浅谈发展性学校评价的一种取向——学校自我评价
2015学校发展性评价自我反馈报告
2015学校发展性评价自我反馈报告一、引言根据我国教育部门的相关要求，为了全面提高学校的教育教学质量，促进学校的可持续发展，我们学校特此开展了一次发展性评价自我反馈活动。
通过对学校的各项工作进行深入的分析和总结，找出存在的问题和不足，为今后的教育工作提供改进的方向和依据。
二、自我评价1. 办学理念和目标我们学校始终坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，以培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人为目标。
在办学过程中，我们高度重视学生的品德教育，注重学生的综合素质培养，努力实现学生的全面发展。
2. 师资队伍建设学校现有专任教师102人，其中高级职称40人，中级职称48人，初级职称14人。
教师队伍整体结构合理，教育教学能力较强。
近年来，我们通过开展各种形式的培训和研修活动，不断提高教师的专业素养和教育教学水平。
3. 教育教学管理学校按照教育部的相关要求，严格执行课程计划，开齐开足课程。
在教育教学管理过程中，我们重视学生的个别差异，关注学生的心理健康，努力提高教育教学质量。
4. 教育设施和资源学校拥有完善的硬件设施，包括教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆等。
同时，学校还积极争取社会资源，与多家企事业单位建立合作关系，为学生提供丰富的实践教学资源。
5. 学生发展学校高度重视学生的全面发展，积极开展各类课外活动和社会实践，培养学生的创新精神和实践能力。
在 recent years，我校学生在各类竞赛中取得了优异的成绩，得到了社会的高度认可。
三、问题与不足在本次自我评价过程中，我们发现学校还存在以下问题和不足：1. 教师队伍中仍存在一定程度的老龄化现象，年轻教师培养力度需要加大。
2. 部分课程设置和教学方法仍需进一步改革和创新，以提高学生的学习兴趣和效果。
3. 学校与家长的沟通与合作仍有待加强，以便更好地发挥家校共育的作用。
4. 部分硬件设施需要更新和改造，以满足教育教学的需要。
四、改进措施针对上述问题和不足，我们将在今后的教育教学工作中采取以下措施进行改进：1. 加大年轻教师的培训和培养力度，提高教师队伍的整体素质。
2024年学校发展性素质教育自评方案
2024年学校发展性素质教育自评方案自评方案：2024年学校发展性素质教育一、背景分析性素质教育是一种以促进学生全面发展和健康成长为目标的教育理念，它强调发展学生的情感、智能、品德、身体、艺术等多方面的素质，培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。
针对当前社会对学生综合素质的需求和学校教育发展的要求，本学校制定了2024年性素质教育自评方案，以提升我校的性素质教育水平和服务质量。
二、自评目标1. 提高学生的综合素质能力：通过加强性素质教育的指导和实践，提高学生的综合素质能力，培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感，为其未来的发展打下良好的基础。
2. 增加教师的专业能力：通过提供相关培训和资源支持，提升教师的性素质教育理念和教学能力，使他们能够更好地开展性素质教育工作。
3. 加强家校合作：通过加强与家长的沟通和合作，增强家庭对学生性素质教育的支持和参与度，形成学校、家庭和社会的合力，促进学生的全面发展。
三、自评措施1. 开展多样性素质教育活动（1）优化课程设置：调整课程结构，注重培养学生的综合素质能力，增加创新思维、实践能力和社会责任感的培养内容。
（2）推进课程改革：加强课程实践性，注重教学方式的创新，引入案例教学、小组合作学习、项目制学习等方式，提高学生的动手能力和合作精神。
（3）组织丰富多彩的课外活动：开展各类学术、艺术、体育和社会实践活动，丰富学生的课外经验，拓展学生的视野和兴趣。
（4）培养学生社会责任感：组织学生参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识，让他们在实践中学会关爱他人、关心社会。
2. 提升教师性素质教育能力（1）开展性素质教育培训：组织教师参加性素质教育专题培训、学习研讨、案例分享等活动，提升他们的性素质教育理念和教学能力。
（2）建设性素质教育教研组：成立性素质教育教研组，定期组织教师进行课题研究和教学经验分享，提高教师的专业素养。
（3）充实教学资源：完善性素质教育相关教材和教辅资料，为教师提供丰富的教学资源支持，帮助他们更好地开展性素质教育工作。
发展性素质教育自评方案范文（二篇）
发展性素质教育自评方案范文一、引言发展性素质教育是指以学生的发展为核心，注重培养学生全面、协调、有创造力的个性，促进学生的综合素质发展的一种教育理念和教育实践。
在当前教育改革的大背景下，我们学校高度重视发展性素质教育的实施和研究工作，针对我校目前的实际情况，制定了相应的自评方案。
本自评方案将全面评估我校发展性素质教育的实施情况，发现存在的问题，并提出改进措施，以期进一步推动我校发展性素质教育的持续发展。
二、自评指标本方案将从以下几个方面对我校的发展性素质教育进行自评：1. 教育目标与发展规划：评估我校是否明确了发展性素质教育的目标，并制定了合理的发展规划。
2. 教育观念与师资建设：评估我校教师对发展性素质教育的理解和认同程度，以及教师的专业素养和能力水平。
3. 课程内容与教学方法：评估我校课程内容是否贴近学生的实际需求，以及教学方法是否多样化、创新性。
4. 学生评价与激励机制：评估我校学生评价方式是否科学、公平，以及学校是否建立了有效的激励机制。
5. 家校合作与社会资源利用：评估我校与家长的沟通和合作是否紧密，以及是否合理利用社会资源促进学生的发展。
三、自评方法1. 走访调研：安排专门的研究团队对学校的发展性素质教育进行走访调研，深入了解学校的实际情况和存在的问题。
2. 文件资料的搜集与分析：收集学校相关的文件资料，分析学校的教育目标、教学计划、课程设置等，以及学生的评价报告、家长反馈等。
3. 问卷调查：设计问卷，对学生、教师、家长等进行调查，了解他们对学校发展性素质教育的认知和评价。
4. 小组讨论：组织学校的教研组、年级组、班级教师等小组进行讨论，就自评指标进行深入交流。
5. 组织评审会：召开学校的发展性素质教育评审会议，对自评结果进行综合评价。
四、自评结果及分析1. 教育目标与发展规划：我校明确了发展性素质教育的目标，但规划中存在一些抽象和模糊的问题，需要进一步细化和明确。
例如，在培养学生的创新能力方面，目标过于宏大，具体的操作路径不明确。
学校发展性督导评估自评报告
