浅谈微格教学法对高校青年化学教师教学的重要性
浅议微课程在化学教学中的意义和作用
浅议微课程在化学教学中的意义和作用【摘要】微课程在化学教学中的意义和作用日益凸显。
本文首先介绍了微课程在化学教学中的定义和特点，包括内容简洁、生动直观等特点。
然后分析了微课程在化学教学中的优势和意义，如能够提高学生学习兴趣、激发学生思维等。
接着列举了微课程在化学教学中的应用案例，说明其实际效果。
探讨了微课程如何提升化学教学效果，强调了个性化学习和互动性的重要性。
最后分析了微课程对化学教学的影响，指出其在推动教育改革和提升教学质量方面的作用。
通过以上内容的展示，可以看出微课程在化学教学中的重要性和价值。
【关键词】微课程、化学教学、定义、特点、优势、意义、应用案例、提升效果、影响、结论1. 引言1.1 引言微课程在化学教学中的意义和作用是一个备受关注的话题。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，微课程逐渐成为化学教学的一种重要方式。
微课程的便捷性和灵活性可以满足学生个性化学习的需求，有助于提高学习效率和教学质量。
在这篇文章中，我们将从微课程在化学教学中的定义和特点、优势和意义、应用案例、提升教学效果和对教学的影响等方面进行浅议，希望能够对这一话题进行深入探讨，为化学教学的创新提供一些思路和启示。
2. 正文2.1 微课程在化学教学中的定义和特点微课程是指通过网络、移动终端等信息技术手段，将课程内容进行模块化、碎片化的设计和制作，使学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习的一种教学模式。
微课程在化学教学中的特点主要包括以下几个方面：1. 短时高效：微课程的内容通常都是精简而高效的，每个视频或模块都控制在几分钟到几十分钟之间，学生可以在短时间内获取到重要知识点，并且不易出现学习疲劳的情况。
2. 个性化学习：微课程可以根据学生的学习需求和水平进行个性化的设计和定制，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
3. 互动性强：微课程通常会结合一些在线测试、讨论或互动环节，促使学生积极参与学习，增强学习的互动性和趣味性。
微格教学法在高校青年教师培训中的应用分析
微格教学法在高校青年教师培训中的应用分析［摘要］微格教学法是国际公认的提高教学技能的科学培训方法。
采用微格教学法，注重在青年教师培训中加强教学技能培训，提高青年教师的教学水平，对于高校师资队伍的整体建设将起到重要的推动作用。
［关键词］微格教学法青年教师培训教学技能微格教学法又称为“微型教学法”“微观教学法”等，1963年由美国斯坦福大学D.Allen和A.Eve首先开发建立。
他们改造了传统的教学技能培训方式，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学法这一培训模式。
经过三十多年的实践和推广，已被国际上公认为是一种科学有效的培训教师教学技能的方法。
微格教学法于20世纪70年代初传到英国、日本、澳大利亚、新加坡等发达国家。
80年代初，中国、印度及非洲的一些国家也开始应用微格教学法。
对于青年教师而言，要成为一名合格的教师，除了掌握必备的专业知识和教育理论知识之外，还必须经过科学、严格的专门技术训练，具备一定的教学能力，否则就不能有效地组织课堂教学，达到良好的教学效果。
如何应用微格教学法加强对青年教师的培训，提高其教学水平，建设适应未来教育发展需要的新型师资队伍，成为各高校面临的重要问题。
一、微格教学法的特点微格教学法是为培养、提高教师的课堂教学能力而设计的，是系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。
它以3～4名学员（青年教师）为一组，在导师的指导下共同备课，同组成员就某一教学片断试行5～10分钟的教学，并将教学实况录像。
