最新班主任学生辅导记录
老师教育学生班会记录(3篇)
第1篇时间：2023年4月10日地点：学校多功能厅主持人：班主任李老师参与人员：全体学生及班主任李老师---一、班会开场（时间：14:00）李老师站在讲台上，微笑着环视了一下全班同学，然后清了清嗓子，开始了今天的班会。
李老师：“同学们，大家好！今天我们召开这次班会，主要是为了加强班级建设，提高我们的学习效率和班级凝聚力。
希望大家能够积极参与，共同为我们的班级做出贡献。
”---二、班级现状分析（时间：14:10）李老师：“首先，让我们来回顾一下近期班级的情况。
从整体来看，同学们的学习态度有了很大的提高，但在以下几个方面还存在一些问题。
”1. 学习纪律“最近，我发现有些同学上课时注意力不够集中，有时候还会开小差。
我希望大家能够严格要求自己，遵守课堂纪律，尊重老师和同学。
”2. 课堂参与度“在课堂讨论和提问环节，我们发现有些同学参与度不高。
希望大家能够积极思考，踊跃发言，共同提高。
”3. 作业完成情况“最近，部分同学的作业完成情况不太理想。
有的同学作业拖拉，有的同学抄袭现象时有发生。
我希望大家能够认真对待每一次作业，提高自己的独立思考能力。
”---三、班级建设目标（时间：14:20）李老师：“针对以上问题，我们班级建设的目标如下：”1. 提高班级凝聚力“我们要加强班级团队建设，通过开展各种活动，增进同学之间的友谊，形成良好的班级氛围。
”2. 提升学习效率“我们要养成良好的学习习惯，提高课堂参与度，确保每位同学都能够跟上教学进度。
”3. 培养自主学习能力“我们要鼓励同学们独立思考，勇于探索，培养自己的自主学习能力。
”---四、班级活动计划（时间：14:30）李老师：“为了实现我们的班级建设目标，我们计划开展以下活动：”1. 主题班会“我们将定期开展主题班会，讨论班级建设中的问题，共同寻找解决办法。
”2. 课外活动“我们将组织丰富多彩的课外活动，如运动会、文艺晚会等，增强班级凝聚力。
”3. 读书分享会“我们将定期举办读书分享会，鼓励同学们阅读，提高自己的文化素养。
班主任学生辅导记录
班主任学生辅导记录1XXX学习成绩较好，虽然学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响。
辅导方法1、从家里做起：要求家长配合，在与杨媛交谈时，切忌大声争吵。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
辅导效果通过老师、家长的密切配合，杨媛积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，杨媛与同学们相处和谐多了班主任学生辅导记录2XXX男，成绩一般父母都在夜市里摆摊，故对孙浩关心不够。
他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。
辅导方法1、安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。
在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。
4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。
如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。
5、个别谈心，进行心理疏导。
分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。
辅导效果由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，孙浩身上的自卑感减轻了。
他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。
上课较用心听课，作业缺交较少。
班主任学生辅导记录3XXX小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。
辅导方法1、了解原因，与家长、同学交谈，从而了解心理状况、问题行为产生的主客观原因。
2、常常与XXX个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。
4并适时对他的表现给予肯定。
5、通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解XXX家庭情况及他在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。
辅导效果由于老师、家长、同学的密切配合，XXX自闭现象明显改变，学习成绩有了较大的进步，。
班主任对学生的心理辅导记录
班主任对学生的心理辅导记录引言：心理健康在现代社会中越来越受到重视，尤其是青少年群体。
作为学生们成长道路上的指导者和支持者，班主任在学生的心理辅导方面扮演着至关重要的角色。
本文将从了解学生需求、建立信任关系、提供积极回应和有效处理问题等方面探讨班主任对学生进行心理辅导的方法和技巧。
一、了解学生需求1. 观察与倾听：班主任应该细致观察学生在课堂上和私下表现出来的情绪变化，并通过倾听他们所说话及行为背后的真实含义。
2. 学生成绩与个人发展状况的平衡：了解每位同学的日常压力源，帮助他们找到适合自己的平衡点，避免过度焦虑或舒适区域内停滞不前。
3. 社交关系挫折与困惑：了解学生是否存在朋友圈问题或人际交往障碍等方面困扰，给予相应指导以缓解其压力。
4. 家庭环境及亲子关系：了解学生的家庭背景，关注父母对其成长产生的影响，帮助他们更好地与家人建立良好沟通与支持。
二、建立信任关系1. 接纳和尊重个体差异：班主任应该充分接纳每个学生的独特性格和需求，并坚守中立的角色提供公正对待。
2. 保持开放心态：鼓励学生自由表达想法和感受，在任何时候都给予尊重并保证信息的机密性。
3. 建立合作关系：班主任可以通过组织小组活动、课堂合作等方式培养团队精神，让学生明白合作与交流能力的重要性。
4. 关注每位学生：定期向每位学生询问他们的近况，增加沟通机会，展示出你的关心以及希望了解并共同面对问题。
三、提供积极回应1. 肯定和鼓励：当学生取得进步或做出正确选择时，请立即给予积极肯定。
这将激发他们更多地探索自我潜力，并有助于提高他们的自信心。
