《哈尔威船长》优秀教学反思
哈尔威船长说课设计反思评课
《哈尔威船长》教学设计教材简析：课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。
主要讲“诺曼底”号轮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救乘客，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
学情分析：学生具有一定的阅读理解能力，哈尔威船长的人格魅力是不难理解的，但对语言文字的理解不够深入，因此要引导学生在自主讨论和感悟中，提升语文素养，通过情境的创设感悟，体会人物的英雄形象。
教学目标：1、认识“峡、缓、葬”等8个生字。
2、通过创设情境，联系上下文，理解课文内容，体会哈尔威船长镇定、果断、机智、忠于职守、舍己为人的品质。
3、通过理解课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的崇高品质。
教学重点：理解词语，通过朗读语句体会船长的伟大品质。
教学难点：概括体会船长的伟大品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
同学们，你们心目中的英雄是什么样的？同学们，有一个人，他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道；这个人，在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论；这个人，面对死亡，毫不畏惧，视死如归。
他就是法国著名作家雨果笔下歌颂的一个伟大人物。
他就是我们今天要学习的课文——《哈尔威船长》（板书课题，学生书空）二、检查预习，读准字音1、同学们在预习时，我让大家边读边思考：文章按事情发展的顺序，试用简单的几个词来概括文章的主要内容。
（遇险救险牺牲）指名汇报。
师：我们每次读书，都要有目的，有所收获。
2、屏幕出示下列词语。
薄雾弥漫小心翼翼缓缓船桅剖开葬身鱼腹汹涌湍急你推我搡哭泣舰桥救生艇嘈杂卑鄙船舶3、重点练习课文中下列外国地名、人名。
“诺曼底”号英伦海峡南安普敦河“玛丽”号哈尔威船长奥克勒大副克莱芒敖德萨4、如果把刚才的那几组词语送到文中，你还能读准确，读通顺吗？三、自由读文，整体感知（此部分可根据班级学生情况，增减。
2023年哈尔威船长的教学反思
2023年哈尔威船长的教学反思2023年，我哈尔威船长在担任一所海员学院的导师期间，有幸接触并指导了一批优秀的学员。
在这段时间里，我经历了许多教学的挑战和收获，对自己的教学方法进行了反思和总结。
以下是我对教学经验的一些反思，希望对今后的教学有所裨益。
首先，我意识到教学的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问，并且尊重和关注每个学生的个体差异。
然而，我深刻认识到，作为一个导师，只有提供有趣和启发性的学习内容还不够，更重要的是要激励学生自主学习的动力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力和探究精神，引导他们主动思考和解决问题。
其次，我发现合理的教学组织和清晰的教学目标对于提高教学效果非常重要。
在过去的教学中，我有时候会被过多的知识点和教学内容所困扰，导致教学进度不紧凑、教学重点模糊。
因此，今后我将注重精简教学内容，突出教学重点，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
同时，在教学组织上，我也要更加注重灵活性和差异化，根据学生的不同需求和学习特点，设计不同形式的教学活动，提供更多的学习机会和方式。
此外，我也注意到评价与反馈在教学中的重要性。
在过去的教学中，我总是倾向于过多地使用定量评价方式，并忽视了学生的个体差异和潜在能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重多样化评价方式的使用，如观察评价、简单测验、项目作业等，以便更全面地了解学生的学习情况和进展。
另外，我也会尽量及时给予学生反馈，并鼓励他们积极思考和改正错误，加强学习过程中的自我反思和自我调节能力。
最后，作为一名导师，我认识到自己的角色不仅仅是传授知识，更重要的是要充当学生的引导者和榜样。
在过去的教学中，我有时候忽视了自己的影响力，忽视了自己的行为和态度对学生的示范作用。
因此，今后我将更加注重个人修养和素质的培养，将自己打造成一个学生愿意模仿和学习的典范。
同时，我也会尽量提供更多的实践机会和案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
教学反思【14篇】
教学反思【14篇】教学反思篇1《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的'优秀船长。
3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
“三个场景”1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
四年级上册语文同步拓展哈尔威船长 教学反思 2 长春版
《哈尔威船长》教学反思上完《哈尔威船长》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、以读为本，注重培养学生的朗读感悟能力。
1、每一次朗读，我都会给学生布置明确的任务，从一开始的“读正确、流畅、反复读”到“让你感到可怕的地方反复读”“对话要读出简短有力”等。
这节语文课，学生的每一次朗读都有明确的任务驱动，朗读的时间也特别充分，在简简单单中学生熟悉了课文，走入了情境。
