《每逢佳节倍思亲》教学实录.doc
2.每逢佳节倍思亲(课堂实录)
《每逢佳节倍思亲》课堂实录一、导入师：小朋友，欢度佳节是多么令人高兴的事啊！可是，唐朝有位大诗人，在重阳佳节却道出了这样的感叹：（手指板书）（生齐读课题。
）师：请你想一想，如果老师问“什么时候更加思念亲人”，课题应该怎么读？（生读）师：如果我问“每逢佳节更加思念谁”，课题又该怎么读？（生读）师：如果我说每到过节的时候思念亲人比平时更加强烈，课题又应该怎么读呢？（生读）师：不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。
但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情（板书：思亲之情），那是一种什么样的心情？（如果学生答不上来，师适当引导，在想念远在他乡的亲人时，你会感到——）生：悲伤、难过、忧愁……师：让我们带着这样的心情读课题。
（学生动情地读课题。
）二、整体感知师：课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？生：《九月九日忆山东兄弟》。
（课件出示古诗）师：作者是唐代大诗人——生：王维。
师：九月九日是重阳节。
这里的“山”指的是华山（出示板贴：华山），山东就在华山的东面。
王维的家乡和亲人就在华山以东的蒲州，而王维却孤独一人身处遥远的京城长安（出示板贴）。
“忆”是什么意思？生：回忆、想念。
师：很好。
谁来读这首诗？（一生读古诗，读得正确、流利，但没有一点儿感情。
）师：你读得真好，没有读错一个字。
但老师发现，你不是王维，没有读出王维对家乡和亲人的思念。
谁愿意再来试一试？（一生读该诗，很有感情。
）师：你真了不起，还没有学习古诗，就能读得这么好。
师过渡：“每逢佳节倍思亲”，在合家欢聚的重阳节，诗人为何会发出这样的感叹？下面，让我们一起走进这首诗背后的故事，走进诗人的心灵。
现在你们就是大诗人王维，看着大屏幕，请你用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，来尽情感受文字带给你的温度。
（课件出示课文1-3小节。
）（生自由读课文。
）（一）学习第一小节师：刚才老师说，文字是有温度的。
有些句子，我们一读，心里就感到热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。
《每逢佳节倍思亲》第一课时教学实录
《每逢佳节倍思亲》第一课时教学实录一、教师激趣,导入课题。
同学们,课下您们一定背诵了许多古诗!还记得我们在二年级学过的《静夜思》不？(生:记得)(教师指名背诵)是啊！关于远在她乡的游子来讲,家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。
今天刘老师给大伙儿带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。
(教师出示《九月九日忆山东兄弟》)指名读、齐读。
关于这首古诗,还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第２3课(教师板书课题,指导“佳"的写法与注意事项。
生书空)。
下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧!二、初读课文,整体感知。
1、师:请同学们轻轻地打开书,大声的朗读全文。
注意读书的要求:读准字音,读通句子,把不认识的字与生词画下来。
2、生读课文,教师巡视。
3、师:课文读完了,文章的题目中有“佳节”,您明白“佳节"是指什么节呢？题目又是什么意思呢?(教师指名回答)佳节:九月九日重阳节。
逢:遇到。
倍:更加。
请您连起来讲讲好不?4、师:看来大伙儿刚才读书的确特别用心,上面的难题迎刃而解。
在课文中还出现了一些词语,大伙儿认识不?让我们与它们打声招呼吧!(教师出示词语,指名读,齐读) 重阳佳节一年一度登高热闹扶老携幼欢聚游玩兴高采烈异乡兄弟天各一方师:您读的真不错,都读正确了,了不起!让我们齐读这些词语。
5、师:既然大伙儿把这些词语读的这么好,那么谁能用上面的词语来试着讲讲课文的内容呢？(教师指名讲,教师适当点拨。
)三、再读课文,体会情感。
同学们,这些字词大伙儿都认识了。
我们再把它放到文章中您还认识不？请同学们再读课文,注意把句子读通顺,读流利,长句子多读几遍、(生读课文,教师巡视。
)四、教师指名读课文,检查读课文情况。
五、诗文对比,情感涌现。
１、师:请同学们认真读读课文1－3小节,您读明白了什么?还有什么不明白的、拿出笔做上不同的记号、2、组织同桌交流。
(一)教师出示第一自然段,您读明白了什么?—-指导朗读。
《每逢佳节倍思亲》优秀教案