办学目标考核自评报告在上级主管部门的正确领导下，坚定实践幸福教育理念，以人为本，坚持科学发展，强化特色建设，打造品牌，各项工作齐头并进，成绩喜人。
今年我校获得江苏省小学英语教材改革实验工作先进集体称号，创建成省读书会成员单位，省“健康促进学校”先进单位，市“廉政文化进校园”示范校，市科技创新特色校，师生多人次获得上级部门表彰。
一、依托阵地，创新活动，提高德育工作实效。
我校德育工作目标具体明确，有德育工作三年发展规划，德育工作制度完善，德育工作计划具体实用，有指导性；德育组织和管理网络健全各负其责；德育队伍建设目标细致，德育处、少先队、法制副校长、家长学校、班主任的岗位工作目标明确，工作效率高。
校园文化氛围厚重、内涵丰富，充盈着和谐校园，书香校园的氛围，师生知晓“三风”的内容，并以此为精神追求。
学校重视心理健康教师的培训，正常开展健康教育专题讲座。
充分发挥家长学校的作用，加强家校联系，每学期召开两次家长会，提高了家庭教育水平。
今年共开展法制教育2次，拓展教育基地1处，教育效果显著,。
关爱弱势群体，贫困生、待进生、留守儿童台账资料齐全，关爱工作有记载。
强化学生养成教育，二月份开展“春风送文明”活动，九月份开展“文明习惯比拼月暨幼小衔接”活动。
正常进行日常行为规范考评记载，每月进行一次文明班级评比活动。
升旗仪式正常规范，国旗下讲话主题鲜明，符合儿童认知水平，并形成序列。
积极发挥爱国主义教育基地、素质教育实践基地等公共机构的教育功能，开展相关的主题教育实践活动。
利用雷锋纪念日开展“雷锋在我心中”主题教育活动；5.12开展“纪念汶川地震一周年”活动。
校内德育活动月月有主题，周周有活动，实现立德与育人和谐统一。
培养了学生良好的行为习惯。
学生言行规范、文明，有鲜明的学生特征。
学校积极参加县、市组织的有关德育比赛、创建活动，成绩优秀。
德育考核机制健全，考核形式多样，有过程性资料，完善班主任聘用、考核评价机制完善，班级管理资料齐全规范，有鲜明特色。
学校发展性评价工作自评报告2015（精选5篇）
学校发展性评价工作自评报告2015（精选5篇）第一篇：学校发展性评价工作自评报告2015学校发展性评价工作自评报告一、指导思想学校根据教育局文件精神，结合实际，制定了学校发展性评估方案。
我们本着“实事求是，客观公正，发展创新”的原则，开展了认真细致的自评工作，现将自评情况报告如下：二、自评过程按照《学校发展性督导评估方案》的要求，学校严格组织自评工作，共分三个阶段进行自评。
第一阶段：健全组织机构，大力搞好宣传工作成立校长任组长、行政领导以及年级组长、教师代表为成员的领导小组，依照评估指标，结合日常分管工作划块分工，细化责任。
结合学校工作实际，通过动员会、座谈会、讨论会、召开全校教职工大会等多种形式，传达会议精神，由教师委托学生向家长和社会宣传，统一认识，明确发展性督导评估是学校走科学发展之路的重要途径。
自评工作领导小组及分工如下：组长：刘振聪（校长）全面负责自查自评工作的组织安排，督促检查，召集有关会议，汇总公布自评有关情况，组织撰写自评报告。
副组长：孙占荣（副校长）负责学校管理目标和发展性评估项目工作自评。
组员：李明（副校长）负责教育质量目标工作自评。
王玉福（总务主任、工会主席）负责基本条件目标和发展规化目标工作自评李国芳沈其华张超（中层领导）协助配合分管领导完成归口自查自评工作。
胡荣华关玉霞（年级组长、教研组长）崔成虎、王建华、林永寿作为教师代表协助各口分管领导完成本组教育教学工作的自查自评。
第二阶段，对照《评估指标》，分头开展自查自评。
各自评小组成员广泛收集资料，并通过听、看、查，获取大量信息，做到边查、边评、边改。
最后由学校自评工作小组依照标准，认真测评分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。
第三阶段，对照标准，进行测评。
在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表分别对各测点逐项评定等级。
并在此基础上，草拟学校自评报告，又通过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会讨论通过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。
浅谈发展性学校评价的一种取向——学校自我评价
浅谈发展性学校评价的一种取向——学校自我评价一、引言教育部于 2002 年 12 月 30 日印发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确提出：“充分发挥评价的促进发展的功能, 使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
”中小学评价与考试制度改革的价值取向是“中小学校评价制度的改革应有利于促进学生、教师和学校的共同发展。
要改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法，建立符合实施素质教育要求的中小学校评价体系。
”从上述规定可以看出，一种以促进发展为目标的学校评价已成为一种明确的政策要求。
在国内外关于教育改革和学校发展领域的研究中，发展性学校评价已经成为新的重点和热点之一。
随着我国教育改革的逐渐深入，对于影响其发展的关键因素——教育评价进行变革的呼声也越来越高，发展性学校评价就是这一需求的产物。
无论从我国中小学学校评价的现状、我国当前教育改革所面临的挑战，还是当前国际学校变革和评价变革的趋势来看，发展性学校评价在我国的研究和推广均具有很强的迫切性和必要性。
二、发展性学校评价的取向根据评价主体不同，我国现行的学校评价主要有政府评价、社会评价和学校自我评价三类。
但由于教育管理体制和学校管理能力的影响，政府评价、社会评价和学校自我评价的发展是不平衡的，对于学校发展的作用也有较大的差异。
比如，政府评价和社会评价是时下运用最多的，也是发展最快的两种评价模式。
但是这两种模式也具有不同的导向性，政府评价是以实现教育功能为导向性的，社会评价是以服务为导向性的。
由于评价的方向不同：政府评价是由上（教育督导部门）而下（学校）进行纵向评价，社会评价是横向（学校外部对学校内部）评价，而且长期以来，政府评价和社会评价的发展相融甚少，在相互交通的过程中有机的契合点也难以寻找，所以导致了两种评价模式的客观割裂，即社会对政府关于学校的评价抱有微词，认为政府评价是导致教育资源配置不均、学校发展不平等的重要因素。
学校2015年发展性评价工作的自评报告
学校2015年发展性评价工作的自评报告一、引言根据我国教育部门的相关要求，为了全面提高学校的教育教学质量，促进学校的可持续发展，我校积极开展发展性评价工作。
本报告旨在对我校2015年发展性评价工作进行全面梳理和自我评估，总结经验，找出不足，为今后的评价工作提供借鉴和改进的方向。