2、本课教学中我力求走以读促悟、以悟激读、读悟结合之路。
在朗读训练中融合关键字词的对照和辨析，营造朗读情境，落实练读，合理运用教师范读，效果很好。
二、注重双基训练，培养学生识字能力。
为了使孩子掌握难点字词的认读，不仅要记在脑子里，更应该铭刻在孩子的心坎上。
我采用“音与义有机的融合在一起”调动孩子的多种感官，积极地感悟与识记，因此在读词语时我经常会问：这个字你为什么这么读？三、找准文眼，突出重点找准了文眼则寻到了教学设计的支点、立足点和突破口，教学设计才会突出重点。
在本课中，结尾处雨果对船长的评价就是该文的文眼。
引导学生关注文眼，自主质疑、辐射全文，体现了自主有效的学习。
四、搭建阶梯、感悟品质在学习船长的第一次命令时，从这一段中你感受到了船长什么品质？请同学们看第8自然段，作者把这些数据详实地呈现给我们，想告诉我们什么？和这一段比较一下你发现了什么？你又感悟到船长的什么精神？因为搭建台阶、有效引导，孩子最终恍然大悟。
当然这节课也存在一些不足之处：激励性的语言过于单调，虽然课堂气氛很活跃，教师对于把握整节课的节奏还不能完全做到张驰有度、收放自如。
所以今后的努力方向是：一、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。
二、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
三、多听课，多向专家及周围的教师学习。
四、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。
《哈尔威船长》教后记“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
六年级语文《哈尔威船长》教学反思
哈维上尉的教学思考是一部小说。
文字描述了哈维船长在诺曼底客船是玛丽轮的暴力冲击，平静地命令60名机组成员逃脱，他坚持船长的职位，乘客沉入了故事的深渊，称赞队长哈维忠诚于自己的职责，有一个伟大的selfing的精神。
第一，掌握主线，彻底分析这篇文章是长期在教室的有限的40分钟，如何指导学生学习这么长的过程？在教学中我带领学生抓住了三个命令，三个场景，一个中心来学习这个文字，感觉不错，在有限的时间内，更好的完成了学习任务。
注意听命令！把救生艇放下，女人先走，其他乘客跟上来，船员离开，你必须救出所有的六十人！（其实总共有六十一人在船上，他忘了自己。
）通过反复阅读，品尝。
学生感到哈维船长在遇险时的困难，同时，他的命令他感觉到哈维船长的囚禁与他的个性和穷人的质量精神主义。
英雄的性格生动地在paper.nn2，男人敢在一个女人面前走，你射杀他！这是一个雄伟的命令，一方面反映了哈维船长的同情，保护人类精神的弱者，是我们不熟悉的绅士的表现，另一方面也显示哈维上尉的行动果断，活力的风格在混乱情境的时候，发出这样的命令，既遏制了一些自私，又触动了绝大多数人，发挥了即时效果，充分体现了哈佛船长是一位指挥官的杰出master.nn3，快速保存Claymount！（Clay是一个学员水手，他只是一个孩子。
）这个命令不仅反映了哈维上尉人性的美丽，反映了他在这样一个关键时刻，仍在思考别人，也照顾他上面的一切每个人都在考虑这句话。
真正值得大家的工作。
nnThree scenesnn1，文字的第九段描述的船上的混乱场景。
对这一场景的描述，一方面反映了危机时船舶的情况，灾害的严重性。
另一方面，逃到船上的人们的场景也忠于港口船长，冷静地指挥救援作品的形象形成了强烈的对比，突出了Harvey.nn2船长的高大形象，哈佛命令和救援工作场景描述的指挥官的第三十三自然部分的文本。
他冷静地命令整艘船开始自救工作。
带领船员帮助乘客摆脱危险。
而且还要强制整船控制的情况。
船长教学反思范文（精选5篇）
船长教学反思船长教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的船长教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
船长教学反思1《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去！以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读，认真体会，理解感悟。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。
让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激发他们的智慧与潜能，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
本次教学中，我首先让学生们沉浸在那一个个难忘的镜头中，然后一问，二问，三问船长，在心与心的交流中，船长的形象在学生的心目中变得更加清晰、深刻。
在学生细细品读了船长的命令，对船长的形象有了初步的印象后，师引导学生提出问题：①明明船上有61人，为什么船长只说“必须把60人全都救出去！”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？②船长的职责是拯救船上的所有的人，但他为什么又下达开枪的命令？③船长为什么不选择逃生呢？他完全有获救的可能啊？问题提出后，学生再次研读课文，终于感受到：在轮船即将沉没时，哈尔威船长早已把自己的生死置之度外，面对死亡的威胁，他最终做出了以身殉职的选择。
至此，船长的高大形象深深地印刻在学生的心中。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思作为一位哈尔威船长（Captain Harvay）的教学者，我认为教学反思对于教育工作者的成长和提高非常重要。