然后导师与学员一起对教学进行总结，反复观看录像，评议教学情况，达到提高教学能力的目的。
微格教学法的创始人爱伦认为：“它是一种缩小了的、可控制的实践系统，利用这个系统可以使准备成为或已经是教师的人有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习，掌握某一特定的教学技能和教学内容。
”我国高校目前已具备应用微格教学法的条件，具有摄像机、录像机、电视机等现代化设备的多媒体教室已经成为青年教师培训的重要载体。
浅谈微格教学与提高化学教学技能
浅谈微格教学与提高化学教学技能【摘要】微格教学是近年来运用较多的培养提高教师教学技能的现代化教学手段。
微格教学活动的开展，为教师教学技能的提高提供了一条快速而有效的途径。
【关键词】微格教学；教学技能微格教学是近年来运用较多的培养提高教师教学技能的现代化教学手段，在训练教师课堂教学技能方面，无论在效果还是在效率上，均优于传统教学的训练方法。
作为一个合格的化学教师自然需要有一定的专业知识，但更为重要的是应具备多层次的教学能力。
这包括基本教学能力、课堂教学技能、应用化学专业进行教学的艺术能力和教学研究能力等方面。
本文就运用微格教学提高化学教学技能谈点粗浅的看法。
一、微格教学的特点及其优越性微格教学，又称微型教学、微观教学、小型教学等。
它作为一种培训教学技能的方法，将复杂性的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能，分别进行教学活动。
它选取短小精湛的教学片断，在导师（老教师）的指导下共同备课～施教时，由一位学员执教，其他学员扮演学生装，让受训对象就某一教学片断施行5-15分钟的教学，并将教学实况录像、录音。
结束后，导师与学员一起对教学进行总结，反复观看录像或听录音，评议教学情况，多次反复，达到提高受训者教学能力的目的。
这种教学方法具有以下几个特点：1、上课时间短。
上课时间不是完整的一节课，一般在5-15分钟，就专门的某一教学技能进行训练。
2、听课对象少。
由于这种教学方法旨在提高青年教师基师范生的教学能力，其受训的对象主要是教师，所以每次听课人数以同一学科教师若干名（5名左右）为宜。
3、针对性强。
这种教学方法是对教学片断进行精细加工，是专门针对单一技能进行组织教学训练，可以很快提高教师某一方面教学能力。
4、灵活度高。
这是一种小规模、短时间、、听课对象少的教学活动，可不受人员、时间、甚至地点等方面条件的限制，而且每次仅受训对象某一方面的教学能力进行培训，同时可以多次反复进行。
5、见效快。
这是一种借助现代化的视听工具，如录像、录音设备进行的教学活动，每次教学活动可全程录像或录音，受训者可根据听课者互相评议和导师的指导，对自己教学技能存在的不足及时进行改正。
浅谈微课教学在高中化学课堂中的运用
浅谈微课教学在高中化学课堂中的运用近年来，微课教学模式正逐渐在高中化学课堂中得到应用。
微课教学是一种小型化、个性化的教学模式，通过短小精悍的视频课程来帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
本文将从微课教学模式的优势和运用情况两个方面，对其在高中化学课堂中的运用进行探讨。
微课教学模式具有许多优势。
微课教学有利于提高学生学习的积极性和主动性。
学生可以根据自己的时间和能力选择观看课程，不再受固定的课堂时间和地点的限制，同时可以反复观看视频，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
微课教学还能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
微课视频可以通过形象生动的图表、实验演示等方式展示化学现象，使学生更加直观地理解化学原理，激发他们的好奇心和兴趣。
微课教学模式有利于个性化教学的实施。
每个学生的学习节奏和能力都不尽相同，传统的一对多授课模式无法满足每个学生的需求。
而微课教学则可以根据学生的不同需求提供个性化的学习资源。