二、发展性评价工作概述发展性评价是指通过对学校各项工作的全面检查和评估，了解学校的优势与不足，为学校制定改进措施和发展规划提供依据的一种评价方式。
2015年，我校发展性评价工作主要包括以下几个方面：1. 教育教学评价：对课堂教学、课程建设、教学管理、教育科研等方面进行评价。
2. 师资队伍评价：对教师的职业道德、教育教学能力、专业发展等方面进行评价。
3. 学生发展评价：对学生综合素质、学业成绩、心理健康、兴趣爱好等方面进行评价。
4. 学校管理评价：对学校领导、制度建设、校园文化、教育资源配置等方面进行评价。
5. 德育工作评价：对德育活动、学生思想道德素质、心理健康教育等方面进行评价。
三、自评过程与方法为确保评价工作的客观、公正和有效性，我校在自评过程中采取了以下方法：1. 数据收集：通过查阅资料、问卷调查、访谈等方式收集相关数据和信息。
2. 数据分析：对收集到的数据进行整理、归类和分析，找出学校的优势和不足。
3. 自我评估：根据数据分析结果，对照评价标准，对学校的各项工作进行自我评估。
4. 撰写自评报告：总结评估过程和结果，撰写自评报告。
四、自评结果与分析通过自我评估，我校在2015年发展性评价工作中取得了以下成果：1. 教育教学质量稳步提升，课堂教学改革取得显著成效。
2. 师资队伍结构优化，教师教育教学能力不断提高。
3. 学生综合素质得到全面发展，学业成绩总体良好。
4. 学校管理水平不断提升，制度建设、校园文化等方面取得明显进步。
5. 德育工作深入推进，学生思想道德素质和心理健康水平不断提高。
然而，在评价过程中，我们也发现了一些不足之处：1. 部分教师对发展性评价的认识不够到位，参与度有待提高。
学校发展性评价自查自评报告定稿 第一版
20学校发展性评价自查自评报告(定稿) （第一版）学校发展性评价自查自评报告(定稿)汇文中学发展性评价自评报告一、办学理念办学理念：以人为本、面向全体、突出双语、学有所长。
内涵：真正体现人本思想。
学校管理要充分体现以教师和学生的发展为本；面向全体学生，为每个学生成长提供空间；学校在部分学科大力实施英汉双语教学，彰显双语教育特色，打造双语品牌学校；不断发展学生各方面特长，为学生的终身发展负责。
二、学校办学基础____㈠自然情况汇文中学是XX县区____投巨资于20年8月兴办的一所双语实验学校。
学校位于周水子广场10号，占地面积37863平方米，建筑面积12578平方米，现有教师78人，24个教学班，近千名学生。
学校校园环境优美，设施配套先进。
建校五年来，在上级领导的关心和支持下，全体教工发扬自强不息的汇文精神，教育教学取得了显著的成绩。
㈡办学优势1、____投入到位，学校自筹资金加大硬件建设，20年达到XX市“办学设施标准化”标准，20年达到XX省“双高普九”标准，学校的办学设备和环境处于XX市一流水平。
2、教师队伍稳定，工作积极性较高，善研究、教有法，为学校奠定了坚实的发展基础。
学校建立起绩效考核、教育教学和科研常规考核相结合的评价机制，起到了积极的激励作用，促进了教师的专业化发展。
目前教师100%学历达标，首席特聘教师2人，市骨干教师5人，区骨干教师10人，校级骨干占全校教师总数30%，青年教师成长迅速，成为学校发展的新生力量。
3、教学质量高，社会认可度不断提高。
已有的三届毕业生中考成绩位于区公办学校前列，学校令家长和学生向往。
4、办学特色初步形成。
建校以来，学校始终坚持基础加发展的办学思路，实行人文关怀、目标管理、各司其职，践行“强化英语、实验双语、分层教学、逐步深入”的教学实验，使学校教学环境优雅有序，学生各方面素质得以提高，学校走上了内涵发展之路。
㈢不利因素1、学苗整体素质参差不齐。
学校接受来自周边学区四所小学，学苗差异较大，学生家庭环境不一，有的英语学科的基础较差，称为制约学校双语教学实施的瓶颈。
2024年学校发展性评价工作自评报告
2024年学校发展性评价工作自评报告一、引言根据我国教育部门的相关要求，为了全面提高学校的教育教学质量，促进学校的可持续发展，我们学校开展了2024年的发展性评价工作。
本自评报告旨在全面总结和梳理我校在此次评价工作中的具体做法、取得的成果及存在的问题，并为今后的教育教学改革和发展提供参考。
二、自评内容2.1 评价目标与原则本次发展性评价工作以提高教育教学质量，促进学生的全面发展为根本目标，坚持客观、公正、公平的原则，全面评估学校的各个方面。
2.2 评价方法与工具在评价过程中，我们采用问卷调查、访谈、观察、数据统计等多种方法，结合自评、互评、他评等多种评价方式，确保评价结果的全面性和准确性。
2.3 评价内容与指标本次评价内容包括学校的办学理念、管理水平、师资力量、教学质量、学生发展、校园文化等各个方面，共分为办学条件、教育管理、教学质量、学生发展、教师发展、校园文化等六个一级指标，下设二十四个二级指标。
2.4 评价过程与结果在评价过程中，学校成立了评价小组，严格按照评价方案进行自评、互评和他评。
经过数据统计和分析，我们得出以下评价结果：- 办学条件：我校硬件设施齐全，能为师生提供良好的学习和工作环境。
- 教育管理：学校管理规范，制度完善，能有效保障教育教学活动的开展。
- 教学质量：我校教学质量较高，学生满意度高，教师教学水平不断提升。
- 学生发展：学生全面发展，综合素质高，各类竞赛成绩优异。
- 教师发展：教师队伍稳定，专业素养高，成长迅速。
- 校园文化：校园文化丰富，氛围和谐，有利于学生的健康成长。
三、存在问题与改进措施在本次评价过程中，我们也发现了一些问题，如部分教师的教育教学理念还需更新，学生自主学习能力有待提高等。
针对这些问题，我们将采取以下措施进行改进：1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 改革教育教学方法，培养学生自主学习能力。
3. 加强校园文化建设，营造良好的教育教学氛围。
四、总结2024年的发展性评价工作为我们学校提供了一次全面反思和提升的机会，通过本次评价，我们更加明确了今后的发展方向和目标。
2016年校园发展性评估工作自评报告
2016年校园发展性评估工作自评报告一、引言根据教育部门的相关要求，我校于2016年开展了校园发展性评估工作。
本报告旨在全面总结和梳理我校在评估过程中的各项工作，客观反映我校的办学水平和综合实力，为今后的校园发展规划提供有力依据。
二、自评指标体系本次评估工作遵循客观、公正、全面的原则，依据教育部门制定的评估指标体系，共分为以下几个方面：1. 办学理念与目标2. 师资队伍3. 教学条件与设施4. 教育管理与质量5. 科研与社会服务6. 学生发展7. 特色与优势三、自评内容与结果1. 办学理念与目标我校始终坚持以人为本、全面发展的办学理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
