小学生态课堂的构建

小学生态课堂的构建

摘要：以“小学科学生态课堂”为主要研究对象，从教师理念以及情境创设等方面分析了小学科学生态课堂的构建策略，以供参考。

关键词：科学；生态课堂；构建

对于小学生而言，可以说是正处于探索欲望与好奇心最强烈的一个阶段，而科学无疑可以很好地满足小学生的这种心理。但是，要想真正让孩子们热爱科学，喜欢科学，还需要教师不断探索，不断创新。构建生态课堂不仅可以激发学生的学习兴趣，也有助于学习质量和效果的提升。

小学科学生态课堂最典型的特征就是和谐与平衡，师生之间是一种平等、和谐的关系，学生可以自主、自由参与到教学的每一个环节中来，进而在教师的引导和帮助下，更加真切地体会科学真谛，领悟科学的奥妙，这恰恰也是新课程理念所倡导的。由此可见，小学科学生态课堂构建的研究显得尤为重要。

要想真正构建小学科学的生态课堂，笔者认为我们可以从以下方面着手努力：

一、教师要树立先进的小学科学课堂教学理念

理念是先知，也是行动的先导。教师只有首先树立先

进的课堂教学理念，才能真正为生态课堂的构建奠定坚实、有力的基础，小学科学自然也不例外。为此，教师一定要充分意识到，在新课程改革的背景下，学生应该是教育教学活动的主体，教师要做的不是告诉学生应该做什么，具体怎么实现，更重要的是结合实际教学内容，通过对学生适时、必要的引导，让学生自己思考问题，最终成功解决问题。

二、情境设疑，激发小学生的科学学习动机

所谓的情境设疑，就是教师围绕实际教学内容和既定的教学目标，有针对性地设置某种教学情境，进而抛出问题，以此来达到激发小学生学习动机和学习兴趣的目的。

以“磁铁的磁性”这一环节的教学内容为例，我们可以根据小学生的年龄特点，这样设计教学，利用磁铁的磁性设计隔着纸板（纸板上画有碧绿的湖水，湖底下面有碧绿的小鱼）让小鱼游动的游戏。以这个有趣的游戏导入新课，学生立刻被吸引了，探究愿望被激发了。此时，可以抛出这样的问题：大家思考一下，小鱼怎么会自由地游动呢？紧接着，可以给学生3～5分钟的时间进行思考与讨论，然后由教师引出本节课的教学内容――磁铁。

通过这样的教学设计，学生往往可以更加积极、主动地参与到课堂教学过程中，进而主动思考，全面提升自己分析问题和解决问题的能力。

在进行情境教学的时候，一定要特别注意：首先，教

师抛出的问题要与实际的教学内容和教学目标相符合；其次，教师提出的问题要具有一定的启发性，难度要适中；第三，教师对于小学生给出的答案一定要给予必要的肯定。

生态课堂的构建不仅仅可以有效激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生学习效果的提升。为此，教师一定要树立先进的小学科学教学理念，进而不断实施、践行。

参考文献：

[1]黄金清.构建小学科学课的生态课堂[J].贵州教育，2011.

[2]邵玲.让小学科学课堂充满生命力：六模块建构式生态课堂教学策略研究[J].科学大众：科学教育，2013.

编辑孙玲娟