学生可以根据自己的学习进度选择观看相应的微课视频，实现自主学习和个性化学习。
微课教学还可以根据学生的不同学习风格和喜好，提供多样的学习方式和资源，如文字、图片、实验等，满足不同学生的学习需求。
微课教学还可以促进师生互动和课堂教学的质量提升。
传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏与教师和同学的交流和互动。
而微课教学可以将课程内容的传授和讲解放到课前课后，借助课堂时间进行更多的讨论、实验和互动活动。
教师可以根据学生对微课视频的学习情况和问题进行针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，巩固和拓展知识。
学生之间也可以通过互动讨论的方式，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。
微课教学模式在高中化学课堂中的应用还存在一些问题。
学生需要有一定的自主学习能力和时间管理能力。
微课教学模式需要学生自主选择和安排学习时间，对于缺乏自主学习能力的学生来说可能会面临学习效果不佳的问题。
微课教学需要有一定的技术支持和设备条件。
浅谈微课在高中化学教学中的作用
浅谈微课在高中化学教学中的作用随着互联网的迅猛发展和信息技术的不断更新，微课已经成为一种流行的教育方式。
微课是指一种短小精干、针对性强的教学形式，突破了传统教育中的课堂教学模式，因其简洁、直观、易于消化等特点，被广泛应用于各个学科的教育教学领域，得以在化学教学中应用。
一、微课是化学教学的创新方式微课作为新的教育形式，为化学教育提供了新的思路和创新的方法。
传统化学教学大多以书本知识为主，缺少直观的实验展示和不同思维路径的引导，而微课的教学方式可以通过丰富的视频、图文等方式，将抽象的化学概念变得直观和优美，并达到一种多角度和有趣的教学目的，可以引导学生探讨现象背后的物理、化学规律，了解实验操作步骤，体会运用化学知识的方法。
因此，微课是一个创新的教育方式，在高中化学教学中大有作为。
二、激发学生的学习兴趣和主动性微课的视频讲解形式富有视觉感受，给学生带来全新的学习体验，轻松让学生接受化学知识，并引起其兴趣和探索欲望，从而激发学生的学习积极性和主动性，使得学生在学习过程中更易于记忆，易于掌握，全面提高化学学生的成绩回报。
三、提高教学效率和降低教学成本微课教学大大减轻了教师的负担，提高了教学效率。
教师可以将时间和精力集中在指导学生化学实验，并为学生补充相关的知识点，充分发挥教师的专业优势。
同时，微课也可以降低教学成本，缩短课堂教学时间，节约人力物力，让学生和教师都受益。
四、加强互动交流和学习反馈微课教学内容涵盖多媒体课件、实验视频等，可以增强学生主动探究的能力，从而帮助学生巩固知识点。
微课还可以与网络课程资源相结合，增加化学学科领域的相关信息和观念，且可以便于教师对学生的对错进行答疑、评论和批评。
同时，学生也可以关注和评论微课，可以讨论问题、交流心得和建立知识网络。
五、关注学生的学习情况微课程教学可以记录或统计学生在学习过程中的操作情况和学习成效，可以对学生的学习情况进行跟踪和实时监测，事先调整教学策略，及时调整和纠正教学过程中的不足。
浅议微课程在化学教学中的意义和作用
浅议微课程在化学教学中的意义和作用一、微课程对化学教学的意义1. 提供个性化学习体验。
微课程可以根据学生的学习兴趣、水平和需求进行个性化定制，让每个学生都能够获得最合适的学习内容和学习方式，提高学习的积极性和主动性。
2. 丰富教学资源。
微课程将化学教学内容以多媒体形式呈现，结合图像、声音、文字等多种媒体元素，使得学生能够更加直观地理解和掌握化学知识，提高学习效果。
3. 加强互动交流。
微课程通常具有在线讨论、互动测验等功能，可以促进学生之间的互动交流，增强学习氛围，同时也可以让教师及时了解学生的学习情况，进行诊断评估，有针对性地进行教学指导。
4. 方便快捷的学习方式。
