初中英语教学中的“两极分化”研究
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策◆张美荣在初中阶段,学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
初中英语教学两极分化现象形成与对策 在初中阶段,学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,无论是城市还是农村,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
其形成的规律是:刚进校的新生对英语抱有强烈的好奇心,学习热情极高,加之学习内容少而简单,学习成绩较好。
然而随着时间的推移,难度的加深以及兴趣的减弱,一部分同学的学习成绩开始下降,而且落伍掉队的人数逐渐增加,这种现象的产生会使我们的英语教学由主动开始向被动转化,甚至会影响整个教学计划的实施,因此课堂教学只好放慢脚步,否则两级分化现象会更加严重。
外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们承认学生学习英语智力上是有差异的,每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同,同一个班的学生学习英语有快有慢,出现上、中、下分层是不可避免的。
但是如果差异程度很大就不正常了。
我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
一、两极分化现象产生的原因造成两极分化的原因很多,有学生因素、教师因素、家庭因素和社会因素,其主要原因是教师和学生。
(一)来自学生方面的因素1.学习目的不明确。
初中阶段的学生缺乏持之以恒的毅力,有的学生学英语是出于好奇,简单、容易、有趣就学。
遇到复杂、困难、枯燥的东西就知难而退,不思上进,导致成绩渐渐下降。
有的同学还认为,我们将来又不出国,学英语没有什么用。
2.没有养成良好的学习习惯。
这部分同学往往是上课注意力不集中,不做笔记,课前不预习,课后不巩固,作业不会靠抄袭应付,长此以往,形成恶性循环,成绩必然下降。
略论农村初中英语教学中两极分化现象论文
略论农村初中英语教学中的两极分化现象在我们农村初中阶段的英语教学中，两极分化现象往往十分突出，所以直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
这种问题在农村中学显得尤为突出。
因此，如何防止两极分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
一、农村初中英语教学中存在的问题。
农村初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、针对所出现的问所要采取的措施。
现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。
因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止两极分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题．及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。
所谓“活”，就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。
初中英语教学两极分化原因及对策
浅谈初中英语教学两极分化的原因及对策摘要：在初中阶段的英语教学中，两级分化现象十分突出，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止两级分化，提高教学质量，是我们初中英语教师研究并着手解决的问题。
关键词：因材施教培养学习兴趣增强自信心一、学生两极分化的原因：两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化的主要原因有以下几种：一是：一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。
他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。
随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而不学了。
二是：出现开口困难，我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。
刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。
但是，学语言必须有相当的语言环境才行。
由于我们现在初中每周只有五节英语课，其余的时间学生很少运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环。
三是：学生学习习惯不良，学习英语不得法。
一些学生从上学以来就没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译。
英语是一门实践性很强的工具课，必须经历反复的实践练习。
有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。
四是：忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。
有些学生请假频繁，请一天假，就耽误一节课的内容，如果上一节课出现了缺漏，下一课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。
