创设教学情景
创设“教学情境”常用的方法
创设“教学情境”常用的方法创设“教学情境”是指教师为学生创造一个真实、具体且与现实生活相关的学习环境，以便学生能够在这个情境中积极参与，理解和应用所学的知识和技能。
这样的情境创设不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高学习效果。
以下是一些常用的方法来创设教学情境。
1.触发学生的情感和兴趣：教师可以通过引入与学生感兴趣的主题或故事情节相关的教学材料来激发学生的情感和兴趣。
例如，在教授英语课程时，可以选取与学生所喜欢的电影或音乐有关的素材，或者选取与学生所熟悉的文化有关的素材，以便学生更容易产生情感共鸣并积极参与学习。
2.创建真实的环境：教师可以通过模拟真实的场景或环境来创设教学情境。
例如，在教授科学实验时，可以设立一个实验室，并提供实验材料和设备，让学生亲自进行实验，并观察实验结果。
这样的环境能够让学生更好地理解实验原理和科学概念。
3.利用角色扮演：教师可以让学生扮演特定的角色，通过模拟真实的情境来进行学习。
例如，在教授历史课程时，可以让学生扮演历史人物，通过讨论和互动来了解历史事件和人物的复杂性。
这样的方法能够让学生更深入地理解历史事件背后的人性和决策。
4.进行实地考察：教师可以组织学生外出考察不同的地点，以便学生在真实的环境中观察和应用所学的知识。
例如，在教授地理课程时，可以安排学生参观地质景点或进行地方文化活动，让学生亲身体验所学知识的实际应用。
5.利用技术手段：教师可以通过利用现代技术手段来创设教学情境。
例如，利用虚拟现实技术可以带学生进行虚拟实验、虚拟旅行等，以便学生在虚拟情境中进行真实的学习体验。
6.结合团队合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题或完成任务，创设具有挑战性的教学情境。
例如，在教授数学课程时，可以将学生分成小组，让他们一起解决实际的问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
总之，教师可以通过触发学生的情感和兴趣、创建真实的环境、利用角色扮演、进行实地考察、利用技术手段以及结合团队合作等方法来创设教学情境。
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例(优秀6篇)
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例（优秀6篇）激发探究兴趣，凝聚学生注意。
篇一兴趣和注意都是心理现象，兴趣是人对事件喜好的情绪表现；注意是人把自己的注意集中到某一部分，某一点的表现。
数学情境作为情感的诱因，就是要激发学生的兴趣，引起学生的注意。
我们要把握激发兴趣的教学支点，从培养学生的学习兴趣出发，引导学生最大限度地参与。
1﹑知识的衔接点。
数学知识之间存在着内在的联系，教学时注意新旧知识的衔接，帮助学生做好学习方法的迁移，一定能收到事半功倍的效果。
如果我们能给他一个展示自己的舞台，这不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能提高他们学习数学的能力。
例如，苏教版小学数学第九册中的除数是小数的除法，是在学习了除数是整数的小数除法的基础上引伸发展而来的。
我教这节课，先出示口算题：4.8÷12，0.75÷25，0.125÷125，4÷8，0.36÷1.8。
当学生口算到最后一题0.36÷1.8时，大部分愣住了。
那我问：“这道题为什么不会口算呢？这道题与以前学的除法根本区别是什么？”学生答：“这道题与以前学的除法根本区别是除数是小数，而以前学的除法除数是整数，这是新知识，所以不会口算。
”于是我因势利导，在这个基础上，出示例题47.85÷7.5让思考：除数是小数的除法和除数是整数的除法有什么关系？思考片刻，不要求回答。
引而不发，暗示学生运用商不变的性质，可以把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，使新旧知识衔接。
抓住新旧知识衔接点，就能让学生积极、主动、生动活泼地进行学习，使新旧知识发生相互作用。
组建良好的认知结构，让学生掌握认知策略，越学越有趣，不但愿学乐学，而且会学、善学。
2、知识的生长点。
我们要想让学生真正自主学习，必须把握好一个重点，就是摸准学生新知识的生长点，只有找准了这个点，我们才能有效设置前后承接的相关题目，有效引领学生进行高效自主学习。
如何创设教学情景
如何创设教学情景教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。
教学情境能够贯穿于全课，也能够是课的开始、中间或结束。
创设教学情境，能够激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，协助学生有效解决问题，促动情感与态度的发展。
下面根据自己的教学实践，对创设教学情境的六种常用形式实行探究。
一、创设教学情境的几种形式1.导趣引思，创设引入新课情境创设使学生在理解上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。
