当代特殊教育发展的趋势特点和启示 ppt课件
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一体化教育:主张把残疾学生放在普通学校 中进行教育，形式有多种，始于60—70年代。 正常化（纳吉）:主张改革封闭的隔离教育方 式，将受教育者安置到正常社会环境中学习和 生活，使其能够适应社会生活。 最少限制环境（德诺的“瀑布理论”） 九十年代开始，提出融合（全纳）教育思想
2020/10/28
当代特殊教育被认为是一种以法制保障受教育权的 权益型教育。
2020/10/28
2
精品资料
2020/10/28
4
2、20世纪90 年代，在世界范围兴起了全民 教育运动。
“世界全民教育大会”
全民教育世界会议讨论通过了《世界全民教 育宣言》及其指南《满足基本学习需要的 行动纲领》
世界全民教育宣言：
(1)从隔离走向融合是人 类社会“大同”发展和多样
化发展的必然要求。
2020/10/28
8
（2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内 在规律和必然趋势。
2020/10/28
9
走向融合是特殊教育发展的必然趋势
现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：
隔离教育阶段
一体化教育阶段
融合教育阶段。
建议:阅读方俊民翻译的《今日学校中的特殊教育》上卷和 张富娟等编著的《特殊教育史》
满足基本学习需要
建议：阅读赵中建编《教育的 使命--面向二十一世纪的教育 宣言和行动纲领》
2020/10/28
5
2008年11月，举行的第48界国际教育大 会的主题是“全纳教育：未来之路”，提 出“全民教育全纳化”，要解决全民受教 育的问题。
2020/10/28
6
3、21世纪头20年，普及特殊教育九年义务 教育仍然是中国特殊教育发展的主题和趋 势(其实也是世界特殊教育发展的主题)
（3）融合教育的要义是以人为本，尊重学生 多样化需求。
（4）融合教育是“一个永无止境的过程”。
2020/10/28ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
15
融合教育
伴随教育从隔离走向融合，特殊教 育理念也正从“缺陷”、“残疾” （人）概念向“特殊需要”儿童概 念发生重大而深刻的转变。
2020/10/28
16
2、在走向融合的历史发展过程中，特殊教育 安置方式——隔离教育、一体化教育和融 合教育呈现交叉、渗透、多样化并存的发 展格局。
当代特殊教育发展的趋势、特 点和启示
2020/10/28
1
一、从人道型向权利型转化，特殊教育 普及运动方兴未艾
1、特殊教育发展从人道型向权利型转化
早期的特殊教育——慈善人道型教育： 有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利
特殊教育是人的一种平等的基本权利
1948年的《世界人权宣言》明确宣示人人都享有平 等的受教育权。
19
2020/10/28
20
1、特殊教育发展出现一些新的进展，特殊教 育体系日趋完善。
（1）重视残疾儿童的早期干预和早期教育。
奥地利生物学家劳伦兹的“动物印刻”研究 启示我们，早期教育，事半功倍。
2020/10/28
21
三、从一次性教育向终身教育制度 转型，特殊教育体系更加完善
“终身教育” （lifelong education）这一 术语自1965年在联合国教科文组织主持召 开的成人教育促进国际会议期间，由联合 国教科文组织成人教育局局长法国的保罗• 朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。
2020/10/28
10
隔离教育（segregated education）阶段
隔离教育: 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其特点的照顾，但 活动范围有较大的局限性，与健全学生以及社 会的交往较少。
2020/10/28
11
一体化教育（integration education）阶段
世界特殊教育的最新统计数字是，在发展中国家有7500 万儿童不能入小学，其中，超过半数是女童，残疾儿童比
例占1/3，全球约有7.74亿的成年人不具备读写技能。
2020/10/28
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二、从隔离走向融合，特殊教育安 置模式多样化
1、从隔离教育走向融合教育，是世界经济、 社会发展全球化、一体化和多样化的必然 要求，是特殊教育发展的必然规律和内在 逻辑。
12
一体化教育
回归主流：
主要内容集中反映在德诺
的“瀑布理论”（最少限
制环境原则）里。其核心
就是要让特殊儿童尽可能
与没有残疾的正常儿童一
起生活、学习，即使特殊
儿童接触正常儿童与主流
社会的限制减少到最低程
度）最少限制理论成为美
国特殊教育立法的基本原
则。
2020/10/28
13
融合教育（inclusive education）阶段
终身教育制度和学习性社会的提出：当代 知识经济、信息社会发展的必然要求。
2020/10/28
