读写联动交流
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引导学生发散联想，从说话的语气、动作、神态等方面，将提示语归类： 怒气冲冲地说 小心翼翼地说 理直气壮地说 绘声绘色地说 火冒三丈地说 笑眯眯地说 神 色慌张地说 微笑着说 气喘吁吁地说 摇摇头说 叹口气说 叉着腰说 摆摆手说 跺着脚说 站起来说 仰着头说 斜着眼说 瞪着眼说 吐吐舌头说 甩甩头发说 拍拍胸脯说 挥着拳头 说 指着对方的鼻子说 平静地说 骄傲地说 自豪地说 温柔地说 坚定地说 着急地说 轻 蔑地说 娇滴滴地说 酸溜溜地说 冷冰冰地说 心不在焉地说 轻描淡写地说 语重心长地说 低声下气地说…
1/16/2020
读写联动怎么写？
3、文章开头的专项训练。
点题式 交代式 描写式 设问式 引用式 抒情式 总起式 倒叙式 联想式 一篇文章多个开头训练举例
《莲花山上看日出》的若干个开头： 1）重阳节前一天，老师带我们到莲花山看日出（交代式） 2）莲花山上看日出，是难忘的艺术享受（点题式、总起式） 3）“太阳出来了！太阳出来了！”太阳刚露出一点红，我们的欢呼声就在莲花山上回 荡……（倒叙式） 4）天蒙蒙亮，我们怀着十分兴奋的心情，登上了还在沉睡的莲花山，一切都笼罩在轻 纱般的薄雾里……（描写式） 5）我赞美“宝墨园”的秀雅，欣赏珠江的逶迤。但更爱莲花山日出的瑰丽和壮观（抒 情式、联想式） 6）你欣赏过莲花山的日出吗？你领略过莲花山日出时的英姿吗？那是大自然的杰 作……（设问式）
“以文带文
回顾片段、指导习作、
”
“读写联动
课型 T“基础训练
” 课型
“单元导读” 课型
” 课型
“自主阅读”
“整体识字
方法迁移、批注阅读、
课型
“展示分享
” 课型
”
课型
单元分享展示交流
语文知识训练 教材识字写字与拓展识字
1/16/2020
主题阅读的基本课型
回顾片段、指导习作
得法于精读、用法于带文
“读写联动
1/16/2020
5、场面描写专项训练。
“场面描写”是写事件、写活动的重要写作方法。《开国大典》中就有不少精彩的场面描 写。 场面描写=环境描写+人物活动（面：群体描写+点：个体描写）
裁判员
运动员
小观众
“各就位 ！” （面）六Leabharlann Baidu运动员一排站在起跑线上。
裁判员发出第 （点）我班王冲站在第三根跑上，红背 一声口令。 心，白短裤，特别实，比别的运动员高
小白兔口渴了（人感句），想吃萝卜（人想句）。小白兔看见萝卜叶子又大又绿（人 看句），他想萝卜一定是吃叶子。（人想句）于是就拿起萝卜叶子吃起来。（人做句）妈 妈看见了，（人看句）连忙制止它说：“我们吃萝卜，是吃它的根，不是吃它的叶子。” （人动句+人说句）小白兔听了妈妈的话，（人听句）拿起萝卜根吃了起来，（人动句） 觉得很甜。（人感句）
1/16/2020
读写联动怎么写？
4、文章结尾的专项训练。
自然式 照应式 引申式 抒情式 评价式。 一篇文章多个结尾训练举例 《莲花山上看日出》的若干个结尾： 1）自然式结尾……我们披着朝霞踏上回家的路…… 2）照应式结尾……莲花山上日出的壮观景象，是大自然的杰作。 3）引申式结尾……莲花山上看日出，使我想起了了巴金先生在《海上日出》一文 中的感慨：这不是伟大的奇观么！ 4）抒情式结尾……赞美你，莲花山的日出！感谢你，慷慨的大自然！ 5）评价式结尾……我想，每天清晨，太阳都要上演如此精彩的日出，日复一日， 年复一年，在为万物带来光明与温暖的同时，还要为我们奉上一幅光芒四射的油画。
1/16/2020
读写联动怎么写？
7、人物动作的专题训练。
把一个复杂的行动分解成几个阶段，每个阶段再分解为几个动作，写起来就容易了。 如四年级上册21课《搭石》“摆搭石”这个部分按照：“放下—找来—搭上—踏上—离 去”5个动作来写.。 引导学生仿写，以栽树为例：整个过程分三个阶段： 一是挖坑——“挽”袖子、“拿”锄头、“举”起来、“挖”下去、“扎”进、一 “翘”、一“勾”、“挖”出来。有8个动作。 二是栽树——“放”进、“扶”正、“铲”土、“踩”实。有4个动作。 三是浇水——“提”来、“拿”瓢、“浇”到。3个动作 连贯起来，15个动作就成了下面的短文：
（在积累的基础上回忆内容。） 于右任说：乡愁是天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。 席慕容说：乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。——《乡愁》 于光中说：乡愁是一枚邮票，一张船票，一方坟墓，一道海峡。
