《富春江上》教案
《富春江上》教案
《富春江上》教案复习重点《富春江上》一文自由挥洒，疏朗有致，舟行青山绿水间，神游历史古人中，眼前景物迤俪而至，古代诗文信手拈来，营造了“青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”的优美意境，以山水之“形”来凸现文化之“神”。
一、文学常识季羡林，北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
二、基础知识1、给加线的字注音罗刹（）鏖兵（）戛然（）鹳山（）山暝（）淙淙（）阆苑（）镌刻（）2、解释词语浩渺：形容水面辽阔。
鏖兵：激烈的或大规模的战斗。
庸人自扰：本来没有问题而自己瞎着急或自找麻烦。
曲径通幽：弯曲的小路通向幽暗的地方。
天造地设：自然形成而合乎理想。
油不过生：形容思想感情自不过产生。
戛不过止：形容声音突然中止。
波光潋滟：形容水波流动。
3、填词黯然失色按部就班相形见绌穷奢极侈虎视眈眈流言蜚语名副其实事必躬亲融会贯通汗流浃背大煞风景望眼欲穿无影无踪垂涎三尺良莠不齐三、理解全文：1、本文的结构（1）说诗句意境，点出富春江之秀丽开头（2-6）乘船畅游富春江抒发热爱祖国、绘富春江胜景热爱幸福生活分写登楼观赏富春江的真挚感情结尾：引吴均之文，抒依恋之情2、贯穿全文的线索、表现全文情感内容的“文眼”是什么？本文就像一首回环往复的山水咏叹调，“江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”，这个段优美的主旋律几经扩展，营造出清幽长远的意境，产生了“余音袅袅，不绝如缕”的效果，给人留下无穷的回味和想象。
“隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”这个句在文中多次叠现，既是贯穿全文的一条线索，也是表现全文情感内容的一个“文眼”。
文章的字里行间充满着对祖国山河的热爱和对中华民族优秀文化传统的钟情。
3、本文是如何以山水之“形”来凸现文化之“神”的？作者先是放舟江上，后又舍舟登岸，时而勾画青山绿水，时而引咏前人诗文，时而联想历史典故，时而遐想异域风光。
看上去是信手拈来，随意挥洒，其实“形式似散，经营惨淡”。
【教育资料】与朱元思书教案学习精品
与朱元思书教案教学目标：1．指导学生积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：1．引导学生领略富春江山水的奇丽多姿，感受作品的志趣美、语言美。
2．学习课文抓住特点有层次的写景方法3．背诵课文。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
第一课时教学目标：1.简介作者，了解文体；2.朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；3.学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意，把握写景的脉络。
学习课文抓住特点有层次的写景方法。
教学步骤一、导入新课：古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”美丽的山光水色能陶冶人的性情，现在就让我们跟散文家吴均一起到富春江去走一走，看一看，领略一下那儿的奇山异水。
吴均是南北朝时南朝梁代有名的文学家、史学家。
据《南史·吴均传》记载：吴均出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。
由于梁武帝萧衍喜欢他的诗文，后官至奉朝请。
吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。
不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣。
下面我们就一起学习吴均的《与朱元思书》。
二、文体知识本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。
全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。
富春江上
垂青：比喻得到重视,受到优待。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
颠倒：上下易位;本末倒置。
落寞：寂寞;冷落凄凉。
美中不足：在美满之中,仍有缺憾之处。
戛然而止：形容声音突然停止。
含蓄：包容、蕴藏于内而不显于外。
望眼欲穿：形容期盼亲人归来的迫切心情。
嘈杂：声音杂乱扰人;喧闹。
五、习作者用情趣的或文化的眼光发现美
同学们，富春江是美丽的，那么咱们周围的风景，有没有美丽之处呢？请你也用情趣的眼光看风景，于细微处发现它的美丽，同学们谈谈自己认识到的美。
作业：《美丽的…··········》
板书设计
富春江上
第一部分：（第一段）由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。
第二部分：（第二段至第十段）由眼前的景色明丽、秀色天成的富春江胜景展开丰富的联想和想象，抒发了幸福之感，骄傲之感。
赫然：令人惊讶的样子。发怒的样子。显赫,盛大。
镌刻：雕刻。
滑稽：形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑。流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近，生动有趣。
姑妄言之：姑且随便说说,不一定有什么道理(含客气的意思)。
大煞风景：损坏美好的景色。比喻在欢快的场合使人扫兴。也作“杀风景”。
妩媚：姿态美好可爱。
第一段：江水平阔，浩渺如海，隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中
第二段：江水青碧，水声淙淙，白欧飞过，远处则是点点风帆，黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴水面飞行，数十里连绵不断的点点越山
第七段：层楼叠阁，曲径通幽，花木扶疏，窗明几净。点点风帆更小了，小燕子则无影无踪。参天的树木碗大的白玉兰
第八段：严子陵钓台
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品。主要著作有《1957-1959印度民族起义》、《天竺心影》、《牛棚杂记》、散文《月是故乡明》、译品《大唐西域记今译》、《季羡林散文集》等。
《富春江上》优秀课件.