2. 表达理解和同情：当学生遇到挫折或困难时，班主任应表达出对他们的理解和同情之情，尽量从他们的角度去理解问题，并为他们提供可能的解决方案。
3. 提供实际支持：对于一些特殊困扰较大的学生，如经济状况不佳、家庭变故等，可以提供资助渠道、指导求助途径，帮助他们走出困境。
四、有效处理问题1. 主动介入: 如果发现学生出现明显的焦虑、消沉或沮丧等情绪时，及时与其进行单独交谈。
小学班主任心理辅导记录四年级
小学班主任心理辅导记录四年级四年级的小学生正处于身心发展的重要阶段，他们面临着各种挑战和困惑。
作为班主任，我经常与孩子们进行心理辅导，帮助他们更好地应对问题、发展潜能，并促进他们的健康成长。
以下是我在小学班主任心理辅导中遇到的一些具体情况以及我的记录。
情况一：学习焦虑某天早上，在上课前，我注意到几位同学神色紧张、坐立不安。
我了解到他们即将参加期中考试，担心自己无法取得好成绩。
因此，我把这个问题作为焦点进行讨论和解决。
1. 鼓励积极思考：我告诉孩子们，每个人都有强项和需要加强的部分。
不用过于焦虑成绩，在备考时可以先回顾基础知识并提前预习新内容。
2. 制定合理计划：给予孩子一份可行的复习计划表，并鼓励他们根据自己实际情况制定适合自己的学习计划。
同时提醒他们重视时间管理和专注力的培养。
3. 资源分享：鼓励同学们相互合作，共享学习资源和经验。
我也提供一些学习资料和教辅书籍，以满足他们对于参考材料的需求。
情况二：人际关系问题在小组活动期间，有两个孩子之间出现了冲突。
根据双方陈述，他们存在意见不合和误解。
为了维护班级的良好氛围和促进团队合作能力的培养，我展开了针对此问题的心理辅导。
1. 沟通与交流：让每个孩子依次表达自己对于事件的看法，并且保持客观公正的面对问题。
通过倾听、发问、沟通技巧等方式引导他们更好地彼此交流与理解。
2. 解决冲突策略：向同学们介绍几种解决冲突的方法，如妥协、寻找共同利益等。
帮助他们明白通过积极沟通可以避免无谓矛盾，并最终达成共识以实现和谐相处。
3. 团队建设：组织一系列团队合作活动来增强学生之间的互信、合作和沟通能力。
通过小组合作让他们意识到团队的力量，并培养尊重他人意见的习惯。
情况三：自我认知问题发现班里有个学生对自己存在一定的否定情绪，觉得自己在各方面都不如其他同学，导致自卑心理较为严重。
在进行心理辅导时，我采取了以下措施：1. 倾听与鼓励：经常倾听并关注这位同学的感受和想法。
给予肯定和支持，让她明白每个孩子都有独特的价值和优点。
班主任心理辅导个案记录内容
班主任心理辅导个案记录内容心理辅导：从问题到解决方案的个案记录引言：班主任是学生们生活在学校中的重要指导者和支持者。
在他们的职责范围内，心理辅导是一项至关重要的任务。
本文将探讨一个班主任进行心理辅导时所面对的挑战，并提供一个个案记录示例，展示如何从问题到解决方案地开展心理辅导。
一、了解学生背景在进行心理辅导之前，了解学生的背景和情境非常重要。
通过与年级组长、教务处以及其他老师合作，收集必要信息来综合了解学生状况。
1. 学术成绩：查看学生成绩单，了解其在各科目上表现如何。
2. 行为纪律：与教务处合作，获取关于该学生违反规定或不良行为的报告。
3. 家庭环境：联系家长，询问家庭状况和亲子关系情况。
二、识别问题一位班主任应当注意到学生可能存在的行为或情感问题，并尽早采取行动。
班主任可以通过观察、与其他教师交流和倾听同学之间传递的信息来识别问题。
1. 行为变化：留意学生的行为是否有明显转变，如退缩、愤怒或倦怠等。
2. 学习困难：观察学生是否出现注意力不集中、成绩下滑或频繁缺课等情况。
3. 同伴关系：了解学生与同学之间的相处方式和冲突情况。
三、建立信任关系在进行心理辅导时，班主任需要建立起与学生之间的信任关系。
这样才能够确保学生对心理辅导的开放性和真实性。
1. 尊重个人隐私权：确保与学生之间的对话是私密的，不会泄露给其他人。
2. 积极倾听：展示出真正关心并且尊重学生所说内容的姿态，用积极肯定的言语回应他们。
3. 社交支持：制定一些社交活动来增进师生之间互动，在适当的场合提供必要帮助。
四、探索问题根源在进行辅导过程中，班主任需要深入了解问题背后可能存在的原因，并引导学生逐渐认识到这些潜在原因。
1. 提问技巧：使用开放式问题引导学生自省，例如：“你认为自己在这个问题上可能还有其他的影响吗？”2. 探究过去经历：通过让学生描述过去发生的相关事件，寻找与现在问题可能相关的因素。
3. 创造性思维：鼓励学生从不同角度思考问题，并帮助他们拓展解决问题的思路。
2023年班主任培优补差记录内容(13篇)
2023年班主任培优补差记录内容(13篇)班主任培优补差记录内容篇一1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，爱护他们，让学生感受到老师对他们的重视，激发他们的学习热情。
了解学生的学习态度、学习习惯、学习方法等。
，从而根据学生的心态提供相应的辅导。
2、定期与学生、班主任沟通，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：1.在课堂上，差生在黑板上表演，中等生纠正，优等生解决问题。
2、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。
满足不同层次学生的需要。
3、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。
习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;1.不歧视学困生，不纵容优秀生，一视同仁。
2.根据优差生的实际情况制定学习计划。
比如优秀的学生可以给他们一些比较难的题目进行练习，而学困生可以根据自己的程度对相应的题目进行练习和讲解，这样就达到了循序渐进的目的。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，采取不同措施落实教学常规，实现共同提高。
首先，备课是课堂教学的基础。
因此，我们坚持通过认真备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。
小学班主任心理辅导工作记录
小学班主任心理辅导工作记录根据任务名称为“小学班主任心理辅导工作记录”，以下是相关内容：一、背景介绍作为小学班主任，心理辅导是我们职责的重要组成部分。
随着社会竞争的加剧和孩子们面临的压力逐渐增大，班级中出现了许多心理问题。
