服装说课稿

The lecture note of《PEP Primary English》

Book 4 Unit 3 Part A

一、说教材

今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第三单元Part A 部分的

Let's learn和Let's do两部分。

二、Teaching Contents: （教学内容）

This unit is mainly about "clothes". 这一学生喜闻乐见的主题，本单元的词汇都是学生在日常生活中经常接触的生活用品，与小学生的生活和学习密切相关。通过对本单元的学习为五单元学习“How much is it?”这一内容奠定了基础。

三、Teaching aims: (教学目标）

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，和对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：

（1）能够听、说、认读六个有关服装的单词：jacket、sweater、skirt、dress、shirt、and T-shirt

（2）能够根据实际情况，准确的用颜色单词去描述服装。

（3）能够用I like the…句型介绍自己喜欢的服装。

（4）能够听懂“Let’s do”部分的指令，并做出相应的动作。

（5）了解有关养护服装的知识。培养学生从小热爱劳动的习惯。

四、Key-points of this lesson: （教学重点）

依据以上对教学内容和教学目标的分析，我认为本课时的教学重点是有关服装的六个单词的认读，并能运用句型I like the …来介绍自己喜欢的服装。

五、Difficult points: (教学难点)

教学难点是能区分：take off, put on , put away...容易混淆的短语；能听懂这六个指令，并根据指令做出动作。

六、Teaching aids: (教具和学具准备)

为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，在本节课中我准备了以下教具和学具：多媒体课件、服装实物、单词卡、小贴纸等。

七、Teaching methods：（教学方法）

在本节课的设计中，我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。在新授阶段，我主要借助直观法和多媒体辅助法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用TPR（全身动作反应法）和交际法，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。

八、Learning methods: (学习方法)

以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，通过合作学习的方式，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力和自主学习的能力。

九、Assessment.(评价方式)

在教学过程中，我重视激励和评价制度，将“小组比赛，争得衣服”的竞赛活动贯穿于整节课中，在黑板上画四个小衣柜，每个衣柜代表一个小组，表现好的小组就奖励老师用卡纸做成的服装贴纸，激发学生的学习欲望，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

十、Teaching procedures and purposes of my designing：(教学流程和设计意图) Step 1. Warm-up and preview

热身阶段：以趣导入，复习旧知

（1）Greeting ：Hello boys and girls！Nice to meet you! How are you? ...

(2) Sing a Colour Song .

（3）利用学生所穿的衣服问：What colour is it? 学生边回答边复习颜色单词。

将学生的注意力迅速集中到课堂上来，巧妙的导入今天的新内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习颜色单词。

Step 2. Presentation

新授阶段：以学生为主体，变课堂为生活

（1）以电教为手段，呈现材料

在呈现阶段，我利用多媒体课件设计了一个猜词游戏，隐藏衣服的一角，让学生自己来猜单词。通过此活动，既激发了学生的求知欲，又增加了单词学习的趣味性。让学生自己去探索，去发现，老师带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。充分体现了学生在课堂中的主体地位。通过这样的方式呈现单词，使大多数学生对所学单词的音和义有一个整体感知，体现了音、义领先，读写在后的新理念。（2）句中学词，词不离句

待学生掌握了这六个有关服装的词语后，展示不同颜色的服装，我用颜色单词去描述这些服装：brown jacket/brown jacket, I have a brown jacket.用这样的句式，来句中学词，即复习了旧句型，又体现了语言的交际性和功能性。再展示其他服装,请同学们仿造老师的例子造句，介绍自己穿的衣服。

随后，我用I have a shirt. I like the white shirt.来介绍自己喜欢的服装。呈现I like …这个新句型，让学生运用该句型描述我出示的其他衣服。最后介绍句型“ I like the white sweater with the green skirt.”指出with的意义和用法。通过由易到难、由简到繁的操练，相信大多数学生都能用所学句型描述自己喜欢的服装。

（3）以游戏为方式，突破难点

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。因此，在本课的设计过程中，我设计了多种多样的游戏。

A）快速反应：

把学生分成两个大组，教师左手、右手分别拿一张服装单词卡，让学生读出面对自己的单词，如果老师左右交换，学生要能够快速的跟着老师的节奏换。该游戏可以把学生的注意力集中到所学内容上，帮助他们快速有效的记住单词的音—义—形。通过竞赛的方式使学生更加牢固的把本课较难读、难记的单词记住，既增加了单词学习的趣味性，又突破了难点。

B）比记忆：（What’s missing?）

出示所学服装的单词卡片,然后让学生闭上眼睛, 抽取其中的一张卡片。再次读单词，猜猜少了哪一张卡片。此活动适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。目的是集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。

C) 快速搭配

利用大屏出示两组服装图片，让学生小组讨论有几种搭配方式，找出自己喜欢的搭配方式并用句型：I like the ...with the ...来描述。通过此活动，既将“with”这个词的用法形象化、简单化，分散了教学的难点，又培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。通过之前的铺垫和操练，在这一环节，估计绝大多数学生都能用所学句型来描述自己喜欢的服装。

Step 3. Practice：以实践为窗口，巩固知识。（操练阶段）

（1）TPR:全身反应，倡导体验

小学阶段学生活泼好动，所以TPR活动（全身动作反应法）深受儿童喜爱。在Let's do部分，我分四步进行教学。第一步：让学生静静地听老师读，仔细观