an en in un ün教案及教学反思

《an en in un ün》的教学反思

第一课时

教学目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

教学重点：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin。教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

教学准备：复韵母、整体认读音节卡片、自制纸质花朵

教学过程：

一、复习检查

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu e er .

教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、教学新授

（一）开门见山，直捣主题。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（二）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习：ān（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领

读。6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

（三）教学前鼻韵母en

1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、比赛读、齐读。

4、en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）（周恩来）èn （摁铃）

（四）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin

1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2、练习发音

谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习

树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn

十五的月亮洒银光，yín yín yín

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

三、巩固练习

1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

四、课堂小结

今天同学们表现得都很棒，又结识了三位好朋友“an en in”，大家仔细观察他们有什么共同点？（引导说出：都有一个n，并且n 都在后面）对了，“n”懂礼貌，懂谦让，在排队时总让别人排前面，自己排后面，所以大家都喜欢与它做朋友，下节课我们还会认识“n”的另外两位好朋友。那同学们想像“n”一样被人喜欢吗？我们以后应该怎么做呢？（学生各抒己见，老师适当点拨引导）

五、布置作业，指导书写

教学反思

由于一年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我在教学中把图、形、音三者结合，并配以自编的顺口溜、儿歌记忆。还在教学中穿插了一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，比赛读、开火车读、同桌互读等多种方法，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。让学生根据前两个鼻韵母an、en的发音方法尝试自己读出in，在这节课结束时引导学生找规律记忆三个鼻韵母的字形，体现出学生学习的自主性。为了激发低年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编造”也满起作用的，我编造了向“n”学习的小故事，激趣的同时又

将知识教学引申到思想教育。回顾这堂课的教学过程，课堂上学生的积极性较高，教学效果也不错，但我觉得仍有以下几个方面可以改进：

一、课堂导入墨守成规。可以发挥老师的“编造”力，将其设计成更有趣的故事导入，更好地激发学生的学习兴趣。

二、学习过程放手不够。存在“保姆心态”，唯恐学生哪没说到，课堂上老师说的面过多，留给学生自主学习的空间不大。

三、发音要领的讲解，用语不够浅显易懂，寻找一个能让学生易于接受，很快掌握发音的要领。

四、教学过程中有一定的趣味性，但教师自身的幽默性有待提高。

教学有法，教无定法，贵在得法。希望自己在今后的教学中通过不断的学习、探索、反思、积淀，得到更多的教学“法宝”。