因此，有效地进行心理辅导对于保护孩子们健康的成长非常关键。
二、了解学生需求在进行心理辅导之前，首先要了解学生们的需求。
每个孩子都有不同的性格特点和困扰，因此我们需要与他们建立信任关系，并尽量去发现他们潜在的问题。
常规性地进行班级活动、与家长交流以及上课观察等方式可以帮助我更好地了解学生情况。
三、提供安全稳定的环境安全感与孩子心理健康息息相关。
在课堂上，我们教师要给予同学们安全感并营造一个积极向上的氛围。
这意味着班级里不应该存在歧视或暴力行为，同时也应建立相互尊重和支持的文化氛围。
通过培养团队合作精神和接纳不同个体的态度，我们可以让孩子们感到安全并且容易融入班级。
四、倾听学生情绪倾听是心理辅导工作中至关重要的一环。
我们应当耐心聆听每一个学生讲述自己的内心故事，并给予适当的回应与支持。
当学生处于沮丧、焦虑或愤怒等负面情绪时，我会与他们单独交谈，帮助他们找到问题症结所在，并提供积极有效的解决方案。
同时，也要通过正面激励和赞扬来增强他们的自信心。
五、组织座谈会和互动活动为了更好地了解学生需求并促进相互之间的拓展交流，组织座谈会和互动活动是不可或缺的。
在这些座谈会上，我鼓励同学们分享彼此之间的经历和感受，并帮助他们建立良好的人际关系。
同时，在物质条件允许范围内组织各类校外活动，从而让孩子们能够开心放松地参与其中，增强他们的社交能力和团队协作精神。
六、与家长沟通合作与家长的密切沟通和合作对于心理辅导事宜的顺利开展至关重要。
每学期初，我会邀请家长参加“班级家长会”，介绍我们的心理辅导计划，并倾听家长对孩子问题的反馈。
此外，我还定期通过电话或面谈等方式，向家长汇报孩子在学校内部的表现以及他们可改进之处，以达到共同呵护孩子成长、提供更有效帮助的目标。
重点学生辅导记录内容
重点学生辅导记录内容一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____学习成绩概况：该生在近期的考试中，数学和英语成绩相对薄弱，语文成绩处于中等水平。
二、辅导目标1、提高数学和英语的学习成绩，使其在本学期末能够达到班级平均水平以上。
2、帮助学生改进学习方法，提高自主学习能力。
3、增强学生的学习兴趣和自信心，培养积极的学习态度。
三、辅导时间与地点辅导时间：每周一、三、五下午放学后，每次辅导 15 小时。
辅导地点：学校图书馆的自习室四、辅导内容与方法1、数学辅导针对学生在数学课程中的薄弱知识点，如函数、几何等，进行系统的讲解和练习。
为学生布置有针对性的作业，并在下次辅导时进行详细的批改和讲解。
帮助学生整理错题集，定期回顾和总结，加深对知识点的理解和掌握。
2、英语辅导加强英语语法和词汇的学习，通过背诵单词、练习语法题等方式提高基础知识水平。
进行听力和阅读训练，提高学生的英语综合能力。
鼓励学生多说多写，培养英语语言的运用能力。
3、学习方法指导教导学生如何制定合理的学习计划，合理安排学习时间。
培养学生的预习和复习习惯，提高学习效率。
引导学生学会总结归纳知识点，建立知识体系。
五、辅导过程记录第一次辅导（具体日期）与学生进行了深入的交流，了解其在学习中遇到的困难和问题，以及对学习的期望和目标。
对数学和英语的近期学习内容进行了简单的测试，评估学生的掌握程度。
开始讲解数学函数的基本概念和常见题型，学生表现出一定的兴趣，但理解起来还有些困难。
第二次辅导（具体日期）检查了学生的数学作业，发现对于函数的应用还不够熟练，进行了重点讲解和练习。
帮助学生背诵了一定量的英语单词，并进行了单词拼写测试。
指导学生制定了本周的学习计划。
第三次辅导（具体日期）复习了上一次数学辅导的内容，学生对函数的掌握有了一定的提高。
进行了英语语法的讲解和练习，重点是时态和语态。
与学生一起分析了学习计划的执行情况，对不合理的地方进行了调整。
小学三年级班主任心理辅导记录
小学三年级班主任心理辅导记录1. 班主任在小学三年级班级心理辅导中的重要性班主任在小学三年级班级心理辅导中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是孩子们的教育者和指导者，更是他们情感上的倾诉对象和支持者。
通过积极的心理辅导工作，班主任可以帮助学生建立自信、培养健康的个人情感发展，并解决潜在的困扰。
2. 积极关注每个学生并了解其需求首先，班主任应该全面了解每个学生，包括他们的家庭背景、性格特点以及可能面临的挑战。
这有助于班主任根据不同学生的需求进行针对性地心理辅导。
通过与家长密切合作、观察和交流，班主任可以获得尽可能多的信息来为每个学生制定适合他们需要的计划。
3. 帮助学生建立自信心和良好人际关系一方面，班主任应鼓励学生树立正确的自我认知和自尊，在其他同学面前展示真实而积极向上的一面。
此外，适度的竞争和合作活动有助于培养学生团队意识和与他人建立良好关系的能力。
班主任可以组织各种班级活动，帮助学生通过参与集体活动提升自己，并获得同伴认可。
4. 着重关注问题学生并提供个别辅导对于那些可能遇到学业、社交或情感问题的学生，班主任应特别关注并制定个别辅导计划。
这包括面谈、倾听、分析问题源头以及提供专门的建议和支持。
通过与家长沟通合作，班主任可以更好地了解问题背后的原因，并为孩子提供适当的帮助和引导。
5. 培养学生积极应对压力的能力在小学三年级期间，许多学生将会面临来自学习和成长过程中的压力。
班主任需要教育学生如何正确看待并应对这些挑战。
心理辅导包括指导他们掌握有效的压力管理技巧、鼓励积极思考、促进放松方法等，使他们能够正确应对日常环境所带来的压力。
6. 协助家庭教育和与家长的有效沟通班主任应与学生的家长保持密切联系，并积极参与协助家庭教育。
通过定期召开家长会议、实时交流平台和个别面谈等途径，班主任可以了解孩子在家庭环境中的情况，建立起良好的师生家庭三方关系。
同时，班主任还可以向父母提供一些建议和支持，以共同促进孩子全面发展。
班主任对学生心理辅导记录内容
班主任对学生心理辅导记录内容引言：学生心理辅导是教育过程中不可忽视的重要组成部分。
班主任作为学生成长和发展的引领者，承担着对学生进行心理辅导的责任。
本文旨在探讨班主任对学生心理辅导记录的内容，并解释其重要性。
一、了解学生个体情况1.1 学生成长背景针对每位学生，班主任应记录相关信息，如家庭背景、兴趣爱好、日常行为表现等。
通过了解学生个人经历，能够更好地理解他们的想法、行为以及可能存在的问题。
1.2 情绪变化班主任应记录学生的情绪波动，关注是否出现消极情绪或异常反应。
