当代特殊教育发展的趋势特点和启示 ppt课件
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特殊教育学校未来发展趋势报告ppt
关注特殊教育需求
特殊教育学校主要面向有特殊教育需求的儿童和青少年，如学习障碍、智力障碍、残障等。
提升特殊教育质量
随着社会对特殊教育需求的不断增长，提升特殊教育学校的教育质量成为当务之急。
报告的范围和方法
研究范围
本研究主要针对特殊教育学校的未来发展趋势，重点探讨学 校教育质量、教育公平、教育资源分配等问题。
要点三
学前教育和职业教育 发展
未来特殊教育学校将更加注重学前教 育和职业教育，为残疾儿童提供更加 全面的教育支持。
未来特殊教育学校教育教学改革趋势
个性化教学
特殊教育教学将更加注重个性 化，针对每个残疾儿童的特点 和需求，制定个性化的教学计
划和方案。
融合教育
未来特殊教育学校将更加注重 融合教育，让残疾儿童与普通 学生一起接受教育，促进残疾
特殊教育学校可以根据学生的不同需求，设 置不同类型的班级和课程，呈现出多元化的 发展趋势。
05
特殊教育学校未来发展策略建议
加强社会宣传和政策支持力度
宣传特殊教育的重要性和必要性
通过各种渠道，如媒体、公益活动等，提高社会对特殊教育的关注度和认识 度，以的投入，制定相应的政策，如税收减免、经费补贴等 ，以鼓励更多的社会力量参与特殊教育事业。
社会关注度的提高
国家和地方政府相继出台一系列特殊教育政 策，为特殊教育学校提供了更多的政策支持 和保障。
随着社会的发展和进步，特殊教育的关注度 逐渐提高，越来越多的人开始关注特殊学生 的教育问题。
技术的进步
多元化的发展
随着技术的不断进步和发展，特殊教育学校 可以借助现代化的教育技术手段和辅助设备 ，更好地满足特殊学生的学习需求。
多元化的办学模式
在发展过程中，特殊教育学校逐渐形成了多元化 的办学模式，包括独立办学、合作办学、附属办 学等，以满足不同类型残疾儿童的教育需求。
特殊教育学校主要面向有特殊教育需求的儿童和青少年，如学习障碍、智力障碍、残障等。
提升特殊教育质量
随着社会对特殊教育需求的不断增长，提升特殊教育学校的教育质量成为当务之急。
报告的范围和方法
研究范围
本研究主要针对特殊教育学校的未来发展趋势，重点探讨学 校教育质量、教育公平、教育资源分配等问题。
要点三
学前教育和职业教育 发展
未来特殊教育学校将更加注重学前教 育和职业教育，为残疾儿童提供更加 全面的教育支持。
未来特殊教育学校教育教学改革趋势
个性化教学
特殊教育教学将更加注重个性 化，针对每个残疾儿童的特点 和需求，制定个性化的教学计
划和方案。
融合教育
未来特殊教育学校将更加注重 融合教育，让残疾儿童与普通 学生一起接受教育，促进残疾
特殊教育学校可以根据学生的不同需求，设 置不同类型的班级和课程，呈现出多元化的 发展趋势。
05
特殊教育学校未来发展策略建议
加强社会宣传和政策支持力度
宣传特殊教育的重要性和必要性
通过各种渠道，如媒体、公益活动等，提高社会对特殊教育的关注度和认识 度，以的投入，制定相应的政策，如税收减免、经费补贴等 ，以鼓励更多的社会力量参与特殊教育事业。
社会关注度的提高
国家和地方政府相继出台一系列特殊教育政 策，为特殊教育学校提供了更多的政策支持 和保障。
随着社会的发展和进步，特殊教育的关注度 逐渐提高，越来越多的人开始关注特殊学生 的教育问题。
技术的进步
多元化的发展
随着技术的不断进步和发展，特殊教育学校 可以借助现代化的教育技术手段和辅助设备 ，更好地满足特殊学生的学习需求。
多元化的办学模式
在发展过程中，特殊教育学校逐渐形成了多元化 的办学模式，包括独立办学、合作办学、附属办 学等，以满足不同类型残疾儿童的教育需求。
当代特殊教育发展的新趋势上课讲义
当代特殊教育发展的新趋势特殊教育发展的新趋势随着以信息技术为核心的新技术革命的迅猛发展，人类社会正向信息化、知识化和全球化的方向发展。