在办学目标上，我校努力实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的有机统一。
自评结果：良好。
2. 师资队伍我校注重师资队伍建设，现有专任教师总数为XX人，其中具有高级职称的教师XX人，具有博士学位的教师XX人。
近年来，我校加大人才引进力度，积极培养青年骨干教师，教师队伍结构不断优化。
自评结果：良好。
3. 教学条件与设施我校现有教学场所总面积XX平方米，生均教学设施面积XX平方米。
拥有多媒体教室、实验室、图书馆等先进的教育教学设施，为学生提供良好的学习环境。
自评结果：良好。
4. 教育管理与质量我校坚持教育教学改革，不断完善教育管理体系，提高教育质量。
近年来，我校毕业生就业率始终保持在XX%以上，教育教学成果显著。
自评结果：良好。
5. 科研与社会服务我校积极开展科学研究，近三年共承担国家级科研项目XX项，发表学术论文XX篇。
同时，我校充分发挥学科优势，为社会提供各类咨询服务，积极履行社会责任。
自评结果：良好。
6. 学生发展我校高度重视学生全面发展，积极开展课外活动，培养学生兴趣爱好。
学生社团总数达到XX个，参与率达到了XX%。
在各类竞赛中，我校学生取得了优异成绩。
自评结果：良好。
7. 特色与优势我校在长期的发展过程中，形成了鲜明的办学特色和优势。
学校表现自我评价(5篇)
学校表现自我评价（5篇）学校表现自我评价（精选5篇）学校表现自我评价篇1在学习方面，该生刻苦努力，积极主动，时时刻刻把学习作为第一要务，从不懈怠。
同时，充分把握并充分利用时间，学习其他知识, 课堂学习和课外学习进步明显，成绩显著。
该生能动能静，自制力强，凡是能分轻重缓急，有条不紊的去完成。
踏踏实实完成老师布置的每一项任务，得到专业教师的好评。
在大学期间他还不断加强思想政治学习，积极向党组织靠拢，坚持参加党校的学习。
因此在学习中养成了勤奋、严谨、求实、创新的学风，而且坚持专业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要。
在生活方面，他吃苦耐劳，勤俭节约，乐于助人，善于思考，勤于上进。
品行端正，为人谦和，与同学相处融洽，积极与老师交流，使他具有较好的人脉关系，受到老师和同学的一致好评。
该生快乐热情思想活跃，对新鲜事物由强烈的好奇心，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来由自己的计划，由积极的人生观，总是带着商量的愿望去帮助周围的同学。
对于班级里的各种运动也总是积极的出谋划策，热情参与其中，青春有活力，拥有快乐而丰富的大学生活。
该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践;有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折;在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助行走不便的同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
学校表现自我评价篇2该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人。
关于2015年学校发展性评价的自评报告
关于2015年学校发展性评价的自评报告1. 引言本报告旨在对我校2015年的发展性评价进行自我评估和总结，以便更好地了解学校在该评价期间所取得的成绩和面临的挑战。
本报告将重点关注学校的发展目标、教育质量、师资队伍、课程设置以及学生发展等方面的情况。
2. 学校发展目标在2015年，我校制定了一系列发展目标，旨在提升教育质量和学校整体实力。
通过对比目标的达成情况以及实际成果，我们认为在某些方面取得了显著进展，但在其他方面还存在改进的空间。
3. 教育质量教育质量一直是我校的重中之重，我们致力于提供高质量的教育和培养优秀的学生。
通过自我评估，我们发现在2015年，学校的教育质量得到了进一步提升，教育教学水平和学生综合素质有了明显的提高。
4. 师资队伍优秀的师资队伍是学校发展的重要保障。
在2015年，我们注重师资队伍的建设和培养，加强了教师的专业发展和培训，提高了师资队伍的整体素质。
然而，我们也意识到还有一些教师需要进一步提升自己的教学能力和专业水平。
5. 课程设置学校的课程设置是培养学生全面发展的重要方面。
在2015年，我们对课程设置进行了全面评估和调整，以确保课程内容与学生需求相匹配，并提供多样化的学科选择。
评估结果显示，课程设置的改进措施得到了较好的实施和效果。
6. 学生发展学生的全面发展是学校发展的核心目标之一。
通过自我评估，我们发现学校在关注学生全面发展方面取得了一定的成绩，例如加强学生的综合素质培养和提供个性化的辅导服务。
但我们也意识到还有进一步改进的空间，特别是在学生参与社会实践和培养创新能力方面。
7. 结论综上所述，我们自我评估认为2015年学校的发展性评价取得了一定的成绩，但也存在改进的空间。
未来，我们将继续致力于提升教育质量、加强师资队伍建设、优化课程设置以及促进学生全面发展，以实现学校的长期发展目标。
学校发展性评价工作自评报告2025规划
学校发展性评价工作自评报告2025规划介绍本报告旨在评估学校发展性评价工作，并制定2025年的规划。
通过自我评估，我们将确定学校目前的实践和改进的领域，以便为未来的发展制定战略和目标。
自评结果根据我们的自评，学校的发展性评价工作已经取得了一些积极的成果。
我们的评价方法多样化，包括定期的考试、作业评估和综合项目评估等。
我们还建立了一个评估团队，负责监督和评估评估工作的质量和准确性。
此外，我们的评估结果得到了广泛的应用。
教师们利用评估结果来调整课程和教学方法，以更好地满足学生的需求。
学校管理层则利用评估结果来制定政策和决策，以促进学校的整体发展。
然而，我们也发现了一些需要改进的领域。
首先，在评估工作中，我们发现了一些评估工具的不足之处，例如某些考试的覆盖范围可能不够全面，无法全面评估学生的能力。
其次，在评估结果的应用方面，我们需要更好地与学生和家长进行沟通，让他们了解评估结果的含义和影响。
2025年规划基于我们的自评结果和对未来发展的考虑，我们制定了以下2025年的规划：1. 完善评估工具：我们将会对评估工具进行审查和改进，确保其覆盖范围更全面，能够准确评估学生的能力和潜力。
2. 加强评估结果的应用：我们将加强与学生和家长的沟通，解释评估结果的含义和影响。
我们将鼓励学生和家长参与评估结果的解读和讨论，以促进更有效的研究和发展。
3. 提供评估培训：我们将为教师和评估团队提供评估培训，以提高评估工作的质量和准确性。
我们还将鼓励教师参与评估工作的研究和创新，以推动评估方法的不断改进。
