课程目标与课程结构 定共51页文档
第二讲：数学课程标准下的课程目标与内容结构汇总
《捕捉苹果全球供应网络利润》的研究报告
《捕捉苹果全球供 应网络利润》的研 究报告，iPhone 手机利润分配图显 示，去年苹果公司 每卖出一台 iPhone，就独占 58.5%的利润，原 物料供应国占 21.9%，屏幕、电 子元件等主要供应 商分得了4.7%利 润，而中国大陆劳 工只能从中拿到 1.8%的利润。
2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活 之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和 提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学 的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实 事求是的科学态度。
数学课程总目标的新变化
▲ 变化之一：明确提出
如何理解《数学课程标准》 （修订稿）规定的数学思考目标？
义务教育阶段的数学思考目标主要包含四个方面的含义：
（1）建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直 观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
（2）体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随 机现象。
知识与技能、过程与方法、情感与态度三维 目标
▲ 《基础教育课程改革纲要》（试行）中将基础教育阶段的 课程目标划分为三个维度：
知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观。
▲ 这个三位目标表现在数学课程之中细化为四个方面，即 《数学课程标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标
和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、 情感态度等四个方面加以阐述。
看来，这位学生是在瞎猜，只要老师重复问一句，她就习惯性的说自己
错了，接着拿另一种计算方法来搪塞，显然，她没有学会分析，她知道加 减乘除肯定有一种是适合这道题目的，这也是在许多数学学习困难的学生 中常见的。于是，又对她说： “我们换一道题目，比如你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？” 老师想这题目应该会做的，其结构与前面的题目一样，都是每份数、份
【免费下载】第3讲 课程目标与课程结构
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
教师招聘考试教育学学科考点：课程目标与课程结构
教师招聘考试教育学学科考点：课程目标与课程结构课程目标一、内涵：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。
他是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。
课程目标具有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。
二、确定课程目标的依据确定课程目标的依据主要有三个方面，即对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
(一)对学生的研究对学生的研究，就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。
它通常包括三方面内容：①了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；②了解学生个体的需要；③了解学生的兴趣和个性差异。
(二)对社会的研究对社会的研究涉及的内容极为广泛，在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面，再分别对各个方面进行研究。
泰勒介绍的一种可行为的分类是：健康，家庭，娱乐，职业，宗教，消费，公民。
他认为这种分类有利于把整个社会生活分析成一些便于控制的方面，保证不遗漏任何重要的东西。
对已有的社会研究的结果如何看待，是课程编制者面临的一个问题。
例如，对减轻同学课业负担问题，不同的人有不同的看法，甚至是相反的看法，这就需要对人们所重视的价值、观念、习俗等作进一步研究。
课程编制者还需要对“学校课程能够给予适当满足的社会需求”与“只有通过社会上其他各种机构的合力才能完成的社会需求”两者之间作出区分。
例如，学生健康的问题，学校课程可以使学生获得必要的知识、习惯和态度，但这需要家长和社会各界的全力配合。
这类目标不可能仅凭学校课程就能达到。
(三)对学科的研究学校课程毕竟是要传递通过其他社会经验难以获得的知识，而学科是知识的最主要的支柱。
由于不同的学科专家熟悉各自领域的基本要领、逻辑结构、探究方式、发展趋势，以及学科的一般功能及其与相关学科的联系，所以学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。
