在小学音乐教学中如何解决音准和节奏问题

在小学音乐教学中如何解决音准和节奏问题作者：贾洪成

来源：《北方音乐》2017年第20期

【摘要】音乐是门听觉艺术。音准和节奏是学好音乐不可或缺的两大要素之一，学习音乐，特別是在音乐的学习过程中，学习者不仅要有一副好嗓子，同时也要对音准和节奏把握得当，才能将音乐的本质美以歌唱的形式表达出来。小学阶段是学生可塑性最强的时期，而小学音乐则是小学阶段必学的一门课程之一，这就要求小学音乐授课教师必须通过有效的途径，解决好小学生在音乐学习过程中的音准和节奏问题，从小强化其对音乐美感的意识。这篇文章主要针对小学音乐教学中如何解决音准和节奏问题进行讨论分析。

【关键词】小学音乐；教学；音准；节奏

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

我们都知道，音乐是一门听觉艺术，而想要彻底地将音乐的本质美以歌唱的形式表达出来，就需要对音乐的音准以及节奏掌握得当，因为音准是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨骼，两者对于音乐美淋漓尽致的诠释都具有非常重要的作用。教师的职责在于，传道授业解惑。音乐教师，尤其是小学音乐教师，在日常的音乐教学活动以及学习过程中应该采取有效的措施，积极引导学生对音乐的音准以及节奏进行学习，为其将来学习音乐打下扎实的基础。

一、授予学生把握音准的办法

（一）学会聆听

为了可以使学生能够听得认真专心，作为音乐授课教师第一件事要做的就是“唤醒”学生的耳朵，使其养成“听”的好习惯。它不单单是学习音乐以及表达音乐的首要条件，对于学生的音乐欣赏也是有百利而无一害的。唯有让学生掌握了“听”的技巧，才能在潜移默化中去感受和表达音乐，从而提高其听旋律唱歌曲的能力。比如在实际的听旋律唱歌教学活动中，音乐授课教师可以引导学生将旋律的高低变化通过简单的肢体动作表现出来，使其在这个过程中学会听旋律分出高低音。想要表达高音的时候可以把两只手举过头，想要表达高低音相互交替的时候，就可以把手臂张开像鸟儿一样上下摆动，学生越专注于听，姿态就会变得越来越规范且整齐，也能够自然而然的鼓舞学生听的意愿，更加乐于参与到学习音乐的教学中来。

（二）学会分辨

在实际的音乐音准教学中，不仅要培养学生“听”的能力，同时也要积极培养他们的分辨能力，音乐授课教师可以借助钢琴来帮助学生进行音阶的练习，音阶的练习并非单纯的局限于

唱，同时也应学会听音辨别。可按由易到难的顺序从音阶的上下行开始反复练习，并逐步增加难度，经过长期的音阶辨别练习与积累，对于学生的听觉能力练习有很大的帮助，随着时间的推移，他们可以自己断定出自己所唱的以及所听的音高是不是对的。可是，由于学生身心发展以及年龄的不同，个别学生听觉能力相对较弱，会错误的对音高进行判断，以为声音大就是高音，反之则是低音。对于此类学生，音乐教师可根据学生实际情况对症下药，给他们传递正确的识别音高的基础知识，加强他们听唱的练习，在潜移默化中把他们从之前对于音高错误理解的泥潭之中拉出来。

二、对学生音乐节奏的把握进行引导

（一）律动的感受

律动，顾名思义就是有节奏地跳动，有规律的运动，多指人听到音乐后，按照节奏通过身体表达的舞动。通过律动，人们能从中更好的捕获到歌曲的节奏特性。比如在进行三拍子歌曲《萤火虫》的教学时，教师可以引导学生用肢体模仿划船的动作，以移重心，划小船，拍手等多种方式，来体会歌曲的节奏感，在节奏的强弱中，找到规律，找出重拍。在演唱的时候，学生可以通过身体协调摆动来寻找音乐的美感。

（二）玩乐器

培养学生对于音乐节奏的掌握，不仅可以通过律动的感受方式，同时还能通过玩乐器的方式来进行培养。例如在实施音乐教学的时候，授课教师可出示该歌曲的节奏图谱，供学生参考，并找到适合该歌曲音效的乐器，从而使其在玩乐器的过程中能更好的掌握住该音乐的节奏规律。通过玩乐器的方式进行学生音乐节奏培养的训练，可以充分调动学生参与音乐教学的踊跃性。教师应多注重学生音乐节奏的培养，学生对于音乐节奏的正确把握性，对于其今后音乐的学习和发展有着十分重要的意义。

三、引导学生把握气息

唱歌的主要动力来源于呼吸，倘若没有呼吸就不可能产生歌唱，发声的准确性、音乐质量的美感乃至音乐作品的情感表达都和正确的呼吸息息相关。俗话说：“善歌者必先调其气息。”作为小学音乐授课教师，若想让学生学好歌曲，必先对其气息的正确把握进行培养和练习，在实际的音乐教学活动中，教师可采用简单易懂的语言结合生动形象的动作进行教学示范，并对尚未掌握气息要领的学生进行耐心的指导。把握正确的呼吸要领，不论是对教师的音乐教学来说，还是对学生进行音乐学习而言，都是有百利而无一害的，只有学生们都学会了唱歌时的呼吸要领，才能更好地进行音乐教学。

四、结束语

众所周知，音准是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨骼，而音乐又是一门听觉艺术。学好音乐的前提是要先掌握好音准及节奏。由此，音乐教师，尤其是小学音乐教师将肩负着引导学生把握音准以及节奏的重任，毕竟小学阶段的学生可塑性很强，只要在日常的音乐教学活动中正确的掌握了音准和节奏的学习技巧，将来学生的音乐学习道路将越来越顺利。

参考文献

[1]梁燕.柯达伊德音乐教育思想对中小学音乐教师的影响[J].辽宁教育行政学院学报，2013（11）.

[2]冯亚.柯达伊教学实践对中国音乐教育的启示-兼谈对中国音乐新课程实施的思考[J].中小学音乐教育，2015（01）.

作者简介：贾洪成（1959—），男，辽宁盖州人，汉族，毕业于宁夏大学，音乐教师，专科，中学一级教师，研究方向：中小学音乐教育。