4. 推动评估文化：我们将积极培养学校的评估文化，让评估成为学校发展的重要组成部分。
我们将鼓励学生和教师参与评估过程，并将评估结果作为学校发展的参考和依据。
结论通过这份自评报告，我们认识到学校发展性评价工作的重要性和潜力。
我们将继续努力改进评估工作，并根据2025年规划的目标和策略，推动学校的持续发展和进步。
评估工作将成为学校发展的有力支持，为学生的研究与成长提供更好的保障和指导。
学生发展质量学校自评报告
学生发展质量学校自评报告1. 引言学生发展质量是衡量一个学校综合实力的重要指标之一，它直接关系到学生的健康成长和学业发展。
本次自评报告将对我校的学生发展质量进行全面评估和分析，以此为依据制定未来的改进计划。
2. 校园文化建设学校致力于营造健康和谐的校园文化氛围，以促进学生的全面发展。
我们注重学生的道德教育，通过开展各类主题班会、道德讲座以及志愿者活动，培养学生的公民意识和社会责任感。
同时，学校积极推动文化艺术教育，举办音乐欣赏会、美术展览等活动，培养学生的审美能力和人文素养。
3. 学业水平提升我校注重提高学生的学习水平，通过优质的教学资源和科学的教学方法，积极培养学生的学习兴趣和学习能力。
学校开设了丰富多样的选修课程，鼓励学生根据自身兴趣选择科目，开拓视野。
同时，学校还利用线上线下相结合的教学模式，提供个性化的辅导和指导，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。
4. 健康教育与体育训练学校十分重视学生的健康教育与体育训练，注重培养学生的身心健康。
学校每周组织体育活动，包括晨练、体育课和校内竞赛等，提高学生的身体素质和运动技能。
同时，学校还开展丰富多样的健康教育活动，组织健康讲座、体检以及心理辅导，关注学生的健康成长。
5. 学生幸福感测评为了了解学生对学校的满意度和幸福感，学校定期开展学生幸福感测评。
通过问卷调查和小组讨论等形式，学校了解到学生对学习、校园环境、师生关系等方面的感受和建议。
学校将根据学生的反馈不断改进办学机制，提高学生的满意度和幸福感。
6. 教师队伍建设学校积极提升教师的素质和能力，构建专业化的师资队伍。
学校加强教师培训和交流，定期举办教学研讨会，开展教学经验交流。
同时，学校还注重教师的专业发展，提供教学资源和平台，促进教师的成长和进步。
7. 家校合作学校注重与家长的密切合作，形成教育共同体。
学校与家长保持及时的沟通，定期举行家长会和家访活动，了解家长对学校的期望和建议。
学校还举办亲子活动，加强家庭教育，并提供相关的教育指导和支持。
学校发展性评价工作自我评估报告2020
学校发展性评价工作自我评估报告20201. 引言为了更好地促进学校的发展，提高教育质量，我们学校于2020年开展了一次全面的发展性评价工作。
本次评价旨在通过自我评估，发现学校的优势与不足，为未来的发展规划提供依据。
本报告是对本次自我评估工作的总结和分析。
2. 自我评估过程2.1 评估依据本次自我评估依据我国教育部门的相关要求和标准，结合学校的实际情况，设置了包括教育理念、师资队伍、教学管理、学生发展、设施设备等多个方面的评估指标。
2.2 评估方法采用定性和定量相结合的方法，通过问卷调查、访谈、查阅资料、现场查看等方式，全面收集学校在各方面的信息和数据。
2.3 评估步骤自我评估工作分为三个阶段：第一阶段是准备工作，包括成立评估小组、制定评估方案等；第二阶段是自评，各相关部门和教师根据评估指标进行自我检查和评价；第三阶段是汇总分析，对自评结果进行整理和分析，形成最终报告。
3. 自我评估结果3.1 优势1. 教育理念：学校坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，注重培养学生的综合素质。
2. 师资队伍：教师队伍整体素质高，教学经验丰富，具有较强的教育教学能力。
3. 教学管理：教学管理规范，教学计划和课程设置合理，教学质量得到保证。
4. 学生发展：学生综合素质较高，各类竞赛成绩优异，个性特长得到充分发展。
5. 设施设备：学校硬件设施齐全，能为教育教学提供良好的物质保障。
3.2 不足1. 部分教师教育教学观念有待更新，与新课程标准的要求还有一定差距。
2. 学生评价体系尚不完善，还需进一步关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 部分班级家校合作不够密切，家长参与学校教育的积极性有待提高。
4. 部分设施设备使用率不高，需要合理调整资源配置。
4. 改进措施针对自我评估过程中发现的不足，学校将采取以下措施进行改进：1. 组织教师培训，提高教师教育教学水平，引导教师更新教育教学观念。
2. 完善学生评价体系，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
2015年关于学校发展性评价的自评报告
2015年关于学校发展性评价的自评报告一、引言为了全面贯彻落实教育现代化2030战略，深化教育改革，推进素质教育，提高教育质量，我校开展了发展性评价工作。
本报告旨在客观、公正地展示我校在2015年的发展性评价成果，总结经验，找出不足，明确发展方向，为下一阶段的教育改革提供参考。
二、自评内容及指标本次自评报告主要从以下几个方面进行：1. 教育理念与目标：分析我校教育理念的现代化、人性化、国际化程度，以及培养目标的适应性、创新性、实践性。
2. 课程体系与教学改革：评估课程体系的科学性、系统性和针对性，教学改革措施的实效性。
3. 教师队伍建设：考察教师队伍的专业化、年轻化、国际化水平，以及教师培训和激励机制的有效性。
4. 学生发展：评价学生全面发展、个性发展和终身发展的实际情况。
5. 学校管理与文化建设：考查学校管理的规范性、人性化，以及校园文化的特色和影响力。
三、自评过程与方法本次自评采用定性和定量相结合的方法，通过数据分析、问卷调查、访谈、案例分析等多种形式，全面收集相关信息，确保评价结果的真实性和可靠性。
1. 数据分析：收集并分析2015年我校的教育教学、科研成果、学生发展等各项数据。
2. 问卷调查：向师生发放问卷，了解他们对学校各项工作的满意度及建议。
3. 访谈：访谈校领导、教师、学生及家长，了解他们对学校发展的看法和建议。
4. 案例分析：挑选具有代表性的教育教学案例，深入剖析学校的优势与不足。
四、自评结果与分析1. 教育理念与目标我校积极倡导现代化、人性化、国际化的教育理念，注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
然而，在具体实施过程中，部分教师仍存在传统教育观念，需要进一步更新。
2. 课程体系与教学改革我校课程体系不断完善，学科设置齐全，课程内容丰富。
教学改革取得一定成效，如翻转课堂、小班教学等。
