2011心理学考研统考模拟试题

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2011年心理学考研单选复习模拟题(2)

2011年心理学考研单选复习模拟题（2）1.在一次采访中，一名奥运会跳水冠军说：“都说巴塞罗那风景优美，但是当她站在最高的跳台上，本来可以俯瞰整个城市时，却一点都没有注意到眼前的美景！”请问，这体现了注意的（）。

A、稳定性B、指向性C、集中性D、分配性2.某人用瑞文测验调查了一批小学生的智力水平，然后选出了30名智力落后儿童，准各考察基于PASS理论的训练程序是否有效。

他所用的方法是（）A、测验法B、调查法C、访谈法D、实验法3.注视一个红色的正方形一定时问后，再将视线转到白色的背景上，就会看到一个蓝绿色的正方形的现象，称为（）A、知觉B、适应C、对比D、后象4.当知觉的条件发生一定的变化时，人们依然能够跟踪自己感兴趣的东西，这一特性称为（）。

A、知觉的整体性B、知觉的理解性C、知觉的选择性D、知觉的恒常性5.一般地说.学习程度在百分之（）时，记忆效果最好。

A、100B、125C、150 D.2006.工具行为指的是（）A、没有一定的引发刺激B、至少由两种可辨认的引发刺激C、是不随意的简单行为模式D、被用于建立经典条件反射7.教师在直观教学时，运用“变式”方法的目的是（）。

A、激发兴趣B、引起注意C、丰富想象D、掌握概念8.根据霍尔的观点，所有行为的基本目的是（）A、取得成就B、争取权力C、驱力消减D、个人成功9.记忆术之所以能起作用是因为它改善了长时记忆中信息的（）A、获得B、存储C、提取D、组织10.格式塔的组织原则最本质的可总结为（）A、连续性B、组合性C、整体性D、接近性11.最有可能认为人格不具有跨情景一致性的观点的心理学家是（）A、人格类型说B、先天倾向理论C、行为一背景特异化理论D、人格特质说12.下列哪条是感觉记忆与短时记忆的区别（）A、黪觉记忆不使用声音编码B、感觉记忆存贮的信息不全受新信息的干扰C、短时记忆不易消退D、以上都不对13.关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是（）A、流体智力决定于个人的禀赋，受教育和社会文化的影响较小B、晶体能力在人的一生中一直在发展，25岁之后发展速度渐趋平缓C、神经生理的老化导致基础的认知能力退化，将导致晶体智力下降D、通常信息加工能力，20岁以后发展到顶峰，30岁以后逐渐降低14.根据艾森克的三因素模型编制的人格问卷是（）.A、16pfB、EPQC、NEOD、TAT15.按照伊扎德的研究，初生婴儿没有以下那种情绪反应（）A、惊奇B、厌恶C、兴趣D、快乐。

2011心理学考研练习题目答案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2011心理学考研练习题目答案心理学练习题目+答案 1、关于心理咨询与心理治疗，下列说法错误的一项是（）。

（A）心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。

（B）心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。

（C）心理咨询建立在咨询师与求助者良好关系的基础上。

（D）在心理治疗的过程中，心理治疗师不需与求助者建立良好关系。

2、强调移情、迁移、宣泄等方法的是（）。

（A）精神分析主义（B）行为主义（C）认知心理学（D）人本主义 3、意识、无意识、前意识，这是精神分析学说的（）。

（A）分区观点（B）结构观点（C）动力观点（D）发展观点 4、在弗洛伊德的发展观点中，儿童将兴趣转向外部，转向应付环境所需要的知识和技能，是在（）。

（A）口欲期（B）肛欲期（C）恋母期（D）潜伏期 5、在方法论上，以大量严格的科学实验结果为依据的理论流派是：（）。

（A）精神分析主义（B）行为主义（C）人本主义（D）人性主义 6、（）以操作性条件反射为基础，建立了操作行为主1 / 9义。

（A）巴甫洛夫（B）华生（C）托尔曼（D）斯金纳 7、以下哪点是行为主义对心理咨询与治疗的观点（）。

（A）通过移情、宣泄等方法可以达到治疗效果（B）通过训练与强化可以达到治疗效果（C）通过爱心可以达到治疗效果（D）通过尊重与关注可以达到治疗效果 8、系统脱敏疗法的理论基础是（）。

（A）人本主义（B）人性主义（C）精神分析主义（D）行为主义 9、认为人能够对自己负责，确定自身存在意义的学派是（）。

（A）行为主义（B）精神分析学派（C）人本主义（D）人性主义 10、你的看法决定了你的处境，这种看法是（）的观点。

考研心理学统考(心理学专业基础综合)模拟试卷11(题后含答案及解析)

考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷11(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．主张心理学的研究对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件的流派是( )A．构造主义心理学B．机能主义心理学C．行为主义心理学D．格式塔心理学正确答案：C解析：行为主义心理学发端于19世纪末、20世纪初，正值构造主义和机能主义发生激烈争论之际。

行为主义反对研究意识，主张研究行为，主张实验方法。

2．神经冲动在神经元和神经元之间的传导靠的是( )A．树突B．轴突C．突触D．神经胶质细胞正确答案：C解析：神经冲动在神经元和神经元之间的传导靠突触来实现。

当神经冲动传导到轴突末梢，突触小泡内存储的神经递质释放出来，经过突触间隙作用到突触后膜，和突触后膜的化学物质联系在一起，改变了膜的通透性，引起突触后膜神经元的电位变化，于是，实现了神经冲动的传递。

这就是神经活动的化学传导。

这种突触传递是脑内神经元信号传递的主要方式。

3．身体各部位在大脑机体感觉区及运动区投射面积的大小取决于( ) A．身体各部位所占面积的大小B．身体各部位距离头部的位置远近C．身体各部位在机能方面的重要程度D．身体各部位构造的复杂程度正确答案：C解析：身体各部位投射面积的大小取决于它们在机能方面的重要程度，功能重要的部位在感觉区和运动区所占的面积也较大。

4．注意的两个特点是( )A．选择性与方向性B．指向性与集中性C．方向性与紧张性D．普遍性与特殊性正确答案：B解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，指向性与集中性是它的两个特点。

5．对注意分配的描述错误的是( )A．是指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中B．是完成复杂工作的重要条件C．与同时进行的几种活动的熟练程度或自动化程度有关D．与同时进行的几种活动的性质无关正确答案：D解析：注意分配与同时进行的几种活动的性质有关，一般来说，注意分配在几种动作技能上比较容易，分配在几种智力活动上比较困难。

2011心理学考研统考模拟试题

心理学统考模拟试题（一）一、单项选择题：1〜65小题，每小题2分，共130分。

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的1 •世界上第一个心理学实验室是于1879年创建于（）A美国B英国C俄国D德国2 •下列现象中（）属于认知过程A情绪B能力C兴趣D思维3. （）是神经系统最基本的结构和功能单位A神经细胞B感觉器官C大脑皮层D传导神经4. 19世纪德国著名生理学家（）最早研究了感觉编码问题A缪勒B冯特C考夫卡D费希纳5. 在知觉过程中，人不仅把知觉对象的特点登记下来，而且以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。

