大班数学活动记录“数学区”观察记录24
大班区域观察记录(数学区)
1.为幼儿提供多种游戏方式和材料，激发他们的游戏热情和动力。
2.提供具有挑战性和趣味性的任务和活动，帮助幼儿提高动手能力和空间想象力，培养耐心和毅力。
3.为幼儿提供多种游戏方式和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择，以满足他们的学习需求和个性化发展。
评价与分析
美美对数学区的玩具充满兴趣和好奇心，这是一个积极的表现，说明她对学习和探索的欲望比较强。
美美能够专注地玩七巧板，并在短时间内成功拼好一块，说明她具有较好的动手能力和空间想象力，同时也表现出了耐心和毅力。
美美在玩了一段时间后就放下了七巧板，转而去玩其他材料，这表明她对多种学习方式和材料都感兴趣，并且不容易失去兴趣
大班数学区区域观察记录
观察班级大X班观来自对象所在区域数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
美美面带微笑的来到数学区，她笑眯眯的看着材料柜里的材料，说着：“好多好多玩具，我都想玩。”说完，美美拿出自己最常玩的七巧板玩了一会，2分钟过去了，美美就成功的拼好一块。玩了大概10分钟左右，美美把七巧板放了回去。然后她就去玩其他材料了。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录我观察了大班的数学区活动，以下是我记录的一些情况。
首先，大班的数学区设有各种数学游戏和玩具，以吸引孩子们的兴趣。
其中一款受欢迎的游戏是数学拼图，孩子们需要将拼图上的数字拼凑在一起，形成一个完整的数学方程式。
这个游戏既可以锻炼他们的逻辑思维，又可以提升他们的数字认知能力。
另外，还有一块大型的数学布板，上面写满了数字和形状。
孩子们可以用不同的数学符号和形状来组合各种数学问题，比如加法、减法和乘法等。
这个布板非常适合大班年龄段的孩子，他们可以用手指或者小棋子来操作，完成各种数学问题的解答。
除了游戏和玩具，大班的数学区还设有一些教具和学习资料，供孩子们参考和学习。
比如，有一本以趣味数学题为主的练习册，在课余时间孩子们可以拿来翻阅，增强自己的数学能力。
还有一些数学书籍和故事书，让孩子们通过阅读了解到数学在日常生活中的应用。
此外，我还观察到大班的数学区还设置了一个小黑板和一些彩色粉笔。
孩子们可以在上面写下他们解答数学问题的思路和结果，然后和其他同学进行分享和讨论。
这种互动的方式可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
在大班的数学区，我还看到了一些数字卡片和数学符号卡片。
这些卡片可以帮助孩子们更好地理解数字和符号之间的关系，比如将数字1和加号“+”的卡片放在一起，孩子们就可以联想到“1+1=2”的概念。
通过这种视觉化的方法，孩子们可以更加直观地理解数学概念和运算规则。
综上所述，大班的数学区是一个充满乐趣和启发的学习空间。
通过各种游戏、教具和学习资料的引导，孩子们可以在这里提升自己的数学认知能力和解决问题的能力。
同时，互动和分享的环境也促进着孩子们的交流和合作能力的发展。
总的来说，数学区在大班的学习环境中起到了重要的作用。
幼儿园大班数学区(火柴总动员)观察记录
呢？
第一次观察：
观察 实录
观察时间：2024.4.7 观察地点：班级数学区 观察对象：乐乐、欣欣 观察目标： 1.根据提示卡的图案，利用火柴拼摆出简单的图形。 2.幼儿可根据自己的能力强弱选择相应数量的星星提提示卡，星星越多则表示 难度越大。 观察过程： 游戏开始了，乐乐号来到数学区，端起了火柴棍的玩具，她先用火柴棍拼出了 自己喜欢的三角形，这时，旁边的欣欣提醒她说：“不是自己乱摆，要根据提示卡 上来拼的。”接着，乐乐就拿起一张一颗星的提示卡，说：“哇！这个是数字 3，我 会拼！”说着，乐乐在桌子上拼摆了起来，一边摆，一边说：“这个太简单了。” 接着，乐乐又抽取了三颗星的蛋糕图案，开始拼摆，她自言自语说着：“这个 蛋糕比数字要难！”说完，她又继续在桌子上拼了起来。两分钟后，乐乐笑着说： “我完成啦！”说完，欣欣说：“你两颗星的还没玩过。”于是，乐乐就抽取了一 张两颗星的提示卡，提示卡显示“房子”，于是，在乐乐很快地用九根火柴拼成了 一个房子。 乐乐自豪地说：“我完成了一颗星、两颗星还有三颗星的提示卡，我发现两颗 星任务卡比一颗星提示卡更难一点，三颗星最难。说完，乐乐把火柴操作材料给欣 欣玩，欣欣先把一颗星的提示卡的数字摆好后，接着挑战两颗星的提示卡，最后拼