《每逢佳节倍思亲》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《每逢佳节倍思亲》的内容，背诵课文，感悟诗人对亲人的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对亲人的感激之情，学会珍惜亲情。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟诗人对亲人的思念之情。
2.背诵课文，提高文学素养。
三、教学难点1.诗歌中一些生僻字词的理解。
2.诗歌情感的把握。
四、教学过程（一）导入新课1.同学们，我们刚刚学习了《静夜思》这首诗，诗人李白在诗中表达了对故乡的思念之情。
今天，我们再来学习一首同样表达思乡之情的诗歌——《每逢佳节倍思亲》。
2.请同学们齐读课题，注意把握语气和节奏。
（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意理解诗歌内容，感受诗人情感。
2.在朗读过程中，遇到不理解的字词，可以查阅工具书或向同学、老师请教。
3.诗歌中有哪些字词或诗句让你印象深刻？请用波浪线画出来，并在旁边写上你的感受。
（三）课堂讲解1.教师带领同学们逐句分析诗歌内容，解释生僻字词，引导同学们理解诗歌情感。
2.分析诗歌中的意象，如“佳节”、“思亲”、“月明”等，引导同学们感受诗人对亲人的思念之情。
3.讲解诗歌的背景，让同学们了解诗人王之涣在写这首诗时的情境。
（四）课堂讨论1.请同学们谈谈自己读完这首诗后的感受。
2.你认为诗人是如何表达对亲人的思念之情的？请结合诗句具体分析。
3.你有没有类似的经历？在佳节时刻，你是如何表达对亲人的思念之情的？1.通过学习这首诗，我们感受到了诗人对亲人的深深思念。
这种思念之情，是人类共同的情感体验。
2.我们要学会珍惜亲情，关爱家人，让生活充满温暖和幸福。
3.请同学们课后收集一些表达思念之情的诗句，下节课分享给大家。
（六）作业布置1.背诵课文《每逢佳节倍思亲》。
2.写一篇短文，题目为《我心中的思念》，表达你对亲人的思念之情。
3.收集一些表达思念之情的诗句，下节课分享给大家。
(三年级语文教案)《每逢佳节倍思亲》第一课时教学实录
《每逢佳节倍思亲》第一课时教学实录三年级语文教案●一、教师激趣，导入课题。
同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。
今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。
（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。
关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。
生书空）。
下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！●二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。
注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。
2、生读课文，教师巡视。
3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答）佳节：九月九日重阳节。
逢：遇到。
倍：更加。
请你连起来说说好吗？4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。
在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读）重阳佳节一年一度登高热闹扶老携幼欢聚游玩兴高采烈异乡兄弟天各一方师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。
5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。
）●三、再读课文，体会情感同学们，这些字词大家都认识了。
我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。
（生读课文，教师巡视。
）●四、教师指名读课文，检查读课文情况。
●五、诗文对照，情感涌现1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。
拿出笔做上不同的记号。
2、组织同桌交流。
（一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
每逢佳节倍思亲教学实录
【教学过程】一、导入：（1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。