事实上，大多数课程的教科书通常就是由学科专家编写的。
课程目标、课程结构与课程标准
定》； 体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国 实际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教 育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通 高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定 基础。
2. 课程改革的具体目标1
•
精选终身学习必备的基础内容，增强 与社会进步、科技发展、学生经验的 联系，拓展视野，引导创新与实践；
•
古代中国中央集权 制度的演变 近代中国的政治变 革 近代中国反抗外来 侵略的斗争
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选 修
文明的冲 撞与交融 近代民主 与专制的 较量 历史上重 大 改革回眸 探索历史 的奥秘 世界文化 遗产荟萃
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• •
现代中国的民主与 法制建设
现代中国的对外关 系 西方民主政治的起 源
•
欧美资产阶级代议 制的确立与发展
第一节 课程目标与课程结构
一、课程目标概述 （一）课程目标、教育目的、培养目标、教学目标
教育目的：指教育要达到的预期结果，反 映对教育在人的培养规格标准、努力方向和 社会倾向性等方面的要求。是总体性的、高
度概括性的。其实现必须通过具体的培养目 标来达成。 其实现必须通过学校所设置的课程来达成。
培养目标：各级各类学校的具体培养要求。
新课程结构的特点
A、体现了全新的课程结构原则 均衡性：学校课程体系中的各种课程
类型、具体科目和课程内容能够保持一 种恰当、合理的比重；
综合性：是针对过分强调学科本位、
科目过多和缺乏整合的现状而提出的；
选择性：是针对地方、学校、学生的
差异而提出的。
B、形成了较严密的课程综 合与分化的体系结构
课程目标与课程结构 定
案例：“种子萌发条件”探究活动 让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发
可能需要的条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、 土壤等。设计实验，实际操作实验，收集实验数据和 资料，分别验证种子萌发的必需条件有哪些？
教师可以参照下列各项对学生表现出来的能力给予评价：
（4）让学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的 垃圾的处理方式，写出调查报告。
教师可以参照下列各项对学生表现出来的情感、 态度、价值观给予评价：
➢ 能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？ ➢ 能否实事求是地分析调查活动的数据？ ➢ 能否独立思考，提出与他人不同的见解？ ➢ 是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧
收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等， 以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的 转变（历史标准）；
认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、 认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的 意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）；
建立新的评价制度，促进课程目标的实现。
二、新课程目标
学前教育阶段——义务教育——普通高中 义务教育课程目标
具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬国华民族的 优秀传统和革命传统；
具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观 具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，
➢ 能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？ ➢ 能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计
第二章 基础教育课程目标与课程结构
第二章基础教育课程目标与课程结构（P19-45）时间：2007年4月22日地点：三都二中多功能教室执教教师：潘永农教学课时：2课时学习内容：第二节课程目标的一般理论P19教学设计：一、课程目标的基本内涵课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是课程理论研究的基本问题之一。