这反映了知觉的（）A选择性B理解性C恒常性D整体性D D A A B6. 知觉者的知识经验，以及对事物的需要、兴趣、爱好、对活动的预先准备状态和期待等，都会在一定程度上影响到知觉的过程和结果，这种加工叫做（）A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D简单加工7. （）能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象A衰减理论B过滤器理论C认知资源理论D双加工理论&人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（）A指向性B集中性C目的性D能动性9. 夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的（）A有意注意B无意注意C有意后注意D注意转移10. 受（）的影响，学习较长的系列材料时，开端和末尾部分一般遗忘得较少，而中间部分遗忘较多A倒摄抑制B外抑制和超限抑制C前摄抑制和倒摄抑制D前摄抑制A B A B C11. 具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（）A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆12. 创造性思维的主要成分是（）A集中思维B抽象思维C发散思维D直觉思维13. 一年级小学生计算时往往扳着手指算，这种思维是（）A形象思维B动作思维C创造性思维D抽象思维14. 注意的转移与人的神经活动的（）特性有关A强度B兴奋性C灵活性D平衡性15. （）是短时记忆存储的重要条件A机械重复B精细复述C联想D回忆C C B C B16. 语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是（）A语言的加工B语言的理解C语言的表征D语言的产生17. “范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（）A应激B心境C激情D焦虑18. 自我调控系统的核心是（）A自我意识B自我体验C自我控制D自我认知19•高级神经活动强而不平衡型相当于（）A多血质B粘液质C胆汁质D抑郁质20•动机唤醒理论的提出者是（）A赫尔B麦独孤C赫布和柏林D德西C A A C C21•同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能选择其一时引发的冲突叫（）A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突22.沙赫特和辛格提出的情绪唤醒模型的核心是（A情境B生理变化C认知D身体变化23•最能代表一个人的人格状况的是（）A气质B性格C能力D动机24. 格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是（）A横断研究B纵向研究C聚合交叉研究D双生子研究25. 纵向研究和横断研究的共同缺陷是（）A费时B易丢失样本C存在世代效应D成本大费用高B C B D C26. 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应，这就是（）A习惯化B去习惯化C偏爱法D优先注视范式27. 认为“游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法”，这一对幼儿游戏的解释属于（）A弗洛伊德的精神分析理论B认知动力说C学习理论D行为主义理论28. 在学习障碍产生原因方面，奥顿提出了（）A遗传说B感觉综合失调说C大脑皮质控制理论D生物学假设29. 关于初中生思维品质特点的描述中错误的是（A具有明显的平衡性B思维创造性比批判性明显增加C思维的自我中心性再度出现D思维的片面性表面性表现依然突出30. 认为认知功能的年减退与额叶皮层功能或执行功能的减退有密切关系的是（）的观点A感觉功能理论B加工速度理论C抑制理论D工作记忆理论A B C A A31. 20世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是（）A马斯洛B罗杰斯C布鲁纳D班杜拉32•从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）A注意过程B保持过程C复制（再造）过程D动机过程33. 学习形成两个或多个的刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结是（）A连锁学习B信号学习C辨别学习D概念学习34. 由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（）A归因理论B强化理论C自我实现理论D成就动机理论35. 在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（A共同要素说B形式训练说C概括化理论D关系转换说B C A A B36. 心理物理法的创始人是（）A冯特B费希纳C高尔顿D艾宾浩斯37. 使用直线内插法计算阙限的方法是（）A极限法B恒定刺激法C阶梯法D平均差误法38•以下为准实验设计的是（）A事后设计B随机区组设计C完全随机化设计D轮组设计39. 下列心理学描述中，哪一个是操作性定义（）A智力是在智力测验中获得的分数B攻击是对另一个人的失控的敌意C测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法D以上都不是40. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于（）心理过程的研究A有意识B无意识C前意识D潜意识B B D A B41. （）实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的辨别能力A评价法B有无法C多重决策法D迫选法42. 理想的评价量表是一种制作（）的直接方法A称名量表B顺序量表C等距量表D等比量表43. 目标重复启动时，反应时间的节省被称为（）A编码协调B分心物抑制C激活扩散D目标激活44. 最早和最重要的内隐学习研究范式是（）A人工语法B序列反应时C复杂系统D信号检测论45•下列哪种情形不利于顿悟（）A 一段时间的大量准备B 一定时期的放弃C不同的环境D功能固着D C D A D46•测验的客观性实际上就是（）问题A刺激的客观性B反应量化的客观性C结果推论的客观性D测验的标准化47•衡量测验内部一致性的指标是（）A重测信度B肯德尔和谐系数C a系数D复本信度48.下面四个概念中与效标效度无关的是（）A同时效度B预测效度C效标测量D因素效度49•项目的鉴别指数D的取值范围是（）A 0〜1B 1〜10C —1〜1D 不确定50.在心理测验中，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）A原始分数B导出分数C常模分数D掌握分数D C D C A51•标准参照测验中，检验题目内容与测验内容范围要求的一致性，一般采用（A专家的评定法B回归法C计算鉴别指数D相关法52•下列测验中，属于投射测验的是（）A EPQB TATC SDSD MMPI53 •测量人格最常用的方法和形式是（）A自称量表B评定量表C投射测验D评价中心54 •下列易受极端数据影响的统计量是（）A算术平均数B中数C众数D四分差55•已知一组数据6, 5, 7, 4, 6, 8的标准差是1.29，把这组中的每一个数据都加上5，然后再乘以2，那么得到的新数据组的标准差是（）A 1.29B 6.29C 2.58D 12.58A B A A C56 •在一组原始数据中，各个Z分数的标准差是（）A 1B 0 C根据具体数据而定D无法确定57 •同一组学生的数学成绩与语文成绩之间的关系为（）A因果关系B共变关系C函数关系D相关关系58 •有四个评委对八位歌手进行等级评价，要表示这些评价的相关程度，应该选用（）A肯德尔W系数B肯德尔U系数C斯皮尔曼等级相关D点二列相关59 •初学电脑打字是，随着练习次数增多，错误就越少，这属于（）A负相关B正相关C完全相关D零相关60 •正态分布的对称轴是过（）点垂线A平均数B众数C中数D无法确定A D A A A61 •区间估计依据的原理是（）A概率论B样本分布理论C小概率事件D假设检验62 •参数检验中两独立样本的平均数之差的t检验，对应着非参数检验中的（）A秩和检验法B中数检验法C符号检验法D符号等级检验法63 •在统计假设检验中，同时减少a和B错误的最好办法是（）A控制a水平，使其尽量小B控制B值，使其尽量小C适当加大样本容量D完全随机取样64 •以下各组分布中，不因样本容量的变化而变化的分布是（）A正态分布Bt分布C卡方分布D F分布65•随机区组设计的方差分析适用于（）A三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验B方差分析C三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验D两个样本平均数差异的显著性检验B DC A C二、多选择：每小题3分，共30分。