【案例1】在讲解《有理数的乘方》新课时，能够“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。
以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立即就集中了注意力。
从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。
2.设问导疑，创设探究新知情境教师要擅长提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲自感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。
【案例2】为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上我安排了这样一个问题情境。
已知⊙A、⊙B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的⊙C与⊙A、⊙B都相切，请问这样的⊙C一共能够画出几个？在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在理解上已经具备了相切两圆——内切与外切的两种位置关系（图形表象），在此基础上，让学生主动探求⊙C 的个数（图形想象），显然已经具备了条件。
怎样创设教学情境
怎样创设教学情境创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去.1、要建立和谐融洽的师生关系：教学过程本身是一种特殊的人际交往过程和谐融洽的师生关系是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着本学科的成绩,而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，教师过分地讥讽、挖苦和责骂学生,会使他们满怀茫然与恐惧,会使他们产生冷漠厌学的心理。
只有创设和谐民产的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离，使学生能够亲其师信,爱其道。
2、教师要熟练地驾驭教材教学内容是教师创设情境,增强教学效果的主要客观依据。
教学中，是否需要设置情境,设置怎样的情境，以什么样的形式出现导,都必须依据教材特点和教学目的,教学要求来决定.因此,教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才能精心设计.如果对教材不吃透,教师本人都对教学内容感到拓燥无味,体会不出意境，拿什么去感染学生，激烈学生,唤起学生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能围绕重点难点有选择,有针对性地组织语言,设置问题,制作多媒体课件，才能驾轻就熟，创设良好情境,收到理想的教学效果。
3、要全面了解学生一位好教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数,正所谓心中装着学生,只有细致地把握学生的心理特点，知识基础和智能水平,熟悉他们的内心世界,才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设教学情境，这样,就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来,愉快而牢固地掌握知识，开发智能.4、教师要有激情情境教学的特点之一就是以教师的情感去感染激发学生情感,使其产生相应的积极的情感体验。
苏霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知识这个活的机体中奔腾流动的时候，知识才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。
"教师激情是创设教学情境的重要条件，教学中，教师饱满的激情，无疑会使学生受到感染，促使其自觉地随着教师的引导进入一种积极的学习境界中.5、教师应具有较高的素质情境教学中，要求教师既要有广博的专业知识，又要有丰富教学经验，既要有严谨的教学风，为人师表的责任感，又要有充沛的热情和民主教育，教师如不具备这些条件，就不能科学地结合教材,学生特点搞好情境设计，自然也就不会取得良好的教学效果。
创设教学情境的方法
创设教学情境的方法创设教学情境是指在教学过程中，为学生创造一种有趣、真实、具有挑战性的情境，使学生能够在实际操作、合作、解决问题等活动中主动参与并获得乐趣和成就感。
创设教学情境有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力、合作意识和创新思维。
以下是几种常用的创设教学情境的方法：1. 问题情境法：通过提出具有挑战性的问题，引发学生的思考和探索。
教师可以设计一系列与日常生活紧密相关的问题，鼓励学生进行观察、实践、推理和解决问题的思维过程。
例如，在学习自然科学时，教师可以将学生带到户外实地考察，提出如何保护环境、如何解决能源危机等问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 角色扮演法：通过学生扮演特定的角色，模拟真实的情境，激发学生的学习热情和积极性。
