 细胞的发现与细胞学说的建立 二 对细胞的深入探索 当堂检测
活学活用
2.对细胞中DNA结构和复制的研究应该属于细胞学发展的 哪个时期( ) A.细胞学的经典时期 B.细胞学显微水平时期 C.细胞学亚显微水平时期 D.细胞学分子水平时期
解析 DNA是生物的遗传物质 ，是一种生物大分子，对 DNA结构和复制的研究应该属于分子细胞生物学水平时期。 答案 D
魏尔肖
一 细胞的发现与细胞学说的建立
显微镜的发明和使用，使人类发现并认识了细胞。 随着显微技术的不断进步，人们对细胞的认识逐渐 加深。在此基础上，科学家进行了科学的概括和推 理，逐步建立和完善了细胞学说。
1.1665年，英国科学家罗伯特·胡克用自制的显微镜观察了软 木塞的薄切片，他用英文单词cell来描述观察到的小格子，虽 然胡克观察的组织中的细胞已经 死亡，他看到的只是残留的 细胞壁 ，但是后世科学家仍认为他对细胞发现功不可没。 2.荷兰人列文虎克是最早观察、研究、记录活细胞的人，他 观察矿质、污水、动植物组织等各种材料，并记录了红细 胞、精子、 细菌 等不同类型的细胞，遗憾的是他没有意识到 这些“微小生物体”之间有何联系。
北师大版(2019)高中生物必修一1.2细胞的多样性与统一性-教案
细胞的多样性与统一性【教材分析】本节教材通过寻找证据（观察）和实践应用（讨论）内容的编排，体现新课改的迁移性目标，大概念引领下的教学，是希望帮助学生落地素养，所以在单元目标的设计上，需要找到学生能够迁移应用的目标，即从学生在本章中学到了“走向学完本章后，学生可以在……情境下独立解决……问题”。
通过学习使用高倍显微镜观察细胞的方法引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，并在此基础上比较不同细胞的异同点。
分析结构和功能的关系。
本节内容既是学生所学的初中知识的延伸与深入，也是高中生物后续许多内容的学习的起始，其中渗透了学习生物学的方法和思维方式。
【教学目标】【知识目标】1.练习使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2.运用制作临时装片的方法，制作动物、植物或真菌细胞的临时装片。
3.举例说出细胞既有多样性又有统一性。
【核心素养】1.高倍镜的使用及比较分析不同细胞的异同点。
2.认同结构和功能相适应的生命观念。
【教学重难点】1.重点：（1）使用高倍显微镜的步骤和要点。
（2）归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
2.难点：观察到的细胞在结构上的异同点。
【课前准备】1.光学显微镜和永久装片。
2.制作临时装片的材料。
【教学过程】样的？有哪些不同？1.展示显微镜实物或图片，让学生说出显微镜各种结构名称，认识其功能。
教师显微镜操作示范，并示范边讲解显微镜的操作过程2.指导学生制作临时装片，并提示学生制作临时装片的注意事项。
【教学反思】从学生元认知出发来设计问题，问题紧密结合教学目标，问题指向明确，知识的生成循循渐进。
教学过程遵循学生的认知规律：课前，下发预习学案，布置预习任务，让他们充分了解学习内容，明确学习目标，必要时，可作诊断性训练，以做到心中有数；再根据学生实际，适当调整教学内容，保证教学效果。
活动环节做了有充分的准备，也要让学生有充分的准备；既要发挥“学生的主体作用”，又不能忽视“教师的主导作用”；既要考虑学生的实际，又要达到课标的要求；既要尊重教材，又要创造性地使用教材。
2019年高中生物必修一全套教案.doc
新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜——系统的边界第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】；培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
高中生物必修1《第1章人类探索细胞的历史一细胞学说的建立》552北师大教案教学设计
<<光合作用的过程>>教学设计蔡小林一、教材分析本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。
第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。
“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。
二、教学目标知识目标1．概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系；技能目标1．尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习；2．尝试利用“同位素标记法”探究CO2中的碳原子在光合作用中的转移途径；情感目标通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。