通过定期反思教学实践，我能够更好地理解学生的需求和反馈，改进我的教学方法和策略。
在这篇论文中，我将分享我对过去一段时间教学经验的反思，并探讨我在教学中遇到的挑战和取得的进步。
首先，我想谈谈我在课堂管理方面遇到的挑战。
在教学过程中，我意识到保持学生的专注和纪律是一个挑战。
有时候，我发现学生们容易分心或者变得不专注。
为了解决这个问题，我尝试了一些不同的方法。
首先，我提高了课程的互动性，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样，学生们能够更好地参与到课堂活动中来，并保持专注。
另外，我尝试使用了一些游戏和小组合作的活动，以吸引学生们的兴趣和注意力。
通过这些努力，我发现学生们的参与度和纪律有了显著的提高。
其次，我认为提供个性化的学习机会是一个很重要的教学策略。
每个学生的学习方式和需求都有所不同，作为一位教育者，我应该尽可能地满足学生的个性化学习需求。
为了达到这个目标，我在课堂上引入了不同的教学方法和工具。
例如，我鼓励学生自主学习，并创造了一些自主学习的机会。
我还使用了不同的教学工具和资源，例如幻灯片、视频和互动演示。
通过这些个性化的学习机会，我发现学生们的学习效果和兴趣都得到了提高。
然而，尽管我在教学实践中取得了一些进步，我意识到仍然有一些方面需要改进。
其中一个方面是针对学生的不同学习能力和背景设计的课程内容。
我意识到有些学生在某些领域可能需要更多的支持和指导，而有些学生可能需要更高级的挑战和额外的学习资源。
因此，在未来的教学实践中，我计划更加细致地分析学生的学习能力和需求，并提供更加个性化的学习机会和资源。
另外一个需要改进的方面是评估和回馈。
在过去的教学实践中，我发现我对学生的学习成果和进步没有及时和详细的反馈。
我现在意识到这对于学生的学习和成长非常重要。
因此，我计划在未来的教学实践中增加对学生的评估和回馈。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思哈尔威船长的教学反思在教育教学的过程中，教师起着至关重要的作用。
如何让学生更好地学习、理解和掌握知识，是每一位教师都必须探索的问题。
在我的教学经历中，我深刻地感受到了这一点。
今天我想分享一下我的一些教学反思，希望对于其他教育工作者有所启发。
首先，我发现教学要以学生为中心。
作为教师，我背负着教育责任，必须要让学生获得知识和技能，但是我们也要有能力站在学生的角度思考。
同学们有自己的学习环境、学习习惯和思维模式，当我们将教育教学放在学生的需求和兴趣中时，他们会更加努力地学习。
在我教授航海学的过程中，我常常会给学生讲述我亲身经历的故事，分享我的经验和教训，以此来引导学生更好地理解课程的知识点。
这种方式让学生视角更加开阔，也让他们更加容易地吸收知识。
其次，教学应该注重培养学生的思维能力。
学生要不断探索和思考，才能真正掌握学科知识和技能。
而且，思考训练还能提高学生的应变能力，更好地应对实际问题。
所以，在教学过程中，我总是提倡学生自主思考和合作探究。
举个例子，我曾经给学生出过一个题目：“在一艘船上，海水总是渗透进来，你会怎样尽量减小船上的积水量？”学生们没有经验，但是通过讨论、思考和实验，他们成功地减少了积水量。
这种思维训练能够帮助学生更好地发现问题、解决问题。
最后，教学要具备可持续性。
教育不是一时的事情，我们的教育目标应该是培养出有社会责任感和创新创造力的人才，而不仅仅是教授学科知识和技能。
因此，教育应该是持续的、渐进的，我们需要让学生学以致用，将课堂上学到的知识用于实际问题中。
比如，在教授遇险求生技能时，我常常会让学生分组设计实际求生计划，然后分析组内优点、缺点以及可以改进的地方。
这样的活动能够让学生更好地理解这些技能，同时也能够培养他们的团队协作和实际操作能力。
总之，教学是一个复杂的过程。
作为一名教师，我们需要反思自己的教学方式，不断探索更好的方法来帮助学生获得知识和技能。
我们应该以学生为中心，注重培养学生的思维能力和应变能力，同时让他们的学习具有可持续性。
《船长》的教学反思范文
《船长》的教学反思范文《船长》教学反思一这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和我一样。
教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。
学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。
学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。
然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。
望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。
我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？？和船共存亡？为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗？为什么现在又选择逃生？”班长倒没说话，另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗？”无奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。
《哈尔威船长》教学设计及反思
《哈尔威船长》教学设计及反思教学目标：1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。
2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。
