中学数学中实施差异性教学的有效途径
初中数学教学差异化教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学差异化教学随着社会的不断发展，对教育的要求也不断提高。
特别是在数学这一学科，由于其抽象性和逻辑性，使得很多学生在学习过程中感到困难。
因此，初中数学教学差异化教学显得尤为重要。
差异化教学是指教师根据学生的认知水平、学习兴趣和学习风格等差异，为不同的学生提供不同的教学内容和教学方法，从而达到更好的教学效果。
一、了解学生差异首先，教师需要了解学生的认知水平。
由于学生的认知水平存在差异，他们对数学知识的理解和掌握程度也各不相同。
教师需要通过观察、测试等方式了解学生的认知水平，以便为他们提供适合的教学内容和方法。
其次，教师需要了解学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是影响他们学习积极性的重要因素。
教师可以通过与学生交流、观察学生的学习行为等方式了解他们的学习兴趣，并尽量将教学内容与学生的兴趣相结合，提高他们的学习积极性。
最后，教师需要了解学生的学习风格。
学生的学习风格是指他们获取、处理和应用信息的方式。
了解学生的学习风格有助于教师为他们提供适合的学习方法。
二、差异化教学策略1.教学内容的差异化针对学生的认知水平差异，教师可以为不同水平的学生提供不同难度的教学内容。
对于基础较弱的学生，教师可以适当降低教学难度，注重基础知识的巩固；对于基础较好的学生，教师可以适当提高教学难度，引导他们深入探究。
2.教学方法的差异化针对学生的学习兴趣和学习风格差异，教师可以采用不同的教学方法。
例如，对于喜欢动手操作的学生，教师可以采用实验、操作等教学方法；对于喜欢思考的学生，教师可以采用问题引导、讨论等教学方法。
3.教学评价的差异化针对学生的学习差异，教师可以采用不同的评价方法。
例如，对于基础较弱的学生，教师可以注重过程性评价，关注他们的进步和努力；对于基础较好的学生，教师可以注重综合性评价，考察他们的创新能力和解决问题的能力。
初中数学教学差异化教学是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师需要了解学生的认知水平、学习兴趣和学习风格等差异，并根据这些差异采用合适的教学内容、方法和评价方式。
初中数学教学的差异化方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的差异化方法随着教育理念的不断更新和发展，初中数学教学方法也在不断改进和创新。
在传统的教学模式中，教师往往采用统一的教学方法，针对所有学生进行授课。
然而，由于学生的学习背景、兴趣和能力各不相同，这种“一刀切”的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
因此，初中数学教学的差异化方法应运而生，旨在更好地适应学生的个性化需求，提高教学效果。
一、了解学生的个体差异在实施差异化教学之前，教师首先需要充分了解学生的个体差异。
这包括学生的学习背景、知识水平、兴趣和特长等方面。
通过对学生的深入了解，教师可以更好地把握学生的学习需求，制定针对性的教学策略。
二、设定多层次教学目标在了解学生个体差异的基础上，教师应设定多层次的教学目标，以满足不同学生的学习需求。
对于基础较差的学生，教师应注重巩固基础知识，提高其基本技能；对于基础较好的学生，教师则应适当提高教学难度，拓展其知识视野。
三、采用多样化的教学方法1.小组合作学习：将学生分成不同的小组，根据小组成员的特点和需求，分配不同的学习任务。
在小组合作过程中，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题，提高解决问题的能力。
2.情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际情境中感受和理解数学知识。
通过情境教学，学生可以更好地将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学习兴趣和效果。
3.探究式学习：鼓励学生主动探究数学问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在探究式学习中，教师应充当引导者和辅导者的角色，引导学生开展有效的探究活动。
4.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源。
通过信息技术辅助教学，学生可以更好地了解数学知识的发展历程，提高学习兴趣。
四、实施个性化的评价机制在差异化教学过程中，教师应关注学生的成长过程，实施个性化的评价机制。
针对不同学生的特点和需求，采用形成性评价、自我评价、同伴评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
探讨初一数学课堂中的差异化教学方法
探讨初一数学课堂中的差异化教学方法在初一的数学课堂中，学生的学习水平和能力存在差异。
为了更好地满足学生的学习需求，差异化教学方法被广泛应用。
本文将探讨几种初一数学课堂中的差异化教学方法，以提升教学效果。
一、小组合作学习小组合作学习是差异化教学中常用的一种方法。
通过将学生分组，让不同水平的学生互相学习和合作，可以促进他们之间的互助和交流。
老师可以根据学生的水平将他们分成不同的小组，然后给予不同的任务和角色，使得每个学生都能在小组中发挥自己的优势。
有些小组可以由高水平和低水平学生组成，让高水平学生提供帮助和指导，促进低水平学生的进步。
二、个性化学习个性化学习方法是根据学生的不同特点和能力，为每个学生设计独特的学习方案和任务。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力等方面的信息，为学生量身定制学习计划。
在数学课堂中，老师可以根据学生的数学水平，给予不同难度的题目和练习，以满足学生的个性化需求。
同时，还可以利用技术手段，如在线学习平台或个性化学习软件，提供个性化的学习资源和辅导，更好地满足学生的学习需求。
三、分层教学分层教学是另一种差异化教学的方法。
根据学生的学习能力，将他们分为不同的层次，然后为每个层次的学生设计相应的教学内容和任务。
这样做可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