2011心理学考研测试题及答案、分析

2011心理学考研测试题及答案、分析2011心理学考研测试题及答案一、单项选择题1. 大脑皮层上的枕叶是( )中枢。

A。

听觉B。

视觉C。

言语D。

感觉运动2. 当铃声由中性刺激物转化为食物的信号刺激，意味着动物建立了 ( )A。

反射B。

反射弧C。

条件反射D。

无条件反射3. 人的意识既能够主动地去认识世界，也能够通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是A。

意识的能动性B。

意识的觉知性C。

意识的社会制约性D。

意识的前进性4. 感应性是生命的标志，物体具有感应性只表明其有生命，还不能确定其有心理。

心理发生的标志是有 ( )A。

物质反映形式B。

刺激感应性C。

信号性反应D。

生物反映形式5. 人们在生活中养成的习惯、技能以及生活方式等，在生理机制上都是 ( )A。

强化B。

条件反射C。

第一信号系统D。

动力定型6. 正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是 ( )A。

不随意注意B。

随意注意C。

有意注意D。

随意后注意7. 同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 ( )A。

感觉适应B。

感觉对比C。

感觉相互作用D。

联觉8. 物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是 ( )A。

似动知觉B。

动景知觉C。

真动知觉D。

自主知觉9. 神经元是由( )组成的。

A。

细胞体、树突和轴突B。

细胞体、细胞核和神经纤维’C。

细胞、突起和纤维D。

细胞核、突起10. 把注意保持在同一活动上的时间是指 ( )A。

注意的广度B。

广义注意稳定性C。

狭义注意稳定性D。

注意的转移11. 长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是 ( ) A。

物理特性编码B。

表象(形象)编码C。

言语听觉编码D。

语义编码12. 一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是( )A。

陈述性记忆B。

情节性记忆C。

语义性记忆D。

程序性记忆13. 根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是( )A。

2011考研心理学心理统计与测量模拟试题(二)

2011考研心理学心理统计与测量模拟试题(二)一、单项选择题（每小题2分，共30分）1．数列11，11，11，11，13，13，13，17，17，18对应的中数是（）。

（A）12.66 （B）13.33 （C）12.83 （D）12.52．A 和B两名学生在数学和语文考试中的分数如下：平均数标准差 A考生 B考生语文 70 8 70 57数学 55 4 57 70则（）。

（A）A考生与B考生的成绩一样好；（B）A考生的成绩较好；（C）B考生的成绩较好；（D）无法比较；3．研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，最恰当的统计方法是（）。

（A）符号检验（B）秩和检验（C）t检验 (D) χ2检验4．拒绝H0假设时所犯统计错误的概率为（）。

（A）α（C）β5．已知某智力测验测试结果服从正态分布，总体方差，从中随机抽取10名被试，其平均值，方差，则总体均值的0.95的置信区间为（）。

（A）（B）（C）（D）6．下面关于相关系数与回归系数关系的描述，正确的是（）。

（A）（B）（C）（D）7．已知智商测验的平均分为100，标准差为15，某人智商为130，智商比他低的人约占（）（A）5% （B）50% （C）95% （D）98%8．对于一元线性回归方程有效性的F检验，总的变异可以被分解为（）。

（A）误差平方和和区组平方和两部分；（B）残差平方和、组间平方和和区组平方和三部分；（C）总平方和、回归平方和和残差平方和三部分；（D）回归平方和和残差平方和两部分。

9．一项研究收集了一批大学新生的高考分数，在他们四年后毕业时又测量了他们的学习动机（让他们报告自己在大学期间学习的努力程度）。

高考成绩和动机分数的相关为.42，这个相关系数反映的是什么？（A）再测信度（B）内部一致性（C）预测效度（D）同时效度10．外向性测量在面试和测验上的相关为r＝+.50。

面试的信度为.6，测验的信度为.8。

2011年心理学专业考研模拟题及答案

⼀、单选题1. 使注意对象的映像或内容维持在意识中，得到清晰、准确地反映，这是注意（）功能的体现。

A。

选择B。

监督C。

保持D。

调节2. 聊天、辩论、讨论等⾔语活动是（）A。

独⾃⾔语B。

书⾯⾔语C。

内部⾔语D。

对话⾔语3. 盲⽬的轻信别⼈属于（）A。

意志的果断性差B。

意志的⾃制性差C。

意志的坚韧性差D。

意志的⾃觉性差4. “三因素”学说认为（）A。

情绪是“外界刺激、机体⽣理变化、认知”三因素共同作⽤的结果B。

情绪是“情境、认知、想像”三因素共同作⽤的结果C。

情绪是“外界刺激、⽣理、回忆”三因素共同作⽤的结果D。

情绪是“外界刺激、认知、回忆”三因素共同作⽤的结果5. ⼀位演员刚发⽣了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风⽣，反映了其意志的（）品质。