微课程可以随时随地进行学习，学生只需通过手机、平板电脑等设备便可轻松访问，不再受到时间和地点的限制，极大地提高了学习的便捷性和灵活性。
1. 辅助课堂教学。
微课程可以作为课堂教学的辅助手段，教师可以在课前布置相关微课程让学生进行预习，激发学生的学习兴趣和积极性；在课堂上，可以通过微课程的展示来引导学生进行思考和讨论，提高课堂互动。
2. 个性化辅导。
教师可以根据学生的不同情况，为学生提供个性化的微课程学习建议，帮助学生有针对性地进行学习，提高学习效果。
3. 提供实验指导。
化学实验是化学学习的重要组成部分，而微课程可以为学生提供实验前的指导，引导学生理解实验目的、原理和操作方法，使得学生在进行实验时能更加高效地进行操作，提高实验的成功率。
4. 提供复习资料。
微课程可以作为学生的复习资料，学生可以通过反复观看微课程来加深对知识点的理解，巩固记忆。
三、微课程的发展趋势1. 加强个性化定制。
未来的微课程将更加注重个性化定制，针对学生的不同学习需求和水平，提供更加个性化的学习内容和学习路线。
2. 拓展智能化应用。
未来微课程将更加智能化，引入人工智能、大数据等技术，根据学生的学习情况实时调整学习内容和学习方式，提供更加智能化的学习服务。
3. 促进互动交流。
利用微格教学培养化学教师的教学能力
利用微格教学培养化学老师的教学才能利用微格教学培养化学老师的教学才能微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人们认识和承受。
这种教学形式对老师的教学理论程度及实际教学才能具有较大的作用，能较大幅度地进步课堂教学程度，是一条较迅速地进步课堂教学技能的有效途径。
本人根据在蒙城师范学校创办微格教学的培训以及３年来的教学研究，浅谈自己的看法，以供同行参考。
一、运用微格教学理论，准确有效地反响教学信息微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目的，传递教学信息，反响调整，使教学活动到达最优化的动态平衡系统。
几年来，我们化学组在培养青年老师的教学才能和进步化学老师的教学程度上运用了微格教学理论，收到了事半功倍的教学效果。
在课前，我们对重点章节进展集体备课，将复杂的课堂教学活动分解，划分为导入、提问、讲解等分项教学技能，然后将分解的内容分配给各位老师，由他们提出每一局部如何讲解，这样对青年老师来讲，如何上好这节课就做到心中有数。
在备课活动中，我们还通过观看一些化学老师的教学录像，特别对一些获奖的优秀课片，我们经常搬入微格教学的角色录像中，进展分析^p 评价，这样教学信息可以及时准确地反响，特别有利于老师教学技能的进步。
例如，我们将一个获奖的优秀课片搬入微格教学的角色录像中，微格课型为提问类型，内容为高二化学“乙酸的化学性质”一节的总结归纳局部。
他首先让学生复述乙酸的酸性和酯化反响的概念及酯化反响的过程，最后得出乙酸具有的化学性质。
在６ｍｉｎ的微格录像中，提问的语言、问题的明确性，新旧知识的连接性，语速、启发与暗示等提问的根本技能掌握很好。
在课后，我们立即对照目的要求进展反响评价，经过重放录像观察、发现有待于改良。
提问设计的'层次不到位，不利开展学生的思维。
那么如何设计出更高层次的提问呢？在局部讨论后，建议老师可设计：“乙酸为什么能与碳酸钠溶液反响？”，“在乙酸与乙醇的酯化反响中为什么乙醇中使用氧－１８，它的作用是什么？”，“酯化反响中的酸是指什么酸？”等，这样会更有利于开展学生的思维才能。
利用微格教学促进教师个性化教学的探讨
利用微格教学促进教师个性化教学的探讨微格教学是一种基于互联网和移动互联网的教学模式，通过移动终端和虚拟社交网络平台，将学生从传统的课堂中解放出来，使教学和学习更加灵活和个性化。
在利用微格教学促进教师个性化教学方面，有以下几点需要探讨。
微格教学可以帮助教师更好地了解学生的学情和学习需求。
传统的课堂教学往往只能依靠教师的直觉和经验来判断学生的学习情况，无法得到准确的数据支持。
而微格教学通过学生在虚拟社交网络平台上的学习记录和学习行为，可以收集到大量的学生数据。