继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
二、避免两极分化的几点对策：第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。
初中英语教学两极分化成因分析与对策论文
初中英语教学两极分化成因分析与对策【摘要】从英语学科、教师与学生自身等几个方面分析了初中英语教学两极分化的成因，同时结合教学实践经验提出了应对策略。
【关键词】初中英语；两极分化；应对策略一、中英语教学两极分化成因1.英语学科的自身特点由于英语是一门语言，其本质上属于一种特殊的认知现象，是进行文化习得的潜移默化的长久过程，因此英语的学习需要长期的日积月累。
同时，这个过程通常枯燥无味，所以其要求英语学习者具有坚韧的意志和持久的耐力。
在这个过程中，部分学生坚持了下来，而部分学生则放弃，这时就出现了最初的“两极分化”。
2.英语教师的因素教师给“两极分化”带来的影响主要集中在教师的教育专业素养方面。
由于初中学生的心理、身体都处于一个高速发展的时期，具有不成熟、不定性的特点。
其身心发展过程中表现出来的多种特点都处于时刻变化的过程中，这时，他们能否受到良好的教育直接关系到其终身发展。
但是，在“两极分化”还不明显的时候，部分英语教师在教学过程中只重视优秀生、忽视成绩一般者，对一些成绩优秀的学生百般辅导，而对一般的学习者则是不闻不问。
这种方式直接给学生的心理造成了不健康的发展，使他们丧失了之前学习英语的信息、兴趣，开始对英语教师疏远、厌恶。
这样不断恶性循环，导致英语教学环境受到影响，师生之间的双方交流成为了教师的“一言堂”。
3.学生自身的学习兴趣兴趣是促进学习者学习的最好老师，而浓厚的英语学习兴趣能够使得学生产生积极的情绪，形成良好的学习态度，使得他们学习英语时更有动力。
孔子就将学习过程分成了三个典型的层次：知学、好学、乐学。
他认为：“知之者不如好之者”，可见“好学”在学习过程中的重要性。
而造成学生丧失英语学习兴趣的原因是多方面的，部分学生在经历了初一半个学期的英语学习之后，开始的好奇心已经消失，不适应英语学科的学习特点，对英语学习感到枯燥乏味，失去英语学习兴趣；部分学生则对周而复始的背诵、测试、默写感到生畏，最后也产生畏难情绪，直至失去兴趣。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。
一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。
2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。
一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。
一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。
3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。
一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。
二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。
学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。
家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。
家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。
有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。
学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。
学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。
通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。
初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。
谈初中英语教学中两极分化问题
为 了更 好地 解决 问题 ，我 们首先 要 明 白造成英 语 两极 分化 的原 因 。每个 学科 都存 在 两极 分化 的现象 ，英 语表 现 的特别 突 出 ，为什 么英 语两 极分 化 现象 明显 比其他 科 目严重 呢 ？我觉 得
主要 问题有 两个方 面。
一
谈 初 中英语教 学 中两极分化 问题
南 昌市英 雄学 校 习琛
在初 中英 语教 学过 程 中 ，由于学 生 的学 习兴 趣 、策略 、动
二 、 客 观 原 因
机 、主 动性 、自主性 等 多方面 因素 ，学 生 的成 绩 不知 不觉 地形
成 了” 两极 分 化” 的 现象． 英 语新课 程改 革 的重点 在于 倡导一 种体 验 、实践 、参与 、合作与 交流 的语言学 习方 式。
兴 趣 ，更谈 不上 积极 的 “ 双 边活 动” ；课后 以题 海方 式 巩固 学
生 所学 知 识 ，因此学 生 掌握 的是 一些 零散 的语 言 ，而不 能提 高
英 语语 言ห้องสมุดไป่ตู้力 。
基 于 以上分 析 ，为 防止 和 杜绝 两极 分化 现象 的形 成 ，教 师 就 必 须 根 据 两 极 分化 产 生 的 成 因 ，有 的 放矢 地 采 取 相 应 的 对 策。