二、课程目标的基本来源课程目标的来源是学生的需要、社会生活需要和学科发展。
这三个方面基本达成了共识，但也有争议，为使课程本身平衡发展，我们不能过分强调任何一方。
三、课程目标的基本取向华东师范大学著名教育专家施良方先生在《课程理论—课程的基础、原理与问题》一书中对三个取向作了详细分析：1、行为目标是指以具体的可操作的行为形式加以陈述的课程目标。
特点是：目标的明确性、具体性、可操作性。
2、展开性目标他关注的不是预先规定好的目标，而是强调教师根据教学过程中发生的实际情况提出目标。
它更关注过程。
它过于理想化，一对教师的要求比较高；二是需要大量的工作时间；三是学生很难知道什么东西有价值。
3、表现性目标是对行为目标的另一种批判，是指学生在教育情境中的种种际遇——学生个性化的创造性表现。
他的特点是目标比较模糊，难以保证学生应该获得的知识。
作业1、行为目标的特点是什么？它有哪些缺陷？第二节三维目标的基本理念P22教学课时：2课时教学设计：一、三维目标的含义即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三个目标相互联系内在地整合于新课程内容及统一的教育过程中。
1、知识与技能（1）知识的含义是人们对客观事物认识的反映，是人类经验、思维赖以生存的形式。
知识的学习过程分为四个阶段：感知、理解、巩固、应用。
（2）技能的含义是指个体通过练习形成的稳固的动作系统。
技能大体包括操作技能和心智技能。
2、过程与方法它强调让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，教师不要一味地进行终结性的结果评价，要十分注重进行形成性的过程评价。
课程目标课程设计关系
课程目标课程设计关系一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体分为以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能熟练掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解相关领域的最新进展。
2.技能目标：学生能运用所学的知识和方法解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养科学精神和创新意识，增强社会责任感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念、原理和方法的学习。
2.相关领域的最新进展的介绍。
3.实际问题的分析和解决方法的训练。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：用于传授基本概念、原理和方法。
2.讨论法：用于探讨实际问题和最新进展。
3.案例分析法：用于分析实际问题，培养学生的分析能力。
4.实验法：用于验证原理，培养学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威的、适合学生水平的教材。
2.参考书：提供相关的参考书目，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作多媒体课件，生动形象地展示教学内容。
4.实验设备：准备实验器材，让学生亲自动手进行实验。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节评估学生的平时表现。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：定期进行考试，评估学生对知识点的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
我们将根据学生的表现，给予及时的反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教材的章节顺序进行教学，确保学生掌握每个章节的知识点。
2.教学时间：合理安排课堂时间，保证教学内容的充分讲解和实践。
3.教学地点：选择适宜的教室进行教学，确保教学环境的舒适和安静。
第二章课程目标与课程结构
⏹第二章课程目标与课程结构⏹课程目标⏹课程目标通俗讲就是要通过教育，学生经过一系列课程的学习成为什么样的人，具备了什么必须的能力和情感。
⏹〔一〕新课程目标确实定⏹首先，教育部在1996至1998年和2002年对我国现行的义务教育课程和普通高中的实施情况进行了调查研究。
⏹其次，围绕学生开展和课程设计开展了深入全面的教育理论和课程理论研究。
⏹第三，学科专家对国内外本学科的开展前沿与研究进展进行了非常充分的比拟研究。
⏹第四，积极开展国际比拟研究。
⏹〔二〕根底教育各阶段的课程目标⏹学前儿童阶段儿童开展目标⏹2001年7月，教育部颁发?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面明确了学前儿童的开展目标。
⏹义务教育课程目标⏹2001年教育部公布的?根底教育课程改革纲要〔试行〕?确定了课程目标。