在初一数学课堂中，老师可以将学生分为基础班、提高班和拔尖班等不同层次，分别教授适合他们水平的知识和技能。
例如，基础班可以加强基本概念和基础计算能力，提高班可以进行更深入的探究和应用，拔尖班则可以进行更高级的数学思维训练。
四、个别辅导个别辅导是针对个别学生的一对一教学方法。
针对学习能力较弱的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。
通过与学生直接交流和互动，教师可以更好地了解学生的学习困难，并提供个性化的辅导方案。
个别辅导可以提供更贴近学生实际需求的教学，帮助学生克服困难，提高自信心和学习动力。
总结：差异化教学是为了更好地满足初一数学课堂中不同学生的学习需求而采用的教学方法。
初三数学教师如何进行差异化教学
初三数学教师如何进行差异化教学差异化教学是一种能够满足不同学生需求的教学方法，对于初三数学教师而言，差异化教学尤为重要。
怎样进行差异化教学呢？本文将从以下几个方面进行论述。
一、了解学生的学习特点差异化教学首要的任务就是了解学生的学习特点。
初三学生正处于成长发育的阶段，他们的认知水平、学习兴趣以及智力发展都有较大的差异。
因此，数学教师需要通过问卷调查、观察等方式来了解每个学生的学习习惯、学习风格和学习特点。
二、制定多元化的教学目标差异化教学需要针对不同学生制定个性化的教学目标。
对于那些数学基础扎实的学生，可以设置一些拓展性的目标，帮助他们提高思维能力和解决问题的能力；对于数学薄弱的学生，可以设置一些基础性的目标，帮助他们夯实基础并提高数学能力。
三、采用灵活多样的教学方法差异化教学意味着教师要根据学生的不同需求采用不同的教学方法。
可以采用小组合作学习的方法，让学生在小组中相互合作、相互学习；可以采用示范授课的方法，给学生进行直观、具体的示范；还可以采用游戏化教学的方法，增加学生参与度和学习兴趣。
四、提供个性化的学习资源差异化教学需要为学生提供个性化的学习资源。
数学教师可以准备不同难度层次的教材、练习册和辅导资料，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习资源。
同时，教师还可以推荐一些数学学习网站、数学软件等，让学生在课余时间进行自主学习。
五、给予个性化的评价和指导差异化教学的最终目的是让每个学生都能达到自己的最佳水平。
因此，在评价和反馈方面，数学教师应该给予每个学生个性化的评价和指导。
可以采用个案分析的方法，对学生的学习情况进行详细的记录和分析，及时给予他们适当的评价和指导，帮助他们进一步提高。
总之，初三数学教师要进行差异化教学，需要全面了解学生的学习特点，制定个性化的教学目标，采用灵活多样的教学方法，提供个性化的学习资源，并给予个性化的评价和指导。
只有这样，才能真正满足每个学生的学习需求，提高他们的数学学习效果。
初中数学教学设计中应用差异教学的探究
初中数学教学设计中应用差异教学的探究一、差异化教学的概念差异化教学是根据学生的学习特点和差异性需求，有目的、有计划地对学生进行个性化教学。
差异化教学是承认学生差异存在的基础上，采取个别、小组和整体教学相结合的教学方式，引导学生积极参与学习，提高学习成绩，达到教学目标的一种教学模式。
在差异化教学中，教师需要充分了解学生的学习情况，根据学生的学习水平、学习风格、兴趣爱好等差异性需求，对学生进行有目的的教学设计，采用灵活多样的教学方法和策略，使每个学生都能够在适宜的发展水平上获得成功体验。
二、初中数学教学中应用差异教学的方法1.以任务为导向，开展个性化学习在数学教学中，教师可以设计不同难度和深度的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的任务进行学习。
对于学习能力较强的学生，可以设计一些较为复杂的数学问题和拓展性任务，让他们有机会挑战自己，提高自己的数学能力；对于学习能力较弱的学生，可以设计一些简单的数学问题和巩固性任务，帮助他们温故知新，夯实基础。
2.以学情调研为基础，开展个别辅导在初中数学教学中，教师可以通过各种方式对学生的学习水平和学习差异进行调研，了解每个学生的学习情况，并且根据学生的学习情况进行个别辅导，为每个学生量身定做学习计划。
在课堂教学中，可以安排个别辅导时间，给予学习能力较弱的学生额外的辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
3.以探究性学习为主导，开展小组合作差异化教学中，小组合作是一个十分重要的教学策略。
教师可以将学生分成不同学习水平和学习兴趣的小组，让学习能力较弱的学生和学习能力较强的学生相互合作，在合作中互相学习、互相促进，从而提高整体的学习效果。
小组合作还可以培养学生的团队协作能力和创新思维能力，为学生的全面发展提供更多的机会。
1.激发学生的学习兴趣初中数学教学中应用差异教学，可以更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适宜的学习环境中发挥自己的潜能。
学生可以根据自己的学习兴趣和特长，选择适合自己的学习任务，增强学习的主动性和积极性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
如何有效实施初中数学中的差异化教学
169神州教育如何有效实施初中数学中的差异化教学李亚波新疆大光华国际学校摘要：初中学生在学习习惯、学习兴趣、学习能力、学习基础等方面都存在着较大的差异.目前，多数教师会因应试教育的影响，过分注重课堂教学内容的深度和广度，而缺乏重视学生的个体差异.同时，初中阶段的数学学习是学生思维方式形成的非常重要的阶段，学生在传统的“同评价标准、同目标要求、同进度、同内容”等方面忽视个体差异的教法下，两极分化的程度越来越严重.为了让每一位初中生都能学到不同的数学，在数学教学中都能有所收获，教师在教学过程中就应当有效实施差异化教学。
关键词：有效；差异化教学；教学评价；学习习惯初中学生在学习习惯、学习兴趣、学习能力、学习基础等方面都存在着较大的差异.目前，多数教师会因应试教育的影响，过分注重课堂教学内容的深度和广度，而缺乏重视学生的个体差异.随着社会的发展和教学改革的不断深入，传统的教学方式已经很难满足不同学习习惯、不同学习基础、不同学习潜能学生的学习需求，这种方式也不利于培养学生的个性发展.同时，初中阶段的数学学习是学生思维方式形成的非常重要的阶段，学生在传统的“同评价标准、同目标要求、同进度、同内容”等方面忽视个体差异的教法下，两极分化的程度越来越严重.为了让每一位初中生都能学到不同的数学，在数学教学中都能有所收获，教师在教学过程中就应当有效实施差异化教学。