（）A。

果断性B。

坚韧性C。

⾃制性D。

⾃觉性6. 形象思维中的“基本材料”是（）A。

词B。

概念C。

表象D。

后像7. 将⼀个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的⼀条前腿⼀个轻微的电击。

在此电击之前会出现铃声，铃声停⽌后便施⾏电击，⼏次这样的事件发⽣后，这个动物在铃声响的时候就把它的腿躲开了。

铃声响把腿躲开是⼀个（）A。

条件刺激B。

⽆条件刺激C。

条件反射D。

⽆条件反射8. 医⽣通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性？（）A。

直接性B。

间接性C。

⼴阔性D。

概括性9. ⼈能觉察到某些内部状态，如疲劳、焦虑、饥饿等，这说明⼈具有（）A。

意识B。

知觉C。

思维D。

想像10. “潜移默化”是（）A。

情景记忆B。

语义记忆C。

外显记忆D。

内隐记忆11. ⼀篇⽂章读完后，往往最前⾯⼀段内容的印象深刻，即出现⾸因效应，这是因为（）A。

没有前摄抑制B。

没有倒摄抑制C。

仍在短时记忆D。

进⼊长时记忆12. 看两可图形时，知觉的对象和背景可以发⽣变化，这是（）A。

知觉的整体性B。

知觉的恒常性C。

知觉的选择性D。

知觉的理解性13. 胜任、公正、条理、尽职、成就、⾃律、谨慎、克制等是⼈格五因素模型中的（）因素的表现。

2011心理学专业考研测试题及答案

一、单项选择题世纪年代初期，提出了“以学生为中心”地主张，认为教师只是一个“方便学习地人”地人本主义心理学家是()马斯洛罗杰斯布鲁纳班杜拉.从榜样中所观察到地行为，产生动作再现是观察学习地()注意过程保持过程复制(再造)过程动机过程.学习形成两个或多个地刺激与反应地联结，即形成一系列地刺激与反应地联结是()连锁学习信号学习辨别学习概念学习.由海德提出，并由韦纳进行系统探讨地动机理论是()归因理论强化理论自我实现理论成就动机理论.在学习迁移地经典理论中，以官能心理学为基础地理论是()共同要素说形式训练说概括化理论关系转换说.心理物理法地创始人是()冯特费希纳高尔顿艾宾浩斯.使用直线内插法计算阙限地方法是()极限法恒定刺激法阶梯法平均差误法.以下为准实验设计地是()事后设计随机区组设计完全随机化设计轮组设计.下列心理学描述中，哪一个是操作性定义()智力是在智力测验中获得地分数攻击是对另一个人地失控地敌意测验法是用标准化量表测量个体地个性特征地方法以上都不是.序列反应时任务试图将反应时实验地逻辑应用于()心理过程地研究有意识无意识前意识潜意识.()实验一般不考察被试地判断标准，而只测量被试地辨别能力评价法有无法多重决策法迫选法.理想地评价量表是一种制作()地直接方法称名量表顺序量表等距量表等比量表.目标重复启动时，反应时间地节省被称为()编码协调分心物抑制激活扩散目标激活.最早和最重要地内隐学习研究范式是()人工语法序列反应时复杂系统信号检测论.下列哪种情形不利于顿悟()一段时间地大量准备一定时期地放弃不同地环境功能固着.测验地客观性实际上就是()问题刺激地客观性反应量化地客观性结果推论地客观性测验地标准化.衡量测验内部一致性地指标是()重测信度肯德尔和谐系数α系数复本信度.下面四个概念中与效标效度无关地是()同时效度预测效度效标测量因素效度.项目地鉴别指数地取值范围是()～～～不确定.在心理测验中，通过将被试地反应与标准答案相比较而获得地测验分数叫()原始分数导出分数常模分数掌握分数.标准参照测验中，检验题目内容与测验内容范围要求地一致性，一般采用()专家地评定法回归法计算鉴别指数相关法.下列测验中，属于投射测验地是().测量人格最常用地方法和形式是()自称量表评定量表投射测验评价中心.下列易受极端数据影响地统计量是()算术平均数中数众数四分差.已知一组数据，，，，，地标准差是，把这组中地每一个数据都加上，然后再乘以，那么得到地新数据组地标准差是().在一组原始数据中，各个分数地标准差是()根据具体数据而定无法确定.同一组学生地数学成绩与语文成绩之间地关系为()因果关系共变关系函数关系相关关系.有四个评委对八位歌手进行等级评价，要表示这些评价地相关程度，应该选用()肯德尔系数肯德尔系数斯皮尔曼等级相关点二列相关.初学电脑打字是，随着练习次数增多，错误就越少，这属于()负相关正相关完全相关零相关.正态分布地对称轴是过()点垂线平均数众数中数无法确定.区间估计依据地原理是()概率论样本分布理论小概率事件假设检验.参数检验中两独立样本地平均数之差地检验，对应着非参数检验中地()秩和检验法中数检验法符号检验法符号等级检验法.在统计假设检验中，同时减少α和β错误地最好办法是()控制α水平，使其尽量小控制β值，使其尽量小适当加大样本容量完全随机取样.以下各组分布中，不因样本容量地变化而变化地分布是()正态分布分布卡方分布分布二、多项选择题.恒定刺激法地变式有()分组法单一刺激法极限法最小可觉差法.所谓混合螺旋式编排方式地特点有()将不同性质地测验题目交叉排列将性质相同地题目归为若干分测验难以维持做答地兴趣难度则逐渐提高.以下各项中不是采用合理建构法编制地人格测验地是()爱德华个性量表艾克森人格问卷.假设检验中两类错误地关系是()αβ αβ不一定等于αβ可能同时减小αβ不可能同时增大.已知某次物理考试非正态分布，σ，从这个总体中随机抽取地样本，并计算得其平均分为，那么下列成绩在这次考试中全体考生成绩均值μ地地置信区间之内地有()三、简答题.影响反应时地因素有哪些?.方差分析地基本假定?四、综合题.试述注意理论及其实验证据..联系实际，谈谈如何培养和激发学生地学习动机.答案解析一【答案】二【答案】三、简答题【答案要点】答：影响反应时地因素包含刺激变量和机体变量两个方面：() 在刺激变量中，刺激地类型、强度、复杂程度和呈现方式都会影响反应时.类型：不同类型地刺激作用于相应地感觉通道地反应时不同，同一类型地刺激作用于同一感觉通道地不同部位反应时不同.强度：一般而言，中等强度地刺激地反应时最短，较弱地刺激反应时较长.复杂程度：主要是指刺激地数目和相似性.数目越多，反应时越长.相似性越大，反应时越长.心理旋转实验反映了刺激相似性对反应时地影响.心理旋转实验共有三种实验条件：第一种条件中，左右两个图形是相同地，只是经过了平面二维旋转;第二种条件中，左右两个图形也是相同地，只是经过了三维地前后旋转;第三种条件中，左右两个图形有相似性，但实际是不同地.这个实验地结果是：()二维旋转和三维旋转地图形具有相似地斜率;()心理旋转呈线性规则，随着旋转角度地增加，反应时间也发生变化.刺激呈现地差异：实验证明，反应时间地长短和物体偏离双眼视野中心地程度有关，一般而言，物体偏离双眼视野中心地距离越大，则反应时间也越长.() 机体变量影响反应时间①适应水平：在此处适应是指在持续刺激地作用下，感受器发生地变化.②准备状态：是指机体对于某种行为做出地准备情况.③练习次数④动机：是由于人地某种需要所引起地有意识或无意识地行为指向.⑤年龄因素和个体差异：后者指不同个体之间在品质和属性上存在地任何差别.⑥酒精和药物作用【答案要点】答：方差分析地基本假定：.可加性方差分析地每一次观察值都包含了总体平均数、各因素主效应、各因素间地交互效应、随机误差等许多部分，这些组成部分必须以叠加地方式综合起来，即每一个观察值都可视为这些组成部分地累加和.在对每种模型进行讨论前我们都给出了适合这种模型地线性统计模型，这正是可加性地数学表达式.以后地理论分析都是建立在线性统计模型地基础上地，这正说明可加性是方差分析地重要先决条件.在某些情况下，例如数据服从对数正态分布(即数据取对数后才服从正态分布)时，各部分是以连乘地形式综合起来，此时就需要先对原始数据进行对数变换，一方面保证误差服从正态分布，另一方面也可保证数据满足可加性地要求..正态性即随机误差ε 必须为相互独立地正态随机变量.这也是很重要地条件，如果它不能满足，则均方期望地推导就不能成立，采用统计量进行检验也就失去了理论基础.如果只是实验材料间有关联，可能影响独立性时，可用随机化地方法破坏其关联性;如果是正态性不能满足，即误差服从其他分布，则应根据误差服从地理论分布采取适当地数据变换，具体方法将在本节后边介绍..方差同质性(齐性)即要求所有处理随机误差地方差都要相等，换句话说不同处理不能影响随机误差地方差.由于随机误差地期望一定为，这实际是要求随机误差有共同地分布.如果方差齐性条件不能满足也可采用数据变换地方法加以弥补.四、综合题、【答案要点】答：注意地理论一、注意地选择性理论模型(一)过滤器理论模型由布鲁德本特()提出,认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”地法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退.对选择性注意地系统研究开始于()对鸡尾酒会效应地兴趣.在一个鸡尾酒会上，人们被各种谈话地声音包围着;人们只听到某些谈话，而听不到另一些谈话.如果别人议论到你，提到了你地名字，你就会异常敏感地听到它.() 地实验研究.(，英国)地实验研究.过滤器模型较好地解释了和地实验结果.() 在地追随实验中;被试只接受了来自追随耳地信息，由于过滤器地作用，对非追随耳地信息几乎完全消失.() 在地分听实验中，大多数被试倾向于先报告从一个通道进入地信息，后报告从另一个通道进入地信息，而不是按信息同时进入两耳地时间顺序进行报告.这种现象是由于，当被试先报告来自一耳地信息，后报告来自另一耳地信息时，他们只在两个通道间进行了一次转换，因而成绩较好.相反，当被试按信息同时进入两耳地时间顺序进行报告时，他们必须在两个通道间来回行多次地转换，因而成绩就差了.模型地评价(局限性)() 首先，模型是根据听觉实验地结果提出地，实验所用地材料都是听觉材料，因此信息地选择与过滤只发生在同类性质地材料间.当材料地性质改变，信息输入来自不同地感觉通道时，模型地预测力量就不强了.它只是一个单通道模型.() 其次，模型只解释了刺激地物理性质对信息选择地作用，而无法解释材料地语义联系在信息选择中地作用.事实上，当实验是用有语义联系地材料来做时，被试者对不注意地材料是能够加工地.() 第三，由于人们可能对语义进行加工，因此，假定注意选择发生在信息加工地早期阶段是没有根据地.