• 季羡林（1911-2009），山东临清人，
1930年考入清华大学西洋文学系， 1935年赴德国学习梵文、巴利文、吐 火罗文等印度古代语言,1941年留校任 教。1946年回国，任北京大学东语系 教授、系主任,1978年开始兼任北京大 学副校长。著有散文集《天竺心影》、 《朗润集》《季羡林散文集》等。
富春江上
季羡林
江水浩渺 水天一色
山雾缭绕 碧波荡漾
山青水碧 秀色迷人
山花烂漫 溪水潺潺
江水青碧 水声淙淙
学习目标：
1、理清文章结构。 2、欣赏富春江山水景物之美,感 受丰富的文化内涵。 3、理解课文的“形”，并领悟 蕴涵于“形”中的“神”，体会 散文“形”与“神”的辩正关系。
作者简介：
微痕一抹，江边美景 ２、联想吴越鏖战 ３、回想苏曼殊的诗句 ４、“人影”的飘浮飞驶
二、舍舟登岸
１、登楼观景 ２、严子陵钓台 ３、联想到黄山 ４、孟浩然的诗句
找出文中穿插于写景状 物中的议论语句。
作者感慨：
窃念大化造物，天造地设，独垂青于中华大地。我 觉得生为一个中国人，是十分幸福的，是非常值得骄傲 的。
分享美景：
富春江是美丽的，咱们 周围也有美丽的风景，把你 心中认为是美丽的风景用一 段话描述出来，与大家分享。
作业:
１、朗读课文。 ２、课外自读季羡林先生的《富 春江边 瑶琳仙境》体会季羡林 散文的特色和散文“形”与“神” 的关系。
乌篷摇梦到春江（鄂教版九年级必修）
乌篷摇梦到春江（鄂教版九年级必修）江苏省丹阳市横塘中学姜丽一、导入新课课前播放视频《富春江情》同学们，刚刚大家欣赏了富春江的简短介绍，让人不禁有荡舟江上的欲望。
元代吴桓曾有诗云“天下佳山水，古今推富春”，宋代苏东坡也曾赞誉“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”，他们的介绍足见富春江的奇山异水，天下独绝。
今天让我们坐上那古老的乌篷船随同作者一起摇梦到春江。
二、检查预习相信你们在课前对这篇文章进行了预习，请一位同学将预习中的“字词积累”到讲台上来展示一番学生上黑板展示，并带领全体学生集体朗读。
刚才这位同学的风采怎样？学生评点。
还有没有同学有补充，其余学生在下面补充重要的词语三、整体感知师评：预习成果的展示，让我看到大家在课前的预习是非常认真的，你们肯定也认真朗读了课文，那这个问题你能解决吗？出示思考题“文中哪个词语能体现富春江的总体特点？”请大家带着这个问题大声朗读课文，知道答案后请举手。
学生解答----丰师问：文章围绕“丰”描写了哪些风物？学生解答----自然景观、人文景观师问：自然景观有怎样的特点？学生解答----俏（曲）、娇（绿）、美（静）师问：人文景观描写了哪个景点？学生解答----严子陵钓鱼台师问：普通的钓台怎会有如此大的魅力让作者停驻了脚步？学生解答----扬古启今的魅力，不慕富贵、不媚权归的傲世风骨、神魂师问：从自然景观的绘就到人文景观的议论，作者用哪个字串联了材料？学生解答----梦教师总结：是啊，一个“梦”依托“想”的动作将全文所有的材料有机的组织在了一起，让我们真正领略到了富春江的山美水美人更美。
四、品评赏析刚刚的感知，让我们初步领略了富春江的钟灵毓秀、风物独绝，和她扬古启今的魅力。
都说“仁者乐山、智者乐水”，奇山异水是富春江的灵魂，更是作者钟情的景致，让我们共同梦一回春江的画山秀水，一起品一番诗意的美词美句。
四人一小组将你在课前积累的好词好句读给你的朋友分享，别忘了告诉他你喜爱的缘由。
首清新俊逸的富春江赞歌——中等职业学校语文讲读篇目《富春江上》解读
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 11150大家谈D ISCUSSION 一首清新俊逸的富春江赞歌——中等职业学校语文讲读篇目《富春江上》解读刘春霞摘 要：季羡林先生的散文《富春江上》堪称一首清新俊逸的富春江赞歌，本文从主题与材料的神形暗合、诗歌引用的踏雪无痕两个方面来解读文章的特点。
关键词：中职语文 季羡林 富春江上 诗歌引用提起季羡林，很多人称他为“国学大师”“学界泰斗”等，他学贯中西、享誉中外，精通多种语言，是北京大学唯一的终身教授。
在谈到散文创作时，季老曾写道：“散文的精髓在于‘真情’二字”。
将这二字分开来讲：真，就是真实，不像小说那样生编硬造；情，就是要有抒情的成分。
季老说得淳朴极了，他的散文可为佐证。
《富春江上》（选自中等职业学校国家审定教材第三册，江苏教育出版社）就是这样一篇清新俊逸的美文，着实让我们语文教师和学生大开眼界。
一、清新俊逸，体现在主题与材料的神形暗合上散文讲究“形散而神不散”。
文章看似信手拈来，实则匠心独运、布局严谨。
开头引用了两句诗“到江吴地尽，隔岸越山多”，让读者感受到诗的意境开阔，作者也坦诚当初读诗时并没有丝毫感性认识，但现在亲临其地才领略到青山的连绵和江水的浩渺。
这样的开头既高雅又鲜活。
第二段着力描绘乘船畅游富春江时的景物。
一句“眼中看到的虽然是当前的，但心中想到的却是历史的人物”极自然地由现实美景拉向相关历史和人物，引起“人世变幻，今古皆然”的感慨，写出了青山绿水永在的不争真理。
接着还是联想，这一次是“诗僧”苏曼殊的诗“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”，身处钱塘潮，耳边响起的又是“浙江潮”的诗，眼前当然就有怒声汹汹的江涛涌出，但幻觉转瞬即逝，因为作者身处风景绮丽的美景之中，而且江上人影“飘浮飞驶”让“我”更加惊喜不已。
这部分从江山之美联想到历史典故，再极力想象钱塘江潮的壮观雄浑，然后欣喜于“翩若惊鸿，婉如游龙”的飞鸟，“形”不可谓不散了。
课文接着移步换景，舍舟登岸，爬上了鹳山“春江第一楼”。
富春江上
本课课题：
吟唱传统文化的光辉 ——《富春江上》细读
布置作业：
完成同步训练 思考第六段中的“人影” 该如何理解？
小结2：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一方面写出了富春江美景， 另一方面流露出对中华传 统文化的景仰之情（淡泊 名利，寄情山水）。