李白的《静夜思》学生齐背师：是啊，对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》谁来读？（指名读、齐读）师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！下面听老师读一读这个故事。
（师配乐范读）二、学习生字词A、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？出示词语：思念兄弟异乡重阳回忆情景佳节登高扶老携幼兴高采烈天各一方一年一度独在异乡为异客每逢佳节倍思亲（指名两到三位，开火车领读）B、写字指导注意点：本课的生字难不难呀(不难) 生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是“佳”字，注意右边是两个“土”字，不能一竖到底。
还有两个点要注意。
“幼”字的一点不能丢，“念”字的一点不能添。
（老师范写、学生写一遍、描红一遍）三、检查读课文你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。
师：大家读的书很多，语感很好，真棒！学习不仅要知其然，还要知其所以然，我们来研究一下这句话，如何？要读好，就要理解他。
课题中有3个生字，遇到不认识、不理解的字怎么办？生：查字典。
师：非常好，勤查字典是一个非常好的学习习惯。
今天，刘老师再教你们一个方法，不用查字典就能理解词句的意思——读课文。
反复对照读课文，也能帮我们理解词句的意思，我们来试一试，好不好？生：好。
师：快速浏览课文，找到每逢佳节倍思亲这句话或者对应词语的意思，画下来，读一读。
生：自读课文，画出词句。
师：好，我们来交流一下，看看哪些同学快速掌握了这个方法。
每逢佳节就是说——生：一年一度的重阳节又到了。
师：真棒，你有一双善于发现的眼睛。
佳节，就是美好的节日，课文里指的是重阳节。
重阳节是哪一天？生：九月九日。
1小语三上《每逢佳节倍思亲》第一课时教案+反思+实录
《每逢佳节倍思亲》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级上册《每逢佳节倍思亲》教学过程：一、感情调动，导入课题师：小朋友们喜欢过节吗？生（开心地齐说）：喜欢。
师：为什么呀？生1：因为过节的时候很开心。
生2：因为过节的时候很愉快。
师：那你们知道中国有那些传统节日吗？生1：春节。
生2：中秋节。
生3：重阳节。
生4：端午节。
……师：这些给我们带来美好感受的节日就称之为“佳节”。
（板书：佳节）跟老师读“佳节”。
生（齐读）：佳节。
师：我们大家都喜欢过节，因为每逢过节我们大家都非常开心，可唐朝有位诗人王维在重阳节这天却发出了这样的感慨——（补全板书：每逢佳节倍思亲）生（齐读）：每逢佳节倍思亲。
师：王维是唐代的大诗人，让我们来认识一下。
（多媒体出示资料：王维，字摩诘，盛唐时期的著名诗人,善画人物、丛竹、山水。
苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
他与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。
）谁来读一读？（生读）师：也许小朋友们对王维不熟悉，但对他的这句诗应该很熟悉，你知道它出自哪首诗吗？【课伊始，教师从学生的生活实际入手，以富有亲和力的语言，用学生感兴趣的话题，激活了学生已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待。
】二、朗读古诗，了解背景师：（出示古诗《九月九日忆山东兄弟》）自由读一读，看能不能把这首诗读好？（生自由读古诗。
）师：谁愿意站起来读一读？生：（读古诗）。
师（称赞）读得真好！谁再来试试？生：（读古诗）。
师：你知道诗中的“佳节”是什么节吗？生：重阳节。
师：它是哪一天呢？生：九月九日。
师：对，农历九月九日。
那一天人们会做些什么？生1：去城外登高远眺。
生2：插茱萸。
师：茱萸可以插在头上，也可以放在香囊里戴在身上。
生3：吃重阳糕。
师：（多媒体出示补充材料，并朗读。
）师：让我们来看看古代人是怎样欢度重阳节的？（多媒体出示图片）师：让我们再来看看现代人是怎样欢度重阳节的？（多媒体出示图片）师：正因为重阳节有这样的习俗，所以每次到重阳节的这一天，孤单在外的王维就会更加想念——生（齐）：自己的亲人。
用自己的方式读懂永远的乡愁——《每逢佳节倍思亲》教学实录
想 些 什 么 呢 ？
生 ２：张 继 的 《枫 桥 夜 泊 》：月 落 乌 啼 霜 满 天 ，江
生 １４： 如 果 我 现 在 能 够 回 到 自 己 的 家 乡 ，和 枫 渔 火 对 愁 眠 。 一 个 “愁 ”字 表 达 出诗 人 的 思 念 。
兄 弟 们 团 圆 ，一 起 登 高 游 玩 ，那 该 多 好 呀 ！
趣 和 能 力 】