伴随着社会转型的加快和信息网络的国际连通，各种社会思潮、文化碰撞加剧，思想交流空前活跃，文化发展呈现多元化态势。
发展、和平、速变、多元和合作是我们这个时代的主题和特征。
这一时期的特殊教育深受时代发展与社会变迁的影响，显现出以下发展趋势和特点：一、特殊教育从慈善型向权益型转化，特殊教育普及运动方兴未艾1、随着社会的进步和民主化进程的加快，特殊教育在当代社会已经不是正常人对残疾人的一种施舍和福利，而是人的一种平等的基本权利。
这种权益观的重要理论基础是人本主义思潮，但人的基本受教育权利是通过法制（如世界各国的特殊教育立法）加以保障和实现的。
因此，当代特殊教育可以认为是一种以法制保障公民平等受教育权的权益型教育。
2、90 年代初期兴起的世界性的全民教育运动：以保障受教育权为核心、以实现教育公平为目标指向、以普及义务教育为主要内容。
3、普及特殊教育九年义务教育：21世纪上半叶中国特殊教育的主题和重点。
建立社会主义和谐社会、实现教育公平目标的基础教育均衡化发展要求与教育发展（特别是区域、农村特殊教育发展）不均衡之间的矛盾仍然十分突出。
因此，加快普及特殊教育九年义务教育仍然是教育发展的“重中之重”。
二、特殊教育从隔离走向融合（或称为“全纳”）1、走向融合是特殊教育发展的必然趋势。
现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：隔离教育——正常化、回归主流和一体化教育——融合教育（萨拉曼卡宣言）。
第一阶段。
隔离教育：第二阶段。
这一阶段的几种观点都是在对隔离教育批判和反思的基础上提出来的。
正常化：纳吉指出，对残疾人的一切措施必须正常化。
所谓正常化是主张智力落后者（和其他残疾人）每天的生活方式应尽可能接近主流社会。
与这一思想相呼应地是“非机构化”运动的开展。
回归主流：一体化教育理念及运动。
邓恩对特殊儿童隔离式的教育安置方式和标签化问题提出了尖锐的批评。
特殊教育发展趋势
趋势五、从传统教学方式向以信息技术广泛应用为主转变，特殊教育手 段和方法正在发生根本性变革
2.重视脑科学研究和脑科学、生命科学、基因研究的最新进展，从神经系统及其机能、 生化和基因等方面为人类更深刻认识障碍的机理、成因及教育和康复提供了新的视角 和方法。
趋势五、从传统教学方式向以信息技术广泛应用为主转变，特殊教育手 段和方法正在发生根本性变革
路”，提出“全民教育全纳化”，要解决全民受教育的问题。
趋势一、从人道型向权利型转化，特殊教育普及运动方兴未艾
3.21世纪头20年，普及特殊教育九年义务教育仍然是世界特殊教育发展的主题和 趋势
• 世界特殊教育的最新统计数字是，在发展中国家有7500万儿童不能入小学； • 其中，超过半数是女童，残疾儿童比例占1/3； • 全球约有7.74亿的成年人不具备读写技能。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
• 特殊教育理念正从“缺陷”、“残疾”（人）教育概念向“特殊需 要” 教育概念、再到“参与障碍和学习障碍 ”概念发生重大而深刻 的转变。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 3.融合教育阶段
• 1994年6月7日至10日，在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊教育需要大会， 发表了著名的《萨拉曼卡宣言》，这个《宣言》是特殊教育发展史上一个里 程碑，标志着走向融合是“21世纪世界教育的发展趋势”。
趋势四、从医学模式向关注整体性的组织文化和人与环境相互作用的社 会生态教育模式转变;
我国特殊教育课程PPT课件
基于这一背景，包括特殊教育学校在内的课程 改革也开始了“回归”融合之路，使得平行分立 的课程模式逐渐被融合参与课程模式所替代。
7/20/2020
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22
2.融合参与的课程模式