这有助于判断是否存在潜在问题，并提前采取相应措施。
二、评估学习状况与压力2.1 学业进展班主任需记录每个学生的课堂表现、考试成绩等学习方面的信息，以便及时发现并帮助弱势群体。
此外，还可以用于分析和制定相关教育支持计划。
2.2 压力源班主任要了解学生所面临的压力来源，如学业压力、家庭环境等。
记录这些信息有助于寻找合适的心理辅导方式，减轻学生在学习和生活中的负担。
三、关注人际交往与自我意识3.1 人际关系班主任应观察学生和同伴之间的相处方式，并记录是否存在亲密友好或冲突问题。
通过分析这些情况，可以帮助学生改善人际交往能力，促进健康成长。
3.2 自我认知了解学生对自身认知的内容与形式是重要的心理辅导工作。
班主任可通过记录学生的自我评价、目标设定以及对未来规划等方面，帮助他们更清晰地认识自己，并为个人发展提供指导。
四、处理困扰与挫折经历4.1 学习困难在心理辅导过程中，班主任要密切关注存在学习困难的学生，并详细记录其遇到的问题和采取的解决方法。
这样可以持续监测事态发展并进行针对性干预。
4.2 心理压力挫折和压力是学生成长过程中经常遇到的问题。
班主任应记录学生所面临的困惑和挫折，并提供必要的心理支持与指导，帮助他们积极应对困境。
五、行为表现调查与干预策略5.1 行为表现观察班主任要关注学生的行为表现，如果出现异常或不良行为，则需要记录并及时采取相应措施进行干预。
班主任学生心理辅导记录内容
班主任学生心理辅导记录内容学生心理辅导是班主任工作的重要组成部分，通过对学生进行有效的心理辅导可以增进他们的身心健康，提高学习效果。
下面将介绍如何记录学生心理辅导内容以及需要注意的问题。
一、了解学生情况在进行学生心理辅导时，首先需要全面了解学生的个性特点、家庭背景、学习状态等信息。
这些信息对于制定针对性的辅导方案非常关键。
因此，在每次与学生交谈时，班主任应注意倾听和观察，并在工作日志中记录下来。
例如，“小明是一个外向活泼的孩子，成绩优异，但最近几周他在课堂上表现出了迷失和不专注的态度。
”“经过询问得知，小明父母离婚已有半年时间。
”二、记录会谈内容心理辅导往往涉及敏感话题和私人隐私，为保护学生权益，班主任应保证记录内容的保密性。
同时需要详尽地记录会谈中提到的问题、学生情绪变化以及建议和目标等。
2.1 问题描述针对每位学生，在会谈中了解其存在的困扰或疑虑是很重要的。
班主任可以通过开放性问题和细致入微的观察来获取信息。
“小红对数学课程表现出了严重的抵触情绪，经与她交谈得知她害怕在同学面前出错。
”2.2 学生情绪变化记录学生在辅导过程中的情绪反应能够帮助班主任了解他们当前的心理状态以及可能存在的困难。
“小军开始鼓起勇气尝试回答数学问题，但仍然表现出紧张和不安。
”2.3 建议和目标基于了解学生情况和问题描述，班主任应提供相应的建议，并与学生制定实际可行的目标。
“针对小明迷失和不专注的态度，建议他多参加一些兴趣社团活动，并通过家长会等方式与父母沟通找到解决方法。
”“目标：下个月能够更好地集中注意力于课堂内容。
”三、总结思考每次与学生进行心理辅导后，班主任需要记录下自己的思考和感悟。
这有助于总结经验并改进工作方法。
“今天发现通过给予学生更多积极肯定的评价，能够提升他们的自信心和学习动力。
”四、合作与评估4.1 与家长沟通合作学生心理辅导不仅需要班主任的努力，也需要与家长之间的紧密合作。
因此，班主任应记录下自己与学生家长的沟通内容，包括问题描述、建议和目标等。
二年级班主任心理辅导记录内容
二年级班主任心理辅导记录内容心理辅导是指在班级中对学生进行心理疏导和帮助的一种工作。
作为二年级班主任，我经常通过与学生的交流和观察来了解他们的心理状态，并针对不同的问题提供相应的支持和引导。
以下是我对二年级学生进行心理辅导时记录下来的内容：一、了解学生个体差异1. 学生个性特点：每个孩子都有自己独特的个性特点，比如一些孩子外向活泼，喜欢与人交往；而另一些孩子内向安静，更喜欢一个人默默地玩耍。
2. 学习习惯：观察到有些学生在课堂上专注听讲、做笔记，能够积极主动地完成作业；而另一些学生容易分散注意力、效率低下。
二、情绪管理与调适1. 愤怒情绪：某日，在课堂上发现小明几次把书本摔在桌面上激动地离开教室。
后期仔细询问小明并发现他遇到了困难，考试成绩下降了。
我耐心倾听他的抱怨，并与他一起制定了一个学习计划，提醒他取得进步的重要性。
2. 焦虑情绪：有一次发现小红在做作业时十分紧张，东张西望，指不定地到处乱走。
通过询问我了解到她对于考试和表扬感到焦虑。
我向她传达了信任和支持的信息，并建议她多参加集体活动以增强自信心。
三、自尊与人际关系1. 自卑情绪：通过观察，发现小华总是沉默寡言，不愿意参与课堂讨论也不喜欢和同学们交流。
经过私下交谈，我了解到她因为背后遭受同学孤立而丧失了对自我的信心。
我鼓励她主动与同学互动，并组织班级合作活动来促进同学之间的友谊。
2. 朋友问题：从班里同学几经观察我们注意到小明和小李因为一些误会发生了矛盾。
我耐心倾听并引导他们沟通，并帮助他们找出解决问题的方法。
四、家庭问题影响学习情绪1. 家庭变故：在课堂上，小红情绪低落，学习成绩也下降了。
通过交谈得知她的父母刚刚离婚。
我与她建立信任，并鼓励她借助班级和学校资源来缓解困境。
2. 监护缺失：观察到小强总是以迟到、旷课为由逃避上课。
私下与他对话后了解到他家长工作忙碌，很少关心他的学习情况。
我邀请他参加放学后辅导班并经常与他进行交流，以积极影响他的学习态度。
班主任与学生心理辅导交流记录
班主任与学生心理辅导交流记录近年来，心理健康问题在学生群体中日益突出。
为了更好地关心和帮助学生的心理成长，班主任不仅需要承担教学的责任，还要积极参与并开展心理辅导工作。
本文将记录一次班主任与学生的心理辅导交流过程，并探讨对于学生心理成长的思考。
I. 学生反感学业压力在此次交流中，我与高中一年级的小明进行了深入谈话。
小明是一个成绩优异、乐观开朗但性格内向的孩子。
通过初步了解后，我发现他在面对学业压力时常常表现得焦虑和沮丧。
在询问原因时，小明坦诚地表示他感到身上的重担压得喘不过气来。
针对小明这一情况，我首先给予他充分的肯定和鼓励。
告诉他优秀是相对而言的，并非万能。
其次，我分享了一些缓解压力的方法，如合理规划时间、培养兴趣爱好等。
最后，我强调了家庭和老师之间应该加强沟通，共同为学生减轻压力。
我建议他与父母坦诚交流，让家长了解他的困扰，并参与到学业规划中来。