但部分课程设置与现实需求脱节，教学方法仍有待创新。
3. 教师队伍建设我校教师队伍结构合理，专业化、年轻化、国际化水平逐年提高。
学校发展性评价工作自评报告2025规划
学校发展性评价工作自评报告2025规划一、引言为了更好地适应教育改革和发展的需要，提高学校的教育教学质量，实现学校的可持续发展，我们学校特此开展发展性评价工作。
本自评报告旨在全面总结我校在发展性评价工作方面的成果和不足，为我校未来的发展规划提供参考。
二、自评内容2.1 学校概况我校是一所历史悠久、师资力量雄厚的学校，秉承“明德、博学、求真、笃行”的校训，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代做出了积极贡献。
学校现有教职工200人，学生3000人。
2.2 自评指标体系本自评报告采用教育部《中小学发展性评价指导纲要》中的指标体系，包括：办学理念与目标、课程与教学、教师队伍、学校管理、学生发展、办学条件六个方面。
2.3 自评过程与方法自评工作分为四个阶段：准备阶段、自评阶段、撰写自评报告阶段和整改阶段。
采用数据收集、访谈、问卷调查、实地考察等多种方法进行。
三、自评成果与分析3.1 办学理念与目标我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，积极实施素质教育，促进学生全面发展。
学校发展目标明确，符合国家教育方针和地区教育发展规划。
3.2 课程与教学我校课程设置丰富，注重学科交叉和综合实践。
教学方法灵活多样，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3.3 教师队伍我校教师队伍整体素质高，结构合理。
教师专业发展机制完善，注重教师培训和教育教学研究。
3.4 学校管理我校管理体制科学，运行机制顺畅。
学校规章制度完善，民主管理水平不断提高。
3.5 学生发展我校注重学生全面发展，学生在德、智、体、美、劳等方面取得了显著成绩。
学生满意度高，综合素质不断提高。
3.6 办学条件我校办学条件优良，校园环境优美。
教学设施设备齐全，为学生提供了良好的学习和生活环境。
四、存在问题与不足在发展性评价工作中，我们发现我校存在以下问题和不足：1. 部分教师教育教学观念有待更新；2. 学生评价体系有待进一步完善；3. 部分学科课程设置不够丰富，需要加强学科交叉和综合实践；4. 部分班级管理还需加强，提高班级管理水平。
学校发展性评价工作自评报告2015
学校发展性评价工作自评报告2015学校根据教育局文件的要求，结合实际情况，制定了学校发展性评估方案。
在“实事求是、客观公正、发展创新”的原则下，我们认真细致地开展了自评工作，并将自评情况报告如下。
自评工作分为三个阶段进行。
首先，我们成立了由校长、行政领导、年级组长和教师代表组成的领导小组，并依据评估指标和日常工作划分了具体的责任分工。
通过动员会、座谈会、讨论会、全校教职工大会等多种形式的宣传，我们统一了认识，明确了发展性督导评估对学校科学发展的重要性。
自评工作领导小组成员分别负责教育质量目标、管理目标、基本条件目标和发展规划目标等方面的自评工作。
第二阶段是自查自评。
各自评小组成员广泛收集资料，并通过听、看、查等方式获取大量信息，实现了边查、边评、边改。
最终，学校自评工作小组依照标准，认真测评分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。
第三阶段是测评。
在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表分别对各测点逐项评定等级。
并在此基础上，草拟学校自评报告，又通过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会讨论通过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。
下面是学校基础性指标完成情况的报告：一）办学方面：德育是学校实施素质教育的核心，以德为先、以爱为魂是德育的重要组成部分。
学校坚持“以德为先、以爱为魂、以人为本”作为德育目标，实施道德教育、法制教育和心理健康教育，取得了很大的成效。
在道德教育方面，学校重视思想品德课的课堂教学，定期组织主题班会并加强信念教育。
在法制教育方面，学校聘请派出所所长担任法治副校长，利用板报、广播进行法制专题报道，聘请专业人员进行讲座。
在心理健康教育方面，学校重视和加强心理辅导教师队伍建设，通过心理辅导营造和谐校园。
学校以提升教学品质为目标，推动学生的全面发展，鼓励教师的专业发展，推动学校的持续发展。
课堂教学在以上三个发展中的作用极为关键。
为此，学校要求精细管理，严把备课、上课和作业布置与批改关。
自我评价学校
自我评价学校第1篇：自我评价学校一、学校自评报告 1 2 3 4 5 篇2：学校发展性自我评价方案平宁城小学学校发展性自我评价方案篇3：在学校的自我鉴定在学校的自我鉴定回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活,有渴望,有追求,有成功也有失败,我孜孜不倦,不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向,我积极地向党组织靠拢,使我对我们党有可更为深刻的认识.参加了市直和中央,省属驻梅单位xx年度入党积极分子培训班的培训.本人遵纪守法,爱护公共财产,关心和帮助他人,并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动.在学习上,我热爱自己的专业还,还利用课余时间专修计算机专业知识,使我能轻松操作各种网络和办公软件.曾获过三等奖学金,在书法和体育运动都获得好绩.英语,电脑,普通话等方面的等级考试已达标.除了在专业知识方面精益求精外,平时我还涉猎了大量网络编程,网络管理与维护,网页设计等知识.并且相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高.在生活上,我最大的特点是诚实守信,热心待人,勇于挑战自我,时间观念强,有着良好的生活习惯和正派作风.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽,连续担任了分院的乒协的秘书长一职.在工作上,对工作热情,任劳任怨,责任心强,具有良好的组织交际能力,和同学团结一致,注重配合其他学生干部出色完成各项工作,得到了大家的一致好评.有广泛爱好的我特别擅长于网页设计和网站管理与维护方面.于xx年十月份开始完成第一个中型网站的设计,xx年十二月底完成了大型综合网站的策划与修改工作,xx年三月份开始了第三个网站的设计工作.(全部都是我一个人独立完成)身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践.本着学以致用,实践结合理论发挥.xx年,xx年暑假期间我均到广东xx市自然网吧等大型网吧里工作,管理经验与软硬件维护得到了极大的积累.三年的大学生活,使自己的知识水平,思想境界,工作能力等方面都迈上了一个新的台阶.在这即将挥手告别美好大学生活,踏上社会征途的时候,我整军待发,将以饱满的热情,坚定的信心,高度的责任感去迎接新的挑战,攀登新的高峰.我的大学生涯发布停止!四年，四年就这样从前了，固然没什么好悼念，然而心里总会有那么一点不舍。