程磊：作者为何对富春江如此神往？ 肖玲：哪些句子表达了作者对中华传统 文化的景仰之情？ 周洛云：第11段中，作者最后为什么感 到“美中不足”？
简介作者：
季羡林（1911-2009），中国著名文学家、语言 学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精 通12国语言。
存疑留问：
黄文雅、蒋鑫龙、杨艳、王茜、孙湘： 第六段中的“人影”该如何理解？
文本细读：
2、比较不同风光 黄山风光（王洁、陈一、张洁？） 刚柔不同，其美则一——江山如此 多娇 瑞士山水（陆瑶、孙湘、钱婷？） 山川信美非吾土——落寞之感
小结1：
对祖国河山的热爱之情， 身为中华儿女的幸福之 感、骄傲之感。
吴佳程、陈涛、陈一、储婉婷、吕雅欣： “文眼”为何要多次出现，有何用意？ 回环往复，反复咏叹，营造出清幽深远的意 境， 产生了“余音袅袅，不绝如缕”的效 果。
文本细读：
1、勾画青山绿水 乘游艇赏景 水：江水青碧，水声淙淙；山：点点越 山，连绵不断 登鹳山赏景 水：点点风帆，燕子翩飞——浩渺；山： 树木参天，碗大玉兰——雄奇
富春江上
本文写于1981年，该文既是 一篇游记散文，又是一篇写 景抒情散文。
ng 淙淙 có á o 鏊兵 chēng 赪 n yà n 潋滟 lià n 鹳山 guà ng 阆苑 là 角逐 jué
青螺 luó 罗刹 chà 镌刻 juān 戛然 jiá
知 识 积 累
解释加点的字词
• （1）青螺：比喻峰峦的形状像女子黑色的 螺髻。 • （2）鏖兵：激烈的或大规模的战斗。 • （3）赪：赤色 • （4）翩若惊鸿：鸿雁 • （5）扶疏：树叶茂盛纷披的样子。 • （6）姑妄：姑且 • （7）大化：大自然的变化 • （8）阆苑：传说中神仙居住的地方
圣果寺
唐· 释处默
路自中峰上 到江吴地尽 古木丛青蔼 下方城郭近 盘回出薜萝 隔岸越山多 遥天浸白波 钟磬杂笙歌
怒声汹汹势悠悠
罗刹江边地欲浮
鹳山观景
阳刚之美
阴柔之美
青螺数点， 出没于烟雨迷蒙中
整体感知
1、自由朗读课文，用简洁的话概括每小节意思
1、由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。 2、描写水中、岸边的画面。 描写 3、吴越鏖战，联想历史人物。 4、联想苏殊曼的诗。 联想
5、回到现实描写眼前景色。
6、借人影漂浮写尽游江欣喜之情。 7、等春江第一楼欣赏鹳山风景，远观富春江面。 8、游严子陵钓台。 9、对比富春江和黄山之美。 10、对比孟浩然的落寞和自己的幸福。 11、告别美景，借《与宋元思书》表达对富春江的依恋之情。 对比抒感 描写想象
引起了‚人世变幻，今古皆然‛的慨叹，写出了青山绿 水永在的不争事实。 3、写“人影”漂浮飞驶的作用是什么？如何理解“人影” 的内涵？ 借‚人影‛的漂浮飞驶，写尽游江的欣喜之情。 ‚人影‛是饱含着天地精华，山川灵气的绿水撞击游人心 扉而产生的面影。
富春江上(教案)
For personal use only in study and research; not for commercial use《富春江上》一、导入上节课我们所学的《故都的秋》，抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，同时还流露出深远的忧思和孤独感。
那么作者的那种向往、眷恋之情是如何表现出来的？明确：五幅秋景图（院中所见，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨秋凉，枣树奇观），紧扣故都秋景“清”“静”“悲凉”的特点，每样景色都体现着故都秋的这些特点。
而且每幅美美的画面都笼上了一层作家内心的主观感情色彩——那种孤独、忧伤、寂寞、冷静、还有淡淡的悲凉。
自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融合在一起，“情”与“景”达到完美的交融与统一。
散文的特点是（“形散神不散”），就拿写景抒情散文来说，“形”——景，“神”——情，讲究情景交融。
“一切景语皆情语”——王国维《人间词话》柳——留（折柳送别）明月——思念日落、江河、大海——壮阔今天我们就尾随作家季羡林一起去游一游富春江《富春江上》1、解题有句老话，“上有天堂，下有苏杭”，杭州美景古来有名。
杭州西湖、雷峰夕照、烟霞三洞、三潭印月、钱塘江大桥……钱塘江是浙江省最大的河流, 由西往东注入杭州湾, 流入东海。
钱江涌潮为世界一大自然奇观, 它是天体引力和地球自转的离心作用, 加上杭州湾喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。
每年农历八月十五, 钱江涌潮最大, 潮头可达数米。
海潮来时, 声如雷鸣, 排山倒海, 犹如万马奔腾,蔚为壮观。
观潮始于汉魏(公元一世纪至六世纪),盛于唐宋(公元七世纪至十三世纪), 历经2000余年, 已成为当地的习俗。
唐代韦庄说：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
”富春江（浙江富阳）是指钱塘江中游河段，上游自梅城开始，下至萧山闻家堰止，流贯桐庐、富阳两县，河段长达110公里，是钱塘江的主要航道。
自古以来，富春江江水碧透，两岸峰岭锦秀，沿江名胜古迹棋布。
富春江上
<<富春江上>>教案教学目标：1、通过勾划有关语句，从总体上把握课文的主要内容2、赏析本文写景片段，体会作者的审美情趣。
3、培养学生在生活中发现美的能力，陶冶学生性情。
教学重点：从景物描写中体会作者的情趣教学难点：“一个人的影子”指什么？教学探索点：培养学生用情趣的眼光发现周围景物的美，在阅读过程中提高学生的审美能力。
一、（首页）导入新课（2分钟）在上节课，我们已经全文阅读了季羡林的《富春江上》，了解了作者的思绪围绕富春江，展开了一系列丰富的联想，贯穿古今中外，富春江山水，美不胜收，（诗、照片）难怪唐代韦庄说：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