三 、品 字 析 文 悟 诗 情
师 ：是 呀 ，重 阳 节 本 应 是 家 人 团 聚 、欢 乐 祥 和 的 日 子 ，可 是 王 维 却 独 自 一 人 、远 在 他 多 。 他 把 这 份 思 念 就 藏 进 了 《九 月 九 日 忆 山 东 兄 弟 》这 首 诗 中 。 你 觉 得 诗 中 哪 个 字 、词 最 能 表 达 诗 人 心 中 的 思 念 呢 ？请 同学 们 结 合 预 习 时 的 记 录 在 小 组 中进 行 交 流 、讨 论 。
等 。
一
节 ．因
住 ，长 长 的 思 念 ，浓 浓 的 亲 情 都 凝 聚 在 笔 端 ，化 作 为
了 这 首 《九 月 九 日忆 山 东 兄 弟 》，下 面 让 我 们 再 来
三 、文 中 出 现 了 几 个 成 语 ．我 来 试 着 说 说 对
深 情 地 读 一 读 这 首 诗 。
体 会 到 这 一 点 。 所 有 的 兄 弟 都 在 家 乡 登 高 聚 会 ， 唯 独 只 有 王 维 一 个 人 远 在 他 乡 ．孤 零 零 的 … …
生 ｌ３：想 请 同 学 们 想 一 想 ，王 维 此 时 此 刻 会
１２ 江 系 叙 哥它
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3上23《每逢佳节倍思亲》第一课时教学实录
《每逢佳节倍思亲》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级上册《每逢佳节倍思亲》教学过程：一、感情调动，导入课题师：小朋友们喜欢过节吗？生（开心地齐说）：喜欢。
师：为什么呀？生1：因为过节的时候很开心。
生2：因为过节的时候很愉快。
师：那你们知道中国有那些传统节日吗？生1：春节。
生2：中秋节。
生3：重阳节。
生4：端午节。
……师：这些给我们带来美好感受的节日就称之为“佳节”。
（板书：佳节）跟老师读“佳节”。
生（齐读）：佳节。
师：我们大家都喜欢过节，因为每逢过节我们大家都非常开心，可唐朝有位诗人王维在重阳节这天却发出了这样的感慨——（补全板书：每逢佳节倍思亲）生（齐读）：每逢佳节倍思亲。
师：王维是唐代的大诗人，让我们来认识一下。
（多媒体出示资料：王维，字摩诘，盛唐时期的著名诗人,善画人物、丛竹、山水。
苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
他与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。
）谁来读一读？（生读）师：也许小朋友们对王维不熟悉，但对他的这句诗应该很熟悉，你知道它出自哪首诗吗？【课伊始，教师从学生的生活实际入手，以富有亲和力的语言，用学生感兴趣的话题，激活了学生已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待。
】二、朗读古诗，了解背景师：（出示古诗《九月九日忆山东兄弟》）自由读一读，看能不能把这首诗读好？（生自由读古诗。
）师：谁愿意站起来读一读？生：（读古诗）。
师（称赞）读得真好！谁再来试试？生：（读古诗）。
师：你知道诗中的“佳节”是什么节吗？生：重阳节。
师：它是哪一天呢？生：九月九日。
师：对，农历九月九日。
那一天人们会做些什么？生1：去城外登高远眺。
生2：插茱萸。
师：茱萸可以插在头上，也可以放在香囊里戴在身上。
生3：吃重阳糕。
师：（多媒体出示补充材料，并朗读。
）师：让我们来看看古代人是怎样欢度重阳节的？（多媒体出示图片）师：让我们再来看看现代人是怎样欢度重阳节的？（多媒体出示图片）师：正因为重阳节有这样的习俗，所以每次到重阳节的这一天，孤单在外的王维就会更加想念——生（齐）：自己的亲人。
《每逢佳节倍思亲》教案(优秀3篇)
《每逢佳节倍思亲》教案（优秀3篇）公开课教案：《每逢佳节倍思亲》篇一作者：《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计转贴自：本站原创点击数：178《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计执教者：智卫琴教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、读题质疑，直奔中心（2分）1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。
课文用最脍炙人口的一句作为课题。
2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。
（思亲）3、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？）二、诗文对照，读中解疑（一）细读第一自然段（6分）1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。
