关于初中记叙文阅读教学一点看法论文

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关于初中记叙文阅读教学的一点看法阅读教学是培养学生语文素养的一个重要组成部分。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高学生的阅读质量。

基于自己多年的教学实践，现将自己在课堂教学中，对记叙文教学的点滴做法介绍如下，以期抛砖引玉。

1课前预习由于学生（特别是农村学生）学习资料匮乏与眼界狭窄，课前只要求学生查阅生字词（读准、理解，会写、并能造句），能流利的朗读课文即可。

2导课语文教学新课成功的导入，要富有激情，要拨动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，导课主要采用以下几种方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法、生动有趣的多媒体影音等。

在导课的过程中适时的展示课堂目标。

3指导学习读。

阅读在教学中的作用非常大，读的过程中，能达到眼到、口到、心到。

阅读教学应当让学生在阅读中思考、揣摩、讨论，反复体验，加深理解，有所感悟，受到启迪。

阅读可分三步走：第一步初读。

带着问题快速阅读。

课文题目与课文什么关系？课文的主要内容是什么（如写人的，抓住在什么样的情况下?什么人做了件什么事？结果怎样？如写事情的，要抓住事件的六要素来说。

）？独立思考后与同桌交流。

第二步默读细读。

读的过程中，要思考课文是从哪几方面来写的，要用自己的话简要归纳，必要时写在练习本上，同时要勾画出文中不理解的地方与自己认为写得好的地方，完成后小组（以相邻两座位为小组最佳）内传阅，互相学习，自我矫正。

同时探讨勾画的不理解的语句。

如小组内无法解决，就提交给教师，教师要抓住主要问题，以“读”的方式引导学生感悟品评、释疑解惑、内化吸收。

第三步品读感悟。

教师开始可以引导学生从以下几方面回顾品读：一是自己勾画的认为优美的句段。

二是品味人物的精神风貌、透过事件反应的问题或得到的启示教育。

对初中记叙文阅读教学的几点思考

四、加强师生在教学活动中的互动
生阅读起来的难度更大。在实际教学中，教师要引导学生把文章仔细地阅读一遍，多向学生讲解比较常用的写作手法，让学生着重注意和理解这些写作手法。在阅读过程中要让学生重点注意文章的标题、首段和末段，以及每段的第一句话，因为文章的写作线索很多都是隐含在上述段落和文字中。所以，提高学生
记叙文的阅读过程包含着大量的思考过程，教师只有了解学生在阅读记叙文时是如何思考的，才会明白学生为什么会这
并不会简单直接地表达出来，而是比较隐晦地隐含在文章中，会样理解文章，进而对学生进行正确的指导。因此，在记叙文的教
通过一些关键的词句着重的表达这些感情。因此要想准确快速学活动中，加强教师与学生之间的相互沟通显得非常有必要。地把握作者想要表达的感情，掌握文章中的关键段落和词句十教师在课堂上要经常和学生交流，鼓励学生说出自己的思考过程，这样不仅可以调动学生学习记叙文的积极性，还有利于教师

观。只有让学生的内心情感丰富起来，学生才能更容易地理解作者所要表达的感情，从而更好地理解文章。叙文的积极性，让学生的内心情感世界丰富起来，以积极向上的心态对待生活和学习，从而达到记叙文阅读教学的目的。
。５８・涪数仆学司・教学研究
２．加强教师与学生之间的相互沟通
对文章线索的把握能力，必须作为记叙文阅读教学中的重点来
抓。
二、引导学生重点分析文章中的关键段落和词句
一
篇优秀的文章一定包含着丰富的感情，记叙文也不例外。

初中语文阅读教学之我见论文

初中语文阅读教学之我见论文初中语文阅读教学之我见论文现如今，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的初中语文阅读教学之我见论文，欢迎阅读与收藏。

摘要：在这个信息急剧膨胀的社会，学生获取知识的渠道越来越广泛。

不管了解信息的方式如何多变，但都不可以替代文字阅读。

看电影、电视，你缺少的是思考、想象，自己仿佛变成了一个被动接受知识的容器。

而阅读文字的过程是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供一条广阔的想象空间，让你能够与千载圣哲进行超越时空的精神对话，你的心灵之船也可以在另一个想象的海洋里泛舟。