教师可以设计一些角色，如历史人物、文学人物、社会角色等，组织学生进行角色扮演活动。
通过扮演不同的角色，学生可以更深入地理解和体验到相关知识、技能和价值观念。
例如，在学习英语时，教师可以组织学生扮演旅游导游和游客，模拟旅游情境，提高学生的口语表达和交际能力。
3. 项目化学习法：将学习内容与实践活动结合起来，通过学生参与实际项目的设计、实施和评价等环节，培养学生的合作意识、创新能力和解决问题的能力。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设计一些小型的项目，指导学生自主学习和合作探究。
例如，在学习社会科学时，教师可以要求学生制作调查问卷、进行社会调查，并根据调查结果进行数据分析和报告撰写，锻炼学生的实践能力和科研能力。
4. 游戏化教学法：通过将教学内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和积极性。
教师可以设计一些游戏，如角色扮演游戏、智力游戏、团队竞赛等，建立学生与教师之间、学生与学生之间的良好互动关系。
例如，在学习数学时，教师可以设计一些数学游戏，如解谜游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学的奥妙和乐趣。
5. 情境模拟法：通过模拟真实情境，帮助学生理解和应用所学知识。
创设教学情境的四个方法
创设教学情境的四个方法标签：语文教学；创设情境；新课导入；感知教材；想象“情境教学”是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。
它是根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用．再现教材情景、背景或环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地完成预期的教学目标。
教师运用得好不仅能吸引学生进入“角色”，培养情感，训练语感，发展智力．还能有效激发、提高学生的学习兴趣．使学生积极地参与到教学活动中来。
下面，笔者就结合自己的教学实践，谈谈创设教学情境的具体做法。
一、新课导入时的情境创设新课导入得成功与否．直接影响着新知识的教学。
一段精心设计、独具匠心的“导人”，能对学生的学习起导向作用．使学生顺利完成对新知识的掌握和智能上的发展。
如，《白杨》是一篇借物喻人的文章．写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子．在返疆的火车上，向孩子讲戈壁滩上的白杨，以物喻人，歌颂了扎根西部的建设者的博大胸怀。
这时，教师在导入时就可利用多媒体课件，用课件展示出荒凉的戈壁滩上高大挺拔的白杨，看着这些白杨生长的环境，学生的思维和想象力就会被充分调动起来。
这时，教师可补充环境描写：比如冬季异常寒冷、夏季高温难耐．而在这样恶劣的自然环境下，沿铁路线却有成排“高大挺秀”的白杨树．它们不畏烈日严寒，抵挡着风沙。
守卫着千里钢铁运输线，它们是多么坚强的“卫士”啊!通过这样的导入．教师就能把学生引到学习的课题上来，学生也就对环境的恶劣有了较深刻的了解，也才能更深刻地感受课文中像白杨树那样的人的高尚情操。
二、带入情境感知教材带人情境感知教材是教师在进行教学活动过程中利用录音、录像和多媒体课件等把学生的思维带人教师所讲的内容中去。
如，教授《珍贵的教科书》时，遇到指导员用生命护书的感人情景，教师可采用录音，播出炮弹轰炸、敌机俯冲的声音；讲解《十里长街送总理》时，教师则可用低沉缓慢的语调、悲痛真挚的感情读出“情”变化的节奏。
教学情境创设的实践意义(3篇)
第1篇一、引言教学情境创设是现代教育理念下的一种教学策略，它通过模拟真实或虚拟的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学过程中，创设情境具有非常重要的实践意义，本文将从以下几个方面进行阐述。
二、激发学生学习兴趣1. 营造生动有趣的教学氛围创设情境可以使课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过将抽象的知识与具体的情境相结合，让学生在情境中感受知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的好奇心好奇心是学习的动力，创设情境可以激发学生的好奇心，使他们主动去探索、发现知识。
例如，在语文教学中，通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受文章所表达的情感，从而培养他们的好奇心。
3. 提高学生的参与度创设情境可以使学生在课堂上积极参与，提高他们的学习效果。
例如，在数学教学中，通过创设实际生活中的问题情境，让学生运用所学知识解决问题，从而提高他们的参与度。
三、提高学生学习效果1. 帮助学生理解知识创设情境可以将抽象的知识转化为具体形象，使学生更容易理解。
例如，在物理教学中，通过创设实验情境，让学生亲自操作，从而更好地理解物理规律。
2. 促进知识迁移创设情境可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的知识迁移能力。