一、差异化教学的内涵以往的教学模式是：老师在统一时间下实施同一教学形式，讲述同一学习内容，学生只能被动的接受。
差异化教学这种教学思想改变了学生的被动接受，将其转变成了“投其所好”的主动需要。
主要是针对学生不同的学习兴趣、学习基础、学习潜能，教师采取不同的教学方法、教学形式，教学内容，在不同的教学目标和教学评价下，让各类学生在数学学习中都有事可做，有知识可学，以此激发学生学习数学的热情，调动他们的积极性，以此培养学生良好的学习数学的习惯，最终达到形成数学思维，提高数学成绩，让每个学生在数学上都能有所发展的最终目的。
浅析如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法
浅析如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法差异化教学是一种根据学生的需求、能力和兴趣，有针对性地设计和实施教学活动的一种教学方式。
在初中数学教学中，如何更好地运用差异化教学方法，能够帮助教师更好地满足学生的个体差异，提高学生的学习效果。
本文将浅析如何在初中数学教学中更好地运用差异化教学方法。
一、差异化教学的概念与原则差异化教学是一种教学方式，强调“因材施教”，充分考虑学生的差异性，注重个性化教学，以提高学生的学习效果。
差异化教学的原则包括以下几点：1. 充分了解学生的差异。
通过个别测试、教学观察以及与学生的交流沟通，了解每个学生的学习特点、转向和需求，为后续的教学活动做好准备。
2. 灵活设置教学目标和内容。
根据学生的差异性，设置不同的教学目标和内容，以满足学生的学习需求。
对于学习较快的学生，可以适当提前预习，引导其深入学习；对于学习较慢的学生，可以进行针对性的巩固和辅导。
3. 采用多样化的教学手段和方法。
个性化的教学需求需要多样化的教学手段和方法来满足。
可以通过小组合作学习、教师讲解、多媒体辅助教学等方式，使学生在不同的情境下进行学习，提高学习的积极性和主动性。
4. 提供个性化的学习支持。
针对学生不同的差异性，提供个性化的学习支持。
通过给予学生有针对性的反馈、指导和辅导，帮助学生克服学习困难，进一步提高学习效果。
二、在初中数学教学中应用差异化教学方法的意义在初中数学教学中运用差异化教学方法，具有以下意义：1. 促进学生的个体发展。
不同学生在数学学习领域存在差异，差异化教学可以根据学生的学习特点和需求进行个性化设置，为学生提供更有益的学习环境和学习机会，促进学生在数学学习中的个体发展。
2. 提高学生的学习积极性和主动性。
差异化教学可以针对学生的学习需求和兴趣，提供多样的学习方式和机会，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 增强学生的学习效果。
差异化教学可以根据学生的学习特点和能力进行有针对性的教学设计和实施，使学生在学习过程中得到更多的支持和指导，提高学习效果。
初中数学课堂差异化教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂差异化教学方法第一篇范文：初中数学课堂差异化教学方法摘要：本文以初中数学课堂教学为背景，探讨差异化教学方法在实际教学中的应用。
通过分析学生的个性差异和学科特点，提出相应的教学策略，以促进学生的全面发展。
关键词：差异化教学；初中数学；教学方法；学生发展随着教育改革的深入推进，差异化教学逐渐成为教育界关注的焦点。
在初中数学课堂中，教师如何针对学生的个性特点和学科需求，实施有效的差异化教学，提高教学质量，成为亟待解决的问题。
本文从实际教学出发，探讨初中数学课堂差异化教学方法的应用。
二、学生差异分析1.个性差异：学生的性格、兴趣、学习动机等方面存在差异，导致他们在学习数学的过程中表现出不同的学习风格和需求。
2.学科特点：数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对学生的基础知识、思维能力、学习方法等方面有较高要求。
3.学习水平：学生在数学学习方面存在明显的水平差异，包括知识掌握程度、解题能力、创新思维等方面。
三、差异化教学策略1.分层次教学：根据学生的知识水平和学习能力，将学生分为不同层次，制定针对性的教学计划和目标。
2.个性化辅导：针对学生的个性特点和需求，提供个性化的学习辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
3.多样化教学手段：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效果。
5.过程性评价：注重学生的学习过程，实施过程性评价，激发学生的学习积极性，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版七年级上册《有理数》单元为例，实施差异化教学：1.课前准备：了解学生的学习基础和兴趣，制定针对性的教学计划。
2.课堂教学：运用多媒体展示有理数的定义和性质，针对不同层次的学生，设计不同难度的例题和练习。
3.课后辅导：针对学生的疑问，提供个性化辅导，帮助学生巩固知识点。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨有理数的应用，培养学生的实践能力。
初中数学教学中的差异化教学策略
初中数学教学中的差异化教学策略一、引言随着教育的不断发展，差异化教学逐渐成为了教育领域的重要议题。
在初中数学教学中，如何根据学生的个体差异，实施差异化教学策略，提高学生的数学素养，是每一位数学教师需要思考的问题。
本文将探讨初中数学教学中的差异化教学策略，以期为教育实践提供参考。
二、差异化教学的意义1.尊重学生个体差异：每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，差异化教学能够更好地满足学生的个性化需求。
2.提高教学效果：差异化教学能够根据学生的实际情况进行教学，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。
三、差异化教学策略1.分层教学根据学生的数学基础和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。
通过分层教学，使每个学生都能够在适合自己的学习水平上得到发展。
1.小组合作将学生分成小组，每个小组内包含不同层次的学生。