融合参与课程模式是基于课堂服务于学生群体多 样的异质性假设，而进行的整体融合式的设计。其 课程目标是让包括残疾学生在内的所有学生都能参 与统一的基于普通课程框架的学习与学业评价。
二特殊教育课程研究的探索时期19781987该阶段首先表现为理论移植性特点即开始翻译介绍国外特殊教育理论和课程理论以推动我国特殊教育发展次表现为政策规划性如中华人民共和国宪法华人民共和国义务教育法等对我国特殊教育和课程发展作出规划强调特殊教育师资培训课程开发与研究三特殊教育课程研究的发展时期1988年至今1988年北京师范大学特殊教育研究中心与中央教育科学研究所特殊教育研究室成立
7/20/2020
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3
1.特殊教育课程的内涵
定义：特殊需要学生学习内容及其进程与安排的总和。
狭义：在我国，由于特殊教育课程改革仅限于特殊教育学校 ，特殊教育课程往往是特殊教育学校课程的的同义语。
广义：而特殊教育课程是以教育对象为依据进行界定,其外延 既可包括不同教育安置形式的课程（特殊学校、普通学校特 殊班，随班就读） ,也可包括不同学习阶段的课程（学前、初 等、中等、高等）。
7/20/2020
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8
C.趋势
随着融合教育的兴起与发展，隔离的特殊教育安 置模式逐渐融入普通教育。与此同时，特殊教育的 对象不断扩大，“有特殊教育需要”已远远超出盲、 聋、智障这老三类范围。基于这一背景，特殊教育 课程改革也开始了“回归”融合之路，使得平行分 立的课程模式逐渐被融合参与课程模式所替代。
二是针对聋生可能的言语缺陷制定与义务教育教材相 关内容的教学指南。由于听力损失 91 分贝以下的聋生 经过早期的听力言语训练（即听能言语训练）可以获得 不同程度的口语和听能。
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2.融合参与的课程模式
融合参与课程模式是基于课堂服务于学生群体多 样的异质性假设，而进行的整体融合式的设计。其 课程目标是让包括残疾学生在内的所有学生都能参 与统一的基于普通课程框架的学习与学业评价。
二特殊教育课程研究的探索时期19781987该阶段首先表现为理论移植性特点即开始翻译介绍国外特殊教育理论和课程理论以推动我国特殊教育发展次表现为政策规划性如中华人民共和国宪法华人民共和国义务教育法等对我国特殊教育和课程发展作出规划强调特殊教育师资培训课程开发与研究三特殊教育课程研究的发展时期1988年至今1988年北京师范大学特殊教育研究中心与中央教育科学研究所特殊教育研究室成立
7/20/2020
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1.特殊教育课程的内涵
定义：特殊需要学生学习内容及其进程与安排的总和。
狭义：在我国，由于特殊教育课程改革仅限于特殊教育学校 ，特殊教育课程往往是特殊教育学校课程的的同义语。
广义：而特殊教育课程是以教育对象为依据进行界定,其外延 既可包括不同教育安置形式的课程（特殊学校、普通学校特 殊班，随班就读） ,也可包括不同学习阶段的课程（学前、初 等、中等、高等）。
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C.趋势
随着融合教育的兴起与发展，隔离的特殊教育安 置模式逐渐融入普通教育。与此同时，特殊教育的 对象不断扩大，“有特殊教育需要”已远远超出盲、 聋、智障这老三类范围。基于这一背景，特殊教育 课程改革也开始了“回归”融合之路，使得平行分 立的课程模式逐渐被融合参与课程模式所替代。
二是针对聋生可能的言语缺陷制定与义务教育教材相 关内容的教学指南。由于听力损失 91 分贝以下的聋生 经过早期的听力言语训练（即听能言语训练）可以获得 不同程度的口语和听能。