（调动学生有效的积累。） 我说乡愁是（心中永不褪色的画，纵使你老了，它仍然还是最初的模样。）
（*让学生在情感的熏陶下生成语言。）
种活动、节日等。 • 6、动静类的片段描写：动的片段（活动、变化等）、静的片段（肖像、景物等）。 • 7、从记叙文结构分块的片段训练：（开头专项训练、结尾专项训练等）。 • 8、另外还有扩写、续写、仿写、看图写等。
1/16/2020
读写联动怎么写？
1、抓住续写的“延伸点”——内容延伸下去接着写。 2、发现扩写的“拓展点”——扩展开来发散写。 3、寻求仿写的“结合点”——写法迁移运用写。 4、巧设改写的“发散点”——想象发散出去写。 5、触动读后的“心动点”——有感而发一吐为快。
“以文带文 ”
” 课型
课型 T“基础训练
“单元导读” 课型
” 课型
“自主阅读”
“整体识字
方法迁移、批注阅读、
课型
“展示分享
” 课型
”
课型
单元分享展示交流
语文知识训练 教材识字写字与拓展识字
1/16/2020
1/16/2020
读写联动是什么？
“读写联动”课型 读：以文带文主要教学方式是以读dai讲。 写：“读写联动”中的写，是阅读教学中的小练笔，是单元主
1/16/2020
读写联动怎么写？
8、人物外貌的专项训练。
五上《地震中的父与子》中：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处 都是血迹。”《慈母情深》中：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很 近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻有弯曲了 背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
语文的本色
二、语文课怎么上？（听说读写训练+观察体验和识记背诵） 1、读一读、说一说、记一记、写一写、——下课
读一读、说一说、记一记、写一写、——下课 2、大胆放手 大胆创新 把一切学习体验、感悟、实践的权利交给学生
简简单单教语文，轻轻松松学语文
1/16/2020
主题阅读的基本课型
得法于精读、用法于带文
一个星期天，王老师带着我和婷婷在校园的一角栽树。王老师挽起袖子，拿起锄头， 高高举起，使劲挖下去，锄头深深扎进土里，他把锄头一翘，一大块土就松了，再一勾， 这块土就被挖出来了……大约挖了20多分钟，一个水桶大小的洞就挖好了。（挖坑八个 动作）我和婷婷把小树苗放进洞里，扶正。王老师一铲一铲把土铲到洞里。我和婷婷将 土踩实。小树苗稳稳地站在了那里。（栽树四个动作）我和婷婷一起提来一小桶水，我 拿着瓢，一瓢一瓢将水慢慢地浇到树的周围。一棵树载好了。（浇水三个动作）
去。
王冲一马当先，冲在最前面，他脚下像 踩着风火轮，第一个到达终点。
（面） 全场鸦雀无声。像蓄满水的水库，一旦开闸，就会 一泻千里。
（点）你看我班的张猛，瞪着眼，憋住呼吸，捏紧拳头，好 像是他在比赛
（面）观众们像开了锅的水一样，沸腾起来：“加油1加 油！”喊声响彻云霄。
（点）特别是张猛，站起来，挥着拳头大喊：“王冲，加油！ 王冲，加油！”脸张得通红，脖子上的青筋鼓得老高。
1.在“以文带文”课之后集中呈现。 2.多文共读，取其魂，牵一问而动全身。（乡愁是……） 3. 注重情感和智慧生成，达到“渐入佳境”。
1/16/2020
读写联动写什么？
• 抓住精读带文的写作特点进行片段、小练笔、习作训练。 • 1、写人物的片段描写：外貌、语言、神态、行动、心理活动。 • 2、写事的片段描写：场面、局部、点、面。 • 3、写景文章的片段描写：整体概说、部分分说、时间空间顺序。 • 4、说明类文章的片段描写：外形、性质、特征、用途。 • 5、围绕所创设的情境自由写片段：如：学习、环保、交通状况、城市农村变化、各
1/16/2020
读写联动怎么写？
1、“四素句”起步训练。“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。 基本句：一天晚上/我/坐在阳台上/仰望星空。 从时间想天气：一个夏天的晚上， 从人物想特点：喜欢观察自然现象的我，