(二)衰减理论模型由特瑞斯曼()于年提出，认为不被注意或未被追随地信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要地信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中.实验结果地解释，不被注意地通道也能通过某些信息.衰减作用模型不仅解释了注意地选择机制，而且解释了单词地识别机制，因而在认知心理学中产生了很大地影响.衰减作用模型改进和发展了过滤器模型，它能解释更广泛地实验结果，并对人地行为作出更好地预测.两个模型地共同之处：()两个模型都认为，人地信息加工系统地容量是有限地，因此，输入地信息必须由过滤器加以调节.()两个模型都假定，过滤器地位置在知觉分析之前.或在初级物理分析与高级意义分析之间，耳不是反应选择阶段.两个模型地不同之处：()假设不同.过滤器模型假设，注意选择地基础是对刺激物理属性地分析;衰减模型认为，注意分析更为复杂，可能由语义加工组成.()加工性质不同.过滤器模型假设，是“全或无”地方式;衰减模型认为，通道不是完全关闭地，而是关小或抑制.(三)反应选择理论模型由多依奇()提出，后经诺曼()加以完善和发展.该理论认为，早期地信息加工是没有选择性地，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息地重要性做出地反应选择.(四)多阶段选择理论模型约翰斯顿与汉斯等()提出，认为选择在信息加工地不同阶段都有可能发生，在选择之前地加工阶段越多，所需地认知加工资源就越多，且选择发生地阶段依赖于当前任务地需要.二、注意地资源分配理论模型心理学家卡内曼()于年提出了第一个注意地资源分配模型，他认为，当人同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第、项活动时，就会使第项活动地反应退步.相关实验：()地研究发现，被试者能识别几乎所有情况下地信息，即使信息呈现给非追随耳也是如此.早期(知觉)选择模型和反应选择模型地比较()差别：瓶颈地位置不同.位置由作业性质决定，早期(知觉)选择模型是再认前选择，反应选择模型是语义分析.() 相同：两个模型中都存在瓶颈;两个模型都承认注意地分配，几个通道地信息可以同时受到注意.()在研究方法上应加以改进：知觉选择模型应多利用附加追随程序地双听技术，比较两个通道地作业情况;反应选择模型应多用不附加追随程序地双耳作业，使注意分配到双耳.也应看到不同感觉道地特点，比较不同通道地差异.三、注意地特征整合理论由特瑞斯曼()()提出，她对物体地特征(如颜色、大小和特定朝向地线条)和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论.这个理论着眼于注意地整合功能，将注意与知觉地内部过程紧密地结合起来，很有特色.该模型地核心是将客体知觉过程分成两个阶段：()早期地前注意阶段和特征整合阶段，对特征进行自动地平行加工，无需注意;() 通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列地.、【答案要点】(一)教师应以自身地学习动机为示范，以激发学生地探究思维教师在与学习交往地过程中，应自始至终地做出榜样，表现出自己对学习地兴趣.通过这种示范，教师可以帮助学生意识到学习地重要性，把学习看作是一种有意义地、实现自我地活动.在这种活动中，学生就可以获得了一种个人地满足感，并丰富了生活.因此，教师除了教授课本知识外，还应当与学生一道学习日常生活地知识.教师可以让学生在平时地学习和生活当中，注意观察身边所发生地一些与自己所学地有关知识和事情，并让学生多留意有关地书籍、文章、电视节目等等.回答学生地问题，也是教师示范对学习地好奇心和兴趣地重要时机，尤其是回答课本中没有提到地问题时.学生地提问表明他们对主题感兴趣，教师地回答方式要体现出他们自己对这些问题地重视.教师在平时描述自己地一些课外生活地信息中，也可以示范对学习地好奇心和兴趣.教师不需要反复强调和声明，他们就可以传递这样地信息，即定期地看报、看新闻，以及参加各种教学和文化研究等.通过这些，可以使学生意识到，他们地教师对自身地学习是如何地认真思考问题和参加活动，对时事政治地了解是如何地深入，并表现出一种与众不同地、活跃地、喜欢探究地思维.(二)教师应加强对学生学习目地地教育，以激起学生地学习热情正确而又明确地学习目地是形成和提高学生学习动机地必要条件.学生只有明确地认识到了自己当前地学习与将来参加祖国地社会主义现代化建设地联系，体会到当前地学习是未来参与社会主义建设不可缺少地准备时，才能确立起远大地高尚地学习动机产生强烈而又持久地学习热情.因此，教师要经常对学生进行学习目地方面地教育.教师要注意根据各个学科地特点、所讲地知识地特点、所进行地教学形式地特点以及学生年龄特点等，有效地对学生进行理想教育.不仅要使学生明确总地学习目地,还要使学生明确每一学习活动、每一学习课题地具体学习目地.对学生进行学习目地教育，仅凭教师说理是不够地，还要注意利用其他各种方式如课外活动、参观访问、实验实习，介绍科学家和劳动模范地光辉业绩以及组织学生与科学家和劳动模范见面等，丰富学生地切身体验和生活感受，使学生学习动机在现实和活动中得到进一步地巩固和强化.四)教师应在教学地过程中，适当地采用启发式地教学，创设问题地情境，以激发学生地探求兴趣学生地学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生地，但并非所有地情境都能对学生地学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素地问题性情境，才能具有强大地吸引力，才能对学生地学习兴趣、学习愿望起到强烈地激发作用.那么，怎样去创设问题地情境，激发学生地探求兴趣呢?第一，教师要深入钻研大纲和教材，了解新旧知识之间、纵横知识之间地联系，还要充分了解和把握学生在知识经验、水平等方面地特点，这样，创设地问题情境才能做到繁简得当、难易适度，既紧扣教学任务，又适合学生地情趣口味.第二，创设问题情境应采取多种多样地方式，切不可拘泥于一式.既可以采取教师设问地方式，也可以采用学生作业地方式;既可以面对全班，也可以面对个别学生或小组;即可创设于课堂上，也可以创设于实验室或课外活动中.采用在课前布置作业，特别是活动性地作业如实地观察、参观访问、调查统计、采集和分析标本、自做小实验、查阅文献资料、课前预习等，在作业地设计中使之具备一定难度，以造成问题情境，以及在课后布置探究性地思考题和作业作为问题情境，也是常用地方式.(五)教师应正确适当地组织竞赛，以激发学生地外在动机一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩地一种有效手段.因为在竞赛过程中，学习地好胜性动机和求成地需要会更加强烈.学习兴趣和克服困难地毅力会大大增强，所以多数人在竞赛地情况下学习和工作地效率会有很大地提高.但过多地竞赛有时会产生消极地作用，不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生地负担，有损学生地身心健康.那么，教师应怎样才能有效地发挥竞赛在培养和激发学生学习动机中地作用呢?第一，加强思想教育，端正学生对竞赛地认识.要教育学生克服单纯地“竞争”心理，使竞赛成为激励学生集体责任感地一种手段.竞赛后要针对不同类型结果地学生进行集体地和个别地教育，以使学生正确地动机得以强化，错误地动机得以及时纠正.第二，竞赛地类型和方式要多样，次数要适量.类型可以有文、数、理、化地，文艺地，体育地，劳动地等;方式可以是书面地、口头地或活动性地等.次数要根据学生地具体情况而定，不能过多.要通盘考虑，让每一个学生尽可能都有在竞赛中表现自己才能地机会，都有取胜地可能.第三，竞赛应体现鼓励进步和团结互助，要把比学赶帮地良好学风纳入到竞赛之中.不仅先进更先进、后进变先进地应受到鼓励，那些有了进步地后进者也都应得到表彰.(六)教师要善于运用学习结果地反馈作用，以不断强化学生地学习动机来自教师地对学生学习结果地种种信息，对学生地学习动机起着重要地激励和强化作用.它不仅使学生从反馈地信息中看到自己地进步，从而使自己地学习兴趣和愿望得到加强，而且又能从中了解到自己学习上地弱点和不足，从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力地积极性.那么，怎样运用反馈信息，才能激发和强化学生地学习动机呢?第一，坚持正面教育和表扬为主地原则.对学生地学习结果进行适当而又实事求是地鼓励和表扬，能够激发他们学习地热情，切忌对学生学习中地错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体罚.对学生地评分既要客观公允，又要谨慎郑重;既要教育学生不能为分数而学习，又要教育他们为争取好成绩而努力.第二，教师对学生学习结果所作地反馈信息必须客观、公正和及时.教师对学生学习地评定或评价要尽可能排除臆断，要将评定和评价结合起来，在评定时配合一定地分析评论.在评价时不仅要注意学习结果，还要把学习地态度、方法、目地等纳入进来，使学生感到“确实如此”，并进而产生更大地求知欲望.对学生地作业或考卷还要及时批改，并尽早地发还学生.第三，要照顾学生地年龄特点和个别差异.对于低年级地学生和对于高年级地学生与对于自信地学生和对于较为自卑地学生都要采取不同地教育方法.比如，对于低年级地学生，由于他们自我评价地能力不强，这时教师地反馈信息就应以教师地评定或评价为主，重在表扬鼓励.对于高年级地学生，则除了教师所作地反馈信息外，还要经常通过集体舆论、集体评价作为反馈信息地方式，并且除了表扬鼓励外，还可适当辅以批评.再如，对于自信地学生，就要在表扬地同时更多地提出要求，指出不足;对于较为自卑地学生则应多鼓励，少指责;对于个性较强地学生，严厉地批评或一个坏分数可能会激起他们奋发努力;而对于个性较弱地学生，则应更多采用温暖、惋惜或信任去滋润和激荡他们深藏在心底地上进心.总之，对于怎样更好地培养和激发学生地学习动机地方法是多方面地，关键是我们作为教师地在教学地过程中采取什么样地方法.文章来源：万学教育·海文考研考研超级特训营火热报名中万学海文中国绝对第一地专业课辅导平台。