当代特殊教育发展的趋势特点和启示 ppt课件
1400所左右的
特殊教育学校等。
2020/10/28
18
（2）走向融合：随班就读——中国的原创性 实践与理论探索
——随班就读完全是“中国制造”的、具有 原创性的理论创新和实践创新。
——随班就读未来发展方向和重点。加强随 班就读支持体系建设，提高随班就读质量。
__融合发展背景下的特校功能转型问题.
2020/10/28
414133中国特殊教育在走向世界的过程中一中国特殊教育在走向世界的过程中一方面在全球化与本土化的辩证把握中坚方面在全球化与本土化的辩证把握中坚定不移地探索中国特色特殊教育发展的路定不移地探索中国特色特殊教育发展的路子另一方面中国特殊教育在十七大子另一方面中国特殊教育在十七大之后正面临着前所未有的大好发展机遇之后正面临着前所未有的大好发展机遇因此必将以自己独特而杰出的创造为因此必将以自己独特而杰出的创造为世界特殊教育的发展做出一个负责任大国世界特殊教育的发展做出一个负责任大国应有的重要贡献
2020/10/28
39
六、特殊教育国际化进程日益加快 ， 中国特色特殊教育发展道路愈走愈宽 广
2020/10/28
40
1、“地球村”（详见前述）和“国际人”。
2020/10/28
41
2、国际化进程中多元文化融合、碰撞需要 引起高度关注的民族精神（“把根留住”） 和“中国人”的培养问题：民族性与国际 性、民族传统文化与其他文化的对立统一 关系。
满足基本学习需要
建议：阅读赵中建编《教育的 使命--面向二十一世纪的教育 宣言和行动纲领》
2020/10/28
5
2008年11月，举行的第48界国际教育大 会的主题是“全纳教育：未来之路”，提 出“全民教育全纳化”，要解决全民受教 育的问题。
特殊教育学校等。
2020/10/28
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（2）走向融合：随班就读——中国的原创性 实践与理论探索
——随班就读完全是“中国制造”的、具有 原创性的理论创新和实践创新。
——随班就读未来发展方向和重点。加强随 班就读支持体系建设，提高随班就读质量。
__融合发展背景下的特校功能转型问题.
2020/10/28
414133中国特殊教育在走向世界的过程中一中国特殊教育在走向世界的过程中一方面在全球化与本土化的辩证把握中坚方面在全球化与本土化的辩证把握中坚定不移地探索中国特色特殊教育发展的路定不移地探索中国特色特殊教育发展的路子另一方面中国特殊教育在十七大子另一方面中国特殊教育在十七大之后正面临着前所未有的大好发展机遇之后正面临着前所未有的大好发展机遇因此必将以自己独特而杰出的创造为因此必将以自己独特而杰出的创造为世界特殊教育的发展做出一个负责任大国世界特殊教育的发展做出一个负责任大国应有的重要贡献
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六、特殊教育国际化进程日益加快 ， 中国特色特殊教育发展道路愈走愈宽 广
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1、“地球村”（详见前述）和“国际人”。
2020/10/28
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2、国际化进程中多元文化融合、碰撞需要 引起高度关注的民族精神（“把根留住”） 和“中国人”的培养问题：民族性与国际 性、民族传统文化与其他文化的对立统一 关系。
满足基本学习需要
建议：阅读赵中建编《教育的 使命--面向二十一世纪的教育 宣言和行动纲领》
2020/10/28
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2008年11月，举行的第48界国际教育大 会的主题是“全纳教育：未来之路”，提 出“全民教育全纳化”，要解决全民受教 育的问题。
特殊教育发展趋势 PPT课件共34页文档
特殊教育发展趋势 PPT 课件
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不
《特殊教育资源》课件
特殊学校教育需要针对不同儿童的需求，制定个性化的教育计划，利用各种教育资 源和技术手段，促进儿童的全面发展。
特殊学校教育还需要注重与普通学校的合作与交流，促进特殊教育与普通教育的融 合。
家庭教育
家庭教育是特殊教育资源的重要应用 领域之一，家长需要了解和掌握特殊 儿童的发展特点和需求，提供适合孩 子的教育环境和资源。