从地点想环境：坐在宽敞的阳台上， 从事件想过程：仰望繁星闪烁的星空。 2、“六个行为句”写话训练。 即：人看到什么、听到什么、说了什么、感到什么、想了什么、做了什么？简称为“人看 句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。
题的延伸与拓展， 也是习作之前的奠基与铺垫 。主要形式是写句子， 写片断，是阅读与习作中间的一座桥梁。
用公式表示： 以文带文+“写一写”的环节=读写联动课型。
1/16/2020
乡愁在王安石眼中是（一轮明月，朗照着诗人回家的路。）——《泊船瓜洲》 乡愁在张籍心中是（一封家书，说不尽道不明这千万离愁。）——《秋思》 乡愁是纳兰性德梦里是（寂无此声的故园。）——《长相思》 乡愁是琦君（童年里摇落的桂花雨）——《桂花雨》 乡愁是谢冰莹记忆中的（小桥流水人家）——《小桥流水人家》 乡愁是老华侨（用血画成的冷艳的梅花。）——《梅花魂》
以读促写 写中思读
——主题阅读之“读写联动”课型分享交 流
1/16/2020
语文的本色
一、语文课是什么？（工具、人文、交流、素养、综合、实践、） 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷； 语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴； 语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫； 语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺； 语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽； 语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩； 语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃； 语文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡； 语文是典雅高贵的银盘，让人充满遐想； 语文是粗莽凌乱的大地，让人视野宽阔； 语文是奔流不息的河流，让人开拓创新； 语文是通往睿智的道路, 让人思想变得成熟.
1/16/2020
读写联动训练流程“五步法”：
1、 首先想一想——打好腹稿 2、再去写一写——自主表达 3、接着读一读—— 小组全员参与，小组每个成员 注意倾听， 并且参与评价。 4、然后改一改——自主修改。 5、最后展一展——小组选出本组较好的全班交流，（可加上小 组互评和教师点 评环节） 课后将自己再次修改的作品誊写在习作本或练笔本上。
这些人物外貌描写一是写出人物特点，就是特别的、独有的，与其他人不同的地方； 二是同一个人物在不同的情境下思想感情的变化会反映在外貌的变化上来。
范例;(不同情境下感情不同神态也不同）
平常—秋菊奶奶岁月在她脸上留下了一道道深深的皱纹，每一道皱纹都有一个故事。 喜悦—秋菊奶奶搬到了宽敞明亮的新家后高兴得整天合不拢嘴，满脸的皱纹都舒展开来， 就像开着的菊花瓣，每一道皱纹里都洋溢着笑意，人也好像年轻了好多。 悲伤—秋菊奶奶的老伴住院了！她整天愁眉不展，脸上蛛网般的皱纹更深了，像刀刻一样。 眼角的皱纹里，留着道道泪痕，人也显得更苍老了。
1/16/2020
读写联动怎么写？
9、给景区写旅游广告宣传语训练。
学完写景的文章后，让学生为该景区撰写旅游广告宣传语。 如：《桂林山水甲天下》的广告词：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林！
游山到桂林，玩水去漓江！ 《富饶的西沙群岛》的广告词：西沙群岛是鱼的世界，鸟的天堂！
西沙群岛是南海上的翡翠明珠！ 西沙群岛，遍地是宝！ 《美丽的小兴安岭》的广告词：春雨夏花秋果冬雪，四季如画令人喜悦！ 小兴安岭四季如画，请到这里来玩耍！ 《鸟的天堂》的广告词：大榕树是鸟儿的家，鸟儿是大榕树的花！ 《颐和园》的广告词：颐和园里走一圈，快乐好比活神仙。 颐和园里走一趟，就是凡人游天堂。
1/16/2020
读写联动怎么写？
6、书面语言对话格式专项训练
“人+神态+动作+语气+话” 如：《陶罐和铁罐》，结合教材进行仿写人物对话的专题训练，运用对话的多种格式，给 人物对话加上适当的提示语。以教材中人物对话的提示语为仿写的发散点： 铁罐傲慢地问…… 陶罐谦虚地回答……铁罐说，带着更加轻蔑的神气……陶罐争辩 说……铁罐恼怒地说……
出半个头。