学校发展性评价报告自评修订稿
学校发展性评价报告自评Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】实施品牌带动战略促进学校可持续发展——2008-2009学年度学校自主发展性评价自评报告张店区潘南小学二〇〇九年九月二十六日学校始终围绕“以德立校、科研兴校、面向未来、育人为本”的办学宗旨，以“关心人的成长是教育的一种情怀”为永恒追求，以“为学生一生的发展奠基”为崇高信念，以率先实行养成教育、心理健康教育闻名淄博市教育系统。
学校一班人精诚团结，锐意改革，理清思路，注重发挥领导集体的效能，实现了人文管理、民主管理、规范管理的有机统一。
为进一步提升教师队伍的综合素质，几年来，分别确立“创办优质基础教育学校”、“为学生提供优质教育服务”、“激励师生创新热情，关注师生精神生活”、“内修教师人格魅力，外塑教师公众形象”为发展主题，努力“建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍”，形成了“和谐、自信、勤奋、创新”的团队精神。
学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，逐步实现了“精神饱满、身心愉快、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的小学生”的学生素质培养目标。
学校以一流的教育环境，优秀的教师群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造了“金色潘南”教育品牌。
2009年是学校首轮三年发展规划实施的总结年，也是第二轮三年发展规划的开启年，是学校充满生机和活力攀升的一年，是巩固“金色潘南”教育品牌的一年。
在去年区教育督导组对学校的鼓励、建议和指导下，我校及时调整08--09学年度的自主发展目标，在上级主管部门的关心指导，在学校全体师生的共同努力下，学校提出了建设“和谐潘南”、“文化凸现”、“自我完善”、“全面发展”的工作目标，在提升优势和抓弱势环节的同时，形成了独特的学校文化和管理风格，营造了和谐发展的健康氛围，各项工作全面推进，实现了学校发展的各项目标。
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浅谈发展性学校评价的一种取向——学校自我评价一、引言教育部于 2002 年 12 月 30 日印发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确提出：“充分发挥评价的促进发展的功能, 使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
”中小学评价与考试制度改革的价值取向是“中小学校评价制度的改革应有利于促进学生、教师和学校的共同发展。
要改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法，建立符合实施素质教育要求的中小学校评价体系。
”从上述规定可以看出，一种以促进发展为目标的学校评价已成为一种明确的政策要求。
在国内外关于教育改革和学校发展领域的研究中，发展性学校评价已经成为新的重点和热点之一。
随着我国教育改革的逐渐深入，对于影响其发展的关键因素——教育评价进行变革的呼声也越来越高，发展性学校评价就是这一需求的产物。
无论从我国中小学学校评价的现状、我国当前教育改革所面临的挑战，还是当前国际学校变革和评价变革的趋势来看，发展性学校评价在我国的研究和推广均具有很强的迫切性和必要性。
二、发展性学校评价的取向根据评价主体不同，我国现行的学校评价主要有政府评价、社会评价和学校自我评价三类。
但由于教育管理体制和学校管理能力的影响，政府评价、社会评价和学校自我评价的发展是不平衡的，对于学校发展的作用也有较大的差异。
比如，政府评价和社会评价是时下运用最多的，也是发展最快的两种评价模式。
但是这两种模式也具有不同的导向性，政府评价是以实现教育功能为导向性的，社会评价是以服务为导向性的。
由于评价的方向不同：政府评价是由上（教育督导部门）而下（学校）进行纵向评价，社会评价是横向（学校外部对学校内部）评价，而且长期以来，政府评价和社会评价的发展相融甚少，在相互交通的过程中有机的契合点也难以寻找，所以导致了两种评价模式的客观割裂，即社会对政府关于学校的评价抱有微词，认为政府评价是导致教育资源配置不均、学校发展不平等的重要因素。
当前，随着教育改革的逐步深入，政府也正在积极转变管理方式，为学校个性化办学创造条件，引导学校向具有自主发展机能的办学实体转变。
以此为背景，国内许多地区已经把建立自我评价制度作为教育行政管理的基本要求，自我评价成为学校评价改革的方向。
1.学校自我评价概念学校自我评价是学校组织为改进学校管理，通过自主选择评价标准和内容，运用专业评价技术和规范的程序，对学校管理活动进行事实判断和价值判断的活动。
学校自我评价在本质上是办学者自主地批判、揭示和发现学校管理活动价值的认识活动。
[1]肖远军认为，“自我评价是发展性学校评价的核心工作，是为了促进学校的进步与改进学校的教育教学工作，它是一种持续不断的自我分析、自我研究与自我改进的历程，是学校的一次健康检查，可促进学校的健康发展，保持学校的弹性与应变能力。
”[2]由上可知，学校自我评价是运用专业评价技术和规范的程序，对学校的发展不断地进行自主分析、研究和改进的认识活动，其本质是对学校的活动进行事实和价值的判断，目的是为改进学校的管理和教育教学，促进自身的专业性发展。
学校自我评价具有以下内涵[3]：首先，学校自我评价是学校自我发展导向性的评价。
指向自我发展意味着学校自我评价是一种内控机制，是学校自主发展机制的一个重要组成部分。
学校自我评价依据的目标是可接受的、可达到的，而不是外界强行赋予的不可控的。
同时还意味着学校自我评价是一个和日常教学、管理结合起来的动态过程，是一个持续不断的、循环的自我分析、反思、改进的过程。
其次，学校自我评价是用户导向性的评价。
学校根据学生和家长的不同需求结合本校的课程计划，对课程计划、教学质量的高低及相应的管理和领导进行一些列的评价，这样的评价是为了给学生和家长提供更好质量的教育而进行的不断反省和跟进。