社会认知与接纳问题
社会认知不足
社会对特殊儿童和特殊教育的认知不足，导致特殊儿童在教育、就业等方面受到 歧视和排斥。
接纳程度低
社会对特殊儿童的接纳程度较低，部分家庭和学校对特殊儿童存在偏见和歧视， 阻碍了特殊儿童融入社会的进程。
06
特殊教育资源的发展前景与展望
特殊教育资源的发展趋势
特殊教育资源不断丰富
培训与指导
为教师和管理人员提供特殊教 育资源管理和维护的培训与指 导，提高他们的专业能力。
评估与反馈
对特殊教育资源的利用效果进 行评估和反馈，不断优化和改 进资源的管理和维护工作。
03
特殊教育资源的应用领域
特殊学校教育
特殊学校是特殊教育资源的主要应用场所，针对不同类型和程度的特殊儿童提供专 门的教育服务。
资源共享与交流
鼓励特殊教育资源的共享和交 流，促进资源流通和优化配置 ，提高整个行业的资源利用水
平。
特殊教育资源的管理与维护
01
02
03
04
建立健全管理制度
制定和完善特殊教育资源的管 理制度，确保资源的合理使用
和维护。
定期维护与更新
对特殊教育资源进行定期的维 护和更新，确保资源的持续可
用性和有效性。
定期对特殊教育资源进行更新和完善，以 适应特殊教育的不断发展变化。
特殊学校教育还需要注重与普通学校的合作与交流，促进特殊教育与普通教育的融 合。
家庭教育
家庭教育是特殊教育资源的重要应用 领域之一，家长需要了解和掌握特殊 儿童的发展特点和需求，提供适合孩 子的教育环境和资源。
社会认知与接纳问题
社会认知不足
社会对特殊儿童和特殊教育的认知不足，导致特殊儿童在教育、就业等方面受到 歧视和排斥。
接纳程度低
社会对特殊儿童的接纳程度较低，部分家庭和学校对特殊儿童存在偏见和歧视， 阻碍了特殊儿童融入社会的进程。
06
特殊教育资源的发展前景与展望
特殊教育资源的发展趋势
特殊教育资源不断丰富
培训与指导
为教师和管理人员提供特殊教 育资源管理和维护的培训与指 导，提高他们的专业能力。
评估与反馈
对特殊教育资源的利用效果进 行评估和反馈，不断优化和改 进资源的管理和维护工作。
03
特殊教育资源的应用领域
特殊学校教育
特殊学校是特殊教育资源的主要应用场所，针对不同类型和程度的特殊儿童提供专 门的教育服务。
资源共享与交流
鼓励特殊教育资源的共享和交 流，促进资源流通和优化配置 ，提高整个行业的资源利用水
平。
特殊教育资源的管理与维护
01
02
03
04
建立健全管理制度
制定和完善特殊教育资源的管 理制度，确保资源的合理使用
和维护。
定期维护与更新
对特殊教育资源进行定期的维 护和更新，确保资源的持续可
用性和有效性。
定期对特殊教育资源进行更新和完善，以 适应特殊教育的不断发展变化。
特殊教育发展趋势
• 中学/中职阶段的融合
自闭症学生个案辅导
中职聋哑学生随班就读
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 1.隔离教育阶段
• 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其 特点的照顾，但活动范围有较 大的局限性，与健全学生以及 社会的交往较少。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：
2.一体化教育阶段
• 主张把残疾学生放在普通学校中进行教育，形式有多种，始于60—70年代。 • 正常化:主张改革封闭的隔离教育方式，将受教育者安置到正常社会环境中学
习和生活，使其能够适应社会生活。 • 最少限制环境（德诺的“瀑布理论”） • 九十年代开始，提出融合（全纳）教育思想
第三章 当代特殊教育发展趋势与特点
2017.11.16
特殊教育的趋势
1. 零拒绝 2. 最少限制 3. 无障碍 4. 去机构化 5. 正当的程序 6. 父母的参与
趋势一、从人道型向权利型转化，特殊教育普及运动方兴未艾
1. 特殊教育发展从人道型向权利型转化
• 早期的特殊教育——慈善人道型教育： • 有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利
（2）重视职业教育。 （3）重视高中后教育的发展，特别是加强成人教育和职后教育及劳动 就业一体化体系的建设 （4）重视与家庭教育、社区工作的的整合和支持服务体系的建设。
我国未来十年特殊教育制度建设目标是： • 建构与我国建设学习型社会和终身教育体系相适应的终身特殊教育体系。 （1）加快学前特殊教育的发展。 （2）加快以职业技术教育为主的高中阶段教育发展，重视残疾人创业教育。 （3）加快高等特殊教育的发展.