通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，让每个学生都能够在小组中发挥自己的优势，同时学习他人的优点。
1.个别辅导针对学习困难的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。
通过个别辅导，让学生能够跟上教学进度，提高学习效果。
1.多元评价采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还注重学生的学习过程、学习态度和学习方法。
通过多元评价，让学生更加全面地认识自己的学习状况，激发学生的学习积极性。
四、实施差异化教学的注意事项1.深入了解学生：教师需要了解学生的数学基础、学习能力和学习需求，以便更好地实施差异化教学。
2.合理分组：在进行小组合作时，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组，确保每个小组内学生的层次性。
3.及时调整教学策略：教师需要根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，以确保差异化教学的有效性。
五、结论差异化教学在初中数学教学中具有重要的意义。
通过实施差异化教学策略，如分层教学、小组合作、个别辅导和多元评价等，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
推动初中数学课堂的差异化教学
推动初中数学课堂的差异化教学差异化教学是根据学生的个体差异，灵活调整教学内容、教学方法和教学进度，以满足学生个性化的学习需求。
在初中数学课堂中，推动差异化教学可以更好地促进学生的学习兴趣和学术成就。
本文将探讨推动初中数学课堂的差异化教学的实施方法和优势。
一、了解学生个体差异，制定针对性教学策略在推动初中数学课堂的差异化教学中，首先需要了解学生的个体差异。
通过学生问卷调查、观察和交流等方式，我们可以了解到学生的学习风格、数学水平、学习动机等信息。
有了这些信息，教师可以根据学生的不同特点和需求，制定相应的教学策略。
例如，对于数学基础较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和引导，选择一些简单易懂的数学题目和解题方法，帮助他们逐步建立起自信心和兴趣。
而对于数学水平较高的学生，教师可以提供一些拓展性的知识和问题，激发他们的思考和创新能力。
二、灵活运用教学方法，满足学生多样化的学习需求差异化教学要求教师在教学过程中运用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在初中数学课堂中，可以采用小组合作学习、问题解决学习、探究性学习等灵活多样的教学方法。
小组合作学习可以提供学生与同伴互动的机会，培养学生的合作意识和团队精神。
通过在小组中分配不同角色和任务，学生可以根据自己的兴趣和能力进行合作学习，共同解决数学问题。
问题解决学习可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考和解决问题，激发学生的探索欲望和创新能力。
探究性学习可以培养学生的探究意识和自主学习的能力。
教师可以提供一些实际问题或情境，引导学生主动收集、整理和分析数学资料，通过实践和实验来探究数学知识。
三、设置个性化的学习任务和评价标准差异化教学还需要设置个性化的学习任务和评价标准，以适应每个学生的学习特点和能力水平。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设计不同难度和类型的数学题目，既保证学习的挑战性，又使学生能够逐步提高和成功解决问题。
初中数学教学中的差异化教学
初中数学教学中的差异化教学一、差异化教学的实施方法1. 理解学生的学习需求在实施差异化教学之前，教师首先要深入了解学生的学习需求，包括他们的学习水平、学习习惯、性格特点等方面。
只有充分理解学生的学习需求，才能有针对性地制定教学计划和教学内容，以更好地满足学生的学习需求。
2. 设计差异化教学内容根据学生的学习需求，设计不同难度和类型的教学内容，满足学生的不同学习需求。
可以通过丰富的教学资源和教学方法，以及区分化的教学内容，来激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
3. 灵活运用教学方法在差异化教学中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法。
可以采用小组合作学习、个别辅导、探究学习等多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 给予个性化的指导和评价在教学过程中，教师要及时给予学生个性化的学习指导和评价，针对学生的不同学习需求，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题，促进他们的全面发展。
二、差异化教学的教学效果1. 提高学生学习兴趣通过差异化教学，学生可以根据自己的兴趣和学习需求，选取适合自己的学习内容和学习方法，从而更容易产生学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
2. 提升学生学习效果差异化教学可以更好地满足学生的不同学习需求，提高教学的针对性和有效性，从而促进学生的学习提高，提升学习效果。
3. 培养学生的学习能力差异化教学可以让学生在学习中发挥自主选择和自主管理的能力，培养学生的学习能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
4. 促进学生的个性发展差异化教学尊重学生的个性差异，关注每个学生的个体差异，促进学生成为有个性的个体，从而更好地满足学生的个性发展需求。
三、差异化教学中存在的问题和改进措施1. 学生接受能力不同在差异化教学中，学生的接受能力差异很大，教师需要根据学生的接受能力和学习需求，合理安排教学内容和教学进度，给予差异化的指导和支持。
2. 教师教学能力不足实施差异化教学需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学方法，但目前一些教师在差异化教学方面的教学能力还有待提高，需要不断学习和提升自己的教学水平。
推动初中数学课堂的差异化教学
