如何在教育教学过程中贯彻科学精神

如何在教育教学过程中贯彻科学精神【摘要】教育教学是一门实践性很强的综合科学，它要求在教育教学的过程中充分尊重教育教学的内在规律，具体来说就是要在教育教学中充分地贯彻科学精神，教师要科学地教，学生要科学地学，只有如此，才可能取得良好的教育教学效果。

【关键词】教育教学贯彻科学精神【中图分类号】 g424.1 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）10-010-02教育教学是一门包罗万象的科学，因此，在教育教学过程中必须尊重教育教学的内在规律，只有真正科学地进行教育教学，才可能真正取得教育教学的丰硕成果。

那么，怎样在教育教学中贯彻科学精神呢？一句话，就是要以人为本，以充分发展和健康、持续发展为目标，教师科学地教，学生科学地学。

具体来说，就是要做好以下两个方面的工作：一、教师要尊重教育教学的实际，科学地教1. 教师要真正弄清教育教学的长期目标、中期目标、近期目标和生成性目标，吃透承载这些目标的相关材料。

教育教学目标是教师教育教学的出发点，也是归宿。

教师只有把握了教育教学目标、课程目标、课程计划和教材之间的内在联系，能在教育教学的过程中适当地实施课程开发，才可能真正知道要教给学生什么东西，要把学生引向何方。

因为人的成长是一个过程，而这个过程是既分阶段又一脉相承的，所以，作为教师，不但要有把学生培养成面向现代化、面向世界、面向未来的四有新人这个学生长期的发展目标；还应当能把这个目标阶段化和具体化，自己构建一个常规的人生目标链和目标系统，使它涵盖学生的长期目标、中期目标、近期目标和生成性目标，并能为学生建立一个适合其发展的四位一体的目标系统。

尤其是要明白自己所从事的学段应当教给学生一些什么，要把他们教成什么样的人。

2. 教师必须吃透学生，尤其是学生的学习心理，学习心理变化的一般轨迹。

教师是人类灵魂的工程师，这个工程师要加工的是活生生的人，他不能让人变坏，而是要让他们变得更完美。

因此，作为教师，首先必须了解自己的学生：了解他们的家庭教育背景、成长历程、性格特点、兴趣爱好、学习意识、学习动机、学习基础与现状、学习习惯、人生理想等个性方面的信息；同时还要深入了解这些学生的共性，以及社区教育对他们的影响，学校教育真正能够为他们做些什么。

只有充分掌握了学生的实际情况，才可能对他们实施最为科学的教育。

3.教师必须大量地占有先进的教育教学理念，尤其是来自教育前沿的最新教育教学管理理念，并能融会贯通，在教育教学中结合具体的实际创造性地加以运用，让教育教学充满理智的光辉。

教师从事教育的目的，就是充分地培养学生学习的能力，达到他们自学的目标，正如叶圣陶先生所说：“教的目的就是为了不教”。

为了达到这个目的，作为教师，必须在大量占有先进教育教学理念的基础上，以培养学生终生学习能力为核心，以把他们培养成为更加美好的生活而努力奋斗的人为目的，做好下面的工作：（1）在学生学习意识上下功夫。

学生学习意识的培养是教师教育教学的首要任务，因为学习意识左右着学生的整个学习过程，直接干预教育教学的效果；一个人学习意识的强弱直接决定着他学习效果的好坏，所以，教育的第一要务，就是培养学生的学习意识，这个意识主要包括三个方面的内容：其一，学习意识。