”元代诗人李桓也称赞道：“天下佳山水，古今推富春”。
二、检查复习，从总体上把握课文（5分钟）请大家说说季羡林赏景的两个观察点：按照游踪顺序来写，先是在游艇上赏江，然后登鹳山赏景，边写景边联想古今，抒发自己的感慨之情。
今天，我们进一步赏析富春江之美。
三、读议有关段落，欣赏景物描写，体会作者在写景中流露出的情趣（20分钟）1、教师有感情地朗读一二、七八段，并让同学们勾划出每段描写了哪些景物？（景物描写）第一段：江水平阔，浩渺如海，隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中第二段：江水青碧，水声淙淙，白欧飞过，远处则是点点风帆，黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴水面飞行，数十里连绵不断的点点越山第七段：层楼叠阁，曲径通幽，花木扶疏，窗明几净。
点点风帆更小了，小燕子则无影无踪。
参天的树木碗大的白玉兰第八段：严子陵钓台看录像片：季羡林用文字描绘了一幅美丽的风景，大家想不想也去一趟富春江一睹为快？让我们看一段录像，富春江上（4分钟）。
2、学生小声诵读自己喜欢的写景的句子，谈谈自己为什么喜欢这几句？（6分钟）结合学生的讨论，教师讲授：看山看水：“隔岸越山多”究竟是什么样的画面？风景犹如一幅恬静幽雅的水墨画，“青螺数点”，那是古代女子的发髻，我们看看仕女图里的女子们的发型，（仕女图发髻），仿佛富春江的山都带有一种古典的美。
人教版初二下册语文《与朱元思书》教案
人教版初二下册语文《与朱元思书》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，背诵名句；把握文章的写作特色，提高文言文的阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，掌握课文重点字词句；学会欣赏文言文的优美意境。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜资源的情感；提高审美情趣，传承优秀传统文化。
二、教学重点1.理解课文内容，背诵名句。
2.掌握课文重点字词句。
3.学会欣赏文言文的优美意境。
三、教学难点1.文言文的翻译和理解。
2.文章写作特色的把握。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示富春江的美丽景色，引导学生初步感受课文描绘的自然之美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意，找出自己认为优美的句子，做好笔记。
3.合作探讨a.课文中描绘了哪些自然景观？它们有什么特点？b.作者在文中表达了怎样的思想感情？c.课文中哪些句子你觉得特别优美？为什么？4.课堂讲解根据学生的讨论结果，教师进行讲解，重点分析课文中的名句、重点字词句。
a.解释课文中的重点字词句，如“风烟”、“钓石”等。
b.分析课文中的名句，如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”等。
c.讲解课文写作特色，如对比、拟人等修辞手法。
5.课堂练习a.让学生用自己的话翻译课文中的名句。
b.让学生用自己的语言描述课文中的自然景观。
6.课堂小结7.作业布置a.背诵课文中的名句。
b.结合课文内容，写一篇描绘自然景色的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，让学生较好地理解了课文内容，掌握了重点字词句，学会了欣赏文言文的优美意境。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
同时，要注重培养学生的审美情趣，传承优秀传统文化。
重难点补充：一、教学重点补充1.通过具体语句分析，让学生理解作者寄情山水背后隐含的情感及其社会意义。
2.引导学生通过课文中的描写，感受文言文独特的审美韵味。
富春江上
（7—10）登楼观景
结尾
（第 11 段）引吴均之文，抒依恋之情
第二课时
一、 学生细读课文，理解课文“形”与“神”的关系： 文章的主旋律： “极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕 一抹，出没于烟雨迷蒙中。” 文章的主旋律始终贯穿于全文，在文章的第一、五、十一 自然段中一一展现。 文中关于吴越鏖战引发的有关人世变幻的慨叹，苏曼殊 “春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟咏，与黄山比美， 回忆在在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感，都一一回到富 春江上“青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”的主旋律。 二、 精读课文，品味文章的语言： 季羡林先生文章的语言特色是 十分重视在淳朴恬淡、天然本色中追求繁复绚丽的美。在 他的笔下，富春江的美实在令人心醉。 “极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一 抹，出没于烟雨迷蒙中。”“江水青碧，水声淙淙。艇上偶见 白鸥飞过，远处则是点点白帆。黑色的小燕子在起伏翻腾的碎 波上贴着水面飞行，似乎在努力寻觅着什么。„„但也之件他 们忙忙碌碌，匆匆促促„„岸上则是点点的越山，飞也似的向 艇后奔。一点消逝了，又出现了新的一点，数十里连绵不 断。”“它漂浮飞驶，‘翩若惊鸿，婉若游龙’时隐时现，若 即若离，追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风 帆顶上，飘动在波光潋滟中。”这些描写绝无辞藻堆砌之感， 用词自然天成，却呈现处如此诱人的风景之美。 本文在语言上的另一特色 ： 那就是文章的音乐性。 文中谴词造句，十分注重节奏和韵律，句式的参差错落。 “层楼叠阁，曲径通幽，花木扶疏，窗明几净。”这些十分流 畅、 一气呵成的四字句非常讲究对仗的工整和音调的和谐合辙， 读起来既顺口又流畅。 “追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶 上，飘动在波光潋滟中。”这四句强调了节奏和复沓。 三、要求学生带着感情朗读全文，再次体会作者的热爱祖 国河山，热爱幸福生活的感情。 四、作业：1、完成课后练习二。 2、熟读课文中涉及到的古诗词，体会文中所蕴涵的文 化内涵。 五、板书设计： 语言特色 1、在淳朴恬淡、天然本色中追 求繁复绚丽的美 2、 文章的音乐性 细读课文