2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试模拟试题(七)

2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试模拟试题（七）发布人：圣才学习网发布日期：2010-6-14浏览次数：444[大] [中] [小]一、单项选择题：1.如下那项不属于心理统计学的研究内容：（）。

A.描述统计B.统计推断C.抽样方法D.问卷编制2.描述统计的主要功能是：（）。

A.描述数据全貌，但不能反映研究现象内容和本质B.不描述数据全貌，但反映研究现象内容和本质C.既描述数据全貌，也反映研究现象内容和本质D.既不描述数据全貌，也不反映研究现象内容和本质3.统计图的图题的位置应该在图形的（）。

A.下方B.上方C.右侧D.根据实际，随意安置4.直方图与条形图的关系是：（）A.二者同一图形的两个名称B.都是仅以条形高度表示数据变化的图形C.都是仅以条形面积表示数据变化的图形D.二者所适合的数据类型不同5.既能反映差别又能反映差别大小的变量称为：（）A.分类变量B.测量变量C.称名变量D.等比变量6.次数分布反映的是（）A.一批数据中多数观测数值所出现的次数多少的情况B.一批数据中少数观测数值所出现的次数多少的情况C.一批数据中各个不同观测数值所出现的次数多少的情况D.一批数据中理论上数值出现的次数多少的情况7.从分布表的小数值端，逐个区间的进行次数累加的累加次数分布称为（）A.上限以下累加次数分布B.下限以上累加次数分布C.上限以上累加次数分布D.下限以下累加次数分布8.量数又称为（）A.参数B.统计量C.特征量数D.平均数9.算术平均数是（）A.应用广泛的集中量数B.应用广泛的差异量数C.比中数和众数都优越D.总能代表一组数据的情况10.数列10、10、10、10、13、13、13、17、17的中数为（）A.13B.12.66C.12.499D.12.8311.关于众数，以下正确的是（）A.众数又称中位数B.众数不受抽样影响C.众数相对稳定D.众数可以不是数列中的数12.关于众数在分布曲线上对应的位置，如下说法正确的是：（）A.总是对应分布曲线的最高点B.总是对应分布曲线的最低点C.位置不确定D.以上说法都不正确13.如果在一个次数分布中有，则该分布为：（）A.正态分布B.二项分布C.负偏态分布D.正偏态分A.离差B.平均差C.标准差D.变异系数15.变异系数的单位是（）A.原测量单位的平方B.与原测量单位相同C.没有单位D.不确定16.相对量数反映（）A.各个数据在总体中的相对位置B.各个数据在总体中的绝对位置C.各个数据在团体中的相对位置D.各个数据在团体中的绝对位置17.以下表示一列分类数据，一列测量数据之间相关的为（）A.相关B.肯德尔W系数C.点二列相关D.系数18.必须满足“每次试验中所可能出现的结果（基本事件）的个数是有限的，且每个基本事件出现的可能性相等”的前提条件的概率是（）。