3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。
教学过程：第一课时一、激趣揭题。
二、自读课文。
教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。
介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。
2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。
教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。
交流汇报。
1、外国人名，地名，船名多读几遍。
出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。
学生说话三、学习生字。
小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。
学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。
指导书写。
教师示范，描红。
教师巡视个别指导。
学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。
第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。
第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。
学生练习。
板书 6、船长（雨果）遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）第二课时一、复习旧知1、今天我们一起继续学习《船长》。
2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上遇难了。
在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。
）二、研读课文。
1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。
2、学生快速找。
反馈：（1）人们的表现怎么样？你找到了吗？学生回答，多媒体展示：“船发生了可怕的震荡。
《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》教学反思《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入了深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。
在教学过程中我做好了以下几点：首先，我要求学生默读课文，抓住船长哈尔威在危难面前是怎样指挥求援的，他都下了哪些命令，同时组织学生做好旁注，写下感想，并敢于与同伴交流，完善感受。
教学中，我能根据学生的学习状态实行适当指导及提练，使学生在谈话中逐步深化对哈尔威船长的理解。
在教学中，我对学生实行扎实的语言文字训练，在指导学生积累优美词句的同时，引导学生以获救者的身份向哈尔威船长发出呼唤，以船长的口吻写出船长的心理活动，这不但对学生实行了写话练习，而且挖掘了学生心灵深处的想法。
其次，我注重引导学生体会作者的表达方法，在课后，我组织学生再次细读课文，细心体悟自己从作者的本篇文章中借鉴到哪些优秀的表达方法。
第三，我注重让学生在读中感悟。
“读”既是一种手段方法，让学生通过读去感悟文本，又是检验展示学生对语言感悟理解的水平层次，古人云“文章不厌百回读。
”在教学过程中，我十分注重学生的朗读，特别是重点句子，让学生在读中思、思中悟、悟中读对培养学生分析理解感悟水平起着至关重要的作用。
在读的过程当中，我也设计了不同层次的读：1、初读。
目的是让学生从整体上了解课文讲述的是怎样的一个故事，学生在总结概括时语言很简练，内容概括得也很准确。
所以，这个环节在教学中是必不可少的。
2、悟读。
主要是想让学生在分析理解后，读出自己的感悟。
比如我在指导哈尔威船长站在指挥台上大声地吼喝那一段时，我让学生去尽情地想象船上乱作一团时的情景，学生们所想出来的是当时的人们都拥到甲板上，顷刻间，男人、女人、孩子，奔跑着，呼喊着，尖叫着，你推我搡等等，海水猛烈地涌进船舱灌进船舱。
我认为这个环节的设计是很成功的，既有分析思考，又有理解感悟。
船长教学反思
船长教学反思船长教学反思范文第1篇：哈尔威船长教学反思在教材中，有不少留白，这些留白既是对教材内容的深化，也是教材内容的新解或转折发展，这些空白留给了学生极大的思维空间，教师在引导学生对文章有所感悟的基础上，应适时引导学生想象补白，让学生围绕文章的知识点、情感点发散开去，写出自己的真实感受，加深对文章的感悟，引发情感共鸣。
《船长》一文，通过细致描写人物的语言和行为来表现人物的精神品质，讴歌了船长在生死攸关之际，把生的希望让给了别人，把死亡留给了自己，以及与船同在，忠于职守的可贵品质，课文语言生动，人物形象鲜明，在课文的结尾处，我抓住契机，让学生展开了一次心灵的对话，进一步走进了船长的内心世界，感悟到了船长的崇高品格。
教学片断：引读：二十八自然段(第二十分钟到了，轮船沉没乐，船头先沉下去，很快……人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
)师：同学们，哈尔威船长就这样徐徐沉入了大海，你能用上几个词语形容哈尔威船长那一刻给人的印象吗?生：视死如归。
生：镇定自若。