2.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。引导幼儿体验图形之 间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。
3.支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自 己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。
第二次观察：
观察 实录
观察时间：2024.4.10 观察地点：班级数学区 观察对象：乐乐、欣欣 观察目标： 1.找一组图形提示卡，根据提示卡提示的内容用火柴拼出相应数量的图形。 2.在拼摆火柴游戏中，观察幼儿对于图形公共边的掌握情况，发现图形间的关 系。 观察过程： 游戏开始了，乐乐拿到火柴和图形提示卡，迫不及待地想要开始游戏。这时， 欣欣也想参与“火柴总动员”的游戏，但是她看到火柴被乐乐先拿了，表现出不高
大班数学活动记录“数学区”观察记录24
大班数学活动记录“数学区”观察记录24大班数学活动记录“数学区”观察记录情境描述：数字拼板自投放以来一直静静地躺在玩具柜中，幼儿似乎不太喜欢这一颜色、形状都比较单一的玩具，而更愿意玩其他有趣的玩具。
这样的情形足足持续了一周；是因为新玩具太多，还是其他原因?今天，明明从玩具柜中拿出数字拼板玩了起来。
第一次，他拼出了一个长方形，第二次，他摆弄了一会儿什么也没拼成，最后选择了放弃，持续了4分钟。
我走过去问：“明明，你成功了吗?”“没。
”“那为什么走了呢?”明明无语，过了一会儿轻轻地问了我一句：“这是怎么玩的?”于是，我把底座上的字读了一遍，又用材料在底座上拼搭了一个数字。
这时，明明有点腼腆又有点兴奋，重新拿起材料玩了起来，持续了9分钟，拼了“88”等好几组数字。
分析与对策：刚开学时，琳琅满目的新玩具给了幼儿较多的选择，他们享受着玩具带来的快乐，但幼儿对数字拼板很冷淡，为什么呢?我从明明的行为中分析、总结出以下原因：(1)幼儿不清楚数字拼板的玩法。
(2)幼儿可能更喜欢色彩鲜艳的玩具，数字拼板看上去玩法单一、色彩又不是很鲜艳，所以很难被幼儿接受。
于是，我重新研究这一材料。
这是一套成品玩具，外形已不可能作很大的改变。
怎样改动才能让幼儿明白它的玩法?只有通过介绍才能让幼儿了解它的玩法吗?幼儿已有的数经验和材料之间要建立起怎样的联系才能让幼儿明白它的玩法并尽快喜欢呢?这时，我想到了改变材料的摆放方式。
原先我将所有长条板装在小筐里，与底板是分开放置的。
现在我拿走了小筐，把所有长条板都拼在了底板上，出现数字组合“88”。
我这样做的意图是凸现材料的作用，向幼儿暗示材料的玩法，希望幼儿通过发现材料摆放方式上的变化来理解玩具的玩法。
幼儿园大班数学区(走进几何的奇妙世界)观察记录
性、探索性且很感兴趣，能一直深入进行游戏。
支持 策略
1.游戏回顾环节请幼儿讲述自己的游戏过程及困惑，引发幼儿的讨论，激发幼 儿的探索兴趣。
2.提供一些牙签、棉签等细小的物品供幼儿继续尝试拼搭立体图形。 3.在拼搭时鼓励幼儿记录下共用了多少根吸管积木（边）、多少个橡皮泥（顶 点）、多少个面，每个面都是什么图形。拓展幼儿关于立体图形中的重要概念—— 点线面的知识。
第三次观察：
观察 实录
日期：2023.3.10 姓名：依诺、萱萱 时间：9:50—10:50 观察目的：优化材料后幼儿是否可以成功拼搭 区域时间，依诺和萱萱来到了数学区，依诺先拿了几盒黏土，环顾了一下材料 后她拿了一些牙签，萱萱也拿了几盒黏土和牙签。依诺用牙签摆成一个五角星的形 状，在接口处用黏土固定住，底部的五角星很快就做好了，接着她又用同样的方法 做顶部的五角星，很快顶部的五角星也做好了，最后她又用几根牙签将顶部和底部 的五角星连接起来，一个立体的五角星就完成了，整个过程大概用了 10 分钟，“老 师你看，这次做好了。”依诺开心的将五角星拿起来给我看，此时萱萱的立体五角 星也差不多快完成了。“我还可以做正方体和长方体”，依诺说着用牙签做了一个 正方体和长方体。萱萱则先用牙签做了两个五边形，再把它连接成立体的五边形， 依诺又做了一个立体的六边形和立体的七边形，此时，我引导孩子们记录下每一个 立体图形中有多少个面，用了多少块橡皮泥，多少根牙签。依诺和萱萱根据自己的 作品记录并进行了总结。