就是不放弃任何一个学习的机会（包括学习做人和学习科学文化知识），时时学习，事事学习，把无意学习有意化，把有意学习无意化，让学生的潜意识中充满学习的影子。

一旦他们有了随时学习的意识，他们就会更加积极地面对生活，建立起一个大的学习观念，把学习定位在在任何情况下都获取知识和技能上，这样，教师就不用天天叫学生学习了。

因为他们会把学习当成自己生活的一个部分，当成生活的必须。

让学生形成学习意识，并把这种意识真正落实到行动上来，这是有难度的。

要学生科学地学习，必须让他们意识到主动学习的意义，意识到被动学习的危害，为他们形成终身学习的意识，而这个意识的核心，就是根据自己学习和生活的需要，进行有意学习。

应当说，意识总是决定着人们的行为，人们的行为总是承载着一定的意识状态，如果意识跟不上，那么，行为就必然是僵死的，正如一个缺乏灵魂和信仰的人不过是一具行尸走肉！其二，时间意识。

就是要培养学生的时间观念，因为人的一生就那么短短几十年，学生也好，老师也好，只有用好自己分分秒秒的时间，才可能达到节省生命、延长生命的目的。

不然，有的学生会认为时间是无限的，因此采用各种方式浪费时间，饱食终日而无所事事。

一旦他们认识到时间就是生命，他们会比以往更珍惜它，并会尽可能使它变得更有意义，而且还能尽力回避时间错位的问题。

这样，教师就不用每天叫学生抓紧时间学习了。

第三，成功意识。

就是教师要让学生明白，造物主让他们来到这个世间，就是要让他们保护这个家园，并能为地球这个大家园增添光彩，让她变得更加美丽动人。

要做到这些，他们就得努力学习，在自己所喜爱的那个领域为人类做出新的贡献。

而这一切，都不是外界强加给他们的成功，是每一个学生的责任，也应当是每一个来到这个世界的人的责任，这个责任是不能推卸的。

（2）在学生学习习惯上下功夫。

学习习惯是学习型性格形成的重要因素，因此，教师应当努力为学生形成一种良好的学习生活习惯，这个习惯主要包括以下的内容：其一，追求和谐的习惯。

就是教师要培养学生良好的思想道德风尚，让他们从小养成爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的习惯，从小养成与人为善的意识、合作的意识、和平发展的意识，勇于探索、积极创新的意识，从小培养他们的学科学、爱科学、用科学的习惯。

比如科学用眼，科学用脑，合理安排时间等。

学生一旦形成了这样的习惯，教师就不用成天在那里担心学生的思想问题了。

其二，追求效率的习惯。

就是教师在教育教学的过程中要培养学生办事追求又好又快的习惯，因为只有好了才能合格，只有快了，效率才高。

只有学生养成了追求效率的习惯，他们才可能快节奏大容量多层次地进行学习，才可能在未来激烈的生存竞争中立于不败之地。

学生一旦养成了高效率学习的习惯，课堂教育教学的活性就会大大加强，教师也就不会再守着学生做家庭作业了，当然，加班加点地补课也就会成为历史。

第三，追求长远、可持续发展的习惯。

就是教师在教育教学的过程中，以学生为本，在学习潜能的挖掘上适当留有余地，培养学生学习的空间感和距离感，让他们树立远大理想，培养他们长远发展的意识，让他们养成分解目标、分级实现目标的习惯。

一旦他们养成了这种习惯，他们就会从容不迫地进行学习了，教师也就不用总是担心他们会成为可怜虫，会成为垮掉的一代。

（3）在学习方法上下功夫。

就是教师在教育教学的过程中，要以学生的认知发展规律为依据，教给学生的最一般的、最普遍适用的学习方法，同时鼓励他们寻找适合自己个性的学习方法，最能提高自己学习效率的方法，以便让自己的学习充满生机活力，充满乐趣和魅力。

这些方法主要包括以下内容：其一，安排时间的方法。

就是教师应当根据学生的实际指导他们合理安排自己的时间，比如以课程表为依据安排周日预习、复习、娱乐、与人沟通的时间以及相应的周日学习计划；比如以研究性学习为核心，选定相关资料进行课外阅读，并进行必要的时间安排；把学科学习与自己的兴趣爱好结合起来，在学好必修课的基础上如何安排时间来促进自己的爱好和特长的发展等等。