师：船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他真的什么也没有想吗?生：他也会想，他会想：这一船的人都获救了，我的是使命也完成了!生：我是一名船长，我有责任保护一船人的生命安全，这是我的使命。
生：他也会想：永别了，我的亲人，不要为我伤心，不要为我难过，我一点也不后悔，你们要好好的活着，那样我才会安心。
师：仔细读读课文，你觉得哈尔威船长有没有获救的可能?生(默读)有。
师：从哪里看出?生：轮船“徐徐”沉入大海，说明下沉的速度比较慢，他站在舰桥上，如果救生艇快速划过去，人们还可能救出他。
师：那么，船长为什么选择了和轮船一起沉入那无底的深渊呢?生：轮船就是他的生命，他已经和轮船融为一体，不能分割了。
生：哈尔威船长一生忠于职守，已经把船当作自己的家了，生：这体现了哈尔威的“忠于职守”，和船同在!……抓住文本空白，在和主人公心灵对话的过程中，进一步拉近了学生和船长的心灵距离。
船长教学反思（四篇）
船长教学反思在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。
一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。
这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。
另外，还有很多细节的问题也必须得注意。
比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息;让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。
总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。
船长教学反思（二）今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
六年级《哈尔威船长》教学反思
六年级《哈尔威船长》教学反思六年级《哈尔威船长》教学反思在这次教研活动月，我从众多的中选择了《哈尔威船长》一。
因为当我第一次读完这篇，就被哈尔威船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，哈尔威船长正目光凝然、注视前方，脸上是那么安详平和。
试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生讲，是望尘莫及的。
由此，我又不禁联想起“泰坦尼克”号这部影片，同样的经历，却有着不同的结局。
正是我们的哈尔威船长，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，才挽救了船上60个人的生命。
这样的人才是真正的英雄！在备时，我就想这样好的一篇，如何能让学生深入本，走进人物，感悟做人的道理呢？我是这样思考和实施的：一、深入钻研教材，真正吃透教材。
备时，我反复读了几遍，我有三点想法：其一，既是小说，就应该把教学重点放在引导学生感知哈尔威船长这一形象上，通过品读感受人物的高贵品质。
其二，最后说：他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这是作者对船长的评价，也是对后人的期盼。
如何让学生认识英雄的本质，在心中与作者产生共鸣，这是教学的难点。
其三，怎样在强调人性的同时不偏离工具性，对学生进行扎实的语言字训练。
这是我在教学前重点思考的三个方面。
二、在多元解读中感悟人物形象。
古人云“不厌百回读。
”好应让学生走一个回，要让学生读出味。
为此，我精心设计了一个总领全篇的一个问题：“哈尔威船长是个怎样的船长？”划出你感受深的语句，用高度概括的词语赞美船长，做好批注。
阅读是个性化行为，每个人都有自己的独特感悟，每个人都有自己心中的船长。
教师不能以自己理解代替学生的认识。
从堂上的效果看，这样设计是成功的。
学生除了认识了一位舍己救人、忠于职守的船长，更从字里行间认识了一位尊重妇女、爱护儿童、临危不惧、勇敢镇定……的船长，人物形象也越越丰满，这就是多元解读，这就是有效解读。
《哈尔威船长》教学设计和反思
《哈尔威船长》教学设计和反思一、音乐导入出示学习目标复习词语课文主要讲了一件什么事？结合词语让学生完整的说说课文的主要内容。
二、抓文眼，理解文章1、文章中有一句话高度的评价了哈尔威船长。
找一找是哪一句？【出示：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！】详细了解“英雄”（在同学们的眼中什么样的人是英雄，利用工具书解释英雄的意思）2、过渡：现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长伟大的英雄形象。
3、默读课文，从文中哪里可以体现出哈尔威船长是一名英雄？师：是啊，当人们乱作一团的时候，哈尔威船长他还能这样镇定自若（板书）。
那是一段怎样可怕地场景？学习课文第一自然段在雨果的原文中有这样的一段描写：【出示：震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。
】视频：《海神号》沉船过程。
师：在这里我们看到人们是惊恐万状、一片混乱。
海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长吼道：（齐读）多种形式朗读，读出吼喝的语气。
所以著名作家雨果要说：“【出示：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！】汇报第二次命令语言：哈尔威船长的第二次命令是什么？【出示：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”】师：这是一次多么残酷、无情的命令啊！你同意吗？你说说你的体会？师：面对一窝蜂的、你推我搡的，险些把小艇弄翻的人们，他不得不这样命令：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能不这样的命令：找一生读。