富春江上 课件
联 想
①吴越鏖战 ②钱塘涌潮 ③严光垂钓 ④黄山风景
与景物间的联系
由今而古，以历史上残酷的战争反衬和平年 代富春江的美好 由此及彼，以钱塘潮的‚怒声汹汹‛反衬富春 江的‚江水平阔‛ 这个不一定真实的动人传说，更增加了自然风 光的妩媚 两者类比，黄山的‚阳刚之美‛与富春江的 ‚阴柔之美‛都使作者为之惊叹，并油然而生出 骄傲之感、幸福之感 季羡林的感受与孟浩然截然相反，季羡林认为： ‚桐庐不但是‘吾土’，而且是‘吾土’中的精 华。‛ ‚有这样的‘吾土’就是幸福的根源‛ “丝毫不会有什么落寞之感‛‚大有手舞足 蹈之意了‛
品读课文,欣赏景物
思考:作者的行踪是如何变化的？他描绘了富 春江上什么样的景物？ 明确：乘船畅游 江水、白鸥、风帆、小燕子、越山 登楼观赏
名山（鹳山）、 名水（富春江） 名花（白玉兰）、名迹（严子陵钓台）
研读课文，领会主旨
思考：作者面对眼前美景，他想到 了什么？他的这些联想与眼前景 物之间有怎样的联系？
⑤浩然忆旧 ⑥异国念乡
关于”人影”
C ） 下列关于‚人影‛的阐释，正确的一项是（ A、‚人影‛的出现是作者劳累所致。 B、‚人影‛是幻觉，实际就是眼前的美景 在作者眼前晃动。 C、‚人影‛是山川之灵气、之精华，表达 了作者对富春江美景的喜爱。 D、‚人影‛实际是同游富春江的游客罢了。
研读课文，领会主旨
富
春
江
季羡林
上
学习目标：
1、根据“形散而神不散”的特征，理 解课文的“形”，并领悟蕴涵于“形” 中的“神”。 2、领会并学习课文寓情于景、借景抒 情的表现手法。 3、培养热爱祖国美好富饶的大好河山 的感情，陶冶情操。提高审美能力。
季羡林，1911年生于山东 清平县（今临清）。著名的 国学大师。梵文、巴利文专 家。曾任中科院院士、北京 大学副校长。季羡林先生人 品高尚，于2006年当选为感 动中国十大人物之一。 [颁奖辞]：智者乐，仁者寿， 长者随心所欲。一介布衣， 言有物，行有格，贫贱不移， 宠辱不惊。学问铸成大地的 风景，他把心汇入传统，把 心留在东方。
《钱塘江春行》参考教案
一、教案基本信息《钱塘江春行》参考教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘江春行》。
（2）理解并掌握诗中的生字词。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价古代诗歌。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好春光的热爱之情，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点重点：诗意的理解和朗读《钱塘江春行》。
难点：分析诗中的意象、意境和表现手法。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍白居易及其创作背景。
（2）学生齐读《钱塘江春行》。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意，遇到不懂的字词自行查阅工具书。
（2）学生分享学习成果，教师点评并讲解生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
第二课时1. 复习导入教师检查学生对《钱塘江春行》的背诵情况，并对诗文进行简要回顾。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 应用拓展（1）学生分组进行诗歌创作，以《钱塘江春行》为蓝本，创作自己的诗歌。
（2）各组展示创作成果，教师点评并鼓励学生。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《钱塘江春行》。
2. 结合诗文，分析诗中的意象、意境和表现手法，写一篇短文。
3. 创作一首以《钱塘江春行》为蓝本的诗歌。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，评价他们对诗文的理解、意象分析及诗歌创作能力。
富春江上.教案
《富春江上》教案授课人张丽春教学目标1、感受祖国壮丽景色，提高审美能力2、激发学生热爱祖国景仰传统文化的情怀，陶冶学生情操教学重点培养热爱祖国大好河山的感情教学难点1、体会散文“形”与“神”的辩证关系2、学习散文融情于景、借景抒情的表现手法教学方法朗读法讨论法教学手段多媒体教学过程一、导入以毛泽东诗词《沁园春﹒长沙》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”导入二、作者介绍季羡林（1911—2009），山东临清市人，北京大学教授，我国著名的古文学家，历史学家，东方文学家，思想家，翻译家，佛学家，作家。