生 一 生 的学 习会 产 生很 大 的影 响。究 其原 因有许 多 。在 多年 的 教 育 教学 实践 与研 究中 “ 两极 分 化” 这一 现象 的普遍 性 和严 重 性 引起 了每位英 语 教师 的极 大关 注 ，如何更 有效 地对 学 困生进 行 转化 及 矫正 则成 了亟 待解决 的问题 。分析 数 年的 学生 成绩 ， 笔者 发现 英语 学科 的两 极分 化 现象较 其他 学科 明显 ，随着年 级 的提 高 ，学 困生 的 比例 呈递 增趋 势 。这种情 况 的 出现 ，也侧 面
初中英语学习中的“两极分化”现象
浅析初中英语学习中的“两极分化”现象摘要：在初中英语教学中常见“两极分化”现象，本文分析了造成“两极分化”发生的主要因素并提出了一些相应的改进教学方法，预防“两极分化”的措施。
关键词：初中英语教学“两极分化”现象原因策略在初中英语教学中常会出现让人头疼的“两极分化”现象，很多学生在七年级上学期英语学习成绩还优秀，学习兴趣浓厚，却在八年级时学习困难，失去信心而放弃英语学习。
“两极分化”现象是怎么产生的？如何有效预防“两极分化”？这是教师需要研究解决的难题。
一、“两极分化”现象产生的原因（一）中小学教学衔接脱节小学英语教材与中学不属同一体系，不能很好地衔接，初中英语教材词汇，语法能力要求提高，考试难度加大，很多学生还保持小学的学习习惯，教师不能及时采取有效的策略做好中小学英语教学的衔接工作，从而成为“两极分化”的诱因。
（二）学生的原因1.学生的情感态度差异大。
七八年级学生开始进入青春期，情绪起伏较大，学习动机、态度、焦虑、自信心等情感因素存在很大差异。
一些学生缺乏学习英语的动机，把英语学习当成一种负担；一些学生缺乏学习英语的兴趣性和自觉性，被迫学习；一些学生因怕出错，怕丢面子或因消极评价而对英语学习产生强烈的焦虑；还有些学生因为自信心不足，不能大胆实践，失去了很多学习机会。
不理想的情感态度成为英语学习“两极分化”现象形成的主观原因。
2.学生学习负担加重。
初中学科增多，知识难度、能力要求加大，学生课业负担重，没有充足的时间和精力花在英语巩固上，久之，英语缺漏就会越多。
3.良好学习习惯尚未养成。
英语是一门实践性较强的学科，很多学生对此认识不足，没养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习策略，不能积极参与听说读写的实践练习，上课被动跟着老师走，课前不预习，课后不复习，只满足于完成作业，不善于思考、总结，不会自主学习，结果边学边忘，越学越难。
（三）教师方面的原因1.教师对情感态度教育认识和重视不够，忽视学生的情感需要，一味看重成绩，缺乏对学生学习动机、态度、兴趣的培养，不能及时发现并降低学生英语学习的焦虑感；只关心优秀生，对学习困难的学生任其发展，甚至施加压力，从而导致一些学生从心理上对抗英语。
初中英语教学中两极分化现象的原因及对策
初中英语教学中两极分化现象的原因及对策摘要：两极分化是教学过程中的普遍性问题，避免两极分化现象的出现抑或是趋于严重，是一项重要课题。
分析了初中英语教学中两极分化现象的原因，并在此基础上，阐述其解决对策。
关键词：初中英语教学；两极分化；原因；对策新课标英语教学要求在英语教学过程中，发展学生的语言综合应用能力，然而在英语学习过程中常常会出现两极分化的情况。
部分同学对英语学习失去信心，甚至放弃了英语这一学科，笔者现结合自己教学的实践，对初中英语教学中两极分化现象的原因进行了详细分析，并提出了有针对性的应对措施。
一、初中英语教学两极分化现象的原因初中入学新生怀着对接触新鲜事物的浓厚兴趣，所以学英语的初始还兴趣盎然，学习也会充满激情活力。
随着时间的推移和学习的深入，学生对英语的新鲜感、好奇心也会减弱，当遇到困难和挫折时，就会丧失信心与兴趣。
1.学习目标不明确在学生刚开始接触英语的时候，大多拥有很浓的学习兴趣。
但是随着课程与词汇量逐渐增多，对学习英语的新奇感逐渐减弱，从而失去了学习英语的目标，对英语学习呈现很大的盲目性。
然而，有些学生却在此时意识到英语学习在未来生活与工作过程中所发挥的重要作用，因此使自己的英语学习目标更加明确，并产生了一种英语学习的紧迫感，从而更加积极主动地学习英语，使英语学习质量与学习效率得到相应提升，这样就呈现出了两极分化的现象。
2.新课程标准要求过高新课程标准英语要求的词汇量及词组数量较之大纲增加了近一倍，这严重增加了学生的负担，刚入学的初中生很难适应如此沉重的学习任务，从而产生厌烦、厌学情绪，导致很难学好英语。
3.学习方法不正确只听不练、只读不说、只说不用，只做表面文章，英语学习运用的能力不会得到提高。
学生的起点较低，很多学生需要从字母教起。
在学习初期受母语影响较大，学生的日常交流都是汉语，很难营造出适当的学习英语的氛围，加之英语教师水平的参差不齐，在教学过程中不可避免地用过多的汉语进行讲解，很难实现全英教学。
农村初中英语两级分化的原因与对策
浅谈农村初中英语两级分化的原因与对策新课标初中英语教材已经使用好几年了，但是学生的两极分化现象比老教材更加严重了。
学生的学习遇到了前所未有的压力，教师们更是十分的迷茫，不知如何是好？尤其是在农村两极分化十分严重。
下面笔者就两极分化更加严重的原因及对策进行探讨。
1.严重两极分化的原因1.1英语教师方面的原因1.1.1教法陈旧农村初中英语教学要摆脱困境、走向希望，就必须改革，不能再固守陈规，继续沿用老教法。
因此，教师本身应具有正确的教育观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学方法和评价手段。
目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。
英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。
时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。