（面）观众们慢慢安静下来了。
（点）连平时小嘴巴总是“叽叽喳喳”没完没了的“小喜鹊” 张媛媛也安静下来了。
“预备！”裁
判员发出第二 声口令
（面） 六位运动员一起蹲下，像上了弦 的箭。
（点）只见王冲抬起头，瞪大眼睛注视 着前方，等待着发令枪响。
“砰！”发令 （面）六位运动员像离弦的箭向终点射
枪响了。
1/16/2020
读写联动怎么写？
3、文章开头的专项训练。
点题式 交代式 描写式 设问式 引用式 抒情式 总起式 倒叙式 联想式 一篇文章多个开头训练举例
《莲花山上看日出》的若干个开头： 1）重阳节前一天，老师带我们到莲花山看日出（交代式） 2）莲花山上看日出，是难忘的艺术享受（点题式、总起式） 3）“太阳出来了！太阳出来了！”太阳刚露出一点红，我们的欢呼声就在莲花山上回 荡……（倒叙式） 4）天蒙蒙亮，我们怀着十分兴奋的心情，登上了还在沉睡的莲花山，一切都笼罩在轻 纱般的薄雾里……（描写式） 5）我赞美“宝墨园”的秀雅，欣赏珠江的逶迤。但更爱莲花山日出的瑰丽和壮观（抒 情式、联想式） 6）你欣赏过莲花山的日出吗？你领略过莲花山日出时的英姿吗？那是大自然的杰 作……（设问式）
“以文带文
回顾片段、指导习作、
”
“读写联动
课型 T“基础训练
” 课型
“单元导读” 课型
” 课型
“自主阅读”
“整体识字
方法迁移、批注阅读、
课型
“展示分享
” 课型
”
课型
单元分享展示交流
语文知识训练 教材识字写字与拓展识字
1/16/2020
主题阅读的基本课型
回顾片段、指导习作
得法于精读、用法于带文
“读写联动
1/16/2020
5、场面描写专项训练。
“场面描写”是写事件、写活动的重要写作方法。《开国大典》中就有不少精彩的场面描 写。 场面描写=环境描写+人物活动（面：群体描写+点：个体描写）
裁判员
运动员
小观众
“各就位 ！” （面）六Leabharlann Baidu运动员一排站在起跑线上。
裁判员发出第 （点）我班王冲站在第三根跑上，红背 一声口令。 心，白短裤，特别实，比别的运动员高
小白兔口渴了（人感句），想吃萝卜（人想句）。小白兔看见萝卜叶子又大又绿（人 看句），他想萝卜一定是吃叶子。（人想句）于是就拿起萝卜叶子吃起来。（人做句）妈 妈看见了，（人看句）连忙制止它说：“我们吃萝卜，是吃它的根，不是吃它的叶子。” （人动句+人说句）小白兔听了妈妈的话，（人听句）拿起萝卜根吃了起来，（人动句） 觉得很甜。（人感句）
1/16/2020
读写联动怎么写？
4、文章结尾的专项训练。
自然式 照应式 引申式 抒情式 评价式。 一篇文章多个结尾训练举例 《莲花山上看日出》的若干个结尾： 1）自然式结尾……我们披着朝霞踏上回家的路…… 2）照应式结尾……莲花山上日出的壮观景象，是大自然的杰作。 3）引申式结尾……莲花山上看日出，使我想起了了巴金先生在《海上日出》一文 中的感慨：这不是伟大的奇观么！ 4）抒情式结尾……赞美你，莲花山的日出！感谢你，慷慨的大自然！ 5）评价式结尾……我想，每天清晨，太阳都要上演如此精彩的日出，日复一日， 年复一年，在为万物带来光明与温暖的同时，还要为我们奉上一幅光芒四射的油画。
1/16/2020
读写联动怎么写？
7、人物动作的专题训练。
把一个复杂的行动分解成几个阶段，每个阶段再分解为几个动作，写起来就容易了。 如四年级上册21课《搭石》“摆搭石”这个部分按照：“放下—找来—搭上—踏上—离 去”5个动作来写.。 引导学生仿写，以栽树为例：整个过程分三个阶段： 一是挖坑——“挽”袖子、“拿”锄头、“举”起来、“挖”下去、“扎”进、一 “翘”、一“勾”、“挖”出来。有8个动作。 二是栽树——“放”进、“扶”正、“铲”土、“踩”实。有4个动作。 三是浇水——“提”来、“拿”瓢、“浇”到。3个动作 连贯起来，15个动作就成了下面的短文：
（在积累的基础上回忆内容。） 于右任说：乡愁是天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。 席慕容说：乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。——《乡愁》 于光中说：乡愁是一枚邮票，一张船票，一方坟墓，一道海峡。
（调动学生有效的积累。） 我说乡愁是（心中永不褪色的画，纵使你老了，它仍然还是最初的模样。）
（*让学生在情感的熏陶下生成语言。）