三、初读课文，感知文章内容1.完成预习检测2.思考文章体裁3.找出文章线索四、视频欣赏——富春江风光五、课文精析，领会文章主旨，学习散文“形”“神”结合的表现手法问题设计（讨论）：1.初到富春江，极目远望，看到了怎样的胜景？2.泛舟江上，又见到了哪些动人景致？3.面对这样的湖光山色，作者心潮起伏，产生了怎样的联想？4．登临富春第一楼，欣赏到了哪些名胜古迹？5. 黄山与富春江的景色各有什么特点？作者为什么把它们放在一起写，这样安排有什么用意？6. 读《宿桐庐江记广陵旧游》，联系作者在瑞士经历，你能走进作者的情感世界吗？7. 王国维在《人间词话》里说“一切景语皆情语”，在这篇文章中是如何体现出来的呢？六、总结全文七、课堂检测八、拓展训练请你说说我国还有哪些风景名胜？你都去过哪些地方？写一篇借景抒情的散文。
附板书设计富春江上赏景抒情吴越鏖战坐船游 (联想) 景仰传统文化舒曼殊诗鹳山美景登山游 (写实) 热爱壮丽山河。
富春江上（教案）
富春江上（教案）《富春江上》一、导入上节课我们所学的《故都的秋》，抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，同时还流露出深远的忧思和孤独感。
那么作者的那种向往、眷恋之情是如何表现出来的？明确：五幅秋景图（院中所见，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨秋凉，枣树奇观），紧扣故都秋景“清”“静”“悲凉”的特点，每样景色都体现着故都秋的这些特点。
而且每幅美美的画面都笼上了一层作家内心的主观感情色彩——那种孤独、忧伤、寂寞、冷静、还有淡淡的悲凉。
自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融合在一起，“情”与“景”达到完美的交融与统一。
散文的特点是（“形散神不散”），就拿写景抒情散文来说，“形”——景，“神”——情，讲究情景交融。
“一切景语皆情语”——王国维《人间词话》柳——留（折柳送别）明月——思念日落、江河、大海——壮阔今天我们就尾随作家季羡林一起去游一游富春江《富春江上》1、解题有句老话，“上有天堂，下有苏杭”，杭州美景古来有名。
杭州西湖、雷峰夕照、烟霞三洞、三潭印月、钱塘江大桥……钱塘江是浙江省最大的河流, 由西往东注入杭州湾, 流入东海。
钱江涌潮为世界一大自然奇观, 它是天体引力和地球自转的离心作用, 加上杭州湾喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。
每年农历八月十五, 钱江涌潮最大, 潮头可达数米。
海潮来时, 声如雷鸣, 排山倒海, 犹如万马奔腾,蔚为壮观。
观潮始于汉魏(公元一世纪至六世纪),盛于唐宋(公元七世纪至十三世纪), 历经2000余年, 已成为当地的习俗。
唐代韦庄说：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
”富春江（浙江富阳）是指钱塘江中游河段，上游自梅城开始，下至萧山闻家堰止，流贯桐庐、富阳两县，河段长达110公里，是钱塘江的主要航道。
自古以来，富春江江水碧透，两岸峰岭锦秀，沿江名胜古迹棋布。
它上通千岛湖和安徽黄山风景区，下接美丽的杭州西湖，分上下两段，从梅城到桐庐为上段，称桐江；从桐庐经富阳到闻家堰为下段，通常就称富春江。
富春江路小学语文教案模板
课时：2课时年级：四年级教材：《富春江路》教学目标：1. 知识与技能：掌握生字词，理解课文内容，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美丽，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点：1. 生字词的掌握。
2. 课文内容的理解。
3. 修辞手法的运用。
教学难点：1. 理解比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 表达对家乡的热爱之情。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示富春江的图片或视频，引导学生欣赏家乡的美丽景色。
2. 提问：同学们，你们知道富春江在哪里吗？它有什么特点？3. 学生回答，教师总结。
二、生字词教学1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 教师解释生字词的意思，引导学生理解。
4. 学生分组，用生字词造句。
三、课文朗读1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
3. 学生分组朗读，互相评价。
四、课文理解1. 教师提问：课文主要写了什么内容？2. 学生回答，教师总结。
3. 教师提问：课文中哪些句子让你印象深刻？4. 学生回答，教师引导学生分析句子中的修辞手法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师总结。
二、巩固练习1. 教师出示生字词卡片，学生认读并默写。
2. 学生分组，用生字词造句。
三、课文深入理解1. 教师提问：课文中的比喻、拟人等修辞手法有什么作用？2. 学生回答，教师总结。
3. 教师提问：课文表达了作者怎样的情感？4. 学生回答，教师引导学生体会作者对家乡的热爱之情。
四、课堂活动1. 学生分组，以“家乡的富春江”为主题，进行创作。
2. 学生展示作品，互相评价。
富春江上 PPT课件 2 苏教版
布置作业
1.完成课后思考与练习一、三（P111） 2.思考课后练习二、四（P111）
谢 谢
严 子 陵 钓 台
圣果寺
唐·释处默
路自中峰上 到江吴地尽 古木丛青蔼 下方城郭近
盘回出薜萝 隔岸越山多 遥天浸白波 钟磬杂笙歌
怒声汹汹势悠悠 罗刹江边地欲浮
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39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
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40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。