II. 学生人际关系烦恼与小明谈话之后，我又与高二年级的小红进行了一次心理辅导。
小红是一个成绩优秀、外向活泼的女孩子。
然而，在交流中她却提到自己对于班上同学们的相处感到疲惫和无助。
在面对这种情况时，我首先倾听她的抱怨并表示理解。
随后，我鼓励她主动改变自己。
通过真实地反思自身行为和态度，找出可能引起问题的原因，并试着去解决或调整。
此外，我还指导她主动与同学进行有效沟通，并积极寻找志同道合的朋友。
III. 孤僻内向的学生特点及应对策略除了以上介绍的两位学生外，在我的班级中还有一些孤僻内向、不善于表达情感的学生存在着相似问题。
针对这类学生，我首先尝试以个别方式进行交谈。
通过近距离接触，我鼓励他们充分表达自己的内心想法，并给予积极的回应和肯定。
其次，我尝试安排一些小组活动，帮助学生建立起更为密切的人际关系。
在小组中，他们能够倾听别人的声音、学习与他人合作，并逐渐放下防备心理。
IV. 心理辅导工作中需注意的问题从这次心理辅导交流过程中，我也发现了一些老师需要注意的问题。
班主任班级心理辅导记录内容
班主任班级心理辅导记录内容一、引言：班主任班级心理辅导的重要性及目标二、建立良好的关系氛围A. 主动沟通与倾听B. 尊重和接纳三、观察学生情绪变化A. 身体反应与表情B. 日常交往中的变化四、个别辅导记录的要点与技巧A. 记录学生姓名、日期和事件描述B. 询问开放性问题，引发思考与反思C. 引导学生表达情感，传递安慰与支持五、群体辅导记录策略A. 全员参与活动记录B. 鼓励同学分享感受六、合作家长共同关注孩子心理健康七、建立社会资源联络网络以帮助学生八、实施有效的危机干预措施九、总结: 行为改善并评估效果十、结语在一个孩子成长过程中，他们可能会遇到各种各样的困难和挑战。
有些孩子可能因此产生焦虑、担忧或其他负面情绪，而这些负面情绪可能会影响他们的学习和社交能力。
作为班主任，我们有责任提供适当的心理辅导支持，帮助学生解决问题，促进他们的心理健康发展。
一、引言：班主任班级心理辅导的重要性及目标班主任对于学生来说是非常重要的存在，因为他们在日常中与学生接触最频繁。
而心理辅导作为其中一个任务之一，旨在帮助学生发展积极的心态、提升自我认知与应对能力，并培养正向情感和人际交往方式。
通过班级心理辅导记录内容,我们可以更好地了解每个孩子以及整个班级的需求，并制定相应措施去满足这些需求。
二、建立良好的关系氛围在进行心理辅导过程中，建立良好的关系氛围至关重要。
首先，班主任需要主动与学生进行沟通并倾听他们的内心想法和感受。
此外，尊重和接纳每个学生都是非常重要的，无论他们遇到什么样困难或者犯了什么错误。
三、观察学生情绪变化班主任需要时刻留意学生的情绪变化，这可以通过观察他们的身体反应和表情来实现。
有些学生可能会出现身体不适或者面部表情紧张等明显的迹象，这往往是内心状况在表现出来。
此外，在日常与学生交往过程中也要留意他们行为与言辞上的变化。
四、个别辅导记录的要点与技巧针对每位有需要的学生进行个别心理辅导时，班主任应高度重视记录相关内容以方便跟进和分析。
班主任学生心理辅导记录
班主任学生心理辅导记录引言：随着社会的发展和教育观念的转变，学生心理健康问题日益凸显。
作为班主任，在学生成长过程中扮演着重要的角色。
心理辅导是帮助学生解决情感问题、提升心理健康的有效手段。
在本文中，将探讨班主任在学生心理辅导中的重要性，并分享我在实践中的经验和收获。
一、了解学生个体差异并建立良好关系1. 观察与倾听当担任班主任时，我意识到每个学生都有自己不同的需求和个性特点。
因此，我始终保持对每位学生的观察与倾听。
通过注意他们在日常活动中的表现，及时发现他们可能存在的心理困扰或压力源，并鼓励他们表达自己内心世界。
2. 建立信任与亲近感尊重每位学生是建立有效沟通和信任基础的关键。
我注重与学生建立良好的关系，通过关怀和支持来增强我们之间的亲近感。
同时，也确保给予每个人足够的私人空间，让他们有安全感并愿意分享自己的问题。
二、积极引导学生正面应对压力1. 鼓励心理表达学生常常面临升学压力、人际关系困扰等各种挑战。
作为班主任，我鼓励他们用文字、绘画或其他方式进行情感宣泄，并解读他们的作品。
这样能帮助他们理清思绪，并将负面情绪转化为积极行动。
2. 启发自我认知通过与学生交流，我尝试启发他们探索自我认知。
借助心理测试和个案分析等工具，我帮助学生了解内外因素对心理健康的影响，并提供指导，使其更好地认识和应对压力。
三、建立心理支持和教育体系1. 定期沟通和咨询建立定期沟通机制，在谈话中了解每位学生的状况，并提供必要的心理咨询。
同时也广泛宣传校内外资源，如学校心理辅导员和相关社会组织，让更多同学意识到可以寻求专业帮助。
2. 发起集体活动组织一些集体活动，如团队建设、情感分享等。
这样可以加强学生的集体归属感和社交能力，同时也为他们提供了一个互相支持和共同成长的平台。
四、多种方式推广心理辅导工作1. 班会宣讲定期开展主题班会，将心理辅导知识融入到教育教学中。
通过讲解案例和引导讨论的方式，向全班学生普及心理健康相关知识。
班主任心理辅导个案记录
班主任心理辅导个案记录心理辅导是指通过专业的心理学知识和技术，帮助人们解决心理问题、改善心理健康，并提高个体生活质量的过程。
作为学校教育中重要的一环，班主任承担着对学生进行心理辅导工作的责任。
本文将按照任务名称描述的内容需求，详细记录一起班主任进行心理辅导的个案。
【介绍学生背景】这次个案涉及到一名初三学生小明（化名）。
小明相貌普通，身材略娇小；成绩优异，个性内向但爱好广泛。
然而，在近期的观察中发现小明精神状态欠佳，表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
与此同时，他还频繁地缺勤并且表示对学习产生了厌烦情绪。
【确定问题】在与小明交谈之后，我了解到他最近面临各种来自家庭、社交关系以及学业上的压力。
首先是家庭方面，在追求父母期望下感到了巨大的压力；其次是社交关系方面，由于性格较为内向，他很难与同学建立起良好的友谊，这使得他感到孤独和不被理解；最后是升学压力，在即将面对高中选拔考试的时候，他感到了巨大的焦虑和紧张。
【制定目标】针对小明存在的问题，我制定了以下几个目标：帮助他调整情绪并提升心理素质、增加自信心；引导他学习适应与人相处的技巧，并鼓励他主动参与班级活动，改善社交困境；帮助他恢复对学习的兴趣，并根据他的特点给予更多个性化教育辅导。
【实施过程】1. 倾听关怀在初步接触小明时，我采用了倾听式陪伴，尝试主动去理解小明内心深处隐藏着的需求。