美国哲学家弗朗西斯·培根有这样一句名言”读书足以怡情，足以，足以长才”。

的确，读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。

对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。

作为初中的语文教师，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养就成了语文教学工作的重中之重。

要搞好阅读教学，激发兴趣是前提，培养能力是关键，师生和谐是基础，阅读方法是保障。

关键词：中学生；阅读教学；方法读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。

阅读不仅仅限于课外，其实课堂是提升阅读能力的主阵地。

在我看来，阅读教学，教师要教给学生的不仅仅是”鱼”，更要教给他们”渔”，这才是根本，才能更好地让他们进行阅读，实现阅读的真正意义。

随着新课程改革的稳步推进，阅读教学在语文教学中显得越来越重要。

如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，是语文教师亟待解决的问题。

下面，我结合自己多年的教学经验，从培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读方法等方面谈谈我对初中语文阅读教学的粗浅看法。

一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师。

就学生而言，阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。

初中语文阅读教学思考3篇论文

初中语文阅读教学思考论文初中语文阅读教学思考3篇论文第一篇一、初中语文阅读教学现状教材是当前初中教师开展语文阅读教学的根本性依据，资源以及语言运用的创新模式受到教材本身约束与限制，内容涵盖层面与现代物质文化以及精神层面格格不入，使得学生理解能力与对新型事物的接受能力下降，学生掌握的阅读知识呆板匮乏。

单一的教学模式、刻板的教学内容以及与现代教学体系不一致的教学模式，都将严重影响语文阅读教学在初中阶段对于学生各项基本能力培养的作用。

教学模式单一，导致的结果是学生失去学习兴趣，教师失去教学热情。

二、初中语文阅读教学对策1.认识到阅读教学的独立性语文阅读教学，顾名思义，是学生通过对教学素材的阅读，感受素材当中涉及到的各项教育因素与新鲜的事物，并接受其中的内容，以便于丰富思想，为其他学科的学习奠定基础。

作为教学主体“教”的行为人，教师应该更新观念，意识到语文阅读教学的独立性。

在进行阅读教学的过程中，教师要使学生理解与乐于接受其中的知识，潜移默化中提高综合素质。

因此，教师需要善于发现并重视学生的情感因素，加强情感因素的培养，提升学生收集信息与整理信息的能力，促使学生在语文阅读中学会享受。

例如：在讲解《事物的正确答案不止一个》时，教师可充分利用题目引发学生进行思考，提出假设问题，让学生说明都有哪些事物答案不止一个，通过这样的方法进行辩证分析，能阅读教学更加开放。

2.语文阅读教学设计多元化语文阅读教学设计多元化，能够在教学体制方面对初中语文阅读教学进行整理，可采用对比阅读教学与多形式阅读教学两种模式。

其中对比式阅读教学，是保证语文阅读资料来源于生活，并高于生活，做到实现阅读材料的“新”“旧”有效结合，重视阅读知识的连贯性。

知识体系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多样化的课堂分析。

例如：在讲解郑振铎的《海燕》时，选取高尔基的《海燕》进行对比阅读。

运用对比方法，总结两篇阅读文章当中的不同内涵与寓意，加深理解。

浅议记叙性文本阅读教学

浅议记叙性文本阅读教学语文阅读教学是初中语文教学的核心环节，有效阅读是思维能力、思想意识、语言能力的集中表达。

因此，阅读一直是语文教学的重要内容，但传统的阅读教学方法单一、枯燥，学生阅读兴趣不高，尤其是记叙性文本阅读。

现阶段，教师如何采取新的记叙性文本阅读教学方法，调动学生阅读热情成为教育教学改革值得思考的问题。

一、阅读引导，增强学生文本体验教师作为知识的传播者，学生的引导者，想要更好地引导学生首先需要自身有扎实的语文功底和文学素养，深入分析阅读文本内容，立足于文章整体理解文本。

同时，初中语文阅读涉及范围广，如果教师一味依赖书本内容进行阅读教学不利于学生思维发散、知识内容深层次分析。

所以，应不断扩大知识面，广泛阅读积累知识，丰富经验，才能在阅读教学中更好地引导学生掌握阅读技巧，增强学生文本体验，提高学习效果。

例如，阅读《孔乙己》时，由教师提出问题：说一说《孔乙己》这篇课文阅读之后的初步感受以及作者运用了哪些手法突出孔乙己的可笑、可惜。

分组讨论，4-6人为一组学生交流意见，教师给出提示，通过人物的外貌、语言、心理活动理解孔乙己的性格特点。

交流讨论后，各组学生发表意见：孔乙己是个可有可无的人；作者鲁迅就是用这个可有可无的小人物来反衬出一种当时封建社会的状况—人性的冷漠和封建科举制度的危害；通过人物的语言、外貌、动作等写出了当时世态炎凉、世风日下的情况。