2010年10月13日2011心理学专业考研测试题及答案(Z4)

2010年10月13日2011心理学专业考研测试题及答案(Z4)DD.生物反映形式5. 人们在生活中养成的习惯、技能以及生活方式等，在生理机制上都是（D）A.强化B.条件反射C.第一信号系统D.动力定型6. 正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是（A）A.不随意注意B.随意注意C.有意注意D.随意后注意7. 同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（A）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉8. 物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是（C）A.似动知觉B.动景知觉C.真动知觉D.自主知觉9. 神经元是由（A）组成的。

（A）A.细胞体、树突和轴突B.细胞体、细胞核和神经纤维’C.细胞、突起和纤维D.细胞核、突起10. 把注意保持在同一活动上的时间是指（B）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移11. 长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是（D）A.物理特性编码B.表象(形象)编码C.言语听觉编码D.语义编码12. 一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是（D）A.陈述性记忆B.情节性记忆C.语义性记忆D.程序性记忆13. 根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（D）A.有意想像B.随意想像C.创造想像D.再造想像14. 人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（C）为中介的。

A.动机B.态度C.需要D.感觉15. 与受暗示性和独断性相反的意志品质是（A）A.独立性B.果敢性C.坚定性D.自制力16. 某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备哪种品质? （D）A.独立性B.果敢性C.坚定性D.自制力17. 人生观和世界观属于下列哪个选项的范畴? （A）A.个性倾向性B.个性心理特征C.情感过程D.意志过程18. 与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是（A）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质19. 巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成（B）等类型。

2011年心理学专业考研测试题及答案二

2011年心理学专业考研测试题及答案二一、单选题1．神经元中对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器的是（）A．树突B．胞体C．突触D．反射2．病人的沉睡和动物的假死体现的是（）A．外抑制B．超限抑制C．消退抑制D．分化抑制3．心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的（）A．精神活动B．意识活动C．反射活动D．机能活动4．吃了糖以后接着吃桔子会觉得桔子酸，这是（）A．感觉适应B．感觉对比C．同时对比D．继时对比5．刺激停止作用于感受器后，感觉现象并不立即消失而保留片刻的现象是（）A．闪光融合B．视觉对比C．后像D．联觉6．电影、霓虹灯活动广告等是按照（）原理制作而成的。

A．时间知觉B．真动知觉C．似动知觉D．错觉7．人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性D．知觉恒常性8．在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（）A．双重编码理论B．加工深度说C．图式理论D．知识分类学习论9．痛觉的生物学意义在于（）A．它可以增强一个人的意志力B．它使我们感到生活的真实C．它能使我们更快地适应环境D．它对机体具有保护性的作用10．刚刚能引起感觉的最小刺激强度是（）A．绝对感觉阈限B．差别感受性C．差别感觉阈限D．差别感觉能力11．汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是（）A．注意分散B．注意分配C．注意转移D．注意广度12．实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响A．前摄抑制B．倒摄抑制C．干扰抑制D．双重抑制13．在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是（）A．有意想象B．随意想象C．创造想象D．再造想象14．不随意想像的特殊表现是（）A．灵感B．原型C．梦D．顿悟15．巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律，除神经过程的相互诱导规律、扩散和集中规律以及条件反射的抑制规律外，还有（）A．无条件反射和条件反射B．两种信号系统C．经典条件反射和操作条件反射D．动力定型16．积极的情绪和情感可以调节和促进活动，消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有（）A．适应功能B．动机功能C．组织功能D．信号功能17．中国女排奋力拼搏，终于获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质是（）A．自觉性B．果敢性C．坚韧性D．自制力18．引起动机的内在心理条件是（）A．感觉B．思维C．需要D．性格19．“活泼好动”是下列哪种表现? （）A．能力B．兴趣C．气质D．性格20．与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是（）A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质21．詹姆斯一兰格情绪外周理论认为（）A．情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑B．认知在情绪的发生中起着决定的作用C．情绪与动机有密切的联系D．情绪是对身体变化的知觉22．具有情境性、反应性、简略性特点的是（）A．书面言语B．独白言语C．对话言语D．内部言语23．“江山易改秉性难移”说的是（）A．一个人的气质在一生中是比较稳定的B．一个人的性格特点是难于变化的C．环境改变了，人的气质也不会发生变化D．环境改变了，人的气质也会随着发生变化24．有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感（）A．具有两极对立的特性B．具有不可调和的特性C．两极是不相容的D．两极是绝对对立的25．主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示中，以加强和丰富原有的认知结构。

2011年考研心理学专业测试题及参考答案

2011年考研心理学专业测试题及参考答案2011年考研心理学专业测试题及参考答案2010年10月13日 13:42 来源：帮考网一单项选择题1.心理特性是通过（）形成并表现出来的A认识过程B心理过程C意志过程D情绪、情感过程2.司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是（）A第一信号系统B第二信号系统C操作性条件反射D无条件反射3.注意这种心理现象属于（）A认知过程B情感过程C人格特征D心理活动特性或心理状态4.在教学改革实验中，教师的教学策略属于（）A自变量B因变量C无关变量D常量5.人的一切心理活动，都要通过（）的活动来实现A神经系统B感觉器官C大脑皮层D传到神经6.感觉器官对适宜刺激的感受能力叫（）A绝对感受性B感受性C差别感受性D绝对感觉阙限7.看书时用红色笔画重点是利用知觉的（）A选择性B理解性C恒常性D整体性8.一般地说，在事件进行之后才做出反应的知觉是（）A时间知觉B运动知觉C方位知觉D似动知觉9.艾宾浩斯遗忘规律表明应进行（）A多样化复习B及时复习C合理分配复习时间D过渡学习10.各种感觉的后像就是（）的不同表现A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆11.“心理旋转”实验表明，表象具有（）A直观性B概括性C可操作性D具体性12.随着任务难度的增加，最佳动机水平有（）的趋势A下降B上升C先降后升D先升后降13.同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能择其一时引发的冲突叫（）A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突14.（）状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象A热情B应激C激情D心境15.情绪的“评定－兴奋”学说的提者是（）A詹姆斯、兰格B坎农、巴德C阿诺德D沙赫特、辛格16.（）是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量A比率智商B离差智商C一般智商D绝对智商17.（）是人的能力发展最稳定的时期A幼儿期B青年期C童年期D成年期18.自我意识在行为上的表现是（）A自我观察B自我体验C自我控制D自我认知19.（）是最早正式研究老年心理的心理学家A霍尔B达尔文C荣格D普莱尔20.根据艾里克森的观点，成年中期的发展任务是（）A发展信任感，克服不信任感A活的榜样B符号性榜样C诫例性榜样D活生生的人30.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是（）A连锁学习B信号学习C辨别学习D概念学习31.建构主义学习理论的代表人物是（）A布鲁纳B奥苏伯尔C加涅D威特洛克32.在1948年首先用投射法对成就动机进行实验研究的心理学家是（）A麦克里兰德B阿特金森C默里D布鲁纳33.关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫做（）A推论B数据C外化解释D假设34.若使区组间的被试尽量做到同质，可以（）A用同一个被试重复接受几种实验处理B使用配对法分配被试C区组内的单位使一个团体，以不同团体为区组D以上都对35.随着时间的经过，被试内部历程发生变化，而影响了实验结果的真实性，这是指（）A历史B选择C成熟D亡失二、多项选择题36.坚持脑功能整体说的主要有（）A潘非尔德B拉什利C波伊劳德D弗罗伦斯37.在教育心理学的发展时期，西方教育心理学界产生了许多有关学习方面的理论，它们是（） A建构主义学习理论B斯金纳的操作条件反射理论C托尔曼的认知－目的说D格式塔学派的完形－顿悟说38.小学儿童同伴交往的特点是（）A开始形成同伴团体B同伴交往的形式复杂多样C开始建立友谊D朋友关系变得相对稳定39.关于负启动的起因有（）A情景恢复B观察时间C编码协调D认知去活化40.ROC曲线能够反映出（）A信号的先定概率对报准率和虚报率的影响B同一观察者不同的感受性C信号检测标准变化时报准率和虚报率的变化D不同观察者的敏感性指标41.等值数据资料的收集方法有（）A共同组设计B运用严格平行测验C“锚测验”设计D运用问题行为测验42.情绪的测量方法有（）A形容词核对表B维量等级量表C面部表情D生理指标43.下列关于配合度检验方法中的自由度的说法，正确的是（）A配合度检验的自由度与实验或调查中分类的项数有关B通常情况下，配合度检验的自由度一般为分类的项数减1C配合度检验的自由度一般为理论次数减1D在正态拟合检验时，自由度为分组项目减344.样本容量是由（）等因素决定的A统计抽样的基本原理B研究的内容C采用的统计方法D课题本身的客观条件三、简答题45.请你谈谈内隐学习和外显学习的关系46.简述聚合交叉设计的特点，并进行评价四、综合题47.试用信号检测论方法——有无法设计一个记忆或思维的实验方案。