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41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
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42、自信人生二百年，会当水击三千里。
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43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
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44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
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45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
《与朱元思书》
吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东 西。自富阳至桐庐,一百许里，奇山异水，天下 独绝。 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩 邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作 响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿 则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世 务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条 交映，有时见日。
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70、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！
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71、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。
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72、只要路是对的，就不怕路远。
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73、如果一个人爱你、特别在乎你，有一个表现是他还是有点怕你。
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74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。
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75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
富春江上-教学教案
富春江上－教学教案一、教学目的：1、根据“形散而神不散”的特征，理解课文的“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，体会散文“形”与“神”的辩证关系。
2、领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现手法。
3、培养热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，陶冶学生性情，提高审美能力。
二、教学设想：1、初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
再读课文，理解文中“形”与“神”的关系，品味文中的精彩之笔，理解关键性语句的深层含义。
2、安排二课时。
三、教学内容与步骤：一、导入新课：欣赏富春江美景图片：欣赏美丽的“山水风景画”。
二、作者简介：季羡林(1911.8.6—)山东清平人。
1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。
1935年秋进人德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。
1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
1946年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年)；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。
1956年4月加入中国共产党。
1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。
现为中国外国文学研究会副会长，中国比较文学研究会名誉会长。
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。
此外他还创作许多散文作品。
主要著作有《1957-1959印度民族起义》、《天竺心影》、《牛棚杂记》、散文《月是故乡明》、译品《大唐西域记今译》、《季羡林散文集》等。
三、词语解释：浩渺：广阔无边。
烟雨迷蒙：像烟雾那样的细雨，迷茫,广阔而看不清。
淙淙：流水的声音；嘁嘁喳喳声。