）2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。
你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。
）（二）、细读第二自然段（10分）1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了（生齐读第二自然段）。
2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗？3、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。
4、出示卡片：（一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日）用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。
5、指导感情朗读。
从这段课文中你体会了什么？（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。
）过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了？他会想起谁？想起哪些事呢？（三）、细读第三自然段（12分）1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
《每逢佳节倍思亲》教案之三
《每逢佳节倍思亲》教案之三一、教学目标1.知识与技能：1.1理解诗句的含义，背诵全诗。
1.2学习诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，分析诗的结构和意境。
2.2运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受诗人的思乡之情，培养对家乡的热爱。
3.2增强学生的审美情趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诗句的含义，背诵全诗。
1.2分析诗的结构和意境。
2.教学难点：2.1诗中的修辞手法。
2.2诗人的情感表达。
三、教学过程1.导入1.1教师出示《每逢佳节倍思亲》的诗句，让学生初步感知诗句的美。
1.2学生自由发言，谈谈对诗句的理解和感受。
2.学习全诗2.1学生自主阅读全诗，注意诗句的节奏和韵律。
2.2教师引导学生分析诗的结构，了解诗的背景。
3.分析诗句3.1学生分组讨论，分析下列诗句的含义：a.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”b.“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”4.修辞手法4.1教师讲解诗中的修辞手法，如对偶、拟人等。
4.2学生举例说明诗中运用修辞手法的句子，并体会其作用。
5.情感体验5.1学生谈谈自己家乡的风俗习惯，感受家乡的美。
5.2教师引导学生理解诗人的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
6.背诵全诗6.1学生自主背诵全诗，注意诗句的节奏和韵律。
6.2教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
7.拓展延伸7.1学生自选一首描写家乡的诗歌，进行欣赏和讨论。
四、课后作业1.背诵并默写《每逢佳节倍思亲》全诗。
2.选择一首描写家乡的诗歌，进行欣赏并写一篇200字左右的读后感。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流，让学生理解诗句的含义，背诵全诗，达到了预期的教学目标。
2.学生对诗中的修辞手法有了更深的理解，能够体会诗人的情感。
3.学生对家乡的热爱之情得到了激发，培养了爱国情怀。
4.不足之处：部分学生对诗句的背诵仍不够熟练，需要在课后加强巩固。
《每逢佳节倍思亲》实录
《每逢佳节倍思亲》实录师：同学们，李老师昨天收到一封学生来信，那是我参加工作教的第一届学生，今年已经读大学三年级了，他在信中说：李老师，我在北京读书已经三年了，很少回家。
每次遇到美好的节日，看到学校周围家家户户欢聚在一起，共度佳节，我不禁更加思念远在家乡的亲人……今年中秋又要到了，思念又占据了我的心头。
同学们，你能试着用一句诗来表达他的思亲之情吗？生：每逢佳节倍思亲。
师：你是怎么想到这句诗的呢？生：因为这句诗就写的是思念亲人。
生：我感到这句诗与这句话的意思差不多。
师：你们平时背诵的古诗多，而且背得熟，所以才能一下子想到这句诗，真好！今天我们就来学习课文，课题就叫——生（齐读）：每逢佳节倍思亲。