最后，教师总结《孔乙己》这篇小说意在描写社会对穷苦人的凉薄。

我们现在的解读常常认为是批判封建社会，但作者的本意是唤醒我们的同情心。

孔乙己这个人物无疑有很多弱点，正是因为他的弱点，才导致了他生命里程的变化，但作者塑造这个人物要表现的是“社会对穷苦人的凉薄”。

二、注重阅读文本，调动学生参与积极性记叙性文本阅读的主要目标是理解文本，教师可以选择典型、具有象征性的文本调动学生课堂参与积极性，养成良好的阅读习惯，积累阅读知识，提高阅读能力。

教学中，教师要注意循序渐进地引导学生正确领会本文蕴含的真谛，提升学生综合素养。

谈中学语文教学中记叙文的阅读

谈中学语文教学中记叙文的阅读中学语文教学的主要任务，是培养学生“听”、“说”、“读”、“写”的能力，其中“读”的能力就是阅读能力。

作为能力总是以基础知识和基本技能为前提的。

从这个意义上说，阅读是一种综合运用语文基础知识和基本技能进行思维的活动。

这就从两方面规定了阅读的一般要求，即语文基础知识和基本技能。

不同体裁的文章所采用的表达方式、写作方法、表达中心的途径等是不同的，因而阅读的方法也就各有不同。

下面我来谈谈一般记叙文阅读中的有关问题。

一般记叙文是与文学性记叙文相对而言的。

它如实地描写、叙述现实生活中的人和事，一般没有虚构和典型塑造。

这类记叙文在写法上很少采用文学手段，如环境渲染、联想想象等，主要是通过对具体事件的叙述和对人物语言、动作、心理、外貌等的描写来表现时代的精神风貌。

初中语文课本中的《一件珍贵的衬衫》、《老山界》、《任弼时同志二三事》等都属于一般性记叙文。

一般性记叙文中心思想的表达是通过事件的叙述、人物的描写来实现的。

因此，一般性记叙文的阅读重点，一是分析事件的起因、发生、发展过程、结局；二是分析对人物的描写，如外貌描写、心理描写、语言描写、行动描写等。

所以一般记叙文可以分为两类：一是以叙事为主，二是以写人为主。

它们有着各自的阅读方法：阅读以叙事为主的记叙文，要抓住记叙文的六个要素：时间、地点、人物、事件的发生、发展、结局，也就是要弄清楚时间的先后、地点的转换、人物的关系、事件的发生发展和结局。

因此，阅读以叙事为主的一般记叙文首先要分析文章结构，弄清事情的起因、经过和结果，找出线索。

其次是在理清结构的基础上弄清人物和人物之间的关系，抓住文中的议论、抒情的句子，出文章的中心。

最后再从结构和语言两方面思考它在叙事上的特色。

如《我的老师》中写的主要人物是蔡老师，通过写蔡老师的几件事，表现出蔡老师温柔、慈爱的品格，而“我”夜梦中去找蔡老师。

又是对蔡老师温柔、慈爱的衬托。

总之，记叙文中描写人物或记叙事物常常交织在一起，相辅相成，是很难截然分开的。

关于初中语文阅读教学的体会的论文

关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文（一）一、培养学生的现代文阅读兴趣兴趣是学生学习的原动力。

在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。

可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。

根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。

让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。

培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。

二、改革教师的教学模式在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。

当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。

另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。

为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。

针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。

例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。

三、注重对学生阅读技巧的训练在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。

这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。

教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。

一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。

这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。

四、加强学生文化意识思想深度的培养初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。

阅读教学初中议论文

阅读教学初中议论文•相关推荐阅读教学初中议论文（通用3篇）大家最不陌生的就是作文了吧，特别是在作文中有重要意义的议论文，议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或反驳别人的意见，指出其谬误。

那么问题来了，议论文应该怎么写？以下是小编为大家整理的阅读教学初中议论文，欢迎阅读与收藏。

阅读教学初中议论文1一、在阅读中汲取和丰富写作材料学生的作文处于“巧妇难为无米之炊”的境地，写作内容狭窄，材料贫乏，写作平庸，这与学生们生活圈子窄小，视野不开阔，缺乏厚重的生活积淀，更主要的是与缺乏阅读积累有关。