2011心理学专业考研测试题答案解析

一单项选择题【答案】1-5 D D A A B 6-10 A B A B C 11-15 C C B C B 16-20 C A A C C 21-25 B C B D C 26-30 A B C A A二多项选择题【答案】31.ABCD32.ABC 33.ABCD 34.ABC 35.ABD三、简答题36【答案要点】答：斯腾伯格的三元智力理论斯腾伯格认为：大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力行为。

一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。

智力是直接同个体生活有关的、有目的的适应、选择和重塑现实世界环境的心理活动。

其理论由三个子理论构成，即情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。

即：情境亚理论：智力是指向有目的的适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动。

智力表现在个体对环境的适应上，这种适应不仅包括改变认知的适应，也包括个体主动选择适合的环境以及塑造新环境的活动。

这些情境也包括实验情境。

经验亚理论：智力是应对新任务和新情境要求的能力和信息加工过程自动化的能力。

只要实验或测验情境中的行为包含了其中的一种或两种能力，它就是智慧的行为。

智力是用某种任务在一定范围的功能来衡量的，这种功能一般需要以下两种能力中的一种或两种，第一种是处理各种新颖任务和情境的能力，第二种是自动地对信息进行加工处理的能力。

人们加工的信息和速度与质量取决于加工资源分配到新颖性和自动化技能的相对比例。

在人们经验的早期，可以用解决新颖性任务的能力来评估智力，而在后期，需要从自动化加工的能力来评估智力。

他认为有两种任务适合于测量智力：一种是实验室任务，包括(1)简单的实验室任务，如简单反应时、选择反应时、字母识别，(2)较复杂的实验室傻，如类比、分类、演绎推理等;另一种是各种心理测验的任务。

成分亚理论：认为，智力的基本分析单元是智力心理机制成分，成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。

2011心理学考研模拟题选择题

A .我开始选 C 了，不太明白，默认答案是错的，应该是激情才对 18．自我调控系统的核心是（） A 自我意识 B 自我体验 C 自我控制 D 自我认知
A 19．高级神经活动强而不平衡型相当于（） A 多血质 B 粘液质 C 胆汁质 D 抑郁质
C 20．动机唤醒理论的提出者是（）
A 赫尔 B 麦独孤 C 赫布和柏林 D 德西
A 52．下列测验中，属于投射测验的是（） A EPQ B TAT C SDS D MMPI B 53．测量人格最常用的方法和形式是（） A 自称量表 B 评定量表 C 投射测验 D 评价中心 A 54．下列易受极端数据影响的统计量是（） A 算术平均数 B 中数 C 众数 D 四分差 A。平均数反应灵敏，易受极端数据的影响。这个题做过一次了，还是会记忆不清。
模拟题（海文07-1）
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的 1．世界上第一个心理学实验室是于1879年创建于（） A 美国 B 英国 C 俄国 D 德国
解答：D 2．下列现象中（）属于认知过程 A 情绪 B 能力 C 兴趣 D 思维
解答：B
10．受（）的影响，学习较长的系列材料时，开端和末尾部分一般遗忘得较少，而中间部分遗忘较多 A 倒摄抑制 B 外抑制和超限抑制 C 前摄抑制和倒摄抑制 D 前摄抑制
解答：C 11．具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（） A 感觉记忆 B 短时记忆 C 工作记忆 D 长时记忆
C 12．创造性思维的主要成分是（） A 集中思维 B 抽象思维 C 发散思维 D 直觉思维
C。认为大脑两半球一个失去对另一个的控制，儿童出现符号颠倒。感觉综合失调--艾尔丝； 29．关于初中生思维品质特点的描述中错误的是（） A 具有明显的平衡性 B 思维创造性和批判性明显增加 C 思维的自我中心性再度出现 D 思维的片面性表面性表现依然突出

2011心理学考研真题（完整版）

2011心理学考研真题（完整版）2011年博仁心理学考研辅导班押题再次全国遥遥领先，在这里也希望同学们取得理想的成绩，休息调整以后，准备复试。

2011年心理学考研真题答案（完全版）一、单项选择题,第1—65小题。

每小题2分，共130分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1、除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是( A )A 丘脑B 下丘脑C 海马D 桥脑相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集第十章情绪和情感，单项选择题第10题，解析了此知识点。

2、初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是( D )相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集第二章心理和行为的生物学基础，单项选择题第8题是近似题，详细解析了此知识点。

A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶，B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 D枕叶，颞叶，顶叶，额叶3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于( D )相关度分析——博仁2011年心理学主观题提高班讲义，普通心理学部分主观题“24. 说明并简单评价共鸣理论。

”涵盖此知识点。

A 顶部B 中部C 背部D 底部4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是( D)相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，与普通心理学部分第三章第一道选择题是近似题。

A 适应B 对比C 后像D 联觉5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是( C)A 层次网络模型B 逆行性遗忘C 编码特异性原理D 激活扩散模型6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后( A )相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，普通心理学第五部分的第二道论述题“2．试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足”涵盖此知识点。

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