⏹普通高中课程目标⏹义务教育课程目标⏹爱国主义、集体主义精神⏹社会主义民主法制意识⏹正确的人生观、价值观⏹创新精神、科学素养⏹终身学习的根底知识、根本技能和方法⏹健壮的体魄和良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式⏹有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人⏹课程目标的特征⏹1、整体性⏹2、阶段性⏹3、持续性⏹4、层次性⏹5、递进性⏹6、开展性⏹〔三〕新课程目标的时代意义⏹1、价值取向发生了重大转变〔从社会本位到以学生为核心〕⏹2、对以往学生的开展要求进行了新的界定〔对“双基〞重新定义：为适应终身学习和终身开展的根底知识和根本技能和方法；谋求所有学生的开展〕⏹3、根据时代开展的要求，提出了一些新的开展目标〔创新精神、实践能力、科学与人文素养、健康的审美情趣和生活方式〕⏹新课改总目标：⏹新课程的培养目标应表达时代的需求，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。
⏹具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；⏹具有社会责任感，努力为人民效劳。
课程目标与课程设计
课程目标与课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第二章“生物的遗传与进化”中的核心概念和原理，包括遗传物质的结构与功能、遗传规律、生物进化的证据和机制。
知识目标要求学生能够准确描述DNA的双螺旋结构、列出三大遗传定律、解释化石记录和遗传变异在生物进化中的作用。
技能目标则侧重于学生的实验操作能力，如通过DNA模型构建实验加深对遗传结构的理解，以及运用生物分类学方法对物种进行分类。
情感态度价值观目标旨在培养学生对生物科学的热情，增强其对生物多样性的保护意识。
二、教学内容本章的教学内容选取了与学生生活密切相关的生物学知识点，如DNA分子的双螺旋结构、孟德尔遗传定律、生物进化的证据等。
教学大纲将按照以下顺序安排：首先，通过介绍科学家发现DNA双螺旋结构的过程引出主题；其次，详细讲解孟德尔遗传定律的提出和验证，并结合实例分析；接着，探讨生物进化的证据，包括化石记录和遗传变异；最后，总结生物进化的机制。
三、教学方法为提高学生的学习兴趣和参与度，将采用多种教学方法相结合的方式进行授课。
首先，运用讲授法为学生提供扎实的理论基础；其次，通过小组讨论法让学生探讨实际案例，加深对知识的理解；再次，利用实验法让学生亲手操作，体验科学探究的过程；最后，采用互动式教学法，鼓励学生提问和分享，增强课堂的活力。
四、教学资源教学资源的选择将围绕课程目标和教学内容进行。
主要教材为《生物学》教科书，辅助以教师自编的指导资料，提供详细的实验步骤和案例分析。
参考书目将包括《现代分子生物学》等专业书籍，以扩展学生的知识视野。
多媒体资料方面，将使用动画和视频等形式直观展示DNA结构和进化过程。
实验设备包括显微镜、DNA模型套件等，确保学生能够在动手实践中学习和体验。
五、教学评估本课程的评估方式将全面覆盖学生的知识掌握和技能运用情况。
平时表现将占课程总评的30%，包括课堂参与度、提问与分享、小组讨论等。
作业将占40%，主要考察学生对知识点的理解和应用，形式包括小论文、实验报告和思考题。
课程目标模板
课程目标模板课程目标模板一、课程概述本课程旨在通过系统的学习和实践，培养学生在特定领域的专业知识和技能。
通过掌握课程内容，学生将能够理解该领域的基本概念、原理和理论，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、课程目标1.知识目标：（1）熟悉该领域的基本概念、原理和理论；（2）了解该领域的前沿进展和相关研究；（3）了解该领域的相关法规和政策。
2.能力目标：（1）具备运用所学知识解决实际问题的能力；（2）具备分析和解决复杂问题的能力；（3）具备批判性思维和创新思维的能力；（4）具备团队合作和沟通协作的能力。
3.技能目标：（1）掌握该领域的基本研究方法和技巧；（2）具备阅读、理解和撰写该领域相关文献的能力；（3）具备收集、整理和分析该领域相关数据的能力；（4）具备使用相关软件和工具进行实践操作的能力。
三、课程内容根据课程目标，本课程将涵盖以下内容：1.基本概念：介绍该领域的基本概念和核心理论，建立学生对该领域的整体认识。
2.前沿进展：介绍该领域的最新研究进展和相关案例，引导学生关注该领域的热点和趋势。
3.相关法规：介绍该领域的相关法规和政策，培养学生的法律意识和规范意识。
4.实践操作：通过实验、实地考察或实践项目等方式，让学生亲自动手，掌握相关技能和方法。
5.案例分析：通过分析真实案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，注重理论与实践相结合。
教师将充分发挥学生的主体性和积极性，通过引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。
五、评价方式为了准确评价学生的学习成果，本课程将采用多种评价方式，包括期中考试、期末考试、实践报告、小组项目、个人作业等。
评价内容将涵盖知识掌握情况、问题解决能力、团队协作能力等多个方面。
评价结果将用于指导学生的学习和教师的教学改进。