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（2）重视职业教育。
2020/10/28
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（3）重视高中后教育的发展，特别是加强成 人教育和职后教育及劳动就业一体化体系 的建设
由联合国教科文组织主办的第48届国际教育大会,这次会议的主题为 “全纳教育：未来之路”。
2020/10/28
14
融合教育
《宣言》提出了融合教育的理念和原则及行动 纲领。归纳起来，有这样几个要点：
（1）融合教育的价值取向：教育公平，有教 无类。
（2）融合教育的本质特征：增加学生的参与， 积极消除排斥 ,促进参与与融合 。
九十年代中期在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊教育需 要大会，发表了著名的《萨拉曼卡宣言》，这个《宣言》 是特殊教育发展史上一个里程碑，标志着走向融合是“21 世纪世界教育的发展趋势”。
特殊教育理念正从“缺陷”、“残疾”（人） 教育概念向“特殊需要” 教育概念、再到“参与 障碍和学习障碍 ”概念发生重大而深刻的转变。
1400所左右的
特殊教育学校等。
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（2）走向融合：随班就读——中国的原创性 实践与理论探索
——随班就读完全是“中国制造”的、具有 原创性的理论创新和实践创新。
——随班就读未来发展方向和重点。加强随 班就读支持体系建设，提高随班就读质量。
__融合发展背景下的特校功能转型问题.
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3、融合视野下中国特殊教育的未来发展。
（1）三种特殊教育安置方式（特殊教育学校、 特殊教育班和随班就读）并存局面仍将在 我国长期存在，甚至特殊教育学校仍将是 我国普及残障儿童、少年九年义务教育的 主体（或“骨干”），如今后一个时期， 我国将在中西部实施
“特殊教育学校建
设工程”，拟建
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当代特殊教育被认为是一种以法制保障受教育权的 权益型教育。
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精品资料
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2、20世纪90 年代，在世界范围兴起了全民 教育运动。
“世界全民教育大会”
全民教育世界会议讨论通过了《世界全民教 育宣言》及其指南《满足基本学习需要的 行动纲领》
世界全民教育宣言：
(1)从隔离走向融合是人 类社会“大同”发展和多样
化发展的必然要求。
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（2）从隔离走向融合是特殊教育发展的内 在规律和必然趋势。
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走向融合是特殊教育发展的必然趋势
现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：
隔离教育阶段
一体化教育阶段
融合教育阶段。
建议:阅读方俊民翻译的《今日学校中的特殊教育》上卷和 张富娟等编著的《特殊教育史》
满足基本学习需要
建议：阅读赵中建编《教育的 使命--面向二十一世纪的教育 宣言和行动纲领》
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2008年11月，举行的第48界国际教育大 会的主题是“全纳教育：未来之路”，提 出“全民教育全纳化”，要解决全民受教 育的问题。
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3、21世纪头20年，普及特殊教育九年义务 教育仍然是中国特殊教育发展的主题和趋 势(其实也是世界特殊教育发展的主题)
（3）融合教育的要义是以人为本，尊重学生 多样化需求。
（4）融合教育是“一个永无止境的过程”。
2020/10/28ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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融合教育
伴随教育从隔离走向融合，特殊教 育理念也正从“缺陷”、“残疾” （人）概念向“特殊需要”儿童概 念发生重大而深刻的转变。
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2、在走向融合的历史发展过程中，特殊教育 安置方式——隔离教育、一体化教育和融 合教育呈现交叉、渗透、多样化并存的发 展格局。
当代特殊教育发展的趋势、特 点和启示
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一、从人道型向权利型转化，特殊教育 普及运动方兴未艾