分析 评价
1.《幼儿园数学领域教育精要》这本书中指出，大班孩子要能认识并命名球体、 长方体、正方体、圆柱体，认识长方体、正方体的面，依诺在拼搭五角星的立体图 形时总是先拼搭底部的五角星再拼搭顶部的五角星，说明她已经了解的立体图形的
幼儿园大班数学区域观察记录
幼儿园大班数学区域观察记录- 幼儿园大班数学区域观察记录一、引言幼儿园大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的重要阶段，此时幼儿的数学认知能力和思维方式逐渐发展。
本次观察旨在了解大班幼儿在数学区域活动中的表现，分析他们的数学认知特点和游戏行为，以便为幼儿提供更有针对性的指导。
二、观察对象与方法本次观察的对象为某幼儿园大班30名幼儿，年龄在5-6岁之间。
采用非参与式观察法，对幼儿在数学区域的活动进行了为期两周的观察。
同时，对部分幼儿进行了简单的访谈，以获取更多信息。
三、观察结果与分析1.幼儿数学认知特点（1）数概念初步形成：大部分幼儿能够正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，但对于数的组成和分解还不够熟练。
（2）几何形体认知增强：幼儿能够辨别常见的几何形体，如圆形、正方形、三角形等，但对于一些复杂的几何形体还不够熟悉。
（3）时间概念模糊：大部分幼儿对时间的概念仍然比较模糊，不能准确地说出一天中的时间段。
2.幼儿游戏行为特点（1）合作与交流：在数学区域活动中，幼儿之间能够相互合作、交流，分享自己的操作经验。
部分幼儿还能够主动帮助遇到困难的同伴。
（2）创造力与想象力：幼儿在数学区域活动中表现出一定的创造力与想象力。
例如，在搭建积木时，幼儿能够尝试不同的组合方式，创造出各种造型。
（3）规则意识：大部分幼儿在数学区域活动中能够遵守游戏规则，但也有部分幼儿在游戏中表现出一定的违规行为。
3.幼儿发展中的问题与需求（1）数学认知需求：幼儿在数学认知方面仍有待提高，需要进一步加强数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养。
（2）游戏技能需求：部分幼儿在游戏中的合作与交流能力仍需加强，需要提高他们在游戏中的互动水平。
同时，对于幼儿的创造力与想象力也需要进一步培养。
（3）规则意识需求：在数学区域活动中，部分幼儿的规则意识仍需加强。
需要引导幼儿在游戏中遵守规则，形成良好的行为习惯。
四、教育建议与措施1.针对幼儿数学认知需求，教师可以设计更多关于数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养活动，以提高幼儿的数学认知能力。
数学区观察记录50篇
数学区观察记录50篇数学区观察记录50篇1. 观察记录：数学是一门广泛且深奥的学科，它涉及到数值、形状、变化和关系等多个方面。
通过观察数学区的学生，可以发现他们对于数学的兴趣和能力有所不同。
有些学生喜欢数字和计算，他们能够快速准确地解决各种数学题目；而另一些学生则更擅长几何和图形，他们对于形状和空间有着敏锐的观察力。
2. 观察记录：在数学区的学习过程中，有些学生表现出了对于数学的困惑和挫败感。
他们可能遇到了一些难题，或者对于某些概念不太理解。
这时，老师需要引导他们思考和解决问题的方法，帮助他们克服困难，提高数学能力。
3. 观察记录：在数学区的学习中，学生们不仅学习了数学的基础知识，还学会了分析和解决实际问题的能力。
他们学会了如何应用数学知识来解决日常生活中的各种情况，如购物计算、时间管理和统计分析等。
4. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们经常参与团队合作和讨论。
通过与同学们的合作，他们能够互相交流和分享自己的思考过程，从而更好地理解和掌握数学概念和方法。
5. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们通过实践和探索来加深对于数学的理解。
他们参与各种数学游戏和实验，通过亲自操作和观察，来发现数学的规律和性质。
6. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们积极参与课堂活动和讨论。
他们提出问题、思考解决方案，并尝试用数学的语言和符号来表达自己的想法。
这种参与让他们更加自信和乐于表达自己的观点。
7. 观察记录：在数学区的学习过程中，学生们逐渐培养了逻辑思维和推理能力。