例如，在历史教学中，通过创设历史事件情境，让学生了解历史背景，从而更好地理解历史发展规律。
3. 培养学生的创新思维创设情境可以激发学生的创新思维，使他们敢于尝试、勇于创新。
例如，在科学教学中，通过创设探究情境，让学生动手实践，从而培养他们的创新思维。
四、培养学生综合素质1. 提高学生的沟通能力创设情境可以培养学生的沟通能力，使他们学会与他人合作、交流。
例如，在英语教学中，通过创设角色扮演情境，让学生在互动中提高口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作精神创设情境可以培养学生的团队合作精神，使他们学会在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
例如，在体育教学中，通过创设竞赛情境，让学生在团队中锻炼自己的合作能力。
如何创设良好的教学情境
如何创设良好的教学情境创设良好的教学情境对于教学的效果至关重要。
一个良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的参与和思考，提高学生成效。
下面将从教师的角度和学生的角度探讨如何创设良好的教学情境。
从教师的角度来看，首先要关注教室环境的布置。
教室应该整洁、明亮，并且有足够的教学设备，如教师讲台、学生桌椅、黑板、投影仪等。
教室布置要符合教学需要，让学生感受到舒适和安全。
其次，教师在教学中要注重营造积极的学习氛围。
教师的语言要亲切友好，鼓励学生发表自己的观点和见解。
教师应该以身作则，展示出对知识的热爱和追求，激发学生学习的动力。
此外，教师要合理安排教学内容和教学方式。
教学内容应当与学生的生活经验和兴趣相关，具有一定的挑战性和吸引力。
同时，教学方式也要多样化，结合讲解、讨论、实践等多种教学方法，培养学生的多元思维和合作精神。
从学生的角度来看，学生也可以参与创设良好的教学情境。
首先，学生要有积极的学习态度。
学生要保持学习的兴趣和热情，主动参与教学活动。
他们应该学会表达自己的想法和观点，积极与教师和同学进行交流和互动。
其次，学生要具备独立思考和解决问题的能力。
教学情境的创设要鼓励学生思考和探索，而不是简单地接受教师的灌输。
学生要敢于提出问题和质疑，学会独立思考和解决问题，培养批判性思维和创新能力。
此外，学生之间的互动和合作也是创设良好的教学情境的重要组成部分。
学生应该学会倾听他人的观点和看法，尊重和欣赏不同的意见和文化。
他们也应该学会与同学合作，互相支持和帮助，共同成长和进步。
总之，创设良好的教学情境需要教师和学生共同努力。
教师应该注重教室环境的布置、营造积极的学习氛围，合理安排教学内容和教学方式。
学生则应该保持积极的学习态度，具备独立思考和解决问题的能力，积极参与互动和合作。
只有教师和学生共同努力，才能创设出一个良好的教学情境，提高教学效果，促进学生成长。
如何创设教学情境
如何创设教学情境创设教学情境是指教师在教学过程中通过设计和组织合适的情境，使学生能够主动参与、实践和探究，从而提高学习效果。
下面将介绍如何创设教学情境。
一、确立教学目标：在创设教学情境之前，首先要明确教学目标。
教师需要明确自己期望学生达到的目标是什么，并根据这些目标来设计教学情境。
二、充分了解学生：了解学生的兴趣、背景知识、学习方式等，可以帮助教师更好地创设适合学生的教学情境。
通过调查问卷、个体面谈、课堂讨论等方式可以收集学生的信息。
三、选择合适的情境：教学情境可以通过选取合适的场景、问题、案例等来创设。
教师需要根据教学目标和学生特点来选择合适的情境。
例如，如果教学目标是培养学生的创新思维能力，可以创设一个与实际生活相关的问题情境，让学生在解决问题时发挥自己的创造力。
四、提供必要的资源：为了让学生能够顺利地参与教学情境，教师需要提供必要的资源，包括教学材料、实验器材、图书资料等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和实践所学的知识。
五、组织合作学习：教学情境可以提供一个合作学习的机会。
学生可以通过合作解决问题、讨论、分享经验等方式来学习。
教师可以设计一些小组活动、小组讨论、合作实验等，让学生通过合作与他人互动、交流。
六、激发学生的探究欲望：教学情境应该能够激发学生的探究欲望。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生主动思考和探索。
同时，教师也要鼓励学生提出问题，引导他们主动寻找答案。
七、及时反馈：在教学情境中，教师需要及时给予学生反馈。
通过观察学生的表现、听取他们的发言等方式可以帮助教师了解学生的学习情况。
教师可以及时给予学生肯定和指导，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
八、评估学生的学习效果：教师可以通过观察学生的表现、评价他们的作品、进行小型考试等方式来评估学生的学习效果。
评估结果可以帮助教师了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据。
总之，创设教学情境是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地学习和理解知识。