学生一旦学会了安排自己的时间，教师就不会再在那里高呼：“注意时间安排！”其二，安排精力的方法。

就是教师在教育教学的过程中，要教给学生安排精力的办法，这个办法要以学生的各种生物钟为依据。

比如早上和临睡觉前是一天中人最容易记住东西的时间，这时就应该进行背诵；下午两、三点钟是人白天较为疲倦的时候，只适合做一些理解性的东西，智力强度大的东西最好不要在这个时间段来做；下午五、六点钟是一天中体育锻炼的最佳时间，所以这个时间段可以用来进行体育锻炼。

再如，小学是死记硬背最佳的时期，可以多背一些有用的东西，不懂的可以放到以后慢慢理解……总之，只要学生学会了安排自己的精力，他就会进行灵活的学习，教师也就不用再担心他们因贪玩而耽误了学习。

（4）培养学生的反思意识。

不会反思的人是不会取得真正意义上的进步的，学生的学习更是如此，不管是学习做人，还是学习文化知识，反思都是一个非常重要的组成部分。

因此，在教育教学的过程中，教师必须摆正培养学生反思意识的地位，并努力培养他们的反思意识。

二、学生要明明白白地学，科学地学学习是学生的事，只有他们想学了，学习才会真正具有威力，如何使他们学起来呢？1. 学生必须知道自己要学什么。

学生知道自己要学习什么，他学习起来就会更有针对性，学习过程中注意的指向性也就更为明确了，这样，学习的效果就会比盲目学习的效果好得多，从而给学习以更为强劲的动力。

2. 让学生知道自己要怎么学。

学生知道自己要怎么学才能快节奏高效率地把知识和技能学到手，他们就会更加注意学习的方法，更加注意学习的科学性。

比如要背诵一篇文章，学生死记硬背往往不如找到诀窍效果好，如果在背之前先给他们提供一些记忆方法：先尽量理解要记的材料的意义，然后把它读熟，再采用首字提示或方位提示，或图形提示的方法来记，这样就容易多了。

再如写一篇作文，先给学生一个模式，让他们依葫芦画瓢就容易了，一旦他们能写出来，再指导他们进行作文创新也就容易了，从仿到写，这也是符合人的认知发展规律的，学生学习起来也就顺手。

3. 学生必须知道学习中自己能做些什么，老师能帮自己做些什么。

就是学生在学习中必须把学习分成预习、听课、复习这三个部分，并且努力通过预习解决更多的问题，在预习中形成问题，在预习中整合问题、进行周边问题的思考，该查阅的资料要查阅，该搜集的材料要搜集，该动笔的要动笔。

在课堂上，应当尽力听好老师所讲的内容，力求弄清它们，吃透它们；力求知其然，知其所以然，并做好强化训练。

在课后的复习中，要做好学习思路的整理，做好学习的延伸，特别是要做到知识的融会贯通和技能的一脉相承。

4. 学生必须学会评价自己的学习过程及其结果。

就是要给学生一套他们能用的学习自我评价办法，让他们能够通过这些指标来正确评价自己的学习过程是否有效，是否科学；自己的学习结果是否达到学习的要求，应该如何改进自己的学习方法，如何优化自己的学习思路。

这样一来，教师就会少改很多本子和试卷，学生的成绩也会进步越来越大，形式越来越好。

只要各学科的教育教学都能如此动作，学生的学习意识就会得到有效的培养，在学习过程中学生的科学精神也就逐渐培养起来了。

[参考文献][1] 林崇德主编，《发展心理学》{m}；人民教育出版社，1995年11月第1版.[2] 柳海民主编，《教育原理》{m}；中国人民大学出版社，1998年10月第1版.[3] 王道俊、王汉澜主编，《教育学》{m}；人民教育出版社，1999年12月第3版.[4] 朱慕菊主编，《走进新课程——与课程实施者对话》{m}；北京师范大学出版社，2002年6月第1版.。