他们通过分析和推导数学问题，学会了思考问题的方法和步骤，培养了批判性思维和解决问题的能力。
8. 观察记录：数学区的学习过程中，学生们通过练习和复习来巩固数学知识。
他们解答各种练习题，通过反复的操练来提高自己的技能和理解能力。
9. 观察记录：在数学区的学习过程中，学生们学会了如何正确使用数学工具和技术。
他们掌握了计算器、尺子、直尺等工具的使用方法，并学会了通过图表和图形来展示和分析数据。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录活动目标：观察数学区域活动对学生数学学习的影响，了解数学区域活动对学生学习兴趣、思维发展和数学能力提升的帮助。
活动内容：设立数学区域活动区域，在该区域内放置数学游戏、数学拼图、数学实物模型等，鼓励学生在自由时间内互相探索、研究、玩乐并记录观察结果。
活动记录：第一次观察记录：10月1日，我们首次设立了数学区域活动区域。
学生们对此充满了新鲜感和好奇心。
在活动区域内，他们聚精会神地进行数学拼图，并进行了小组间的竞赛。
观察到学生们在活动中表现出了极高的参与度和求知欲。
他们在解决难题时互相讨论，激发了彼此间的思维碰撞。
第二次观察记录：10月6日，数学区域活动区域又迎来了一批新的数学游戏和实物模型。
学生们围绕这些新的资源展开了一番探索。
不仅有学生热衷于拼图挑战，还有学生对实物模型进行了详细的观察和研究。
观察到学生们的思维发展得到了很大的促进，他们在探索中展现出了极大的创造力。
第三次观察记录：10月12日，我们在数学区域活动区域内添加了更多的数学游戏和挑战，旨在进一步促进学生的数学学习。
观察到学生们通过这些数学游戏更好地理解了一些数学概念和运算法则，他们的数学能力有了明显的提升。
第四次观察记录：10月18日，我们将观察重点放在了学生们在数学区域活动中的合作能力上。
观察到学生们在小组合作中取得了很大的进步，他们能够有效地进行沟通、分工合作，并且能够共同解决一些较难的数学问题。
这表明数学区域活动对学生的协作能力有着积极的影响。
第五次观察记录：10月25日，我们对数学区域活动的影响进行了最终的观察。
从整个活动过程来看，数学区域活动确实对学生的数学学习产生了积极的影响。
学生们表现出对数学知识的浓厚兴趣，他们乐于主动地解决数学问题，表达了对数学知识的热爱。
总结：通过这次数学区域活动的观察，我们发现数学区域活动对学生的数学学习有着明显的促进作用。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神、创造力和合作能力。
大班数学区域活动观察记录
大班数学区域活动观察记录
今天，我们在学校的大班数学区域活动中进行了观察记录。
经过
一上午的活动，我们收获颇丰，以下是我们的观察记录。
首先，我们来到了数字区域。
数字区域里有许多数字卡片和计数器，孩子们在这里可以进行数字的认知和计数练习。
我们观察到孩子
们认真地数着卡片上的数字，还能够通过计数器把数量和数字联系起来。
有些孩子已经能够比较两个数字的大小，并能够通过比较得出正
确答案。
我们惊喜地发现孩子们在数字方面的认知已经有了很大的进步。
接着，我们来到了几何区域。
几何区域里有各种形状的图形卡片
和拼图，孩子们可以通过拼图练习形状的认知和拼图的技能。
我们观
察到孩子们非常喜欢这里，他们积极地尝试把卡片拼成一个整体。
有
些孩子还能够准确地说出这些形状的名称，并能够在实际生活中运用
到这些知识。
最后，我们来到了量的区域。
量的区域里有称重器和量杯等物品，孩子们可以通过这些物品进行容量和重量的认知。
我们观察到孩子们
非常感兴趣，他们站在称重器上，探究自己的体重；他们用量杯装水，探究不同容量之间的关系。
有些孩子甚至还能够预估重量和容量的大小，并通过实践加深认知。
从这次活动中，我们发现孩子们对数学充满了好奇和探究的精神，也通过这些活动提高了数学认知和技能。
在今后的教学中，我们将更
加关注孩子们的兴趣和需求，促进他们对数学的积极学习。
数学区域活动观察大班数学区域观察记录
数学区域活动观察:大班数学区域观察记录文章来源课件数学区域活动观察今天我们数学区的小朋友有轩轩，萌萌，波波，雯雯。
因为这次是上午表现好的小朋友先选择喜欢的区域，大概小朋友们都比较喜欢建构区，音乐区…所以刚开始数学区并没有小朋友选择它，直到最后，有的小朋友实在没办法没处可去了，才选择了数学区。
我们之前在数学中学过了等分这一课。