种活动、节日等。 • 6、动静类的片段描写：动的片段（活动、变化等）、静的片段（肖像、景物等）。 • 7、从记叙文结构分块的片段训练：（开头专项训练、结尾专项训练等）。 • 8、另外还有扩写、续写、仿写、看图写等。
1/16/2020
读写联动怎么写？
1、抓住续写的“延伸点”——内容延伸下去接着写。 2、发现扩写的“拓展点”——扩展开来发散写。 3、寻求仿写的“结合点”——写法迁移运用写。 4、巧设改写的“发散点”——想象发散出去写。 5、触动读后的“心动点”——有感而发一吐为快。
“以文带文 ”
” 课型
课型 T“基础训练
“单元导读” 课型
” 课型
“自主阅读”
“整体识字
方法迁移、批注阅读、
课型
“展示分享
” 课型
”
课型
单元分享展示交流
语文知识训练 教材识字写字与拓展识字
1/16/2020
1/16/2020
读写联动是什么？
“读写联动”课型 读：以文带文主要教学方式是以读dai讲。 写：“读写联动”中的写，是阅读教学中的小练笔，是单元主
1/16/2020
读写联动怎么写？
8、人物外貌的专项训练。
五上《地震中的父与子》中：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处 都是血迹。”《慈母情深》中：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很 近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻有弯曲了 背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
语文的本色
二、语文课怎么上？（听说读写训练+观察体验和识记背诵） 1、读一读、说一说、记一记、写一写、——下课
读一读、说一说、记一记、写一写、——下课 2、大胆放手 大胆创新 把一切学习体验、感悟、实践的权利交给学生
简简单单教语文，轻轻松松学语文
1/16/2020
主题阅读的基本课型
得法于精读、用法于带文
一个星期天，王老师带着我和婷婷在校园的一角栽树。王老师挽起袖子，拿起锄头， 高高举起，使劲挖下去，锄头深深扎进土里，他把锄头一翘，一大块土就松了，再一勾， 这块土就被挖出来了……大约挖了20多分钟，一个水桶大小的洞就挖好了。（挖坑八个 动作）我和婷婷把小树苗放进洞里，扶正。王老师一铲一铲把土铲到洞里。我和婷婷将 土踩实。小树苗稳稳地站在了那里。（栽树四个动作）我和婷婷一起提来一小桶水，我 拿着瓢，一瓢一瓢将水慢慢地浇到树的周围。一棵树载好了。（浇水三个动作）
去。
王冲一马当先，冲在最前面，他脚下像 踩着风火轮，第一个到达终点。
（面） 全场鸦雀无声。像蓄满水的水库，一旦开闸，就会 一泻千里。
（点）你看我班的张猛，瞪着眼，憋住呼吸，捏紧拳头，好 像是他在比赛
（面）观众们像开了锅的水一样，沸腾起来：“加油1加 油！”喊声响彻云霄。
（点）特别是张猛，站起来，挥着拳头大喊：“王冲，加油！ 王冲，加油！”脸张得通红，脖子上的青筋鼓得老高。
1.在“以文带文”课之后集中呈现。 2.多文共读，取其魂，牵一问而动全身。（乡愁是……） 3. 注重情感和智慧生成，达到“渐入佳境”。
1/16/2020
读写联动写什么？
• 抓住精读带文的写作特点进行片段、小练笔、习作训练。 • 1、写人物的片段描写：外貌、语言、神态、行动、心理活动。 • 2、写事的片段描写：场面、局部、点、面。 • 3、写景文章的片段描写：整体概说、部分分说、时间空间顺序。 • 4、说明类文章的片段描写：外形、性质、特征、用途。 • 5、围绕所创设的情境自由写片段：如：学习、环保、交通状况、城市农村变化、各
1/16/2020
读写联动怎么写？
1、“四素句”起步训练。“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。 基本句：一天晚上/我/坐在阳台上/仰望星空。 从时间想天气：一个夏天的晚上， 从人物想特点：喜欢观察自然现象的我，
从地点想环境：坐在宽敞的阳台上， 从事件想过程：仰望繁星闪烁的星空。 2、“六个行为句”写话训练。 即：人看到什么、听到什么、说了什么、感到什么、想了什么、做了什么？简称为“人看 句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。
题的延伸与拓展， 也是习作之前的奠基与铺垫 。主要形式是写句子， 写片断，是阅读与习作中间的一座桥梁。
用公式表示： 以文带文+“写一写”的环节=读写联动课型。