推动初中数学课堂的差异化教学差异化教学是一种重要的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求和能力水平。
在初中数学课堂上推行差异化教学，能够更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨如何推动初中数学课堂的差异化教学。
一、了解学生个体差异初中学生的个体差异是差异化教学的基础。
在推动差异化教学之前，教师需要全面了解学生的学习能力、学习风格、学习习惯等方面的差异。
可以通过课前调查、学情分析等方式来收集相关信息，确保教学设计的差异化能够更好地适应学生的个体差异。
二、设置灵活的学习任务差异化教学的核心是给予学生适宜的学习任务。
对于初中数学课堂来说，可以通过设置不同难度和挑战性的题目来满足不同学生的需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展题目或探究性题目，帮助他们深入思考和拓宽知识。
而对于学习能力较弱的学生，可以提供一些基础性的练习题，帮助他们夯实基础。
三、灵活运用教学方法教学方法是差异化教学的手段。
在数学课堂上，教师可以根据学生的学习需求和能力水平，灵活运用不同的教学方法。
例如，在讲解新知识时，可以采用多媒体演示、案例分析等方式，激发学生的兴趣；在巩固和拓展知识时，可以采用小组合作学习、问题解决等方式，促进学生的互动和合作。
四、个性化的评价和反馈差异化教学需要个性化的评价和反馈机制。
传统的定量评价方法不能全面反映学生的学习情况。
在初中数学课堂上，教师可以采用多样化的评价方式，例如项目作业、口头答辩等方式，更好地了解学生的学习情况。
并且，在给予反馈时，要及时给予肯定和鼓励，同时指出学生需要改进的地方，帮助他们提高学习效果。
五、培养学生的自主学习能力差异化教学不仅仅是教师的责任，也需要学生主动参与和探索。
在初中数学课堂上，教师应该引导学生培养自主学习的能力和习惯。
可以通过组织小组合作学习、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的自主学习能力。
六、与家长的积极沟通差异化教学需要与家长的积极配合和支持。
初中数学教学中的差异化教育策略与实施方法
初中数学教学中的差异化教育策略与实施方法随着教育理念的不断发展和改变，差异化教育逐渐成为教育界的热门话题。
在初中数学教学中，差异化教育策略的运用能够更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。
本文将探讨初中数学教学中的差异化教育策略与实施方法。
一、了解学生差异并制定个性化学习目标差异化教育的核心在于了解学生的差异，并根据学生的差异性制定个性化的学习目标。
在初中数学教学中，教师可以通过多种方式了解学生的差异，如观察学生的学习风格、评估学生的学习水平等。
根据学生的差异，教师可以制定不同的学习目标，使每个学生都能够参与到教学中来，并获得适合自己的学习体验。
二、采用多样化的教学方法和教具差异化教育的另一个重要方面是采用多样化的教学方法和教具。
在初中数学教学中，教师可以通过使用不同的教学方法和教具来满足学生的不同需求。
例如，对于数学能力较强的学生，可以采用探究式教学方法，让他们通过实际操作和探索来深入理解数学概念；而对于数学能力较弱的学生，可以采用直观教学方法，通过图形和实例来帮助他们理解抽象的数学概念。
三、提供个性化的学习资源和支持差异化教育还需要提供个性化的学习资源和支持。
在初中数学教学中，教师可以为学生提供不同难度的练习题，以满足不同水平的学生的需求。
同时，教师还可以提供一对一的辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
此外，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，提供更广阔的学习机会和平台，激发学生的学习兴趣和潜能。
四、鼓励合作学习和互助学习在差异化教育中，合作学习和互助学习是非常重要的。
在初中数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、合作解决问题。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和补充，提高学习效果。
同时，教师还可以鼓励学生进行互助学习，学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩较差的学生，促进学生之间的互动和交流。
五、及时反馈和评价学生的学习情况差异化教育中，及时反馈和评价学生的学习情况对于教学的改进和提高至关重要。
初中数学教学的差异化方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学的差异化方法第一篇范文：初中数学教学的差异化方法在当前的教育环境中，随着学生个体差异的日益凸显，初中数学教学的差异化方法显得尤为重要。
差异化教学是一种以学生为中心的教学策略，旨在满足每个学生的学习需求，促进他们的个性发展。
本文将详细探讨初中数学教学中的差异化方法，以期为教师提供有益的参考。
一、了解学生个体差异首先，教师需要深入了解学生的个体差异，包括他们的认知水平、学习动机、兴趣爱好、学习风格等。
这有助于教师制定针对性的教学策略，为每个学生提供合适的学习支持。
例如，对于学习成绩较好、学习动机强的学生，可以适当提高题目难度，激发他们的挑战欲望；对于学习成绩一般的学生，应注重巩固基础，提高他们的自信心；对于学习成绩较差、学习动机弱的学生，要多给予关爱和鼓励，激发他们的学习兴趣。
二、设定多元化的学习目标在教学过程中，教师应设定多元化的学习目标，充分考虑学生的个体差异。
对于不同层次的学生，可以设定不同难度的学习目标，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
同时，教师还需关注学生的可持续发展，将数学知识的传授与学生的生活实际、思维能力、创新能力等方面相结合，培养学生的综合素质。
三、采用多样化的教学手段为了满足学生的个性化学习需求，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料；可以组织小组合作学习，让学生在讨论中互相启发、共同进步；可以创设有趣的数学问题情境，引导学生主动探究、解决问题的方法。
四、实施个性化的评价方式在教学评价方面，教师也应关注学生的个体差异，实施个性化的评价方式。