三、教学重点和难点教学重点：光反应过程和暗反应过程的区别和联系；教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。
四、教学设计思路教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。
整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。
特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。
五、教学过程的实施教师的组织和引导学生活动设计意图【温故知新】复习提问：1.捕获光能的色素有哪些？2.叶绿体的结构？（展示叶绿体亚显微结构示意图，引导学生回忆并识图）3．光合作用的概念？尝试写出光合作用的化学反应式：评价学生的书写内容学生回忆所学知识，回答相关问题。
高中生物必修1《第1章人类探索细胞的历史二对细胞的深入探索》544北师大教案教学设计
细胞器──系统内的分工合作(第一课时)【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。
第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，加强记忆。
【教学目标】1、知识目的①能够说出各种细胞器的结构和功能。
能够识图，辨认各种细胞器。
2、能力目标通过老师的积极引导，教材和辅导资料的补充，培养学生观察、比较和总结的能力。
3、情感目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
【教学重点和难点】1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的各种细胞器的结构和功能；②比较细胞器之间的异同点。
2、教学难点①细胞器的结构特点和功能。
【教学准备】自制学案，挂图。
【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图导新课上课之前，先给大家读一首生物诗《爱你爱到细胞深处》。
“穿过纷繁复杂的生物圈/你来到我的面前/是否/有一条无形的碳链/冥冥中把你我相连/你是细胞核/控制了我的遗传和代谢/你是线粒体/没有你我便失去能量/你是叶绿体/让我拥有了新的养料/你是溶酶体/随时可以溶解我的一切/其实/你就是核糖体/把我像氨基酸一样的俘虏/你就是内质网/把我像蛋白质一样的加工/你就是高尔基体/包裹了我/又把我轻易的放弃/为什么/我还是那么爱你/因为我希望/我们像两个氨基酸一样/脱去那一分子无谓的水/相互连接成紧密的肽键/因为我清楚/我们就是配对的脱氧核苷酸链/必将形成美丽的双螺旋”。
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2019-2020年高中生物北师大版必修一教学案：第1章第2节人类探索
细胞的历史(含答案)
1.细胞的发现和命名者是英国科学家罗伯特·胡克。
2．细胞学说主要是由施莱登、施旺和魏尔肖建立和完善的。
3．细胞学说的主要内容是：
①一切动植物体都是由细胞构成的；
②细胞是生物体结构和功能的基本单位；
③细胞通过分裂产生新细胞。
4．光学显微镜下观察到的细胞结构称为显微结构；电子显
微镜下观察到的细胞结构称为亚显微结构。
细胞的发现
1.罗伯特·胡克的发现
1665年，罗伯特·胡克用自制的显微镜观察软木塞的薄切片，观察到了许多小室，这是细胞死亡后残留的细胞壁。
2．列文虎克的贡献
(1)是最早观察、研究、记录活细胞的人。
(2)他制造出了当时最好的显微镜。
1．最早观察活细胞的科学家是()
A．达尔文B．罗伯特·胡克
C．列文虎克D．孟德尔
答案：C
细胞学说的建立
1．细胞学说的建立过程
时间科学家重要论断
2．细胞学说的内容
(1)一切动植物体都是由细胞构成的。
(2)细胞是生物体结构和功能的基本单位。
(3)细胞通过分裂产生新细胞。
2．没有参与细胞学说建立过程的科学家是()
A．达尔文B．施莱登
C．施旺D．魏尔肖
解析：达尔文是以自然选择为中心的生物进化理论的建立者。
答案：A
3．借助于电子显微镜，对细胞的结构和功能进行观察和研究，这属于细胞学发展的哪一阶段()
A．第一阶段B．第二阶段
C．第三阶段D．第四阶段
答案：C
[例]下列关于细胞学说的有关说法中，正确的是()
A．建立于18世纪
B．建立者是德国科学家施莱登和施旺
C．它的内容是所有的生物体都是由细胞构成的
D．细胞是生物体最简单的结构
[解析]细胞学说建立于19世纪；病毒不具有细胞结构，除了病毒之外，一切生物都是由细胞构成的；细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结构构成的，不是最简单的结构。
[答案] B
细胞学说指出：细胞是一切动植物结构的基本单位。
这个学说的科学价值主要是()
A．告诉人们所有的生物均由细胞构成
B．证明了生物彼此间存在着亲缘关系
C．说明了动植物细胞是一样的