教学情境创设技巧
教学情境创设技巧在教学过程中，巧妙地创设教学情境对于提高教学效果、激发学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
教学情境就像是一座桥梁，能够将抽象的知识与学生的实际生活经验连接起来，让学生更容易理解和接受新知识。
那么，如何创设有效的教学情境呢？以下是一些实用的技巧。
一、联系生活实际生活是知识的源泉，许多学科的知识都与日常生活有着密切的联系。
因此，教师可以通过创设与生活实际相关的教学情境，让学生感受到知识的实用性和趣味性。
比如，在数学教学中，教师可以创设购物的情境，让学生在模拟购物的过程中学习计算价格、找零等知识；在物理教学中，可以创设家庭电路的情境，让学生了解电路的组成和安全用电的知识；在语文教学中，可以创设旅游的情境，让学生在描述旅游经历的过程中提高语言表达能力。
通过联系生活实际创设教学情境，不仅能够让学生更好地理解知识，还能够培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、利用故事和案例故事和案例具有生动有趣、引人入胜的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以根据教学内容，选择合适的故事或案例来创设教学情境。
例如，在历史教学中，教师可以讲述历史人物的故事，让学生在了解历史人物的生平事迹和思想的过程中，感受历史的魅力；在道德与法治教学中，可以引入社会热点案例，让学生在分析案例的过程中，树立正确的价值观和道德观；在化学教学中，可以讲述化学实验中的意外事故案例，让学生在了解事故原因的过程中，增强安全意识。
利用故事和案例创设教学情境，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时也能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、借助多媒体资源随着信息技术的不断发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
教师可以借助图片、视频、音频等多媒体资源来创设教学情境，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
比如，在地理教学中，教师可以播放世界各地的自然风光视频，让学生在欣赏美景的过程中，了解不同地区的地理环境和气候特点；在生物教学中，可以展示细胞结构的图片和动画，让学生更加清晰地了解细胞的组成和功能；在音乐教学中，可以播放经典的音乐作品，让学生在聆听音乐的过程中，感受音乐的魅力和情感表达。
创设教学情境的作用和意义
创设教学情境的作用和意义1、创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容；2、创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用；3、创设教学情境有助于唤起学生的自学兴趣；4、教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。
1、创设情境有助于学生循着科学知识产生的脉络回去精确把握住自学内容在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。
由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。
思维起始于问题而不是确定的结论。
2、创设教学情境还能协助学生顺利实现科学知识的搬迁和应用领域通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地迁移和应用学到的知识。
3、创设教学情境有助于唤起学生的自学兴趣在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动？即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。
没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，会消减学习热情。
4、教学情境还能并使学生在自学中产生比较猛烈的情感新鲜感，进一步增强他们的情感体验学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。
创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
创设课堂教学情境的方法_如何创设课堂教学情境
创设课堂教学情境的⽅法_如何创设课堂教学情境 在课堂教学过程中，⽼师要怎样创设课堂情境呢?下⾯是店铺收集整理的创设课堂教学情境的⽅法以供⼤家学习。
创设课堂教学情境的⽅法 (⼀)创设⽣活情境 学⽣在学习新知识之前，⽣活中⽆处不在的现象已经进⼈到他们的认识领域，成为了他们的经验。
课堂教学情境创设取材于学⽣的⽣活实际，创设符合学⽣认知特点的⽣动有趣的⽣活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学⽣置⾝于现实的⽣活情境之中，在发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于⽣活，寓于⽣活，⽤于⽣活。