探究：探索研究。
钩心斗角：原指宫室构筑得交错而致密,今亦指人之间算计与争斗。
角逐：较量;争逐。
庸人自扰：庸人:平凡的人;自扰:自己搅乱自己。
指本来无事而去自找麻烦。
吟咏：有节奏地诵读诗文。
时隐时现：有时不清晰有时显现出来。
若即若离：像靠近,又像离开。
形容对人的态度保持一定分寸,不远不近。
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《富春江上》教案
复习重点
《富春江上》一文自由挥洒，疏朗有致，舟行青山绿水间，神游历史古人中，眼前景物迤俪而至，古代诗文信手拈来，营造了“青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”的优美意境，以山水之“形”来凸现文化之“神”。
一、文学常识
1、作者
季羡林，北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
二、基础知识
1、给加线的字注音
罗刹（）鏖兵（）戛然（）鹳山（）
山暝（）淙淙（）阆苑（）镌刻（）
2、解释词语
浩渺：形容水面辽阔。
鏖兵：激烈的或大规模的战斗。
庸人自扰：本来没有问题而自己瞎着急或自找麻烦。
曲径通幽：弯曲的小路通向幽暗的地方。
天造地设：自然形成而合乎理想。
油然而生：形容思想感情自然而产生。
戛然而止：形容声音突然中止。
波光潋滟：形容水波流动。
3、填词
黯然失色按部就班相形见绌穷奢极侈虎视眈眈
流言蜚语名副其实事必躬亲融会贯通汗流浃背
大煞风景望眼欲穿无影无踪垂涎三尺良莠不齐
三、理解全文：
1、本文的结构
（1）说诗句意境，点出富春江之秀丽
开头（2-6）乘船畅游富春江抒发热爱祖国、
绘富春江胜景热爱幸福生活
分写登楼观赏富春江的真挚感情
结尾：引吴均之文，抒依恋之情
2、贯穿全文的线索、表现全文情感内容的“文眼”是什么？
本文就像一首回环往复的山水咏叹调，“江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”，这一段优美的主旋律几经扩展，营造出清幽深远的意境，产生了“余音袅袅，不绝如缕”的效果，给人留下无穷的回味和想象。
“隔岸青螺数点，微痕一抹，
出没于烟雨迷蒙中”这一句在文中多次叠现，既是贯穿全文的一条线索，也是表现全文情感内容的一个“文眼”。
文章的字里行间充满着对祖国山河的热爱和对中华民族优秀文化传统的钟情。
3、本文是如何以山水之“形”来凸现文化之“神”的？
作者先是放舟江上，后又舍舟登岸，时而勾画青山绿水，时而引咏前人诗文，时而联想历史典故，时而遐想异域风光。
看上去是信手拈来，随意挥洒，其实“形式似散，经营惨淡”。
山水景物是其形，文化内涵和挚爱之情是其神。
全文犹如一支奏鸣曲，一阕咏叹调，“江水平阔，浩渺如海，隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”这优美的主旋律几经扩展和润饰，反复吟泳，余音袅袅。
无论是从吴越鏖战引发的有关的有关人世变幻的慨叹，还是回想起苏曼殊“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟唱；无论是与黄山的比美，还是回忆过去在瑞士群山中的“山川信美非吾土”的落寞，都应和着那富春江上“青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”的主旋律。
直到最后告别这奇山异水时，还是“唯见青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”，兀自留这已呈现了千百年的美景面对宇宙的永恒。
可谓是如诗如画，如歌如乐。
4、品味本文的语言特色。
作者善于运用准确、精炼、形象、生动的语言写景状物、写人叙事，构成了一幅有色有声有形的风景画，给人以逼真的感觉。
作为作家独特的语言风格，本文的特点主要有：（1）、淳朴恬淡，于天然本色中追求繁复绚丽之美。
在作者的笔下，富春江的美实在令人心醉。
“极目一望，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。
”“江水青碧，水声淙淙。
艇上偶见白鸥飞过，远处则是点点风帆。
黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴着水面飞行，似乎是努力寻觅着什么。
……岸上则是点点的越山，飞也似的向艇后奔。
一点消逝了，又出现了新的一点，数十里连绵不断。
”“它飘浮飞驶，‘翩若惊鸿，婉如游龙’，时隐时现，若即若离，追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶上，飘动在波光潋滟中。
”这些描写绝无辞藻堆砌之感，用词自然天成，却呈现出如此诱人的风景之美。
（2）、极富音乐性
文中遣词造句，十分注重节奏和韵律，句式的参差错落。
“层楼叠阁，曲径通幽，花木扶疏，窗明几净。
”这些十分流畅、一气呵成的四字句非常讲究对仗的工整和音调的和谐合辙，读起既顺口又流畅。
“追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶上，飘动在波光激滟中。
”这四句强调了节奏和复沓。
无不体现着作者“惨淡经营”的苦心，给读者以无穷的回味。
5、领会和学习作者把抒情和写景完美结合的表现手法
本文除了寓情于景之外，还借景抒情，只要看看文中直接抒情的语句就可以自然地感受到。
“我觉得桐庐不但是‘吾土’中的精华。
同黄山一样，有这样的‘吾土’就是幸福的根源。
”“今天在富春江上，我丝毫也不会有什么落寞之感。
正相反，我是越看越爱看，越爱看便越觉得幸福，在这风物如画的江上，我大有手舞蹈足之意了。
”作者借孟浩然“建德非吾土”及回忆过去在瑞士群山中“山川信美非吾土”的落寞之感的描述，抒发了祖国处处皆“吾土”的情怀，正因为如此，在作者的笔下，富春江便是“景色明丽，秀色天成。
”
四、练习（另发）。