D．使人们对生物体的认识进入到了分子水平
解析：几乎所有的生物都具有细胞这一共同的结构基础，根据这一共性的存在，我们可以推断，这些生物之间存在着一定的亲缘关系。
答案：B
(满分50分时间20分钟)
一、选择题(每小题4分，共40分)
1．细胞学说的建立者主要是两位德国科学家，他们是()
A．胡克、列文虎克B．施莱登、施旺
C．魏尔肖、耐格里D．魏尔肖、施莱登
解析：细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登和施旺。
答案：B
2．下列哪一项不属于“细胞学说”的主要内容()
A．所有的生物都是由细胞构成的
B．所有植物和动物都是由细胞构成的
C．细胞是生物体结构和功能的基本单位
D．细胞只能由细胞分裂而来
解析：细胞学说是德国科学家施莱登和施旺分别于1838年和1839年发表的研究成果。
这个学说告诉人们所有的植物和动物都是由细胞构成的，但并不包括所有的生物，例如病毒就没有细胞结构。
细胞是一个相对独立的单位，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
新细胞可以从老细胞中产
生，即是说细胞只能由细胞分裂而来。
答案：A
3．在细胞学说的建立过程中，科学家与其观点不相符的是()
A．罗伯特·胡克观察木栓组织，并命名细胞
B．列文虎克观察红细胞、细菌等，并命名细胞
C．施莱登和施旺提出细胞是动植物的构成单位
D．魏尔肖提出细胞分裂产生细胞
解析：列文虎克用自制显微镜观察到细菌、红细胞和精子单细胞，但命名细胞的科学家则是英国的科学家罗伯特·胡克。
答案：B
4．以下关于细胞学说的内容，叙述正确的是()
A．细胞是一个有机体，一切生物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成
B．细胞是一个绝对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用
C．老细胞可以从新细胞中产生
D．新细胞可以从老细胞中产生
解析：细胞学说的内容是：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
这里的“一切动植物”不能理解为“一切生物”，因为病毒没有细胞结构。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
这是“相对独立”而不是“绝对独立”。
③新细胞可以从老细胞中产生，而不能倒转过来。
答案：D
5．1665年，罗伯特·胡克观察软木塞切片时，所看到的一格一格的小空间，实际上是()
①活细胞②死细胞③细胞膜④细胞壁
A．①③B．②④
C．①④D．②③
解析：罗伯特·胡克所观察到的小室，其实是死亡细胞所残留的细胞壁。
答案：B
6．最早观察和记录不同类型细胞的科学家是()
A．罗伯特·胡克B．列文虎克
C．施莱登D．施旺
答案：B
7．下列叙述不．正确的是()
A．一切动植物体都是由细胞构成的
B．只有细胞才能产生新细胞
C．一切生物体的生命活动都离不开细胞
D．病毒无细胞结构，它的代谢活动与细胞无关
解析：病毒必须寄生在生物体的活细胞中才能生活并繁殖后代，离开了宿主细胞就无法生活。
答案：D
8．以下对细胞学说的理解，正确的是()
A．细胞分为真核细胞和原核细胞两大类
B．细胞来源于原来已存在的细胞
C．植物细胞与动物细胞在结构上是相同的
D．建立者只有施莱登和施旺
答案：B
9．以下说法不．正确的是()
A．细胞学说是在发现细胞的基础上建立的
B．细胞学说的建立是细胞学兴起的基础
C．人们对生物体结构的认识是从细胞层次进入到器官层次的
D．细胞学说是19世纪自然科学的三大发现之一
解析：人们对生物体结构的认识，是从器官层次进入细胞层次的。
答案：C
10．关于细胞学进展的叙述，不．正确的是()
A．细胞学显微水平的主要工具是显微镜
B．细胞学亚显微水平的主要工具是电子显微镜
C．目前细胞学的研究已进入到分子水平
D．细胞学与生物学其他学科之间越来越分离
解析：细胞学与生物学的其他学科之间的关系越来越密切。
答案：D
二、非选择题(共10分)
11．(10分)细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，它是自然科学史上的一座丰碑。
请回答下面的问题。
(1)最早借助于自制的显微镜发现了细胞并将其命名的是________国科学家________，实际上他所观察到的被称为细胞的“小室”是已经死了的只剩下细胞壁的细胞。
(2)经________、________、________等科学家多年的艰苦工作，逐步建立并完善了细胞学说。
细胞学说的主要内容是_____________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
答案：(1)英胡克(2)施莱登施旺魏尔肖一切动植物体都是由细胞构成；细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生新细胞。