虽然写作材料取自社会生活，但是学生的阅历有限，不可能对过去和现在所有的事物都去直接观察和感受，广泛阅读，杂取博收，读课文、读名著、读经典、读时文，就能开阔视野，弥补生活阅历单薄的缺陷，也帮助学生了解不可能亲自去了解的生活和知识，这些生活和知识就是写作时必需的材料。

精读课文，博览课外读物是学生扩大知识领域获取写作材料的必不缺少的手段，特别后者是阅读积累写作材料的最佳途径。

美国著名心理学家克拉森，经过长期的实验研究得出这样的结论：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效。

”二、在阅读中丰富字词，提高语言的运用能力中学语文教材中的大部分文章文质兼美，这些文章思想性强，语言规范而且丰富多彩，是学生学习的典范。

可以让学生在阅读课文时，逐字逐句地辨读，巩固识字认字能力，记忆积累优美词汇，熟读成诵精彩段落或文中好语句，并在作文中学会运用。

比如朱自清的《春》用生动、形象的语言，巧用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅幅美丽春景。

学生在描写景物时化用课文的精彩词句，那学生习作不就生动了吗？此外一切中外古今名著，都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的，博览名作，可以学习和丰富学生的词汇，了解各种句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言的技巧。

三、在阅读中学习写作技巧、写作方法学生是否写出好作文，从某种意义上说，与能否掌握写作技巧密切相关。

浅议记叙性文本阅读教学

浅议记叙性文本阅读教学
记叙性文本是中文教学中重要的一部分，也是学生接触并了解世界的重要途径。

而记
叙性文本的阅读教学对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力都具有重
要的作用。

在记叙性文本的阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅
读效果。

教师应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣。

记叙性文本的阅读不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的情感和思维能力。

在教学中，教师应该通过多种方式激发学生的
阅读兴趣。

教师可以与学生一起合作，挑选学生感兴趣的记叙性文本，让学生自主选择自
己喜欢的材料进行阅读。

教师还可以设计一些趣味性的活动和游戏，激发学生的阅读兴趣。

通过这些方式，可以让学生主动参与，积极阅读，提高阅读效果。

教师要注重培养学生的阅读策略。

记叙性文本的阅读不仅仅是理解文字的表面意思，
更需要学生能够理解文本的隐含信息。

在教学过程中，教师应该引导学生使用不同的阅读
策略。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考文本中的细节、主题和结构等信息。

还可
以教导学生使用固定表达法和上下文推测的方法，帮助学生理解文本中的隐含信息。

通过
这些阅读策略的训练，可以提高学生的阅读理解能力。

初中语文阅读教学论文(4篇)

初中语文阅读教学论文(4篇)第一篇：初中语文阅读教学思考一、问题式教学法教学意义问题式教学法最大优势即在于引导学生对知识的进一步认识与深化。

通常在教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之一。

同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。

所谓“疑是思之始，学之端”，也就是说教师提出的种种问题是引发学生思考、激发学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究。

此外，问题式教学法也在一定水准上优化了传统教学模式，带动了学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式，这是适应新课程改革的要求，也是真正意义上对教学模式创新的一种践行。

对学生而言，问题式教学法使其养成了良好的自学习惯，在接触问题式教学法之前，学生可能极少主动进行自主学习，不过随着教师持续提问，持续地展开思考，学生为求解答自觉展开探究，这一过程不仅减少了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。

二、问题式教学法在语文阅读教学中的应用路径（一）具体措施实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。

只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。

初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。

比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。

其次是逐步引导，帮助学生分析问题。

分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。

浅谈七年级语文阅读教学(论文)

对于七年级语文阅读教学的几点看法关键词阅读兴趣寻点搭桥朗读技巧联想想象七年级语文阅读难，特别是山里的学生，家庭缺少文化氛围，受家庭经济影响，阅读面很狭窄，积累字词有限，从而造成他们对课文感悟能力低下，理解不深入。

因为对于课文，他们读字完全都难，更不要说理解文章里面的思想内涵了。

过去笔者也有同感，然而近几年笔者在教学实践中，从学生那里仔细摸索，获得了有益的启示，阅读教学还真的别有一番情趣。

那么，七年级语文阅读教学到底怎么做好呢？首先，根据学生年龄特征、生活经验来激发他们的阅读兴趣。

七年级学生年龄偏低，阅读层面狭窄，理解能力较弱。

但他们天真纯朴，热情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他们以自己特有的眼光看世界，看人生，总喜欢和自己的生活经验相联系，来判断理解作品，课文阅读教学时教师要善于利用这一特点。