(⼆)创设故事情境 在教学中，单纯的知识教学会使学⽣感到枯燥乏味，为了激发学⽣的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或⾃⼰的创意把⼀节课的有关教学内容编制成⼩故事，这样，学⽣就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，⽽且⾃然⽽然地学习和运⽤到知识。
(三)创设游戏情境 适当运⽤游戏活动，有利于培养学⽣的学习兴趣和热情。
游戏教学让学⽣动⼿、动脑，能极⼤地发挥学⽣的潜能，省时⾼效地完成学习任务。
(四)创设动画情境 多媒体技术集⽂本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟⾳、⾳乐等⾳频信息为⼀体，⽣动形象，在吸引学⽣注意⼒⽅⾯，具有其他教学⼿段不可⽐拟的优势，能为学⽣学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统⼀的教学情境，⼤⼤激发学⽣的学习兴趣和动机。
简⾔之，运⽤多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。
(五)创设实践情境 在教学中，教师应根据学⽣好动、好奇的⼼理特点，创设学⽣⾃⼰动⼿测量、演⽰和操作的情境，使课堂真正成为学⽣⾃主活动和不断探索创新的园地。
创设课堂教学情境的意义 情境创设已成为新教学模式的⼀个显著特征，以情境为基础的教学有利于激发学⽣的学习动机和探索欲望。
(⼀)情境创设的含义 所谓情境创设，就是根据教材的内容和学⽣的⼼理特点，创造⼀个环境，⼀个场合，⼀种⽓氛，使学⽣能很快进⼊探究学习的情境中，让学⽣在情境中感受学习的乐趣，领悟⼈⽣的哲理，开发学⽣创新的潜能，使学⽣动起来，使课堂教学活起来。
有效教学情境的创设举例
1. 真实情境:在历史课上，老师组织学生参观博物馆，并
让学生通过观察实物和图片，了解历史事件和人物。
2. 故事情境:在语文课堂上，老师讲述一个有趣的故事，
通过故事情节的展开，让学生理解文章的主旨和写作技巧。
3. 游戏情境:在数学课堂上，老师组织学生进行数学游戏
比赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 模拟情境:在体育课上，老师组织学生进行足球比赛，
让学生在比赛中体验团队合作和竞争精神，同时提高学生的
身体素质。
5. 情境对话:在英语课堂上，老师和学生进行英语对话练习，让学生在真实的情境中运用英语进行交流。
6. 情境绘画:在艺术课上，老师组织学生进行绘画创作，
让学生在创造的过程中体验艺术的魅力。
7. 情境演讲:在政治或历史课上，老师安排学生进行演讲，让学生通过演讲展示自己的观点和思想，提高口头表达能力。
创设教学情境的方法
创设教学情境的方法教学情境是指在教学过程中，教师通过各种方式创设的具体的学习环境和场景，以促进学生的学习和发展。
合理创设教学情境可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
下面将介绍一些创设教学情境的方法。
一、项目化学习项目化学习是指以项目为核心，让学生在实际问题中进行探究、研究和解决问题的学习方法。
教师可以设计一系列真实有趣的项目，让学生通过实践来学习知识和技能。
例如，在语文课上进行小说剧本创作项目，学生可以分组编写小说剧本，并进行角色扮演和表演，这样就能够营造出类似舞台剧的情境，激发学生对文学的兴趣。
二、情景模拟情景模拟是通过创造或模拟真实情境，让学生在情境中积极参与，体验和应用知识和技能的学习方法。
教师可以根据学科特点和教学内容，设计一些情景模拟活动，让学生亲身经历和感受，从而更好地理解和掌握所学知识。
例如，在数学课上，教师可以利用数学实际问题设计情景模拟，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高解决问题的能力。
三、案例教学案例教学是指将真实的案例或问题引入教学过程，让学生通过分析、推理和解决问题的方式学习知识和技能的教学方法。
教师可以选取一些与教学内容相关的案例，让学生通过观察和研究案例，发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在历史课上，教师可以选取一些历史事件的案例，让学生通过分析这些案例，了解历史事件的背景、原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。
四、角色扮演角色扮演是指学生在教学情境中扮演具体角色，通过模拟和体验来学习知识和技能的方法。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在扮演角色的过程中体验和理解相关的知识和技能。
例如，在外语课上，教师可以让学生扮演剧中的角色，进行对话和表演，通过角色扮演来提高学生的语言交际能力和表达能力。
五、社会实践社会实践是指让学生亲身参与社会活动、实践实践教学内容的学习方法。
教师可以带领学生参观工厂、博物馆、科技馆等场所，让学生亲自实践和体验所学知识。