1.1.2片面追求升学率带来的负面影响现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。
教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。
年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受教师，教师无法按大纲要求面对多数学生。
造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。
教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。
只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。
初中英语教学中两极分化及对策论文
浅议初中英语教学中两极分化及对策摘要：当前初中英语教育教学中，两极分化现象十分严重，这将直接影响中学生在整个初中阶段的英语学科成绩，同时也会阻碍我们初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止初中生两极分化，是我们初中英语教师所面临并亟待解决的课题。
关键词：初中英语教学两极分化原因对策随着新课程改革的逐步深入和初中英语新课程标准的实施，如何防止初中生两极分化？成为我们初中英语教师所面临的重大课题，并亟待我们初中英语教师研究着手解决，下面我结合近几年初中英语教学经验，谈谈我对如何防止初中生两极分化几点理解和探索。
一、初中生两极分化的原因初中学生两极分化现象始于七年级第二学期，八年级第一学期学期开始严重，致使学生学英语积极性降低，出现初中生两极分化的主要原因有以下几种：一是：七年级一部分学生学习英语只是出于好奇，他们有很大的盲目性。
他们学习英语只是凭着好奇，刚开始他们上课还能集中精力专心听讲，课后作业认真写。
随着好奇的消失及英语词汇量的增多，致使部分七年级学生的学习兴趣逐渐减弱，有的学生知难而退，干脆就不学了。
二是：七年级下学期，部分学生出现开口困难。
初中英语是一门语言学科，是要求进行交口语流的。
刚开始时，学生都能大声的朗读出来。
但是，学英语必须有相应的语言环境才行，由于我们现在初中英语课时每周只有五节，其余的时间学生很少自己运用英语，进行口语交流，导致部分初中生开始对学英语失去兴趣，由原先开口讲到现在闭口学，由主动学到被动学，逐步进入恶性循环。
三是：部分初中生缺乏良好学习习惯，学法不当。
一些初中生从上学以来就没有养成良好的学英语习惯，一部分初中生在学英语单词还是用汉字注音，记单词只是靠死记硬背，学语法死搬硬套，翻译句子逐词对译，汉语习惯还是摆不脱等。
英语是一门实践性很强的工具学科，必须要大量反复的口、笔练习。
有些初中生仅满足于教师上课讲，而没有把主要精力用在听、说、读、写上，所以他们就无法形成语言表达技能，不能熟练掌握技巧，就必然导致边学边忘，掉队就难以避免了。
初中英语教学中两级分化论文
初中英语教学中的两级分化初探【摘要】素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是学生两极分化的现象依然存在，如何解决它，从而大面积的提高英语质量，我们需要认真的分析和解决。
【关键词】素质教育两极分化对策对策素质教育就是要全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是各个学生普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。
以至于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学陷入了被动难堪的局面。
笔者通过十几年的初中英语教学实践，就此谈几点自己粗浅的看法。
英语教学中的两级分化初探两极分化是初中英语教学中极为突出的一个问题，一旦形成，就会成为提高英语教学质量的一大障碍。
探索分化原因，找出有效的防止方法，是目前英语教法研究中的主要课题之一。
笔者认为以下三个方面不妨一试。
一、培养学习兴趣乃至关重要兴趣是最好的老师。
学习兴趣是人们渴求知识、探索真理而带有情绪性的意向活动，是学习的最佳动力。
因此，要想使学生学好外语，培养兴趣乃是至关重要的。
要使学生对外语学习产生兴趣，除了让其明确学习目的以外，教师在教学方法上还必须进行改进。
首先，课前要精心设计教案，内容上尽可能安排得既适量又紧凑.方法上应力求新颖，注意组织教学的立体性，这样，才能牢牢抓住学生的注意力。
一个成功的老师在课堂教学中应是教员又是演员。
值得一提的是外语教师的”三会” (会排小短剧、会唱外语歌、会画简笔画)的的确确能活跃课堂气氛。
另外利用现代化的电化教具辅助教学，也有利于创造一种浓浓的外语气氛。
其次，可利用学生好胜心理，开展各类竞赛。
回答问题时，可有意引导学生抢答;教生词时，可先由学生根据音标试读;讲解课文前，可让学生来个笔译竞赛;平时测验时，有意设计几道”附加题，让学生去”竞争”;课外活动中，可组织学生进行书法、朗诵等各种形式竞赛。
竞赛，可增强学生的自信心，使他们产生跃跃欲试的冲动，享受成功的喜悦。
各项教学任务也在热烈而愉快的竞赛中悄然兑现。
初中英语教学中的两极分化现象及防止策略分析
３利用合作教学法 ， ． 发展学生个性 教 师要运 用不同教学情境 ， 让学生 自我表演 、 快乐学 习 ， 如以
朗诵英语诗歌 以及英语歌合唱等 ， 让 化 的现象发生。（ ） １教学方法。一些教师教学方式单一刻板 ， 奉行 小组的方式表演英语情景剧 、
在 成绩 灌输式教学 ， 只在意完成课 堂上 ４ ０分钟的教学任务 ， 根本不管学 学 生 不 再 是 封 闭地 自我 学 习 ， 此 教 学 过 程 中 ， 好 一 点 的 帮 助