这是一篇课程目标模板，根据具体课程特点和教学要求，可以相应调整和补充。
第二讲：数学课程标准下的课程目标与内容结构汇总
知识与技能、数学思考、 解决问题、情感与态度
▲ 总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的， 而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
▲ 数学思考、问题解决、情感与态度的发展离不开 知识技能的学习，知识与技能的学习必须有利于 其他三个目标的实现。
如何理解《数学课程标准》 （修订稿）规定的知识与技能目标？
与实验稿相比，这一目标突出“发现、提出问题”的能力要 求，并将其与“分析、解决问题的能力”并列；同时，将 “发展实践能力与创新精神”改为“发展创新意识”。
如何理解《数学课程标准》（修订稿）规定 的情感与态度目标？
义务教育阶段的情感与态度目标主要包含四个方面的含义：
（1）积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 （2）体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自 信心。 （3）体会数学的特点，了解数学的价值。 （4）养成质疑的习惯，形成实事求是的态度。
2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活 之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和 提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学 的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实 事求是的科学态度。
数学课程总目标的新变化
▲ 变化之一：明确提出
▲ 事实上，数感是对数的感悟，它表现为对量与数的一种直 观能力。数感的建立开始更多地依靠经验的积累，到一定 程度后靠经验、理性的叠加，理性的叠加就形成观念。因 此，数感的培养需要直观经验与理性思考的有机结合。
数感的不同理解
在计算“□－４＝９”和“１００÷２５＝？”这 类题目时，有些学生很可能会竭尽全力去寻找合适 的计算程序来解决问题，而不会去努力寻找题目中 数字的相关联系。但是，有些孩子则能应用自己掌 握的数字事实来解决问题。
第3讲 课程目标与课程结构
第3讲课程目标与课程结构课程目标课程结构新课程结构的特点值得我们重视的问题:•政府、社会和家庭投入相当的人力、物力与财力办教育,教师花费如此多的时间与精力工作,学生如此辛苦地学习,然而学校培养出来的人才既不能满足社会发展的需要,又不符合学生终身发展的需要。
第一节课程目标一、课程目标概述(一) 课程目标的功能•课程目标是对特定教育活动和教育阶段的课程进行的价值和任务界定,它主要通过课程方案(或课程计划)以及其中的具体学科体现出来,如基础教育的课程目标、数学学科的课程目标等。
•现代课程理论的奠基人泰勒( R . T yler)认为任何课程的设计都必须深入思考如下问题:•1. 学校应该达到什么教育目标?•2. 提供什么教育经验才最有可能达到这些目标?•3. 怎样有效组织这些教育经验?•4. 我们如何确定这些目标正在得以实现?(二) 课程目标的确定1. 明确课程目标的价值取向•(1) 社会本位的课程目标。
这种课程目标主要强调课程的社会价值,它规定了能够为社会发展做出贡献的人才的标准;但是,具有这种价值取向的课程目标容易忽视课程对学生自我发展的价值,或者说它忽视了课程在学生个性塑造上的价值。
社会本位的课程目标在关注人的社会性的同时,却忽视了人的自然性和个体性,以这种课程目标培养出的人才在为社会发展做出贡献的同时,往往会被异化为社会发展的工具。
•(2) 学生本位的课程目标。
这种课程目标主要强调课程的个体发展价值,它规定了能够自主经营人生的富有个性化色彩的人的发展标准;但是,具有这种价值取向的课程目标容易忽视课程对社会发展的价值,或者说,它忽视了课程在培养社会建设者上的价值。
基于学生本位的课程目标在倡导个性张扬的同时,却忽视了社会对人的一般性要求;以这种课程目标培养出的人才在保持个性张力的同时,往往会缺失参与社会生活所必需的向心力与合作意识。
•(3) 学科本位的课程目标。
这种课程目标主要强调课程的学科发展价值,它规定了作为学科专业人才所应具备的基本素养;但是,具有这种价值取向的课程目标只适用于学科专业人才的培养,并不广泛适用于所有人才的培养,特别是不适用于作为社会一般劳动者的培养。
课程目标和课程设计
课程目标和课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念，包括物质的组成、状态变化、能量的转化和守恒定律。
学生应能运用这些知识解释日常生活中的现象，并培养对科学的兴趣和探究精神。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够描述物质的微观结构，解释不同状态（固态、液态、气态）的特点及其转化条件；阐述能量守恒定律，并应用相关概念分析能量转化和利用的实例。
2.技能目标：通过实验和观察，学生将能够运用科学方法验证物质状态变化和能量转化的规律；能够使用图表和数据来表达和交流科学探究的结果。