在学习上册《童趣》一文时，由于学生初次接触古文，如果教师直接进入课文，学生由于读不懂古文，肯定没兴趣。

但是，“蚊子、虫子、癞蛤蟆”都是他们所熟悉的，用这些他们熟悉的东西激发兴趣，再读古文，效果就不一样了。

教学时笔者就充分利用七年级学生的好奇心，强烈的求知欲望，使课堂学习气氛活跃。

这些东西让他们积极思考、积极发言，甚至无所顾忌，所谓“童言无忌”即指这个意思。

他们敢于把自己内心最真实的感受直接的表达出来，而并不担心别人的反应，这一点非常可贵。

教师要善于利用学生的这个特性，利用课堂交流、利用学生的圣湖经验培养学生的个性化的阅读体验，为学生搭建说话平台，帮助学生学会与文本沟通，拉近学生与作者的生活距离，满足学生的各种提问，实现学生与文本之间的交流，这样非常有利于学生阅读兴趣的培养。

其次，教师要善于立足学生，为他们“寻点搭桥”。

毕竟七年级学生受年龄限制，缺乏阅读经验。

教学时，要创造学生与文本结合的最佳路径，帮助他们走进文，本要“寻点搭桥”。

所谓“寻点搭桥”，简而言之，就是在语文阅读教学中，教师要了解学生对文本理解的实际需求，寻找一个最佳突破点，在学生与文本之间搭建一座心灵之桥，使学生能够体悟文本的内涵。

初中语文阅读教学浅析论文

初中语文阅读教学浅析论文1.提升阅读教学趣味性，转变被动学习模式初中生较为活泼好动，乐于承受趣味性的东西。

因此，教师要积极与学生进展交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。

在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。

在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。

教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，增加学生的兴趣。

2.创设阅读教学情境，深层次挖掘材料内容在教学实践中，教师多项选择择详细的阅读题目进展深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的阅读兴趣并不浓厚。

假设在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。

学生接触的阅读材料中古诗词较多，这局部材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。

教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进展联想，从而找到问题的答案。

3.增加课堂合作活动，集思广益解决问题初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。

教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。

学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。

教师可以将全班学生分成假设干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。

初中记叙文阅读教学方法论文

初中记叙文阅读教学方法论文概要：在新课改与中考改革的共同影响下，对初中生进行记叙文阅读教学时，应该结合本文方法，培养学生的阅读能力，在有活力、感染力强、的课堂氛围中激发学生的阅读兴趣，更迅速的帮助学生学会阅读方法。

现如今课程里的大多数文章都用生动简洁的语言直接或间接的表达了人类最纯真的感情，只有激发学生的情感意识，才能使自己的感情融入到作者所描述的故事中去，进而帮助学生理解文章的中心思想。

比如在文章《爸爸的花儿落了》文章中有一段说到不允许“我”逃课，问题是：“针对这段内容，谈一下父亲是一个怎样的人？”如果理解了文章的主要内容，就会知道，父亲对“我”很严厉，严格要求我的行为，这都是爱的表现，最后答案要将严厉和爱结合在一起，展开论述，才能得到较高的分数。

在阅读记叙文时，要抓住文章的重点，老师在教学过程中要注意对学生情感意识的指导。

可以通过以下两个方面来提升学生的阅读能力：1.培养学生丰富的情感记叙文的人物形象都是鲜明且生动的，饱含了作者浓浓的情感，只有学生有感情的去体会，才能找准人物的性格特点，从而掌握文章的主要内容。

最关键的就是老师在教学过程中培养学生丰富的情感，用自身的感情去体会作者所描述的感情。

2.提高学生的朗读水平记叙文中的每一处都流露着复杂的感情，不像说明文和议论文那样直白，记叙文除了表达真挚的感情，还要字里行间中展现作者的文采，学生必须有感情的朗读，才能体会其中的深刻含义，遇到情感比较丰富的部分，要读出此时作者的感情，效果会更好。

阅读记叙文，理解是关键，学生带有感情的去朗读，才能感染自己，将自己带入到文章中。

一、培养学生主观看法新课改的作用下，需要学生自主的去阅读，有自己正确的观点和看法。

我们学过苏轼的一句诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所表达的意思就是我们要从多个角度去看待问题，就会有不同的发现。