一开始，我只给了他们几只纸苹果，让他们自己演示《四的分成》，起先他们操作的时候还好像很有兴趣的样子，但是或许这个操作对他们来说太容易太单一了，所以他们没过一会儿就失去了兴趣，没事可做了。
见到这种情况，我与师傅讨论之后，师傅给我出了一个点子。
于是我拿来了幼儿画册，让他们做上次没有做完的分成，这次有了题目，他们就有了目标拿着我给他们的纸苹果做分成了。
这时候雯雯看见画册上有的是三个梨、有的是四个草莓，他就问我：“老师，这是三个梨，怎么办啊？”我告诉他，这个我们也可以用苹果代替，拿三个苹果，这个盘子里面有了一个，拿另一个盘子里面还有几个啊？我一边说，一边给他示范，他很快就做了出来。
这个时侯，萌萌和波波由于做得比较快，已经做好了。
他们就开始乱翻幼儿画册了，但是区域活动还没有结束，我就让他们自己先试着做做后面的内容了。
分析与对策：今天的数学区由于我事先没有考虑周全，刚开始的要求也没有跟小朋友讲清楚，所以导致中间有些时间小朋友们都没事可做了。
虽然后来我意识到了这个问题，即时的做了一些措施，但是，还是不能很好的吸引住他们。
由于现在他们是大班的小朋友了，大班的小朋友比较喜欢有挑战性的活动了。
所以，今后在区域活动的材料准备方面，要能够更加的吸引他们的兴趣。
在选择的内容上，我应该难易结合，还要针对不同的小朋友给他们提供不同程度的内容。
这样他们就可以根据自己的能力来努力完成了。
还有，在幼儿的区域常规方面，我还应该多向有经验的老师学习。
文章来源课件。
幼儿园大班数学区(多米诺骨牌)观察记录
影儿：我今天玩了多米诺骨牌，这个是新的材料，我还不会玩。我看了好久的 说明书，才摆出来了一些，有直线的，有一圈一圈圆形的，还有堆起来往上的，第 一层是 5 个、第二层是 4 个、第三层是 3 个、第四层是 2 个、第五层是 1 个。
1.多米诺骨牌是教室里新投放的材料，影儿对此也是好奇的。她在探索多米诺 的过程中，能发现多米诺的一些排列顺序。
幼儿园活动区观察记录
观察区域：数学区 年龄班：大班
第一次观察：
观察 实录
倾听 儿童 思维
分析 评价
支持 策略
区域时间，影儿来到数学区选择了多米诺骨牌，她先拿出一些各种颜色的骨牌， 开始堆在一起，然后又把它们推倒，再把骨牌放回篮子里。这时她便在篮子里到处 翻来翻去，过了一会，她从篮子里拿出一本说明书，盯着封面看了一会，便从篮子 里拿出一些骨牌，开始搭建。她先围成了一个圆，然后手指轻轻一推，骨牌按照顺 序倒了下来，她高兴地拍了拍手。之后又拿起说明书，看了一会。然后从篮子里翻 找出红色多米诺骨牌，将它们排列成一排。便开始数数“1、2、3......10，一共有 10 个。”说完将骨牌收了起来，又拿起说明书翻看了一会，她一手拿着说明书，一 手找到红色骨牌将它们排列在一起。她先将骨牌竖着排成一排，之后将 1 个红色骨 牌横着堆放在 2 个竖骨牌上面，以此类推，共堆了 5 个。之后在篮子里找到了橙色 骨牌竖着堆放在了红色上面，共堆了 4 个，之后是绿色，堆了 3 个，然后是黄色， 最后是绿色。“我堆了一个金字塔，还是彩色的，我很厉害吧。”她对我说道。
第三次观察 ：
观察 实录
进入区域之前，影儿在柜子前站了一会，又走到另外一边的柜子前站了一会， 便回到之前的柜子，从中选择了多米诺骨牌。她先将所有的红色骨牌拿出来，放在 桌子上，将它们一个一个排列好，一直放到桌子边缘。之后她找到橙色骨牌便蹲下 身，拉开椅子，在椅子上进行摆放。过了一会，椅子上的一条直线已经完成，她便 站起来，用手对照了红色和橙色，发现：红色和橙色不在一条线上。她站了起来， 看了看红色和橙色的骨牌，她又蹲下身，将椅子往她身边拉近了一些，之后站起身 用手将桌子上最后的一块红色骨牌推倒，骨牌正好倒在了橙色之上，顺势将其余的 骨牌一起压倒了。她便面带微笑拍了拍手。接下来将黄色骨牌在椅子下方进行摆放， 用黄色骨牌做了转角，之后用绿色连接转角。摆完之后，她站起来用手将第一个红
数学区区域观察记录
数学区区域观察记录
区域观察：数学区
1.教室内部环境：
数学区的教室内部环境良好，教室里有足够的座位和书桌，每个座位都配有一台电脑，实验室里有足够的投影仪和桌上屏幕，供学生使用。
教室里设有多媒体课桌和投影仪，可以提供高品质的图片和多媒体课件，方便学生了解和学习数学。
2.创新学习：
数学区采用经验丰富的教师，重视学生的个性发展，提供创新学习环境，鼓励学生围绕特定的课题，挖掘学习的可能，从而激发学生的兴趣，激发学生发挥创造性，将数学课凝聚到一起。