再者，学校自我评价是全体利害关系主体参与的评价。
学校自我评价不是学校管理者或者教师、学生作为评价主体进行的单向评价活动，而是一个多元评价主体共同参与、协商的多向的评价活动。
由于学校是一个复杂的组织，评价过程需要各方面参与，为保证评价活动的有效开展，评价者必须针对评价对象的特点建立相应的合作组织。
[4]在学校自我评价过程中，教师、学生、家长和社区代表共同参与，形成一个合作组织。
2.学校自我评价与外部评价的区别与政府评价和社会评价等外部评价不同，学校自我评价是学校组织内部自主实施的评价，在评价主体、评价目的、评价标准等方面有着明显的差异。
（1）评价主体不同学校自我评价是以学校组织为主体对自身教育、教学管理实践活动进行价值判断的活动，是一种内部评价。
美国学者斯克里文对内部评价和外部评价作这样的界定：学校的内部评价可以由一名教师或一群教师、学校的专业人员、校长以及学校行政人员来实施或由学校任命的学校评价者来进行。
外部评价则通过专业的评价人员、地区督导人员、学区的评价部门、地方教育部门或者国家教育部的评价部门来完成。
（2）评价标准不同学校自我评价既可以采用外部标准，亦可以采用自我设定的标准。
由于评价标准的确立受个体认识制约，因此自我评价能否确立评价标准往往对评价效果有较大的影响。
外部评价使用的标准通常具有共识性、明确性和权威性，但由于标准的统一性，难以体现学校的差异及办学个性。
因此，学校自我评价应当在外部评价标准的基础上开发适合自身实际发展特点的评价标准。
（3）评价的改进功能不同受评价主体不同影响，学校自我评价与政府评价、社会评价的改进功能具有较大的差异，这是因为内部评价通常能够很好地掌握评价所需的背景知识，而且较少地威胁到被评价者，这是基于评价的伦理性原则来看待的。
而且使得评价效果的有效性最大化地体现出来，也便于在学校内对评价中发现的问题进行及时或适时地改进；外部评价受信息客观性、全面性以及对学校文化的认识等影响，其改进功能受到了一定的限制。
三、学校如何开展自我评价学校自我评价是教育管理体制变革背景下的新事物，是学校实现科学管理和提升自我专业性的有效途径。
开展学校自我评价的目的不仅在于检验学校发展的情况和目标的实现程度，也主要是为学校的专业化发展与改进提供可靠的依据因此，学校应树立正确的评价目的，制定科学的评价标准，运用规范的方法和程序开张自我评价。
1.学校自我评价对象和主体的确立学校作为一个复杂的组织，是通过一定人、财、物的有机组合才能实现组织目标，所以学校评价的对象包括人的发展状况和财务使用效能两方面[5]。
学校自我评价可以由一名教师或一群教师、学校的专业人员、校长以及学校行政人员来实施或由学校任命的学校评价者来进行。
但是为了保证评价过程及效果的有效性，在学校自我评价过程中，教师、学生、家长和社区代表共同参与，形成一个合作组织。
2.树立正确的学校自我评价目的与传统学校评价制度不同，现代社会的学校评价在价值取向上既强调满足社会发展的需要，也强调满足个体发展的需要，最终促进个体全面、自由而充分的发展，这是基于教育促进发展的社会功能和个体功能来确立的。
因此，学校自我评价的目的应当包括以下几个方面：一是学校自我评价需提升学校、教师和学生的自主发展意识；二是学校自我评价要促进学校组织成员之间的理解、信任与合作；三是学校自我评价能够检验学校发展与改进目标的实现程度。
3.学校自我评价内容的选择学校自我评价的根本目的在于改进学校的管理和教育教学，促进自身可持续的专业性发展。
可持续的专业性发展首要的条件是学校管理人员、教师和学生的主体地位和个人需求的充分满足。
因此，学校自我评价的内容选择应充分考虑评价对象的需要、办学行为的可调控性。
（1）课程与教学评价课程与教学改革是当前学校改革发展的核心任务，也是学校自我评价的重点内容。
学校对于课程与教学的自我评价具有特殊目的，体现在课程与教学评价应充分体现基础课程改革的价值取向和目标，并通过选择适宜的评价标准、方法和程序，使得评价活动能够促进课程改革目标和学校教学改革目标的充分实现。
课程与教学评价的主要内容包括课程计划的评价和教学评价。
（2）教师评价教师评价主要有三种类型：①素质评价，即对教师是否具有一定的知识水平、心理、能力、思想素质等进行评价；②成果评价，即从教师所教的学生学习进展与行为变化来对教师的劳动做出价值判断；③教学行为的评价，即直接对教师的教学行为进行评价，旨在帮助教师改进、提高教学质量，比成果评价具有更大的价值。
（3）学生评价学生发展史学校自主发展的核心目标，是办学行为的最终表现成果，因而是学校自我评价的核心内容。
具体来看，就是学生是否具有良好的思想道德与行为习惯，是否形成了一定的学习兴趣与策略，学业成绩达到了何种程度，身体素质在各项指标中是否达到规定标准，还有在其他领域方面获得的素养等等。
（4）资源应用与开发评价教育资源是学校实施管理与教育活动的基本条件，对教育资源的评价是构成学校自我评价的重要组成部分。
广义上理解，学校资源不限于经费、设备的固定投入，而应还包括对育人、财、物等各类资源的组合、开发与利用。
其评价应关注以下几个方面：首先是资源的数量、质量与结构，其次是资源的增加情况，再者是资源的使用情况。
（5）领导与管理评价领导与管理使学校组织运作和教育活动得以实施的保证，完整意义上的学校自我评价必然包括对领导和管理状况的诊断、评价。
应包括：学校发展目标的科学决策、办学重点项目的选择、办学愿景的树立与宣传、社区家庭参与管理的机制、办学目标的监控机制等等。
其判断原则是，符合素质教育的要求，体现学校独特的价值追求和自身办学特色，有利于促进学生全面成长和教师专业发展，从而促进学校的专业性发展。
4.学校自我评价的标准（1）学校自我评价标准的概念评价标准是对教育活动质量或数量要求的规定，评价标准可以用评价指标或概括性问题的方式呈现。
自我评价指标是一种具体的、行为化的和可检测的评价标准，它是学校自我评价方案的核心内容。
学校自我评价指标主要解决两个问题：一是针对哪些内容进行自我评价；二是用什么标准进行自我评价。
学校自我评价指标可逐级分为若干层级，如一级指标、二级指标、三级指标等，各个层级的所有指标组合起来构成学校自我评价的的指标体系。
一般说来，一级指标相对比较抽象，其余指标往下逐级越来越具体。
概括性问题是针对评价者关心的内容，用一系列较为抽象的问题来呈现的评价标准。
概括性问题是为克服评价指标的缺点而提出的一种评价标准，更重视对评价对象的整体认识和分析。
在无法转化为行为的指标体系，或者需要进行整体分析的情况下可以用概括性问题的形式。
（2）学校自我评价标准的设计学校学校自我评价标准的设计包括以下程序：设计指标框架。
首先，确定一级指标。
依据学校发展计划的主要发展领域和和重点项目确定一级指标。
其次，逐级分解指标。
指标分解的依据包括：有关教育和管理理论、部门工作职责、部门计划或工作计划。