由于学生之间的竞争力和好胜心 ， 一部分学生总喜欢将 自己和别 力 ， 激发 了学生的兴趣 。创设丰富情境 ， 用别具一格 的提 问开 阔学 能够为学生营造一个 良好 的英语环境 ， 激发学生 的求知 欲 人 比较 ， 如果 发现别 人 比自己强 ， 便产生烦躁 、 慌乱情绪 。还有一 生思维 ， 在英语课堂上 ， 师尽量多用英 教 部分学生 因为对 自己缺乏信 心 ， 很怕 老师抽查 提问 ， 一整 节课 都 与英语学习兴趣 。值得注意的是 ，
二， 随着学 习难度加大 ， 兴趣便 逐渐消退 ， 至初 三 ， 直 两极 分化现 因此 ， 往往迫使 教师也把高分作为学生的教学 目标 ， 用不 同畸形 的 象便产生了。如此一来 ， 便加重 了英语 老师教学 的难度。
一
教学方 式引导学生学习。在英语 教学 中 ， 总是用各种固定模式 、 经
好 相反 ， 他们消极沮丧 ， 讨厌英语甚至对于英语学习丧 失信心 ， 成
绩 自然也不甚理想 。这种情况在初中英 语课 堂上普遍存在 ， 一般 自我素质对 于学生影响极深。教 师教 学的主要 目的是取得教学效
在初一时期 ， 学生出于新鲜感 ， 对英语学习有极大的兴趣 ， 了初 果 的成功 ， 到 但是 ， 现在普遍 中学都是把分 数看作结果的第一要 素。
浅议初中英语教学中的分化问题
浅议初中英语教学中的分化问题在初中一年级下学期和二年级上学期，我们不难发现，学生的英语学习成绩会急剧分化。
相当一部分学生，由于种种原因，成绩逐渐下降，上课跟不上而越拉越远，以致掉队，最后放弃学习。
这种分化远甚于其他学科，在仅一年多的时间内，一些学生就丧失了以后学好英语的信心，影响深远。
教学中，既要承认这种分化，又必须想尽一切办法消除或缩小这种过度分化。
教学实践证明，努力提高较差生的学习成绩，缩小分化，是提高初中英语教学质量的一项十分重要的工作。
在教学中，我不断地进行探索和思考并作了如下小结。
一、掌握分化的情况，分析分化原因是缩小分化、改进英语教学的前提产生学习较差的原因是多方面的，我主要从学生的学习情况，教师的教学情况，教材是否符合学生的学习规律，学校工作安排是否有利于促进英语教学等几个方面进行调查分析，重点放在学生和教师两个方面。
学生方面：了解并掌握学生的学习态度和学习方法的总体情况，哪些学生英语学得较差，为什么差；哪些学生对学习英语存在不同看法，这些看法是怎么来的；哪些学生学习英语感到困难，困难在什么地方，产生困难的原因是什么。
大体情况是，语音教学阶段，有些学生不能很快地掌握英语的特点，受汉语语音、词语的干扰，有的学生在读音上遇到一些障碍。
对于这些学生，只要教师在心理上多安抚，学习上多指导，教学中多鼓励，就能较快地度过这一关。
还有的学生耍小聪明，学习上不肯下工夫，理解多，背诵少，不愿意记单词。
他们对学过的内容，一提就懂，一点就破，一说就过，一做就错。
这些学生在初中一年级时，问题还不明显。
到了初二年级，课文越来越长，单词越来越多，别人一篇课文只有十几个生词，他们却有二十几个。
这样下去，雪球越滚越大，越学越困难，越来越跟不上，加重了本来就存在的畏难心情，以致丧失信心，对英语产生厌倦乃至抵触情绪，最终放弃学习英语。
还有少数学生因记忆力差，思维能力弱，反应慢，对英语的一些语言现象难以掌握，直接影响了学习。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化一、两极分化的原因1. 学习兴趣的差异学生对英语学习的兴趣程度不同是造成两极分化的主要原因之一。
对英语学习感兴趣的学生往往具有积极的学习态度，愿意花费更多的时间和精力去学习英语。
相反，对英语学习缺乏兴趣的学生则容易对学习产生厌倦情绪，导致学习效果不佳。
2. 学习环境的差异学生的家庭和学校环境在一定程度上也会影响他们的英语学习。
家庭条件较好、父母重视英语学习的学生通常能够得到更好的学习资源和更好的学习氛围，因此在英语学习上表现更为突出。
而相反的情况也同样存在，家庭条件较差、学习环境不利的学生在英语学习上就表现出不足。
3. 学习方式的差异学生的学习方式不同也是导致两极分化的原因之一。
有的学生善于自主学习，能够善于利用各种学习资源和机会，自主地进行英语学习。
而一些学生则缺乏学习方法，只是依赖老师的讲解和课堂学习，导致学习效果不佳。
二、解决两极分化的方式1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是解决两极分化问题的重要方式之一。
学校和家长可以利用各种方式，如举办英语演讲比赛、英语角活动、组织英语俱乐部等，引导学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 提供良好的学习环境学校和家庭可以提供良好的英语学习环境，为学生创造更多的学习机会。
学校可以丰富教学资源，增加英语课外阅读、听力训练等课程，提高学生的英语学习能力。
家庭也可以鼓励孩子多参与社交活动、夏令营等，培养孩子的英语交流能力。
3. 引导学生正确的学习方式学校和家长还应该引导学生掌握正确的学习方法。
学校可以通过开设学习方法指导课程、加强学习方法教育，培养学生的自主学习能力。
家长也可以根据孩子的学习情况，对学生进行个性化的学习指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。
三、助力学生全面发展除了通过以上方式解决两极分化的问题，学校和家长还应该积极关注学生的全面发展。
英语学习不仅仅是提高学生的语言水平，更重要的是培养学生的综合素质。
初中生英语两极分化现象成因及对策
ｌ 因
一
４ ． 加强沟通 ， 争取家长配合是校外转化的主渠道。英语是
门语 言 ， 要进行 “ 听、 说、 读、 写” 四个方 面的课 后训练 ， 没有