如何创设有效的教学情境
如何创设有效的教学情境
创设有效的教学情境，既有助于提高学生的学习效果，也能增强他们
的兴趣和参与度。
下面是一些建议，帮助教师创建有效的教学情境。
1.确定学习目标：在创设教学情境之前，教师应首先明确学习目标。
明确的学习目标可以帮助教师决定何种情境和活动可以促进学生达到这些
目标。
3.引入问题解决任务：设计问题解决任务可以激发学生的思考和参与度。
任务可以是一个真实的问题，需要学生进行调查和研究，找到解决方案。
教师可以提供适当的指导和资源，帮助学生解决问题。
4.鼓励合作和互动：创设教学情境时，教师应鼓励学生之间的合作和
互动。
合作学习可以提高学生的学习效果，培养他们的团队合作能力和沟
通能力。
教师可以设计小组讨论、合作项目或角色扮演活动，鼓励学生之
间的合作与互动。
5.提供多样的学习资源：为了创设丰富的教学情境，教师应提供多样
的学习资源，如书籍、视频、幻灯片、模型等。
这些多样的资源可以帮助
学生从不同的角度理解和探索学习内容，提高他们的学习效果和兴趣。
6.鼓励实践和探索：创设有效的教学情境时，教师应鼓励学生进行实
践和探索。
通过实践和探索，学生可以将所学的知识应用于实际情境中，
增加他们对所学内容的理解和记忆。
教师可以设计实验、实地考察或项目
活动，让学生亲身体验和探索学习内容。
7.个性化学习：创设有效的教学情境时，教师应尊重学生的个体差异，鼓励个性化学习。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格提供不同的
学习机会和资源，满足学生的不同需求，促进他们的个人成长和发展。
创设教学情境的类型及原则
创设教学情境的类型及原则教学情境是指在教学过程中，为学生创造一个具有真实感和生动性的环境，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教学情境的创设是教师在教学中的一项重要任务，它直接影响到教学效果的好坏。
本文将介绍教学情境的类型及创设原则，以帮助教师更好地进行教学设计和实施。
一、教学情境的类型1.实践情境：实践情境是指通过实际操作和实践活动来创设的教学环境。
在实践情境中，学生可以亲自动手，通过实际操作来感受和体验知识。
例如，在物理实验中，学生可以亲自操纵实验仪器，进行实验观察和数据记录，从而更好地理解物理原理。
2.情感情境：情感情境是指通过创设情感氛围和情感体验来提高学生的学习兴趣和参与度。
在情感情境中，教师可以选择一些具有感染力的教学素材和教学方法，激发学生的情感共鸣。
例如，在语文课上，教师可以选择一篇感人的文章，通过朗读和讨论，引发学生的情感共鸣和思考。
3.社会情境：社会情境是指通过模拟社会环境和社会角色来创设的教学环境。
在社会情境中，学生可以扮演不同的社会角色，参与到虚拟的社会活动中。
例如，在历史课上，教师可以组织学生进行历史角色扮演，模拟历史事件和人物的对话和互动。
二、教学情境的创设原则1.真实性原则：教学情境应尽量贴近学生的实际生活和学习环境，使学生能够在真实的情境中进行学习和实践。
例如，在英语课上，教师可以通过模拟英语国家的生活场景，让学生在真实的语境中使用英语进行交流。
2.启发性原则：教学情境应具有启发性，能够激发学生的思维和创造力。
教师可以选择一些具有启发性的教学素材和教学方法，通过引发学生的思考和问题解决能力，培养学生的创新意识和能力。
3.情感性原则：教学情境应具有情感共鸣和情感体验，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过选择一些具有感染力的教学素材和教学方法，引发学生的情感共鸣和情感投入。
4.个性化原则：教学情境应考虑到学生的个体差异和学习需求，尽量满足不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以根据学生的个体特点和学习差异，设计不同的教学情境，以促进个体化学习和发展。
教学情境创设的基本方法
教学情境创设的基本方法
一、利用故事创设情境。
故事可是个超棒的情境创设小能手呢。
比如说在语文教学里，讲古诗词的时候，可以讲讲诗人的生平故事。
像讲李白，就说他仗剑走天涯，到处游山玩水，还特别爱喝酒，喝醉了就诗兴大发。
这样的故事一讲，学生们就特别容易被带入到那个情境里，对李白的诗也会更感兴趣啦。
在数学教学里也能用故事呀，讲那些数学家的趣事。
像阿基米德在洗澡的时候发现浮力定律，多有趣呀。
学生们听着故事，就会觉得数学不再那么枯燥，而是充满了奇妙的探索之旅呢。
二、借助问题创设情境。
抛出问题就像扔出一个小钩子，能把学生的好奇心勾起来。
在科学课上，可以问学生：“如果没有摩擦力，我们的生活会变成啥样呀？”然后让学生们自己去想象，去讨论。
他们可能会想到走路像在滑冰场上一样滑来滑去，东西拿都拿不住。
在英语教学中也能这样，问学生：“如果你们去国外旅游，但是不会说英语，那可咋问路呀？”这样的问题会让学生意识到学习英语的重要性，而且会迫不及待地想要学习相关的英语表达呢。
三、运用多媒体创设情境。
四、模拟生活场景创设情境。
把生活场景搬到课堂上可有趣啦。
在品德课上，可以模拟一个公交车站的场景，让学生们扮演乘客和司机，看看在这个场景里会发生哪些关于文明乘车、互相帮助的事情。