中学时期的学生都是富有青春气息且想象力丰富的青少年，在这个年纪是最容易接受新事物，也会有自己不同的看法。

关于中学语文阅读教学的几点思考论文

关于中学语文阅读教学的几点思考论文阅读教学是中学语文教学中的重点和难点，也是在语文教学中教师们最关注的问题。

那么，在语文教学中，我们应该如何有效地进展阅读教学，我有下面几点思考提出来与大家共同探讨。

在教学中，我最有体会的一点是：调动学生阅读主体观的投入，是保证阅读效率的一个重要环节。

阅读是一项主惯性很强的活动，喜不喜欢阅读是一种现实，谁也没有方法回避。

文章是好文章，但学生由于年龄、思想、情感等原因对阅读的投入是有局限的。

如果学生对阅读不感兴趣，那么如何培养学生的阅读能力，何谈形成素养？新课标强调三个维度，传达出自主、探讨新的学习理念就为我们教学显示出明确的目标和实施依据。

在教学过程中，让阅读体验与自我评价相结合就调动了学生阅读的积极性。

“我是这样看的”、“我能够理解作者的感受”、“我不感兴趣但作者为什么喜爱”等鲜明地表现出学生在阅读是主体性的投入。

要做到这一点，教师就必须做到知己（吃透教材）知彼（了解学生），从文章中找到适当的“线索”去“引爆”学生的思想，去开启学生“自我体验”的天窗。

教材中的课文无论其设计的题材、内容、时空多么广泛、多么不同，但有一点肯定相同：每篇课文一定有一条通往学生心灵的捷径，每篇课文一定有一个能与学生情感产生共鸣的触发点。

找到它、利用它，我们才能真正迅速有效地把学生导入阅读之门。

教师为了发挥学生自主性，常问学生：“你喜欢哪一段、哪一句或哪一个词语并说明理由。

”这种问题一定要在学生对课文整体感知的根底上，联系文章整体和语境才会取得较好的效果。

探寻文章的主旨，在阅读教学中特别重要，正如叶圣陶先生在谈朱自清《背影》一文的解读时所言，“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读”。

可以就需要理解的重点词、句、段，可以就课文的主要内容，可以就文章所表达的情感等方面，展开合作学习。

合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引深或拓宽，在自读自悟的根底上，实现有效的、高效的学习。

浅谈初中记叙文的教学心得

浅谈初中记叙文的教学心得
以《浅谈初中记叙文的教学心得》为标题，写一篇3000字的中文文章
初中记叙文的教学是一个十分重要的环节，从它我们可以学习记叙文的写作技巧，而且也能培养学生的审美能力，增加学习语文的兴趣。

在这里，我就教学的一些心得和体会做一些浅谈。

首先，要理解学生的写作难度，制定适当的教学目标和学习方法，让学生可以按照自己的步骤来慢慢地理解和掌握记叙文的写作技巧。

其次，再给予学生足够的教学时间，让他们静下心来思考、反思、阅读和观察，以便更好地理解和掌握记叙文的写作技巧。

此外，要让学生通过课堂上的操作来熟练掌握记叙文的写作技巧，使学生有可重复练习和改进的机会，让学生更有效地学习和掌握记叙文。

后，教师还可以利用优秀的记叙文作品作为教学素材，让学生在看见精彩作品的时候迅速的启发当中，并且能够帮助学生加深对自己文章的理解，也能让学生认识到写作所需要的技巧，以及学会怎样用技巧来写出好记叙文。

总之，教学记叙文需要从了解学生写作难度，制定适当的教学目标和学习方法出发，老师要能够提供足够的教学时间，也要想方设法激发学生的学习兴趣，并且让学生有可重复练习和改进的机会，同时，老师还要积极利用优秀的记叙文作品作为教学素材，以此来帮助学生真正体会记叙文的写作过程，让学生真正的掌握记叙文的写作技巧。

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初中语文记叙文阅读教学刍议

初中语文记叙文阅读教学刍议【摘要】初中语文记叙文是学生在语文学习中必须重点掌握的文体之一，而记叙文阅读教学又是初中语文教学中的重要环节。

本文围绕初中语文记叙文阅读教学展开讨论，首先从记叙文阅读教学的重要性和存在的问题入手，详细分析了记叙文阅读教学的意义、方法与策略，并探讨了如何通过阅读记叙文来培养学生的阅读能力和情感体验，提高学生的写作水平，促进学生的思维发展。