自闭症学生个案辅导
中职聋哑学生随班就读
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 1.隔离教育阶段
• 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其 特点的照顾，但活动范围有较 大的局限性，与健全学生以及 社会的交往较少。
趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化
（3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：
2.一体化教育阶段
• 主张把残疾学生放在普通学校中进行教育，形式有多种，始于60—70年代。 • 正常化:主张改革封闭的隔离教育方式，将受教育者安置到正常社会环境中学
习和生活，使其能够适应社会生活。 • 最少限制环境（德诺的“瀑布理论”） • 九十年代开始，提出融合（全纳）教育思想
第三章 当代特殊教育发展趋势与特点
2017.11.16
特殊教育的趋势
1. 零拒绝 2. 最少限制 3. 无障碍 4. 去机构化 5. 正当的程序 6. 父母的参与
趋势一、从人道型向权利型转化，特殊教育普及运动方兴未艾
1. 特殊教育发展从人道型向权利型转化
• 早期的特殊教育——慈善人道型教育： • 有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利
（2）重视职业教育。 （3）重视高中后教育的发展，特别是加强成人教育和职后教育及劳动 就业一体化体系的建设 （4）重视与家庭教育、社区工作的的整合和支持服务体系的建设。
我国未来十年特殊教育制度建设目标是： • 建构与我国建设学习型社会和终身教育体系相适应的终身特殊教育体系。 （1）加快学前特殊教育的发展。 （2）加快以职业技术教育为主的高中阶段教育发展，重视残疾人创业教育。 （3）加快高等特殊教育的发展.
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2020/10/28
17
3、融合视野下中国特殊教育的未来发展。
（1）三种特殊教育安置方式（特殊教育学校、 特殊教育班和随班就读）并存局面仍将在 我国长期存在，甚至特殊教育学校仍将是 我国普及残障儿童、少年九年义务教育的 主体（或“骨干”），如今后一个时期， 我国将在中西部实施
“特殊教育学校建
设工程”，拟建
一体化教育:主张把残疾学生放在普通学校 中进行教育，形式有多种，始于60—70年代。 正常化（纳吉）:主张改革封闭的隔离教育方 式，将受教育者安置到正常社会环境中学习和 生活，使其能够适应社会生活。 最少限制环境（德诺的“瀑布理论”） 九十年代开始，提出融合（全纳）教育思想
2020/10/28
由联合国教科文组织主办的第48届国际教育大会,这次会议的主题为 “全纳教育：未来之路”。
2020/10/28
14
融合教育
《宣言》提出了融合教育的理念和原则及行动 纲领。归纳起来，有这样几个要点：
（1）融合教育的价值取育的本质特征：增加学生的参与， 积极消除排斥 ,促进参与与融合 。
（3）融合教育的要义是以人为本，尊重学生 多样化需求。
（4）融合教育是“一个永无止境的过程”。
2020/10/28
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融合教育
伴随教育从隔离走向融合，特殊教 育理念也正从“缺陷”、“残疾” （人）概念向“特殊需要”儿童概 念发生重大而深刻的转变。
2020/10/28
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2、在走向融合的历史发展过程中，特殊教育 安置方式——隔离教育、一体化教育和融 合教育呈现交叉、渗透、多样化并存的发 展格局。
当代特殊教育被认为是一种以法制保障受教育权的 权益型教育。
2020/10/28
2
精品资料
2020/10/28
4
2、20世纪90 年代，在世界范围兴起了全民 教育运动。
“世界全民教育大会”
全民教育世界会议讨论通过了《世界全民教 育宣言》及其指南《满足基本学习需要的 行动纲领》
世界全民教育宣言：
12
一体化教育
回归主流：
主要内容集中反映在德诺
的“瀑布理论”（最少限
制环境原则）里。其核心
就是要让特殊儿童尽可能
与没有残疾的正常儿童一
起生活、学习，即使特殊
儿童接触正常儿童与主流
社会的限制减少到最低程
度）最少限制理论成为美
国特殊教育立法的基本原
则。
2020/10/28
13
融合教育（inclusive education）阶段
九十年代中期在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊教育需 要大会，发表了著名的《萨拉曼卡宣言》，这个《宣言》 是特殊教育发展史上一个里程碑，标志着走向融合是“21 世纪世界教育的发展趋势”。
特殊教育理念正从“缺陷”、“残疾”（人） 教育概念向“特殊需要” 教育概念、再到“参与 障碍和学习障碍 ”概念发生重大而深刻的转变。