面对猝然而至的变故，在这千钧一发的危急时刻，他必须这样命令：齐读师:听到这声命令，大家立刻不出声了，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
这伟大的灵魂是什么呢？（遇到问题的果断、临危不惧感染了大家，让大家感受到哈尔威船长的伟大，英雄的形象树立在我们眼前）师：所以雨果这样评价哈尔威船长【出示：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！】师：同学们， 20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----（哈尔威船长），我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----（哈尔威船长）所有的人都含着热泪在呼喊……（哈尔威船长）【配乐：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。
《哈尔威船长》教学反思(2021最新汇编)
《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》这篇课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
第二课时，我引导学生一起研读的主题是：哈尔威船长是个怎样的船长？划出你感受深的语句，用高度概括的词语来赞美船长，做好批注。
阅读是个性化行为，每个人都有自己的独特感悟，每个人都有自己心中的船长。
教师不能以自己理解代替学生的认识。
这是我设计这一课时的宗旨。
从上课的效果看，这样设计是成功的。
学生除了认识了一位舍己救人、忠于职守的船长，更从字里行间认识了一位尊重妇女、爱护儿童、临危不惧、果敢镇定……的船长，人物形象也越来越丰满，这就是多元解读，这就是有效解读。
多元解读还表现在尊重学生的意见。
有学生觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。
从文字上来看，20分钟逃生的时间够了，他完全可以在其他人逃生以后自己逃生，为什么一定要舍弃自己的生命呢？我肯定了他的说法。
因为对于小学生来说，应该尊重生命，自己的生命也一样。
但我也让他理解船长，十九世纪的英国，船长怎能弃船而生呢？这是他所处的环境和时代决定的，这是他所处的行业规则所决定的，这是他的职业道德决定的。
否则，即使他上了岸，也会为这个社会所不容，遭这个行业所唾弃。
所以在心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠于职守。
船长教学反思范文(2篇)
船长教学反思范文今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
然后让学生说说课文大意。
本文基本可按“遇险”“救援”“殉职”的顺序来理解。
船长教学反思范文（2）作为一名船长，我一直以来都将教学工作视为我职责中最重要的一部分。
我相信，只有通过良好的教学，我们才能培养出具备专业知识和技能的船员，并确保船舶在海上安全、顺利地航行。
然而，在过去的一段时间里，我对我的教学方法和效果进行了反思，并认识到了一些需要改进的地方。
首先，我发现自己在教学过程中缺乏足够的耐心和关注。
有时候，我会迫不及待地想要将知识传达给学员，但却忽略了他们的个体差异和学习节奏。
这导致一些学员在掌握知识上出现困难，而我却没有及时发现和解决问题。
因此，我决定下一次教学时，要更加耐心地倾听学员的问题，并根据他们的需求和水平进行个性化的指导和辅导。
其次，我在教学内容的组织和安排上存在一定的问题。
有时候，我会过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。
然而，在航海工作中，理论只是基础，实践才是关键。
因此，我决定在今后的教学中，增加更多的实践环节，让学员亲身体验和操作，从而更好地理解和掌握知识。
第三，我发现自己在激发学员学习动力方面做的还不够。
船长教学反思_4
船长教学反思忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。
在利益面前，特殊在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。
我们的社会，最需要高扬的应当是这样的精神。
为便利老师更好的教学，今日，语文网我给大家推举关于船长教学反思。
通过反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。
一起来看下吧!船长教学反思由我整理，仅供参考：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这段课文，我在初读的时候有几个不懂：为什么说是又一次?莫非说哈尔威之前还有过类似的壮举吗?成为一名英雄怎么能够是可以运用的权利?似乎成为英雄在哈尔威船长是一件唾手可得的事儿。
我还感觉，最终的这一个段落是画蛇添足。
课文写到哈尔威船长沉入大海以后完全可以结束了......只是不懂，也没有好好地想过。
通过查阅资料我知道了以前我所不知的小常识：船在人在，船亡人亡，作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守。
这是古老的航海传统。
所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。