1、特殊教育发展从人道型向权利型转化
早期的特殊教育——慈善人道型教育： 有钱人或正常人对残疾人的一种施舍和福利
特殊教育是人的一种平等的基本权利
1948年的《世界人权宣言》明确宣示人人都享有平 等的受教育权。
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1、特殊教育发展出现一些新的进展，特殊教 育体系日趋完善。
（1）重视残疾儿童的早期干预和早期教育。
奥地利生物学家劳伦兹的“动物印刻”研究 启示我们，早期教育，事半功倍。
2020/10/28
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三、从一次性教育向终身教育制度 转型，特殊教育体系更加完善
“终身教育” （lifelong education）这一 术语自1965年在联合国教科文组织主持召 开的成人教育促进国际会议期间，由联合 国教科文组织成人教育局局长法国的保罗• 朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。
2020/10/28
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隔离教育（segregated education）阶段
隔离教育: 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其特点的照顾，但 活动范围有较大的局限性，与健全学生以及社 会的交往较少。
2020/10/28
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一体化教育（integration education）阶段
世界特殊教育的最新统计数字是，在发展中国家有7500 万儿童不能入小学，其中，超过半数是女童，残疾儿童比
例占1/3，全球约有7.74亿的成年人不具备读写技能。
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二、从隔离走向融合，特殊教育安 置模式多样化
1、从隔离教育走向融合教育，是世界经济、 社会发展全球化、一体化和多样化的必然 要求，是特殊教育发展的必然规律和内在 逻辑。
12
一体化教育
回归主流：
主要内容集中反映在德诺
的“瀑布理论”（最少限
制环境原则）里。其核心
就是要让特殊儿童尽可能
与没有残疾的正常儿童一
起生活、学习，即使特殊
儿童接触正常儿童与主流
社会的限制减少到最低程
度）最少限制理论成为美
国特殊教育立法的基本原
则。
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融合教育（inclusive education）阶段
终身教育制度和学习性社会的提出：当代 知识经济、信息社会发展的必然要求。
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（2）重视职业教育。
2020/10/28
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（3）重视高中后教育的发展，特别是加强成 人教育和职后教育及劳动就业一体化体系 的建设
由联合国教科文组织主办的第48届国际教育大会,这次会议的主题为 “全纳教育：未来之路”。
2020/10/28
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融合教育
《宣言》提出了融合教育的理念和原则及行动 纲领。归纳起来，有这样几个要点：
（1）融合教育的价值取向：教育公平，有教 无类。
（2）融合教育的本质特征：增加学生的参与， 积极消除排斥 ,促进参与与融合 。
九十年代中期在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊教育需 要大会，发表了著名的《萨拉曼卡宣言》，这个《宣言》 是特殊教育发展史上一个里程碑，标志着走向融合是“21 世纪世界教育的发展趋势”。
特殊教育理念正从“缺陷”、“残疾”（人） 教育概念向“特殊需要” 教育概念、再到“参与 障碍和学习障碍 ”概念发生重大而深刻的转变。
1400所左右的
特殊教育学校等。
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（2）走向融合：随班就读——中国的原创性 实践与理论探索
——随班就读完全是“中国制造”的、具有 原创性的理论创新和实践创新。
——随班就读未来发展方向和重点。加强随 班就读支持体系建设，提高随班就读质量。
__融合发展背景下的特校功能转型问题.
2020/10/28
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3、融合视野下中国特殊教育的未来发展。
（1）三种特殊教育安置方式（特殊教育学校、 特殊教育班和随班就读）并存局面仍将在 我国长期存在，甚至特殊教育学校仍将是 我国普及残障儿童、少年九年义务教育的 主体（或“骨干”），如今后一个时期， 我国将在中西部实施
“特殊教育学校建
设工程”，拟建