通过与其沟通表达，在慢慢获得他的信任后，以及避免强行传递意见而引发抵触情绪。
2. 情绪管理训练为了帮助小明调整情绪并提升心理素质，我使用正向话术等方法进行情绪管理训练。
通过正面激励，让他看到自己的优点和进步，并提醒他积极面对挑战和困难，不要过分焦虑。
3. 社交技巧培养针对小明在社交方面的问题，我通过角色扮演等方式，教给他一些与同学相处的基本技巧。
同时，鼓励他主动参加班级活动，在群体中建立起友谊关系。
【效果评估】经过一段时间的辅导，小明取得了较好的心理健康改善。
首先，他情绪波动有所减轻，并能更好地管理自己的情绪。
重点学生辅导记录内容
重点学生辅导记录内容以下是 8 条重点学生辅导记录内容：1. 哎呀，这孩子在数学上可真是让我头疼啊！就像那只怎么也找不到奶酪的小老鼠一样迷茫。
上次给他辅导一元一次方程，我问他：“5x+3=18，x 是多少啊？”他那抓耳挠腮的样子，真是让我又好气又好笑。
但我可不会放弃他，我要慢慢引导他找到解题的关键！2. 你知道吗，那个英语总是拖后腿的学生，这次居然有进步了！简直像突然开窍了似的。
我记得有一次辅导他背单词，他总是记不住“banana”，我就开玩笑说：“你连香蕉都不认识啦？”他自己也不好意思地笑了，后来还真就记住了，这不是很神奇吗？我相信他会越来越好的！3. 哇塞，这个学生对科学的热爱简直像燃烧的火焰一样炽热！在辅导他做实验的时候，他那专注的眼神，仿佛要把一切都看穿似的。
有次做沉浮实验，他兴奋地大喊：“快看，浮起来啦！”那开心的样子，让我也深受感染，这种对知识的渴望真让人动容啊！4. 嘿，那个有点调皮的学生哟，一开始可真让人操心！就像那只调皮的小猴子，总是上蹿下跳的。
但是在我耐心教导下，他现在也能安静地学习啦。
记得有次我问他：“你怎么不认真写作业啦？”他居然说：“我想等你来了一起呀。
”哈哈，这小子还挺会说话呢！我相信他能彻底改变的。
5. 哎呀呀，这个女生在语文写作上可真是有天赋啊！就像那朵绽放的鲜花一样耀眼。
上次辅导她写记叙文，我稍微一点拨，她就能写出很生动的情节来。
她跟我说：“老师，我感觉我写作文的时候像在创造一个世界。
”哇，多么棒的形容啊，我真为她感到骄傲！6. 咦，那个一直很内向的学生，在我不断鼓励下，也开始慢慢活跃起来啦！就像那朵慢慢舒展花瓣的花蕾。
有一次辅导他朗读课文，他一开始很小声，我就说：“大声点呀，你那么棒！”他真的就鼓起勇气大声读了出来，那一瞬间，我看到了他的进步，真让人开心啊！7. 哈，这个学生的历史知识简直渊博得让人惊讶！就像一本活的历史书。
在和他讨论古代文明的时候，他那滔滔不绝的样子，让我都插不上话呢。
班主任辅导学困生记录
班主任辅导学困生记录学困生辅导记录6辅导教师：辅导时间2024、3、4月辅导地点教室、办公室辅导学生一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）学生存在问题这些同学学习成绩较差，*时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情景比较糟糕，可是这些学生性格随和，*时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往。
帮教措施1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到教师对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，*时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。
比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习情景，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。
帮教资料1、良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强数学知识的辅导帮教辅导效果我发现这些学生课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。
今后继续辅导。
学困生辅导记录7辅导资料：《泉水》背诵指导辅导学生：...辅导过程1、教师明确活动目的。
2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。
3、教师根据背诵进行纠正。
4、学生再进行背诵。
5、教师总结，最终自由练习。
辅导效果经过辅导以上两名同学对有了重新的认识。
学生基本会背诵。
学困生辅导记录8辅导资料：默写2课中的几个词语被辅导学生：...辅导过程1、教师出示要默写的生字。
小学班主任教育案例记录(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善言辞，课堂上很少主动发言。
在班级中，他与其他同学的关系较为疏远，缺乏自信。
由于家庭环境的影响，小明性格较为敏感，容易受到外界环境的影响。
在班主任的观察中，小明在学习上存在以下问题：1. 学习成绩不稳定，时而优秀，时而下滑；2. 学习态度不端正，缺乏学习兴趣；3. 与同学交往能力较弱，缺乏团队协作精神。
二、案例分析与处理1. 案例分析（1）小明的性格特点：内向、敏感、缺乏自信；（2）家庭环境：父母忙于工作，缺乏与孩子的沟通；（3）班级环境：同学关系疏远，缺乏团队协作精神。
2. 处理方法（1）了解小明家庭情况，加强与家长的沟通，共同关注小明的成长；（2）关注小明在课堂上的表现，鼓励他积极参与课堂讨论，提高自信心；（3）开展班级活动，增进同学之间的友谊，提高团队协作能力；（4）针对小明学习上的问题，制定个性化辅导方案，提高学习成绩。
三、教育措施与实施1. 加强与家长的沟通（1）定期与家长联系，了解小明在家的表现，共同关注小明的成长；（2）邀请家长参加家长会，分享教育经验，共同探讨如何提高小明的学习兴趣；（3）建立家长微信群，及时反馈小明在学校的表现，加强家校合作。
2. 关注小明在课堂上的表现（1）鼓励小明积极参与课堂讨论，提高自信心；（2）针对小明的问题，给予个别指导，帮助他克服学习上的困难；（3）设立“进步之星”奖项，激发小明的学习积极性。