首先，评价内容要全面，既要关注学生的数学知识掌握程度，也要关注他们的思维能力、创新能力等。
其次，评价方式要多样化，可以采用课堂问答、作业批改、学生自评、同伴评价等多种形式。
最后，评价结果要注重激励，针对每个学生的优点和不足，给予合适的表扬和指导，激发他们的学习动力。
中学数学课堂教学中的差异化教学方法研究
中学数学课堂教学中的差异化教学方法研究导言中学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
然而，传统的一刀切教学模式往往忽视了学生的个体差异，导致了学生学习兴趣的减退和学业成绩的下降。
为了提高教学效果，差异化教学方法应运而生。
本文将探讨中学数学课堂教学中的差异化教学方法，并分析其在教学实践中的应用效果。
一、了解学生的个体差异在开展差异化教学之前，首先要深入了解学生的个体差异。
教师可以通过个别面谈、问卷调查和观察等方式，了解学生的数学学习兴趣、学习风格和学习能力等信息。
通过这些信息，教师可以更好地了解每个学生的学习需求和潜力。
二、分层教学基于学生的学习能力和知识水平的差异，教师可以将学生分为不同的层次，采取分层教学的方式。
在教学中，可以为不同层次的学生设置不同的课程内容和教学目标，确保每个学生能够学有所获。
此外，分层教学还可以为学生提供更多的学习机会和挑战，激发他们的学习兴趣和学习动力。
三、个别辅导对于一些学习困难的学生，教师可以给予个别辅导。
通过与学生一对一的交流和指导，教师能够更好地了解学生的学习难点和问题，并提供有针对性的解决方案。
个别辅导可以帮助学生克服学习困难，提高学习成绩，同时也能够增强学生对数学的自信心。
四、小组合作学习小组合作学习是促进学生交流合作和互助学习的有效方式。
将学生分成小组，让他们在小组内相互讨论和分享解题思路，不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，小组合作学习还可以为学生提供更多的思维碰撞和启发，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
五、个性化学习任务为了充分发挥每个学生的潜力，教师可以为每个学生提供个性化的学习任务。
根据学生的兴趣和学习能力，教师可以制定不同的学习任务和目标。
个性化学习任务可以满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣和学习动力，同时也能够培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
六、多媒体教学在教学中，教师可以运用多媒体技术，例如投影仪、计算机等，呈现生动有趣的数学教学内容。
初三数学教学中的差异化教学方法
初三数学教学中的差异化教学方法数学是一门既有逻辑性又有创造性的学科，对于初三学生来说，数学知识的掌握和应用能力的培养至关重要。
然而，由于每个学生的学习特点和水平不同，传统的统一教学很难满足每个学生的需求。
因此，差异化教学成为初三数学教学中的一种重要方法。
本文将介绍初三数学教学中的差异化教学方法。
一、诊断测验法诊断测验法是差异化教学的基础。
通过对学生进行诊断测验，可以了解每个学生的数学基础和学习特点，有针对性地制定差异化教学方案。
在诊断测验中，教师可以设置不同程度的难度和不同类型的题目，评估学生的数学能力，确定学生的差异化需求。
根据测验结果，教师可以将学生划分为不同层次，制定相应内容和难度的教学计划。
二、小组合作学习法小组合作学习法是差异化教学的有效手段之一。
通过将学生分组并组成小组，每个小组内的学生可以相互合作、交流和讨论，共同解决问题。
小组内成员的角色可以有明确的分工，例如组长、记录员、发言人等。
在小组合作中，每个学生都有机会参与到学习过程中，发挥自己的长处，分享自己的思路和解题方法，相互促进进步。
同时，教师也可以通过观察和引导，及时发现学生的问题并给予指导。
三、个性化作业布置法个性化作业布置法是差异化教学的重要环节。
在传统教学中，教师往往给全班学生布置统一的作业，无法满足每个学生的差异化需求。
而差异化教学中，教师应根据学生的水平和需求，有针对性地给不同学生布置不同的作业。
对于学习较好的学生，可以布置一些拓展题目和思考题，以挑战他们的思维能力；对于学习较差的学生，可以布置一些巩固练习和基础题目，以帮助他们提高学习能力。
通过个性化作业的布置，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、多元评价方法多元评价方法是差异化教学的重要手段之一。
传统的评价方法往往只注重学生的知识点掌握情况，无法全面评价学生的能力和潜力。
在差异化教学中，教师应采用多元化的评价方法，综合考察学生的认知水平、思维能力、解决问题的能力等方面。
如何在初中数学教学中更好地运用差异化教学方法
如何在初中数学教学中更好地运用差异化教学方法摘要：差异化教学以新课改为背景，在师生共同努力下发挥其教学作用。
教师在差异化教学中要积极端正学生的心态，培养学生自主学习能力，根据学生的反馈信息了解学生的学习能力与兴趣爱好，为学生提供不同的学习方式。
关键词：初中数学差异化教学方法随着新课程改革的不断深入，初中数学教学中教师也应根据学生的不同特点来进行相应的教学改革。
新课程标准明确指出，教师要全面发展学生，为学生提供主动探究的学习机会，使学生学会学习。
教师在开展教学工作时，应注意根据学生的不同特点和不同需求来进行差异化教学方法。
同时，在教学过程中，教师也要尊重学生的个体差异，尽可能满足学生不同层次的需求，使每个学生都能在教师的指导下进行相应的学习和探索。
因此，在新课程改革的背景下，初中数学教师应深入分析差异化教学方法在教学中存在的问题及原因，并根据具体情况进行相应调整和优化。
同时，教师要创新教学方式方法，让差异化教学方法在课堂中得到有效运用。
本文分析了差异化教学方法在初中数学教学中运用的必要性及存在的问题，并提出了相应的解决策略。
一、差异化教学方法在初中数学教学中运用的必要性在初中数学教学中，教师应采用差异性教学法，这样既能让每一位学生都能根据自己的实际情况选择不同的学习方式，又能让每一位学生都能在自己喜欢的领域中获得最大的发展。
在教学过程中，教师也能让学生有成就感、自信心，从而促进其数学水平、思维水平的提高。
在差异化教学方法的倡导下，不但可以提高学生的数学成绩，而且可以让每一个学生都能感受到数学学习的乐趣，促进他们的全面发展。
所以，在中学数学教师的教学过程中，要正确地应用差别化的教学策略。