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2020/10/28
20
1、特殊教育发展出现一些新的进展，特殊教 育体系日趋完善。
（1）重视残疾儿童的早期干预和早期教育。
奥地利生物学家劳伦兹的“动物印刻”研究 启示我们，早期教育，事半功倍。
2020/10/28
21
三、从一次性教育向终身教育制度 转型，特殊教育体系更加完善
“终身教育” （lifelong education）这一 术语自1965年在联合国教科文组织主持召 开的成人教育促进国际会议期间，由联合 国教科文组织成人教育局局长法国的保罗• 朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。
2020/10/28
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隔离教育（segregated education）阶段
隔离教育: 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其特点的照顾，但 活动范围有较大的局限性，与健全学生以及社 会的交往较少。
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一体化教育（integration education）阶段
1400所左右的
特殊教育学校等。
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（2）走向融合：随班就读——中国的原创性 实践与理论探索
——随班就读完全是“中国制造”的、具有 原创性的理论创新和实践创新。
——随班就读未来发展方向和重点。加强随 班就读支持体系建设，提高随班就读质量。
__融合发展背景下的特校功能转型问题.
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世界特殊教育的最新统计数字是，在发展中国家有7500 万儿童不能入小学，其中，超过半数是女童，残疾儿童比
例占1/3，全球约有7.74亿的成年人不具备读写技能。
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二、从隔离走向融合，特殊教育安 置模式多样化
1、从隔离教育走向融合教育，是世界经济、 社会发展全球化、一体化和多样化的必然 要求，是特殊教育发展的必然规律和内在 逻辑。
终身教育制度和学习性社会的提出：当代 知识经济、信息社会发展的必然要求。
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（2）重视职业教育。
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（3）重视高中后教育的发展，特别是加强成 人教育和职后教育及劳动就业一体化体系 的建设
当代特殊教育发展的趋势、特 点和启示
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一、从人道型向权利型转化，特殊教育 普及运动方兴未艾
1、特殊教育发展从人道型向权利型转化
早期的特殊教育——慈善人道型教育： 有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利
特殊教育是人的一种平等的基本权利
1948年的《世界人权宣言》明确宣示人人都享有平 等的受教育权。
满足基本学习需要
建议：阅读赵中建编《教育的 使命--面向二十一世纪的教育 宣言和行动纲领》
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2008年11月，举行的第48界国际教育大 会的主题是“全纳教育：未来之路”，提 出“全民教育全纳化”，要解决全民受教 育的问题。
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3、21世纪头20年，普及特殊教育九年义务 教育仍然是中国特殊教育发展的主题和趋 势(其实也是世界特殊教育发展的主题)
(1)从隔离走向融合是人 类社会“大同”发展和多样
化发展的必然要求。
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（2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内 在规律和必然趋势。
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走向融合是特殊教育发展的必然趋势
现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：
隔离教育阶段
一体化教育阶段
融合教育阶段。
建议:阅读方俊民翻译的《今日学校中的特殊教育》上卷和 张富娟等编著的《特殊教育史》