3.教学方法：
数学区使用多种教学方法，充分利用信息化教学手段提供学生学习数学的便利。
比如，使用课堂演示系统，课堂教学习述，群组学习等等，使学生受益匪浅。
数学区为有特殊数学基础的学生提供专门的教学支持，有助于提高学生的数学成绩。
4.文化建设：
数学区重视学生的文化建设，开展多种数学文化活动，帮助学生建立良好的数学素养，加强学生对数学的认识和理解，培养学生的综合素质。
通过数学文化建设，让学生更加热爱学习，培养学生主动学习的习惯。
5.资源支持：
数学区配备有足够的资源，提供学生学习和研究所需。
大班数学区域观察记录(通用3篇)
大班数学区域观察记录(通用3篇)第1篇: 大班数学区域观察记录观察时间：__年_月_日观察地点：教室观察幼儿：嘉和观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。
所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。
所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录在大班数学区进行观察时，我注意到了许多令人印象深刻的事物。
这些观察让我对儿童在数学学习方面的发展有了更深入的理解。
以下是我观察到的重点内容：1. 自我认知能力的提高：在数学区，我观察到儿童通过与各种数学材料的互动，逐渐提高了他们的自我认知能力。
例如，当他们玩转珠算盘时，他们开始注意到数字和数量之间的关系，并且能够从一开始就将珠子正确的放置在合适的位置上。
这表明他们已经掌握了一定的数学概念，并且对数字有了更深刻的理解。
2. 数量和排序的探索：儿童在数学区经常会进行数量和排序的探索。
他们使用各种数学玩具，如积木、磁性数字和计数材料，将它们按照不同的大小、形状或颜色进行分组。
通过这些活动，他们学会了将事物分类，并发展了对大小、形状和颜色等属性的敏感性。
3. 图形和几何的认识：观察中，我注意到儿童在数学区探索各种图形和几何概念。
他们通过拼图游戏和图案识别练习，学会了认识和区分不同的形状，如圆形、三角形和正方形。
他们还探索了比较和差异，并尝试使用这些概念创造新的图形。
4. 数字概念的学习：在数学区，儿童通过数字游戏和计数活动学习数字概念。
他们玩数字拼图游戏，将数字与相应的数量进行匹配，并逐渐掌握了基本的计数技巧。
这些活动帮助他们建立了对数字的概念，并提高了他们的数学技能。
5. 合作与沟通能力的培养：在数学区，儿童经常通过与其他孩子一起玩耍与互动，培养了合作与沟通的能力。
他们分享数学材料，并一起解决问题。
这种合作有助于他们发展团队合作和解决问题的能力，并激发他们对数学学习的兴趣。
通过这些观察，我对儿童在数学学习方面的进展有了更深入的理解。
他们在数学区的互动活动中不仅学到了数学概念和技能，还培养了自主学习和合作能力。
这些观察为我未来的教学提供了宝贵的参考和启示，我会进一步关注儿童在数学学习中的个体差异，并采取不同的教学策略来满足他们的需求。
数学区区域活动观察记录
数学区区域活动观察记录在数学课堂上，为了增强学生对数学的兴趣和理解能力，老师经常组织一些数学区域活动，让学生们通过实际观察和操作来感受数学的魅力。
近期，我参与了一次数学区域活动，下面是我的观察记录。
本次活动的主题是“几何形状的认知与分辨”。
老师在教室中设置了多个不同形状的几何体，让我们通过观察和分辨来认识它们。
首先，我看到了一个红色的正方体。
正方体是一种立体图形，有六个面，每个面都是正方形。
通过观察和触摸，我能感受到它的六个面都很平整，并且每个面上有四个顶点和四条棱。
我还注意到，正方体的六个面都是相等的，并且相邻的面是互相平行的。
接着，我发现了一个蓝色的立方体。
立方体和正方体相似，都是一种六面体。
通过观察，我发现立方体的六个面也都很平整，并且每个面上有四个顶点和四条棱。
但与正方体不同的是，立方体的六个面不仅相等，而且相邻的面也是互相垂直的。
这使立方体在空间中具有独特的特点。
随后，我遇到了一个黄色的圆柱体。
圆柱体是由圆和一个矩形组成的几何体。
通过观察，我发现圆柱体有两个底面和一个侧面。
底面是两个相等的圆，侧面是一个矩形，它连接了两个圆的外边缘。
通过触摸，我可以感受到圆柱体的底面和侧面都很光滑。
紧接着，我注意到了一个橙色的圆锥体。
圆锥体也是由圆和一个三角形组成的几何体。
通过观察，我发现圆锥体有一个底面和一个侧面。