１ ． 对 学困生的重视 不够。教学 急功近利 ， 注重立竿见影 的 家长的积极 配合 ， 学困生很难 完成学 习任务 。 我们要善于利用
让学生能体会 到学 以致用 的乐趣 。 也可 以 开始学英语 时只凭兴趣 ， 随意性强。随着年级的升高 ， 词 汇量 刺激学生 的表演欲 ， 的增加 ， 课文篇 幅的增 大 ， 语法难度 的加深 ， 学 生学习心理 负 利用多媒体 、直观教具等教学手段把课堂教学生动化 、形象
达到吸引学 生注意力 的目的。 担过重 ， 学 习习惯随之受 到影 响。 学生缺乏主动的预习 、 复 习， 化，
教 法探讨
在英语教学过程中 ，两极分化现象是令广大英语教师十 语的基 础 ， 初中英语 是小学英语 的延续 。因此 ， 小学英语教学 分头疼 的问题 。它不但直接影响学生在整个中学阶段的英语 应力争保持学生 的学 习兴趣 ，避免应试和一些功利性 的教学
学 习， 也阻碍了初 中英语教学质量 的提高 。因此 ， 分析造成两 行为 ， 更不能出现发音不准 、 注入式教学等影 响学生学 习兴趣
极分 化的原 因， 消除两极分化 ， 大幅度 提高教学质 量 ， 是 我们 和信心的教学行为 ， 防止过早出现两极 分化 ， 为 自然地 向初 中 英语教师迫切需要研究讨论并着手解决的问题 。
一
英语过渡创造条件 。
２ ． 更 新教 育观 念 ． 探 讨新 的教 学 方 法 ． 提 高课 堂 教 学的 吸
的重要性 和必要性 ， 对教 师的教育 时从 时违 ， 讨厌枯燥 的说教 践性 ， 又体 现了学生学习语言的主体性 。 教师要 以学习 的组织
浅谈初中英语教学中学生两极分化的成因及对策
种 随 大 流 ， 有 可无 ， 可 目的 不 清楚 ， 当然 没 有 学 好 英 语 的 动 机
“ｈｎ ｖｒ ｎ ｏ ｉｆ ｄｈ ｓ ｅ” 。 Ｔ ｉ ｉ ｅ ｄｙｕ ｌ ｉ ｅ ｎｗ ｒ等 ｋｔ ｏ ａ ｗ ｌｎ ｔ ａ
和愿望。
（ ） 生缺 乏 科 学 的学 习 方 法 ， 习效 率 低 。一 部 分 学 生 ， ３学 学 特别是差生 ， 普遍采取的学 习方式是念单词用汉字拼音 ， 记单词 靠死记硬背 ， 盯着单词逐个字母拼读 等 ， 如此机械地记单词 ， 丝 毫 与拼 读 规 则联 系不 起 来 ， 常前 读 后 忘 ， 常 日积 月 累 ， 学 生 面 在
一
（） １学生缺乏学习的信心 ， 不能很好地面对学 习过程中出现 的困 难 和挫 折 。初 中英语 知识 面 广 ， 生 面 临的 障 碍也 多 ： 词 学 单 难记 ， 语法难懂 ， 阅读难理解 。长此以往 ， 部分学生 负重前行 ， 导 致 恶性 循 环 ， 绩 自然 无 法提 高 。 成 （） ２ 学生缺乏学 习动机 ， 学习 目的不明确 。刚从小学升人中 学的学生 ，他们 当中的一部分学 习英语仅仅出于好奇和一时热
二 、 初 中英 语教 学 中两 极分 化 现 象 的对 策 对
、
初 中英 语 教 学 中 出现 两极 分 化 现 象 的原 因
每个学科都存在两极分化现象 ，而英语学科尤其突出。为 什么英语学科 的两极分这两方 面：
１ 生 方 面 的原 因 ． 学
型就生吞活剥 、 写句子搞逐词对译 ， 汉语 习惯 离不 了、 摆不脱 。
另外 ， 学生对课文 的理解往往不考虑 上下义 ， 不能联 系实 际生 活， 阅读 时 照 本宣 科 ， 口无 心 ， 果是 课 内 学 、 后 忘 ， 识 巩 有 结 课 知 固率低 。 （） ４ 学生缺乏良好的学 习习惯。 ①课前不预习 ， 课后不复习。 ②课堂上注意力不集 中，听课心不在焉 。③课后不能独立完成 作 业 ， 业 质量 不 高 。 作
谈对初中英语教学中的两极分化现象研究
学 习方 法 如 同开 锁 的钥 匙 ，一 个人 要顺 利 地 打开 一把 锁 ，就 学 习效 果 好 。但 随着 课本 内容 的 曰渐 加 深 ， 学 习 要求 的不 断提 必 须有 这 把钥 匙 。 同样 ，学 好英 语 必须 有好 的方法 。在 教学 中我 高 ，知识广 度 、 深度 的不 断扩 大 ， 学生在 学 习 中很 少有 成功 感 ， 发 现 ，学 习 方法 科 学的 学生 ， 学得 省 时省 力 、轻松 愉 快 且扎 实 牢 于 是逐 渐对 它 丧 失兴趣 ，形成 了庞 大 的差 生 队伍 ，使 英 语教 学质 固 。学无 方法 或 方法 不佳 的学生 ，不仅 学得 疲 惫 ，而 且 效果 差 。 量 受到 了严 竣 考验 。因此 ，关 注差 生 ，发 现其 成 因 ，探 究对 策 ， 我 在观 察 中发 现 ，前 者 非常 注重 效 率 ，追求 良性循 环 。在 学 习 中 提 高教 学质 量势在 必行 ，而且 必须 自始至 终地 坚持 下 去 。 善 于寻 找好 的方法 ，如 怎样 记单 词 ，如 何 同时进 行 昕 、 说、 读 、
们中国入学习英语的初衷是 “ 师夷长技 以制夷”，我们似乎偏离 各种 感 官 的作 用 ，搞立 体 式学 习 。二 是 引导 他们 尽 可 能地通过 理
解 ，运 用对 比、归 类等 方 法记 忆对 话 、短 文 、句 子 和单 词 ， 改变 二 、造成 两极 分化 的原 因 那 种孤 立地 过 于机 械 的死 记 硬 背 。三 是 指 导 学 生 尽 量 去 发 现 规 １ 学生 学 习基础 差 ，学 习 不得 法 。有些 学 生没 有 掌握 正确 的 律 ，以求 举一 反三 、触 类旁 通 。 ． 学 习方法 ： 记单 词 ，死 记硬 背 ；练 句型 ，生 搬 硬套 ，不 注 意语 言 ４ 在 教 学 中教师 要 洞察 学 生 的学 习状 况和 心 理状 况 ，善 于 与 ． 环 境 ； 写句 子 ，不遵 循 英语 语 言习 惯 ，强行 汉 译英 ，逐 句逐 词 对 学生 交流 译 等 。其 实他 们 不 了解 学习 英语 的关 键 和要 点 。