二、在初中数学教学中应用差异化教学方法的途径（一）根据学生的实际情况对教学目标进行分层设计在初中数学的教学过程中，教学质量水平并不只是教师的个人讲解水平，而是学生的数学学习结果。
所以，教师要明确学生的学习主体地位。
由于学生的学习能力不一样，对数学学科的吸收和掌握也不一样，所以，老师要将学生在学习数学的实际情况中，进行差异化的教学，不能为所有的学生制定相同的教学目标和方法，在不合适的教学方法下，不能提高学生的知识学习能力，也就无从谈起。
探索差异化教学的有效手段：2023年中学数学教学工作总结
探索差异化教学的有效手段：2023年中学数学教学工作总结2023年中学数学教学工作总结随着科技的不断发展和社会的快速进步，教育工作也需要进行创新和改革。
在中学数学教育中，探索差异化教学已经成为一种有效的手段，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在2023年度的中学数学教学工作总结中，我们总结了探索差异化教学的有效手段。
一、使用多种教学方法使用多种教学方法是差异化教学的核心。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法。
例如，对于理解力较弱的学生，教师可以使用图表、实物等具体形象化的教学方法；对于思维较活跃的学生，教师可以采用启发式教学等交互式的教学方法。
采用多种教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高课堂参与度和学习效果。
二、给予学生不同的任务不同的学生在学习难度和速度上也有所不同。
教师应该根据学生能力水平，给予不同难度和不同类型的任务。
例如，对于基础较好的学生，可以给予一些开放性的问题，给予充分展示自己思维能力的机会；对于有学习障碍的学生，可以设置一些巩固知识的任务，帮助学生逐步提高学习能力。
这种个性化的任务安排可以更好地满足学生的需求，增强学生的学习兴趣。
三、拓展教学资源传统的教育教学方式通常是实体教室和实体教材。
在现代信息化的时代，拓展教学资源也是十分必要的。
通过互联网、数字教材等形式获取更多教学资源，可以增加教学的多样性，丰富授课内容。
例如，通过MOOC课程平台选择适合不同学生的课程，提供更优质的教育产品；通过教学软件提供更具交互性和趣味性的学习体验；通过互动式实验室等方式给予学生更多学以致用的机会。
这些新兴的教学手段，可以帮助教师实现个性化教育，提高学生学习质量。
四、激励学生自主学习当今社会，自主学习已经成为一种重要的能力。
教育工作者应该积极培养学生这方面的能力，鼓励学生在自学阶段找到合适的学习方法。
例如，通过教学电子板书、公开课、数学博客等方式给予学生更多自主学习的资源。
中学数学教学的差异化策略分享
中学数学教学的差异化策略分享引言中学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
然而，由于学生的差异性，单一的教学方法无法满足所有学生的需求。
因此，差异化教学策略的运用变得尤为重要。
本文将分享一些中学数学教学的差异化策略，旨在帮助教师更好地满足学生的学习需求。
一、了解学生的差异在实施差异化教学之前，教师首先需要了解学生的差异。
学生的差异可以从多个方面进行分类，例如学习风格、学习能力、学习兴趣等。
通过观察和与学生的互动，教师可以较为准确地了解学生的差异，为后续的差异化教学提供基础。
二、灵活运用教学方法差异化教学的核心是灵活运用不同的教学方法。
在中学数学教学中，可以采用讲授法、示范法、探究法等多种教学方法。
根据学生的差异，教师可以选择最适合的教学方法，以提高学生的学习效果。
例如，对于理解能力较强的学生，可以采用探究法进行教学。
教师可以提出一个问题，引导学生自主探索，并通过讨论和实践来深化学生的理解。
而对于理解能力较弱的学生，可以采用讲授法进行教学。
教师可以通过讲解和示范，帮助学生建立起数学概念和思维模式。
三、提供个性化辅导除了灵活运用教学方法外，个性化辅导也是差异化教学的重要手段之一。
通过个性化辅导，教师可以根据学生的需求，针对性地提供额外的学习资源和辅导。
个性化辅导可以包括一对一辅导、小组辅导等形式。
在辅导过程中，教师可以根据学生的学习进度和理解情况，有针对性地进行解答和讲解，帮助学生克服困难。
同时，教师还可以为学生提供一些额外的练习题和挑战题，以进一步提高学生的数学能力。
四、培养学生的合作精神在差异化教学中，培养学生的合作精神也是至关重要的。
通过合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高学习效果。
合作学习可以通过小组活动、项目学习等形式进行。
在合作学习中，学生可以共同探讨问题，分享解题思路，相互借鉴和启发。
通过与他人的合作，学生可以从不同的角度看待问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
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中学数学中实施差异性教学的有效途径
摘要：差异性教学模式指在教学过程中，从学生的实际需要和个性特点出发，制定教学目标，选择不同的教学内容，强化教学效果的教学方法。
中学生对于数学知识的掌握程度和学习水平是存在较大差异的，因此，如何通过差异性教学挖掘学生的学习潜力，提高学习效率，就成为中学数学教师需要重视的问题。
本文主要探讨了在中学数学教学过程中实施差异性教学的意义和有效途径。
关键词：中学数学差异性教学实施途径
新课程标准规定，中学数学教师在教学中，要重视学生的个体差异，尊重学生的个性特征，并且从学生的实际需求出发创造适当的教学环境，从而提高学生的学习兴趣和积极性，强化数学教学效果，并且培养学生的自主学习能力和创造力，促进学生全面发展[1]。
因此，教师在中学数学教学中，要从学生的个体差异出发，制定合理的教学目标，开展丰富的教学活动，让学生在掌握扎实的数学知识的基础上实现全面发展。
一、在中学教学教学过程中实施差异性教学的重要意义
（一）有利于调动学生的学习积极性
差异性教学能够激发学生对于数学课程的学习兴趣，并且提高他们的学习积极性。
教师在数学教学中，要对学生的数学学习能力、知识掌握状况和性格特征有充分的了解，然后从学生的实际需求出发，确定合理的教学目标，制订适当的教学方案，在教学过程中合理使用层次教学法，让每个学生都取得一定的进步。
（二）有利于学生思维能力的培养