3.情感态度价值观目标：通过学习，学生应培养对物质世界的好奇心，增强对自然现象探究的兴趣，树立科学的世界观和节约能源的环保意识。
二、教学内容教学内容围绕“物质与能量”主题，依据教材第三章内容，具体包括：1.物质的组成和微观结构。
2.固态、液态、气态的特点和转化条件。
3.能量的转化和守恒定律的应用实例。
4.实验：观察物质状态变化，验证能量转化。
三、教学方法本节课将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：用于讲解物质组成、能量守恒等基本概念和原理。
2.实验法：通过设计实验让学生直观地观察物质状态变化和能量转化的过程。
3.讨论法：分组讨论实验结果，引导学生运用所学知识分析和解决问题。
4.案例分析法：引入生活中的能量利用案例，提高学生学以致用的能力。
四、教学资源为了支持教学目标的实现，将利用以下教学资源：1.教材：提供理论知识框架和实验指导。
2.参考书：辅助拓展学生知识面。
3.多媒体资料：包括实验视频、动画演示等，增强课堂教学的生动性和直观性。
4.实验设备：如温度计、烧杯、试管等，用于学生的实验操作和观察。
通过以上资源的整合和利用，旨在为学生创造一个互动、探究和合作的学习环境，提升他们的科学素养。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业、小测验和期末考试，以全面、客观地评价学生的学习成果。
课程目标、课程结构与课程标准
B、考察影响课程的各种因素
研究学生的发展状况和发展需要 研究当代社会生活的主要特征和 社会 发展对未来人才标准的要求 研究具体学科领域的专家对本学科发 展现状的概括及未来发展趋势的展望
二、新课程的目标
（一）新课程目标的确定
是对各种要素（学生、学科、社会） 及现状进行综合考察和研究的结果
1、为何要确定？ 有助于明确课程与教育目的的关系； 有助于课程内容的选择和组织； 为课程实施提供依据，为课程评价 提供准则。
（2）如何确定？
A、明确课程目标的价值取向
社会本位的课程目标：强调课程的 社会价值 学生本位的课程目标：强调课程的 个体发展价值 学科本位的课程目标：强调课程的 学科发展价值
历 史
中外历史 人物评说
必 修 历 史 1 历 史 2 历 史 3
• 中国传统文化主流 思想的演变 • 古代中国的文学艺 术 • 近代以来的中国思 想解放潮流 • 20世纪中国重大思 想理论成就 • 现代中国的科技与 文化 • 西方人文精神的起 源及其发展 • 近代以来科学技术 的历史足迹
（二）基础教育各阶段的课程目标
1、学前教育阶段儿童发展目标（健 康、语言、社会、科学、艺术） 2、义务教育课程目标 3、普通高中课程目标
（三）新课程目标的时代意义
1、价值取向发生了重大转变：改
变了以往过于强调社会本位、忽视学生 本位的价值取向。
2、重新界定了对学生的发展要求：
将“基础知识和基本技能”界定为“适 应终身学习和终身发展的基础知识、基 本技能和方法”。
义务教育阶段新课程计划表
结构化课程设计框架
结构化课程设计框架一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程相关的基本概念，如×××（此处填写具体学科概念），建立扎实的知识基础。
2. 学生能描述×××（此处填写具体学科内容）的发展过程，总结关键阶段及其特点。
3. 学生能运用×××（此处填写具体学科理论）分析实际问题，形成系统的知识结构。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高问题解决能力和团队合作能力。
2. 学生能运用×××（此处填写具体学科工具）进行实践操作，提升动手操作和实际应用能力。
3. 学生通过课程学习，培养自主学习、探究学习的能力，形成良好的学习习惯。
情感态度价值观目标：1. 学生对×××（此处填写具体学科领域）产生浓厚兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
2. 学生在课程学习过程中，培养尊重事实、严谨求实的科学精神。
3. 学生通过学习，认识到×××（此处填写具体学科内容）在现实生活中的重要性，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为×××学科（此处填写具体学科名称）的示范课，旨在帮助学生系统掌握学科知识，提高实践操作能力，培养科学素养。
学生特点：学生处于××年级（此处填写具体年级），具备一定的×××（此处填写具体学科）知识基础，但对课程内容的深度和广度掌握不足，需要通过本课程进行拓展和提升。
教学要求：教师应结合学生实际情况，运用多元化的教学手段和方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
同时，注重培养学生的实践能力和综合素质，使学生在课程学习中得到全面发展。