1/16/2020
乡愁在王安石眼中是（一轮明月，朗照着诗人回家的路。）——《泊船瓜洲》 乡愁在张籍心中是（一封家书，说不尽道不明这千万离愁。）——《秋思》 乡愁是纳兰性德梦里是（寂无此声的故园。）——《长相思》 乡愁是琦君（童年里摇落的桂花雨）——《桂花雨》 乡愁是谢冰莹记忆中的（小桥流水人家）——《小桥流水人家》 乡愁是老华侨（用血画成的冷艳的梅花。）——《梅花魂》
以读促写 写中思读
——主题阅读之“读写联动”课型分享交 流
1/16/2020
语文的本色
一、语文课是什么？（工具、人文、交流、素养、综合、实践、） 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷； 语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴； 语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫； 语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺； 语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽； 语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩； 语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃； 语文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡； 语文是典雅高贵的银盘，让人充满遐想； 语文是粗莽凌乱的大地，让人视野宽阔； 语文是奔流不息的河流，让人开拓创新； 语文是通往睿智的道路, 让人思想变得成熟.
1/16/2020
读写联动训练流程“五步法”：
1、 首先想一想——打好腹稿 2、再去写一写——自主表达 3、接着读一读—— 小组全员参与，小组每个成员 注意倾听， 并且参与评价。 4、然后改一改——自主修改。 5、最后展一展——小组选出本组较好的全班交流，（可加上小 组互评和教师点 评环节） 课后将自己再次修改的作品誊写在习作本或练笔本上。
这些人物外貌描写一是写出人物特点，就是特别的、独有的，与其他人不同的地方； 二是同一个人物在不同的情境下思想感情的变化会反映在外貌的变化上来。
范例;(不同情境下感情不同神态也不同）
平常—秋菊奶奶岁月在她脸上留下了一道道深深的皱纹，每一道皱纹都有一个故事。 喜悦—秋菊奶奶搬到了宽敞明亮的新家后高兴得整天合不拢嘴，满脸的皱纹都舒展开来， 就像开着的菊花瓣，每一道皱纹里都洋溢着笑意，人也好像年轻了好多。 悲伤—秋菊奶奶的老伴住院了！她整天愁眉不展，脸上蛛网般的皱纹更深了，像刀刻一样。 眼角的皱纹里，留着道道泪痕，人也显得更苍老了。
1/16/2020
读写联动怎么写？
9、给景区写旅游广告宣传语训练。
学完写景的文章后，让学生为该景区撰写旅游广告宣传语。 如：《桂林山水甲天下》的广告词：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林！
游山到桂林，玩水去漓江！ 《富饶的西沙群岛》的广告词：西沙群岛是鱼的世界，鸟的天堂！
西沙群岛是南海上的翡翠明珠！ 西沙群岛，遍地是宝！ 《美丽的小兴安岭》的广告词：春雨夏花秋果冬雪，四季如画令人喜悦！ 小兴安岭四季如画，请到这里来玩耍！ 《鸟的天堂》的广告词：大榕树是鸟儿的家，鸟儿是大榕树的花！ 《颐和园》的广告词：颐和园里走一圈，快乐好比活神仙。 颐和园里走一趟，就是凡人游天堂。
1/16/2020
读写联动怎么写？
6、书面语言对话格式专项训练
“人+神态+动作+语气+话” 如：《陶罐和铁罐》，结合教材进行仿写人物对话的专题训练，运用对话的多种格式，给 人物对话加上适当的提示语。以教材中人物对话的提示语为仿写的发散点： 铁罐傲慢地问…… 陶罐谦虚地回答……铁罐说，带着更加轻蔑的神气……陶罐争辩 说……铁罐恼怒地说……
出半个头。
（面）观众们慢慢安静下来了。
（点）连平时小嘴巴总是“叽叽喳喳”没完没了的“小喜鹊” 张媛媛也安静下来了。
“预备！”裁
判员发出第二 声口令
（面） 六位运动员一起蹲下，像上了弦 的箭。
（点）只见王冲抬起头，瞪大眼睛注视 着前方，等待着发令枪响。
“砰！”发令 （面）六位运动员像离弦的箭向终点射
枪响了。