在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。
泰坦尼克的史密斯这样做了，诺曼底号的哈尔威又一次这样做了。
能不能这样理解文中的他又一次运用了成为一名英雄的权利?从文章的内容来看，哈尔威完全有机会逃命，但是他没有这样做。
作为船长，他必需选择死亡。
人在船在，船亡人亡，哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严，教材之所以用《船长》为题，而不用《诺曼底号遇难记》为题，我想也许也是这个道理吧。
我看了看，船长这个词在文中共消失十几次。
读了课文，我们不仅对哈尔威这个人物肃然起敬，更应当对船长这个职业肃然起敬。
是的，哈尔威成为了英雄，他之成为英雄其实很简洁，只是运用了他船长的权利。
作为船长，哈尔威必需选择死亡。
《哈尔威船长》教学反思4篇
•••••••••••••••••《哈尔威船长》教学反思《哈尔威船长》教学反思4篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《哈尔威船长》教学反思，希望能够帮助到大家。
《哈尔威船长》教学反思1“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”课文学到这，教室里静悄悄的，船长的英雄行为震撼了同学们的心灵。
在学生想象写话时，周炳说道：“船在人在，船亡人亡，作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守……”同学们纷纷表示赞同。
哈尔威完全有机会逃生，但是他没有这样做。
作为船长，他必须选择死亡。
“人在船在，船亡人亡”，哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严，教材之所以用《船长》为题，而不用《“诺曼底号”遇难记》为题，我想大概也是这个道理吧。
所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。
在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。
“泰坦尼克”的史密斯这样做了，“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了。
哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简单，只是“运用了他船长的权利”。
作为船长，哈尔威必须选择死亡。
那么，到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？我想，应该在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道。
忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。
在利益面前，特别在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。
我们的社会，最需要弘扬的应该是这样的精神。
我想，这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。
《哈尔威船长》教学反思2《船长》讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海，歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
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《哈尔威船长》优秀教学反思
《哈尔威船长》优秀教学反思
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”课文学到这，教室里静悄悄的，船长的英雄行为震撼了同学们的心灵。
在学生想象写话时，周炳说道：“船在人在，船亡人亡，作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守……”同学们纷纷表示赞同。
哈尔威完全有机会逃生，但是他没有这样做。
作为船长，他必须选择死亡。
“人在船在，船亡人亡”，哈尔威是在用自己的生命扞卫船长的尊严，教材之所以用《船长》为题，而不用《“诺曼底号”遇难记》为题，我想大概也是这个道理吧。
所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。
在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。
“泰坦尼克”的史密斯这样做了，“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了。
哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简单，只是“运用了他船长的权利”。
作为船长，哈尔威必须选择死亡。
那么，到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？我想，应该在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道。
忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。
在利益面前，特别在死亡面前，更是能够考验一个人的'敬业精神和为人之道。
我们的社会，最需要弘扬的应该是这样的精神。
我想，这
才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。