3. 开展班级活动，增进同学之间的友谊（1）组织班级团建活动，如拔河、接力跑等，提高同学之间的团队协作能力；（2）开展“手拉手”活动，让小明与其他同学结成对子，互相帮助，共同进步；（3）举办班级晚会，让同学们展示自己的才艺，增强班级凝聚力。
4. 针对小明的学习问题，制定个性化辅导方案（1）针对小明学习成绩不稳定的问题，分析原因，制定针对性辅导计划；（2）邀请任课教师参与辅导，共同关注小明的学习进步；（3）针对小明学习态度不端正的问题，开展主题班会，引导他树立正确的学习观念。
班主任与学生个别辅导记录
班主任与学生个别辅导记录第一篇：班主任与学生个别辅导记录班主任与学生个别辅导记录个别辅导学生徐洁班级一（2）时间全学期学生情况这是一个典型的不爱上学的学生，一开始她是觉得小学没有幼儿园好玩而不喜欢上学，接着又因为无法完成老师布置的口头作业而害怕上学。
有一阵子她还找借口“肚子痛”而让家长请假不来学校。
每天，她都耷拉着脑袋，紧锁着眉头，缺乏小朋友应有朝气和积极性。
个别辅导记载1．针对徐洁的情感障碍，我首先从自身做起，建立融洽的师生关系，也就是“将心比心”，设身处地多为她着想，同时在各种事情上启发她多从他人角度考虑问题，克服自我中心的思维倾向。
2．激发徐洁努力向上的信心与勇气，我尽一切可能找她身上的闪光点，多次鼓励她，消除她的自卑心理。
3．经常采用鼓励的语言，同孩子交谈，尽量采用平等、民主的态度，避免威胁、恐吓的语言。
4．与家长保持密切沟通，共同采取有利于孩子健康成长的教育方式。
班主任与学生个别辅导记录个别辅导学生杨露露班级一（2）时间05.9～11 学生情况对于她的关注，源于开学后老师要求学生念好书之后的签名之事。
经了解，她父母都是文盲，所以无法胜任一般家长举手之劳的工作。
连学校下发的让家长填写的“家庭情况表”，也是露露自己完成的。
期中考试后学校下发了“学生成长手册”，里面的“家长互动留言”是露露爸爸口述，让年长些的侄女代劳的。
个别辅导记载9月中旬，我去露露家家访，似乎走入了一个迷宫。
那一片低矮破旧的屋群是政府专门为下放到安徽又返沪的家庭建造的。
这一次家访，我的心情始终是压抑的，我明白了何为“安徽倒流户”。
我还了解到露露小朋友不仅面临着家庭经济拮据的窘境，还可能遭遇父母离异的双重“不幸”。
走出她家，沐浴着秋日，我禁不住深呼吸，似乎空气特别的清新，自己的心情也格外的灿烂！生活中的有些事例，时时在提醒着我懂得珍惜现有的美好。
而对于露露，除了同情，我将尽可能用行动去给孩子更多的关爱和呵护！每天，她总是很早到校，我来校后一定要到教室内跟她亲切地打招呼，问问学习上有什么困难。
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班主任学生辅导记录新民镇第二小学六年级（二班）班主任学生辅导记录杨媛女： 13岁，学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然杨媛学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
辅导方法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与杨媛交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：①认知辅导：让杨媛认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道杨媛赞扬他们，从而使他们对杨媛有好感。
④学会协作：有目的的分配一些任务给杨媛与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。
这样，杨媛因为与该生关系密切而融入她们的圈内。
杨媛学习成绩好，威信倍增。
乐于助人的新形象，使同学们接受她。
渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。
辅导效果通过老师、家长的密切配合，杨媛积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，杨媛与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
同学们都说：“杨媛变文静多了，挺招人喜欢的。
”班主任学生辅导记录孙浩，男，14岁，成绩一般，智商中等。
父母都在夜市里摆摊，故对孙浩关心不够。
他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。
家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。
但他也有优点，即他的闪光点：1、勤劳动，不怕脏不怕累。
2、有画画特长，并且得到家长的支持。
有一次其父来校，班主任跟他说起孙浩画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。
辅导方法1、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。
安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。
在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。
2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。
鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”。
为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。
3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。
增强自信，消除自卑。
4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。
如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。
5、个别谈心，进行心理疏导。
分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。
6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。
7、与家长联系，取得步调一致：对孙浩以鼓励为主，以表扬为主。