在中学数学教学过程中合理使用差异性教学方法，不仅能够培养学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的思维能力。
差异性教学法是一种有针对性的教学方式，能够提高学生的主动性，让学生主动参与到自主学习过程中，从而培养他们的创造性思维，帮助他们养成良好的学习习惯。
（三）有利于因材施教的实现
由于数学课程的逻辑性较强，数学知识具有抽象性特征，因此，教师要格外重视对学生逻辑思维能力的培养。
然而，传统的教学方法没有将学生放在主体地位，使学生的思维受到了很大限制，学生通常缺乏表达自己观点的机会。
传统的数学教学通常采取统一的教学模式和评价标准，没有注意到学生的实际需求和个性特征，严重阻碍了学生综合素质的提高。
而差异性教学能够体现因材施教的观念，让每个学生找到适合自身发展的学习方法，有利于教学目标的实现[2]。
二、中学生数学水平存在差异的原因
学生之所以在数学学习上存在差异，是有着主观和客观原因的，教师要充分了解差异性产生的因素，才能对症下药，找出合理的解决措施。
一般来说，学生在数学学习上存在差异的原因有以下几点。
（一）学生的学习能力存在差异
由于每个人的性格特征、行为习惯和思维方式是不同的，因此，他们的学习习惯和学习态度就存在着较大差异。
有的学生逻辑性思维较强，对于数学课程有着较高的兴趣，对于数学知识的掌握能力就相对较强。
有的学生学习态度不端正，没有掌握正确的学习方法，当然就不可能取得良好的学习效果。
（二）家庭的影响
家庭是学校之外的第二课堂，家庭环境和家长的教育对学生也有着较大影响。
有的学生从小受到家庭环境的熏陶，拥有充足的学习资源，对于数学学习的兴趣就会浓厚；但是有的学生家庭条件相对较差，家长无法为学生提供良好的学习条件，对于学生的数学学习积极性也有一定的影响[3]。
（三）学校和教师的影响
学校为学生提供的教学环境是不同的，有的学校比较注重数学课程教学，能够为学生提供充足的教学设备和教学
资源；有的学校不重视教学环境的营造。
教师教学方法和教学理念对于学生的数学学习是有着较大影响的，有的学生能够适应教师的教学模式，有的学生本身并不适应教师的教学方法。
因此，教师要从学生的实际需求和个性特点出发，有针对性地选择教学内容和教学模式。
三、在中学数学教学中实施差异性教学的有效途径
（一）转变陈旧的教学理念
陈旧的教学理念已经不符合新课程的要求和学生的实际需求，因此，中学数学教师要及时转变陈旧的教学理念，从学生的实际需求和差异出发，树立现代化的教学观、发展观和人才观，认识到差异性教学的重要作用，将差异性教学合理地运用到数学教学过程中，不断提高教学质量和水平。
比如下面这道应用题：某品牌西装进价为800元，售价为1200元，后由于该西装滞销积压，商家准备打折出售，若保持5%的利润率，则应打多少折？本题主要考查利润、成本、进价之间的关系和一元一次方程的应用，可以设打的折数为x，由题意可列出方程1200x-800=800×5%，只要将x 解出就得到答案。
这道题目难度适中，因此，对于数学知识掌握水平较差的学生，教师要从利润率开始分析，引导他们了解题目的含义；对于数学成绩较好的学生，教师可以让他们说出思考过程，并且通过追加问题、转换题目形式等适当增加题目难度，加深他们对相关知识点的理解。
（二）培养学生的质疑能力
对于中学生来说，学习数学知识的过程，实际上就是发现问题和解决问题的过程，因此，教师在数学教学中，要培养学生的质疑能力，让学生在日常生活中发现数学问题，并且通过思考解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
学生通过思考或小组合作得到结论之后，教师要让他们讲出思路，并让他们分析产生不同结果的原因，在与同伴的交流中得到提高。
在数学教学过程中，教师要确定合理的教学目标，加强与学生的交流和沟通，拉近师生关系，鼓励学生表达自己的想法，并扮演好引导者的角色，给予适当指导。
这样一来，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够提高他们的质疑能力，有利于学习效率的提高。
（三）为学生提供广阔的思维空间
教师在数学教学中，要注重对学生思维能力的培养，为学生创造广阔的思维空间，还要创设适当的教学情境，选择典型的数学问题，为学生提供充分思考和探索的机会，从而提高学生的自主学习能力。
在布置作业时，教师要从学生的实际情况出发，选择适合符合学生水平和要求的题目，让他们对于数学知识点有更深刻的理解，并且激发学生的数学学习兴趣，培养他们的思维能力[4]。
比如一个开放性较强的题目：河流L两旁有两个村庄A、B，现要在河边修一个水泵站，同时向A、B两村供水，
问水泵站修在什么地方才能使所铺设的管道最短？试在图中标出水泵站（用点P表示）的位置，并说明这样做的理由。
这道题目考查的是两线之间直线最短的知识点，连接A、B，直线与线段相交的点即为P点。
教师可以让学生分成小组进行讨论，并且引导他们从直线的距离方面考虑问题。
在学生自主学习后，教师可以对他们的方法和结果进行总结，如果出现不同结果，就要找出原因，进而让学生掌握不同的解题方法和思路，培养他们的思维能力。
（四）让学生掌握有效的学习方法
由于数学知识点的抽象性较强，数学概念的内在联系密切，因此需要学生具备良好的逻辑思维能力。
学生的学习能力和思维能力存在一定的差异，这就需要教师发挥好引导作用，帮助学生找到适合自己的学习方法。
教师在数学教学中，要根据学生的差异和特点，选择适当的探究问题，创设合理的教学情境，让学生分小组进行自主学习和探讨。
当遇到问题时，教师要发挥好指导作用，适时给予提醒和点拨。
还要注重学习方法的传授，让学生在自主学习的过程中提高逻辑思维能力，找到适合自己的学习方法，从而增强数学教学效果。
差异性教学法在中学数学教学中起着重要作用，能够有效提高学生的思维能力，调动学生学习的积极性，并且符合新课程和因材施教的要求。
因此，中学数学教师要充分认
识到差异性教学的重要价值，合理运用差异性教学法，转变陈旧的教学理念，培养学生的思维能力和质疑能力，让学生掌握适合自己的学习方法，从而强化数学教学效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄小恋.中学数学实施差异性教学的有效策略探讨[J].产业与科技论坛，2013，24（10）：34-35.
[2]唐云龙.中学数学差异性教学的策略探索[J].产业与科技论坛，2013，24（04）：76.
[3]杨石贱.探析差异性教学方法在中学数学问题教学中的运用[J].语数外学习（数学教育），2013，05（18）：19.。