通过明确的课程目标，将学习成果分解为具体可衡量的指标，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，进行以下教学安排：1. 教学内容一：×××基本概念及原理（对应教材第×章）- ×××的定义、性质与分类- ×××的基本原理及其应用2. 教学内容二：×××发展历程及关键阶段（对应教材第×章）- ×××的历史背景与发展趋势- 关键阶段及其主要成就3. 教学内容三：×××实践操作与案例分析（对应教材第×章）- ×××实践操作方法与技巧- 案例分析与讨论4. 教学内容四：×××综合应用与拓展（对应教材第×章）- ×××在实际生活中的应用案例- ×××的前沿动态与未来发展趋势教学进度安排：1. ×××基本概念及原理：2课时2. ×××发展历程及关键阶段：2课时3. ×××实践操作与案例分析：3课时4. ×××综合应用与拓展：2课时教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，使学生能够在掌握基本知识的基础上，提高实践操作能力。
课程计划和课程标准的内容结构小学
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课程计划课程结构
课程计划课程结构第一、工作目标1. 设计课程框架针对课程计划和课程结构，我们需要首先明确课程的框架。
这包括确定课程的总课时、每个章节的课时分配、以及每个章节的主要内容和目标。
我们需要确保课程框架能够全面覆盖所需的知识点，同时也要注意课程的进度和深度，使得学生能够在有限的时间内掌握重要的知识点。
2. 制定课程目标我们需要为课程设定具体的目标，包括学生需要掌握的知识点和技能。
这些目标应当是具体、可衡量的，以便于我们在教学过程中进行评估和调整。
同时，我们也要确保课程目标与课程框架相匹配，以便于学生能够有条不紊地学习和掌握知识。
3. 编写课程大纲在确定了课程框架和目标之后，我们需要编写详细的大纲，包括每个章节的具体内容和教学方法。
我们需要为每个章节设计合适的教学活动，包括讲解、讨论、练习等，以便于学生能够多种方式地学习和掌握知识。
第二、工作任务1. 研究相关知识为了能够设计出合适的课程框架和目标，我们需要深入研究相关的知识点，包括理论知识和实践技能。
我们需要阅读相关的教材和文献，参加相关的培训和研讨会，以便于我们能够全面、深入地掌握知识点，从而设计出高质量的课程。
2. 设计教学活动我们需要为每个章节设计合适的教学活动，包括讲解、讨论、练习等。
我们需要考虑学生的学习兴趣和需求，以及他们的学习背景和能力，以便于我们能够设计出既能激发学生学习兴趣，又能帮助他们掌握知识的教学活动。
3. 编写课程教材在完成了课程框架、目标和教学活动设计之后，我们需要开始编写课程教材。
我们需要确保教材内容与课程框架和目标相匹配，同时也要注意教材的语言表达和排版设计，以便于学生能够轻松、愉快地学习和掌握知识。
第三、任务措施1. 组织专家研讨会为了确保课程计划和课程结构的科学性和实用性，我们将组织专家研讨会。
在会上，我们将邀请来自学术界和业界的专家，对课程框架、目标和教学活动进行深入研讨和评审。
通过专家们的专业意见和建议，我们可以进一步完善课程设计，确保其符合教育发展趋势和行业需求。
高职课程目标与学习内容结构安排之间的关系
课程设置背景
第五阶段 第四阶段 第三阶段 第二阶段 第一阶段
设计总监
美术指导 资深设计师
平面设计师 设计助理
平面广告公司美工的职业发展通路
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《平面广告设计》课程
职业岗位任职要求
创意设计 能力
技术实现 能力
沟通协调 能力
团队合作 精神
项目策划 能力
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前端知识
后续联结
知识、能力、素质要求
3
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三、课程目标和分类目标如何编写
编写建议
1、将专业能力、社会能力、方法能力三 个目标综合表述； 2、采用“行为+条件+标准+结果”的格 式。也可简略为“行为+结果”。
如“学生能够独立使用Photoshop、CorelDraw、 IIIustrator等软件完成杂志广告。”。
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三、课程目标和分类目标如何编写
能够根据策划案独立进行文 字设计、色彩设计、编排设 计、图形图像处理；并绘制 设计图，完成项目制作、输 出与印刷。
通过参与企业项目实战、逐 步接受企业管理理念，树立 员工责任感，并结合传媒文 化行业特点逐步形成个人职 涯规划。
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24
谢谢!
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知识和态度
培养适应 广泛就业 需要的复 合型、综 合型“通 才”。
就业 准备
从事的第一份工作前就能做好充分的专业准备
4
一、关于课程目标
课程目标选择
就业观念 广泛适应性
学生
就业素质
就业弹性
实践能力
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二、课程目标与学习内容结构安排之间的关系
1、这两者的设置都必须以社会的需求为前提
以一技之长为主，兼顾多种能力