不 少学 生误 以为 教学 不仅 是 教 与学 的关 系 ， 同时也 是 师生 双 方感 情 和思 想 的 英 语 是知 识理 解 型 的课程 ， 仅满 足 于听 懂教 师讲 的 内容 ，而 没 有 交 流 。师 生 关 系直接 制 约学 生 的情 感和 意 志 ，影 响 学生 的认 知活 把 主 要精 力用 在 听 、说 、读 、写 的 实践练 习 上 ，所 以就 无法 形 成 动 。教师 热 爱关 心学 生 ，也 往往 受 到学 生 的热 爱 ， 学生 由此 爱屋 语 言技 能 ，不 能 熟练 掌握 知识 ，边 学 边 忘 ，越学 越 困难 ，最 终 导 及 乌 ，喜 欢 其所 教 的这 门功 课 。对 于掉 队 的学 生 ，要 及 时 了解其 致掉队。 困难 ，帮 助其 树 立 自信 心 。对 于素 质评 定 不好 的学 生 ，不要 向全 ２ 师 资 的 匮 乏 。一 个 教 师 要 任 教 三 、四 个 班 级 的 英 语课 ， 班 宣读 、当众 批评 。教 师更 应该 多 关心 他们 ，及 时找 他 们谈 心 ， ． 对 后进 生 的辅 导跟 不 上 ，这就 成 了 导致 了学 生两 极 分化 的又 一 原 帮 助其 分 析 原 因。对 于 差生 所取 得 的每 一 点进 步 ，教 师 都要 及 时
初中英语教学“两极分化”问题及其对策论文
浅析初中英语教学“两极分化”问题及其对策[内容摘要] 本文从初中英语“两极分化”的表现和产生根源入手，探讨解决初中英语教学中“两极分化”的问题及对策。
以飧读者。
[关键字] 初中英语两极分化原因解决对策一．初中英语“两极分化”表现及其产生根源所谓学生的“两极分化”，表现为：有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动的学习，对英语学习丧失信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。
初一学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上这时教学内容浅显，成绩普遍较好，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。
但到了初二，随着学习任务的加重、学习难度的提高，学生英语成绩的分化现象就显现出来。
初一时对英语的新鲜感慢慢消失退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。
而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就，课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，不能充分理解语句感情色彩，对语法和单词也只是不明就里的死记硬背。
久而久之，不少学生对英语学习产生了”苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消感，对英语学习失去自信心，课堂上开始不能认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。
而英语这一学科的特点就是需要多听多读的，没有了正确的学习态度，这些学生成为落后于全班其他同学的学生，也就是通常所指的学困生。
笔者根据自己在一线从事教育教学多年的工作经历，结合相关的调查，具体了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的，既有学生自己多方面的主观原因，也有学校、教师、家庭等多方面的客观原因。
（一）主观原因1、缺乏明确的学习目的。
明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。
英语在全球使用最广泛，掌握这门语言小到对个人学习工作，大到对国家发展，社会进步都有着极大的实用性和重要意义。
而初中十来岁的学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指学生在学习英语方面出现明显的差异，有的学生善于掌握和运用英语知识，成绩优秀，而另一部分学生则较为困难，成绩较差。
造成这种现象的原因有多方面，主要包括学校教学环境、学生学习态度和家庭教育等因素。
针对这一问题，可以采取一系列措施，来减少两极分化现象，提高学生的英语学习成绩。
学校教学环境是影响学生英语学习两极分化的重要原因之一。
一方面，一些学校在师资力量、课程设置和教学方法等方面存在差异，导致学生的英语学习水平出现明显差异。
解决这一问题的关键是提高学校的教学质量，加强师资队伍的培养和管理，确保每个学生都能够得到优质的英语教育。
学校应该创造良好的学习氛围，加强英语教学的实践性与趣味性，鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提高学生的英语口语交流能力。
学生学习态度也是导致英语学习两极分化的重要因素。
有的学生对英语学习缺乏兴趣和动力，学习态度消极，导致学习效果差；而另一些学生则具有积极的学习态度，愿意花时间和精力去学习英语。
针对这一问题，学校和家庭可以采取一些策略来激发学生的学习兴趣和动力，如开展趣味英语比赛、组织英语演讲比赛、鼓励学生参加英语角等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的乐趣。
学校和家庭还要积极引导学生树立正确的学习态度和目标，通过培养学生的学习方法和学习习惯，提高学生的学习效果。
家庭教育是决定英语学习两极分化的重要因素之一。
有的家庭重视英语学习，为孩子提供良好的学习环境和资源，鼓励孩子参加英语培训班或进行英语交流；而另一些家庭则对孩子的英语学习缺乏关注和支持。
为了减少英语学习两极分化，家庭应该重视英语教育，鼓励孩子参与到英语学习中来，可以为孩子选择一些适合的英语学习资源，如英语教材、学习软件或在线学习平台。