底面是一个圆，侧面是一个三角形，它连接了圆的边缘和一个顶点。
通过触摸，我可以感受到圆锥体的底面很光滑，而侧面则是一个斜面。
最后，我遇到了一个绿色的球体。
球体是一种最简单的几何体，也是最完美的几何体。
通过观察，我发现球体是一个没有棱角的圆形几何体。
通过触摸，我可以感受到球体的表面是非常光滑的。
通过这次数学区域活动，我对不同形状的几何体有了更深入的认识。
我从观察中学到了正方体、立方体、圆柱体、圆锥体和球体的特点和区别。
在实际操作的过程中，我也加深了对几何形状的记忆和理解。
这次活动使我兴趣盎然地学习了几何形状，更加喜欢了数学这门学科。
大班数学区域观察记录
大班数学区域观察记录在大班的数学教学中，区域观察是一种非常有效的教学方法。
通过观察不同的区域，学生可以亲自参与数学活动，培养他们的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
以下是我对大班数学区域观察的记录：1. 观察一：形状区域在形状区域，学生可以观察和探索不同形状的特征。
我准备了一些卡片，上面印有不同的形状，如圆形、方形、三角形等。
学生可以自由地在区域中选择卡片，并将其拿到观察桌上。
在观察桌上，他们可以比较不同形状的属性，例如边长、角度等。
我鼓励学生描述和比较不同形状之间的相似之处和差异之处，培养他们的形状认知能力。
2. 观察二：计数区域计数是大班数学中的重要内容之一。
在计数区域，我准备了一些计数活动，如用糖果或玩具做成的小组合、螺丝或纽扣等。
学生可以自由地选择一个计数区域，并开始进行计数。
我鼓励他们使用手指或计数工具，逐一计数并记录结果。
在这个过程中，我帮助学生巩固数数的顺序和基本数学概念，培养他们的计数能力。
3. 观察三：排序区域排序是数学教学中的另一个重要主题。
在排序区域，我准备了一些具有不同属性的对象，如大小、形状、颜色等。
学生可以选择一个排序区域，并根据指定的属性将对象进行排序。
例如，将卡片按照大小从小到大排列，或按照颜色分类。
我鼓励学生用适当的语言描述他们的排序规则，并进行自我评估。
通过这个活动，学生可以培养排序能力和逻辑思维能力。
4. 观察四：度量区域度量是大班数学中一个比较复杂的概念。
在度量区域，我准备了一些度量活动，如用尺子测量物体的长度、用砝码称重等。
学生可以自由地选择一个度量区域，并进行实际的测量活动。
我鼓励学生记录自己的测量结果，并与同伴分享。
通过这个活动，学生可以培养度量能力和实践操作能力。
5. 观察五：模式区域模式是数学教学中的一个重要概念，也是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要方式之一。
在模式区域，我准备了一些具有规律性的对象，如数字序列、颜色序列等。
学生可以自由选择一个模式区域，并寻找模式的规律。
大班数学区的区域活动观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
案例描述：
东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。
浩浩说：“东东，你排过去点，都排
到我的位子了。
”“可是不排过去，我就是短短的呀。
”浩浩理直
气壮地说：“谁说的？你转个弯不就好了呀。
”说着就从东东的盒
子里找到对应的卡片排给他看。
我的反思：
区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。
其
中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中
起到了至关重要的作用。
在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规
则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。
也正是浩浩这一
引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆
脱了原先单一的直线排列方式。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录在大班数学课上，我进行了一次观察记录。
这节课的主题是整数的加减运算。
观察开始时，老师向学生们介绍了整数的概念，并提醒大家整数的正负性和绝对值的概念。
接下来，老师进行了一些简单的口头练习，来帮助学生们巩固对整数的理解。