展望了初中语文记叙文阅读教学的未来，强调了师生沟通与合作的重要性，并提出了重视学生个性差异，指导有针对性的教学方法的建议。

通过本文的阐述，可以更好地认识和理解初中语文记叙文阅读教学，为教师和学生提供有益的启示和指导。

【关键词】初中语文记叙文阅读教学、重要性、问题、挑战、意义、方法、策略、培养、阅读能力、情感体验、写作水平、思维发展、展望、师生沟通、合作、个性差异、指导、针对性。

1. 引言1.1 初中语文记叙文阅读教学的重要性初中语文记叙文阅读教学在语文教学中占有重要的地位。

记叙文是语文学习的重要组成部分，通过阅读记叙文，学生可以了解不同的人物形象、故事情节以及作者的观点情感。

记叙文阅读教学有助于培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和写作能力，对学生的综合素养和人文素质的培养都具有积极的促进作用。

记叙文阅读教学是培养学生的写作能力的重要途径。

通过学习和分析各种记叙文作品，学生可以积累丰富的写作素材和写作技巧，提高自己的写作表达能力和修辞能力。

通过模仿和仿写记叙文，学生可以逐步掌握文章结构和行文逻辑，提高自己的写作水平，培养自己的文学审美和表达能力。

初中语文记叙文阅读教学不仅有助于提高学生的阅读理解能力和情感体验能力，还可以促进学生的写作水平和思维发展。

我们应该充分重视记叙文阅读教学，在教学实践中不断探索有效的教学方法和策略，为学生的全面发展和个性发展提供更多的可能性和机遇。

1.2 记叙文阅读教学存在的问题和挑战初中语文记叙文阅读教学存在的问题和挑战可以说是多方面的。

记叙文阅读之我见论文

记叙文阅读教学之我见——六遍读书法“教学有法，教无定法”，“授人以鱼，不如授之以渔”。

我认为教学不能不顾学习环境和学生实际而盲目照搬别家的教学理论与方法，如果只学一点皮毛而并未真正领悟其精神实质，其结果只能是“东施效颦”甚至成为“邯郸学步”。

农村师生与发达城市的师生相比的确存在不小的差距，更不用说环境条件了。

这里我仅就记叙文的教学谈一点自己的体会。

记叙类文章大多都是内容引人入胜，语言生动形象读之浮想联翩的文章，但初教者却常感无从下手。

我在长期的语文阅读教学中，也曾长久地困惑于此，但我没有气馁，努力去研究多位名家及身边同事的教学成果，不断尝试各种新的教法，终于慢慢地摸索出了一套对我校初中生行之有效的教学方法——六遍读书法。

现简介如下，以供同行们切磋。

一读：尽情艺术享受。

方式：默读。

例如苏教版七年级语文上册里安排有“名著推荐与阅读”，选入的名著片段是《汤姆。

索亚历险记》，作者是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表——马克。

吐温。

《汤姆。

索亚历险记》是一部童趣盎然的作品，它通过成功地塑造汤姆。

索亚这一立体艺术形象，给人以深刻的生活启迪，同时通过一系列生动而富有曲折性的紧张故事情节的描写，展示了作品无穷的艺术魅力和天真未凿的童心。

作品处处洋溢着的童趣，以精练的语言形式表达出来，生动而富有清澈的人情味，犹如夏日清晨团团荷叶的晶莹剔透、闪烁滚动的颗颗露珠，闪现出迷人的光彩。

我让学生在没有任何要求、压力下去默读课文，去尽情享受这段选文的艺术境界。

开始学生一个个聚精会神地看着，教室里鸦雀无声。

过了一会儿，我看见有的学生发出了会心的微笑，有的学生却紧锁眉头，有的在不住的唉声叹气，有的情不自禁地发出嘘吁之声。

时间不知不觉地就要走到四十五分钟的尽头，但同学们的神情却依旧丰富多彩。

无意间竟发现几个学生居然正拿着《汤姆。

索亚历险记》的原著在津津有味地看！（课前布置拿书）可以想象，以下的关于作品的思考讨论和课下的阅读原著该会是多么的令人欣慰！还有像《“诺曼底”号遇难记》、《十三岁的机遇》、《伟人细胞》等待，同样，第一遍阅读都能收到很好的效果。