8、期末采用“谈心式”评语，对其多作鼓励性的评价。
9、组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，互相帮助，共同进步。
辅导效果由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，孙浩身上的自卑感减轻了。
他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。
上课较用心听课，作业缺交较少。
席桂龙，男，个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。
鉴于他在小学有过任班干的经验，班主任委派他担任班级劳动委员。
可是在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。
小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。
辅导方法1、了解原因：与席桂龙的家长、小学老师、同学交谈，从而了解席桂龙心理状况、问题行为产生的主客观原因。
2、常常与席桂龙个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。
谈他的快乐的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。
更多的时候谈的是对未来的设想，并与他一同制定计划以改善目前的情况，令他对生活充满了期待。
3、为他提供融入集体的契入口：安排一个家庭条件好但性格温和，从不爱炫耀，积极上进，乐于助人又细致的女孩与他同坐。
安排座位之前，老师和这个女孩做了一次长谈，把席桂龙的遭遇都告诉了她，要她带动其他同学更多更主动的接近他，让他发现周围的同学并不象他原来所看到的那样自私和骄傲，从而排除他的孤独感，消除他在集体中的失落感。
这也是对“异性效应”的一次善加利用。
这个过程中，随时注意帮助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成拙。
4、创造机会，把握契机帮助他重塑自信：让他再任劳动委员。
初上任时，手把手教他如何有条理的安排班级劳动，如何在工作中赢得威信，如何恰当处理工作中遇到的问题，并适时对他的表现给予肯定。
5、充分发挥家长的作用：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解席桂龙家庭情况及他在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。
辅导效果由于老师、家长、同学的密切配合，席桂龙自闭现象明显改变，和父母、同学的关系都大有改观，能积极的参加集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习成绩有了较大的进步，。
席桂龙已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的小学生了。
基本情况：杨小东：男，13岁。
虽说来我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
问他有没有困难，他说没有，都会做。
每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。
这究竟是怎么回事呢？辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。
即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。
了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。
2、找他个别面谈。
我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
但有困难可告诉我，我会随时教你。
我说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。
3、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。
②指导家庭对策。
首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。
孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。
一般情况下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。
平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
3、与顾卓栋共同制定计划，对他作出一些具体要求。
给一个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。
再给一个星期作为过渡期。
在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交。
巩固期。
要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。
4、配备专职学生给予监督。
我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机会。
5、给予鼓励，重建自信心。
①当顾卓栋能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。
并鼓励他，奖励他一颗五角星。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
辅导效果：通过一段时间的辅导，顾卓栋能按时完成作业了。
现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。
家长更是为他的改变而感到惊奇。
学困生辅导记录辅导对象：刘震情况简介：李照远同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近刘震，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。