接着，老师将学生们分成若干小组，进行小组活动。
每个小组由4到5名学生组成。
老师给每个小组发了一套整数题目。
题目类型包括加法和减法，难度从简单到难逐渐增加。
学生们需要在规定的时间内完成这些题目，并在纸上写出自己的解答过程。
观察中，我注意到学生们在小组活动中表现出了积极的参与度。
他们互相协作，共同解决问题。
一些学生在解答问题时，思考较慢，但他们通过与小组成员讨论，最终找到了正确答案。
有一些学生在作答时，还自愿上台讲解自己的解题过程，这在鼓励他们的主动性和自信心方面起到了很好的作用。
在小组活动结束后，老师对每个小组的成绩进行了集体点评。
她首先表扬了小组中表现出色的学生，并赞扬他们在解题时的思考方式和解题技巧。
然后她分享了一些常见错误和解题技巧，并帮助学生们纠正错误。
接下来，老师进行了一次课堂练习。
她在黑板上列出了一系列整数题目，要求学生们在规定的时间内独立完成。
在这个活动中，我注意到学生们思考问题的方式有了明显的改变。
他们更加积极主动地思考问题，并且能够迅速找到解决问题的方法。
然而，有一部分学生依然在解答过程中出现了一些错误。
老师及时给予了他们指导和纠正。
在观察过程中，我还注意到一些学生在解题时表现出了困惑和挫败感。
这些学生在解答过程中容易犯错误，并且对自己的解题能力产生了怀疑。
老师与他们进行了一对一的交流，并鼓励他们相信自己的能力，告诉他们错误是进步的机会。
在老师的指导下，这些学生逐渐对整数的加减运算有了更深入的理解。
在课堂的最后，老师进行了一次全班讨论。
她提出了几个较为复杂的问题，要求学生们动脑筋思考。
学生们积极发言，他们把自己的解题思路和方法与大家分享，并给予了彼此的建议和评价。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录数学区域活动观察记录幼儿园数学区角的设置与指导数学区角活动促使教师更多地关注幼儿的学习过程,更好地观察、评价幼儿,更积极地开展师幼互动和反思。
下面是为大家的数学区域活动观察记录，欢迎阅读。
观察目标:1.了解孩子对拼图的掌握情况。
2.了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况:今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原来,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。
”“对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。
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大班数学活动记录
“数学区”观察记录
情境描述：
数字拼板自投放以来一直静静地躺在玩具柜中，幼儿似乎不太喜欢这一颜色、形状都比较单一的玩具，而更愿意玩其他有趣的玩具。
这样的情形足足持续了一周；是因为新玩具太多，还是其他原因?
今天，明明从玩具柜中拿出数字拼板玩了起来。
第一次，他拼出了一个长方形，第二次，他摆弄了一会儿什么也没拼成，最后选择了放弃，持续了4分钟。
我走过去问：“明明，你成功了吗?”“没。
”“那为什么走了呢?”明明无语，过了一会儿轻轻地问了我一句：“这是怎么玩的?”于是，我把底座上的字读了一遍，又用材料在底座上拼搭了一个数字。
这时，明明有点腼腆又有点兴奋，重新拿起材料玩了起来，持续了9分钟，拼了“88”等好几组数字。
分析与对策：
刚开学时，琳琅满目的新玩具给了幼儿较多的选择，他们享受着玩具带来的快乐，但幼儿对数字拼板很冷淡，为什么呢?我从明明的行为中分析、总结出以下原因：(1)幼儿不清楚数字拼板的玩法。
(2)幼儿可能更喜欢色彩鲜艳的玩具，数字拼板看上去玩法单一、色彩又不是很鲜艳，所以很难被幼儿接受。
于是，我重新研究这一材料。
这是一套成品玩具，外形已不可能作很大的改变。
怎样改动才能让幼儿明白它的玩法?只有通过介绍才能让幼儿了解它的玩法吗?幼儿已有的数经验和材料之间要建立起怎样的联系才能让幼儿明白它的玩法并尽快喜欢呢?这时，我想到了改变材料的摆放方式。
原先我将所有长条板装在小筐里，与底板是分开放置的。
现在我拿走了小筐，把所有长条板都拼在了底板上，出现数字组合“88”。
我这样做的意图是凸现材料的作用，向幼儿暗示材料的玩法，希望幼儿通过发现材料摆放方式上的变化来理解玩具的玩法。