师：除了中秋佳节，我国还有哪些传统佳节？生：泼水节。
师：这是我国少数民族傣族的传统佳节，不能算是我国的传统佳节。
生：春节。
生：元霄节。
生：端午节。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。
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但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？生：悲伤。
生：难过。
生：与忧愁相伴……师：让我们带着这样的情感读课题。
（学生很动情地读课题。
）师：课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？生：《九月九日忆山东兄弟》。
师：作者是唐朝大诗人——生：王维。
师：九月九日是重阳节。
这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。
王维的家乡和亲人就在华山的东面。
“忆”是什么意思？生：回忆、想念。
师：很好。
谁来读这首诗？（一生读古诗，读得正确、流利，但没有一点儿感情。
）。
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《每逢佳节倍思亲》教学实录-
师：我们都已经知道了这是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。
（出示古诗）
生：自由读、互读、指名读
师：诗有诗的节奏，（注上节奏）再读
师：纠正音、注意节奏。
指名读。
师：我们已经通过读文的办法，理解了其中一句。
你能用这种方法去理解其他三句吗？
生1：（诗文对照找到相应句子。
）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人就是
师：少一人，少了谁？
生：少了王维。
生：独在异乡为异客就是
师：王维在异乡，异乡是哪呢？（读第一自然段，画简图理解山东）
师：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
这就是
生：独在异乡为异客
师：因为独在异乡为异客，所以
生：每逢佳节倍思亲
师：是呀，别人全家团聚，而自己却独在异乡，兄弟们便插茱萸，而独少他一人，所以他每逢佳节倍思亲。
师：想到这里，他思绪万千，提起笔来写下了这首诗：
生：齐读。
师：范读。
（体悟情感）
生：大家读的很正确，也很流利，然后要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。
每逢佳节倍思亲，为什么是每逢佳节倍思亲呢？
师：有没有爸爸妈妈不在身边的呢？说一说你的感受。
生1：我在这里读书，爸爸妈妈在老家，他们回家三、四个星期了，我很想他们快点回来。
生2：我的爷爷不在我身边，我很想他
师：17岁的王维，比你们稍大一点儿，他离家已经两年了，重阳那天，他看到（引读）而自己却
师：又到了，为什么用个又字。
生：因为他十五岁
师：哦，离家两年了，想家思亲，想起以前的重阳节（引读）而现在呢（天各一方）
生：在异乡为异客。
师：是啊，孤独一人在他乡，想着以前看着眼前所以（每逢佳节倍思亲）
师：思念亲人的感觉是很难受的。
人虽然离家了，但割不掉的是浓浓的乡情，舍不掉的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九
日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。
（熟读成诵）
生：集体诵读古诗。
下课。
评议：
佩服教者的真实。
上课铃响学生还不知道上什么课，没有预习，只是通过聊了2分钟就开始上课了。
喜欢简单的课堂。
似乎到了一公开课就做课件的时代，可这堂课教者没有费时去做课件，但学生依然从读准字音到读通课文，从流利读诗到感情诵读，很好地完成了教学目标。
教学流程很清晰，从课题到诗文，到诗背后的感情，一一娓娓道来，符合学生的学习规律，体现着，从无到有的学习过程。
欣赏课堂的细节。
为什么倍思亲？孩子是谈不出感受的，于是教者寻找身边的资源，让个别孩子谈亲人离别的感伤，这些有现实经历的孩子情动而辞发，轻易就感染了周围的孩子。
同伴是现实的，感情沟通比较容易，有了这情感积淀，再把以前和兄弟登高和现在孤独一人，眼前人们扶老携幼的兴高采烈与自己孤独的思绪万千进行对比，孩子们的就很容易地走进了王维的内心世界。
读诗也自然有了感情。
一点困惑：遍插茱萸，是兄弟们全都头插茱萸，对吗？所以遍的全是兄弟所有人，而不是全身，茱萸是插在头上的。
一点建议：精彩的流程设计，展现了师傅的大气，但课堂毕竟是艺术，是需要精致的。
评价语应起到总结、提升、过渡等作用，要想让学生在场，我们首先要投入，同意吗？。