家长要给予孩子正确的引导和鼓励，帮助孩子树立起学习英语的兴趣和动力。
对策的关键在于学校、家庭和学生的共同努力。
学校要提高教学质量，改善教学环境，增加英语学习的实践性与趣味性；家庭要重视英语教育，提供支持和资源，引导孩子树立正确的学习态度和目标；学生要积极参与到英语学习中来，发扬自主学习的精神，提高学习效果。
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初中英语教学中的“两极分化”研究
发表时间：2019-05-23T10:10:55.470Z 来源：《现代中小学教育》2019第4期作者：刘卫玲[导读] 【摘要】英语两极分化现象在初中普遍存在，而且是非常难以解决的一个问题。
如果这一问题不能得以有效解决，必然会导致班级中两极分化现象越来越严重，这对于全体学生的共同发展是极为不利的。
陕西省咸阳市乾县马连初级中学刘卫玲
【摘要】英语两极分化现象在初中普遍存在，而且是非常难以解决的一个问题。
如果这一问题不能得以有效解决，必然会导致班级中两极分化现象越来越严重，这对于全体学生的共同发展是极为不利的。
为此，本文从初中英语教学中两极分化原因入手，探讨了解决英语教学两极分化的具体策略，仅供相关教育研究参考。
【关键词】初中英语；两极分化；具体策略
初中英语相较于小学阶段的英语，其难度不断增大，拓展的内容也越来越深入，会使得英语教学中两极分化的现象比较明显。
两极分化现象的存在，会使英语教学效率受到极大程度的影响，同时也会导致部分学生逐渐失去英语学习的兴趣，对于学生的综合发展极为不利。
为此，老师必须要加强对英语教学中两极分化问题的重视，找出其原因和解决策略，唯有如此，才能确保英语课堂教学效率，以及学生英语综合能力得到不断提升，全面落实素质教育。
一、初中英语教学中两极分化原因分析
1、学习目标不够明确，学习方法欠缺
目前初中英语教学中之所以两极分化现象越来越严重，和学生本身有直接关系。
有部分学生开始学习英语时，只是在兴趣的驱使下进行的学习，学习较为随意，当学习中遇到各种困难时，就会产生放弃的想法，导致学习成绩不断下降。
另外一部分学生英语学习时，没有掌握有效的方法，总是靠死记硬背式的学习，长期以往，学习效果不明显，也会逐渐步入后进生行列。
2、教学方法过于单一，教学态度不端正
目前部分初中英语老师教学的过程中，仍采取单一的教学方法，过于注重知识传授，而忽视对学生实践能力的培养，此种教学过程中，学生只会死记硬背及生搬硬套的学习，并没透彻掌握英语知识，更未形成技能。
并且不大部分老师还存在一个共性问题，总是喜欢成绩好的学生，忽视后进生，使得后进生没有得到充分的训练机会，使得后进生各方面的提升空间极小，长期以往，两极分化现象会越来越严重。
二、解决英语教学两极分化的具体策略分析
1、注重引导，培养自主学习能力
初中英语课堂教学过程中，只有学生具有一定的自主学习能力之后，学生才会有主动学习英语的意识，积极主动参与到自主学习中，提高英语学习效率及班级整体教学效率。
具体教学过程中，老师需要加强对学生的引导，培养学生的自主预习习惯。
比如在学习《My favourite season》相关内容之时，课前老师可以先给学生提供导学案，让学生进行自主预习，这样学生就可以先对新知进行了解与理解，将不理解的地方标记号，等待课中与同学、老师讨论与交流，或者认真听老师的讲解，更好的提升学习效率。
另外，针对那些较为相似的语法知识，老师可以引导学生在课前通过互联网对之进行例句和解析搜集，当学生对相似知识进行了理解之后，后期开展课堂教学之时，学生就可以对之有效内化。
由此可见，老师加强引导，培养学生的自主学习能力，能拉近后进生与优等生之间的距离，提高班级英语整体水平，避免两极分化问题的出现。
2、注重词汇教学，积累丰富的词汇量
初中英语教学过程中，有些学生之所以学习兴趣及水平都不高，和自身的词汇量少有直接的关系，所以在表达和阅读之时会遇到较多困难，为此，这就需要老师加强对词汇教学的重视度，帮助学生积累丰富的词汇量。
具体而言，老师可以教给学生变通学习英语词汇的方法，比如采取延伸词汇积累方法，学习“kind”之后，可以在a kind of后面接名词单数，表示一种什么东西,many kinds of后面接名词复数，表示许多种......此种方法既能够让学生快速掌握较多的词汇量，而且还能对词汇有更为深入的理解，为后续更好的英语运用打下坚实的基础。
3、注重公平教育，激发学习兴趣
以往初中英语课堂教学过程中，班级之中之所以总是有后进生，这和学生的基础有一定关系，这就需要老师注重公平教育，以此来激发学生的学习积极性，主动参与到课堂教学过程中。
比如：实际教学过程中，老师需要多关注后进生，鼓励他们进行英语学习，让他们感受到老师对自己的关爱，这样就激发了后进生对英语的学习兴趣，逐渐树立正确的学习观。
相信在此种公平教育背景下，班级中学生的心理才能处于平衡状态，更好的解决英语两极分化现象。
4、注重辅导，针对性教学
初中英语课堂教学时间有限，老师不可能在课堂中解决学生们疑惑的每个问题，这就需要老师在课下加强对学生的辅导，尤其是辅导后进生，让他们及时处于“无惑”状态，提高后进生的学习积极性。
此种课后辅导教学方式，能使学生的英语学习效率得到提升，避免两极分化，提高整体英语教学水平。
【总结】
毋庸置疑，初中英语教学过程中，优化两极分化现象显得尤为重要，老师需要及时更新教学观念，基于班级两极分化的现状，从多角度着手来解决班级两极分化现象，从整体上提高全体学生的英语学习兴趣及能力，提高初中英语课堂教学质量及效率。
【参考文献】
[1]马艳. 初中英语教学中学生两极分化的成因及对策[J]. 青海教育. 2017(09)
[2]何兴太. 初中英语教学中的两极分化原因及对策[J]. 读与写(教育教学刊). 2010(02)。