在劳动课上，模拟一个小厨房，让学生们学习做菜。
他们在这个熟悉又有趣的场景里，能更好地掌握生活技能呢。
这种方法就像是把知识从书本里拉出来，放到了学生们触手可及的生活里，让他们知道知识是有用的，不是干巴巴的文字。
创设“教学情境”常用的方法
创设“教学情境”常用的方法教学情境是教学过程中提供真实环境和合理情境的一种教学方式。
它能够为学生提供切实可行的学习背景，为教师提供有助于教学的情景和因素。
在创设教学情境时，教师可以采用多种方法来引入情境和创设环境。
以下是常用的方法：1.观察法教师通过观察学生的日常生活、社会现象、自然现象等，来引起学生对其中一问题的兴趣和思考，从而创设教学情境。
例如，在教学《动物的生存适应与物种演化》时，教师可以带领学生去动物园观察和研究不同动物的生存适应特征，通过实地观察，引发学生的思考和讨论。
2.实验法实验法是创设教学情境的常用方法之一、教师可以在实验室或课堂上进行一些简单的实验，让学生亲身参与，并从实验的结果中得到一些结论和启示。
例如，在教学《酸碱中和反应》时，教师可以让学生进行酸碱指示剂的变色实验，通过实验过程和结果来引发学生对酸碱反应的思考和讨论。
3.问题解决法问题解决法是通过提出一个具体的问题，让学生在解决问题的过程中创设教学情境。
教师可以设计一些有趣的问题，引发学生思考和探究。
例如，在教学《地球与地理环境》时，教师可以提出问题：“为什么在地球上有白天和黑夜？”这个问题可以引导学生通过地球自转和公转的原理来解答，从而创设学习情境。
4.角色扮演法通过角色扮演，学生可以站在不同的角度来思考和解决问题。
教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演的过程中体验和感受到相关的真实情境。
例如，在教学《民主与专政》时，教师可以让学生分成两组，一组扮演民主国家的政府，一组扮演专政国家的政府，并让他们通过讨论和辩论来比较两种政体的优缺点，从而创设学习情境。
5.案例分析法教师可以将一些真实的案例引入课堂，让学生在分析和研究案例的过程中来创设教学情境。
例如，在教学《防灾减灾与应急救援》时，教师可以引入一些真实的自然灾害案例，让学生分析和讨论如何进行防灾减灾和救援工作，从而创设学习情境。
创设教学情境是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设教学情景,使“数学教学生活化”
1.新课导入生活化，激发学习兴趣
枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。
然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。
因此，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。
以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。
如：在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。
这是，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多。
”这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去。
2.运用多媒体创设情境
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。
如在教学观察物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，交流，更加具体直观的了解物体的方位特性。
3.教学例题简单易懂创设生活情境
以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。
而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。
如在一节三年级的《钟表的认识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有了深刻的了解。
学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。
4.模拟生活创设情境
既然数学来源于生活有应用于生活，因此，如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。
例如，在进行《人民币》的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。
5.动手操作创设情境
好动是人的天性，孩子更是如此。
在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操作、合作与交流，各种感官积极参与，培养学生初步的观察、操作与表达能力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。
如在教学《有几枝铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最大程度的发挥。