教师可以通过这些数据了解学生的学习兴趣、学习风格和学习成绩等信息，从而为每个学生提供个性化的教学。
微格教学可以为教师提供更多的教学资源和教学工具。
在传统的课堂教学中，教师往往只能依靠课本和教辅资料进行教学，资源有限。
而微格教学通过互联网和移动终端，可以获取到丰富的网络资源，包括教学视频、课件、习题等。
教师可以根据学生的学习需求，选择适合的教学资源和工具，满足不同学生的学习需求。
微格教学还可以为教师提供更多的教学方式和教学方法。
传统的课堂教学往往只能以教师为中心，教师通过讲解和演示来传授知识。
而微格教学可以通过虚拟社交网络平台，创造更多的互动和合作机会，让学生参与到教学中来。
教师可以利用微格教学提供的互动工具，组织学生进行小组讨论、合作学习和项目制作等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
利用微格教学促进教师个性化教学具有重要的意义。
微格教学可以帮助教师更好地了解学生的学情和学习需求，提供更多的教学资源和教学工具，创造更多的教学方式和教学方法，提供更好的教学评价和反馈机制。
教师应积极探索和应用微格教学，提升个性化教学效果，促进学生的全面发展。
浅议微课程在化学教学中的意义和作用
浅议微课程在化学教学中的意义和作用【摘要】微课程在化学教学中扮演着重要角色，为化学教学带来积极影响。
由于现有化学教学存在一些难题，微课程的应用需求日益凸显。
微课程提供灵活的学习方式，便于学生理解与消化化学知识，同时激发学习兴趣。
微课程还有助于展示化学实验和提升教师教学能力。
未来微课程在化学教学中的应用前景广阔，有望带来更多创新和改进，为化学教学注入新的活力和动力。
通过微课程的应用，化学教学将更加贴近学生需求，促进教学效果的提升，全面推动化学教育的发展。
【关键词】微课程, 化学教学, 意义, 作用, 灵活学习方式, 知识理解, 学习兴趣, 实验展示, 教学能力, 积极影响, 应用前景1. 引言1.1 微课程概述微课程是一种基于网络平台进行在线学习的教育方式，它通过短小、精炼的视频内容，结合文字、图片等多媒体形式，帮助学生在任何时间、任何地点进行学习。
微课程通常包含一个特定主题的教学内容，通过简短的视频讲解和示范，帮助学生快速掌握知识要点，并进行深入理解和应用。
在化学教学中，微课程的应用越来越受到重视。
学生可以通过观看视频、听取讲解，更加生动、形象地了解化学知识，加深对化学概念的理解。
微课程的灵活性，使得学生可以根据自身情况自主安排学习时间，提高学习效率。
微课程还能够结合化学实验进行展示与操作，帮助学生更好地理解实验原理和操作技巧。
而对于教师来说，微课程的运用也可以提升他们的教学能力，提高教学效果。
微课程在化学教学中扮演着重要的角色，为化学教学带来了许多积极影响。
未来微课程在化学教学中的应用前景广阔，有望为化学教学带来更多的创新和改变。
1.2 化学教学的现状化学教学的现状可以说是充满挑战和机遇的。
随着科技的发展和社会的进步，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求。
传统的化学教学往往以教师为中心，内容较为枯燥，缺乏趣味性和互动性，导致学生对化学学习产生厌倦和抵触情绪。
传统的课堂教学也存在着知识传递效率低、难以满足个性化学习需求等问题。
利用微格教学促进教师个性化教学的探讨
利用微格教学促进教师个性化教学的探讨微格教学可以帮助教师更好地了解每个学生的学习需求。
在传统的教学方式下，教师难以了解每个学生的学习情况和困难。
而通过微格教学，教师可以与学生进行线上互动，了解学生学习进度和问题，及时给予指导和支持。
微格教学还可以通过学习分析和数据挖掘等技术手段，帮助教师更好地了解学生的学习风格和特点，进而针对性地进行个性化教学。
微格教学可以提供多样化的学习资源和教学工具，满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习方式和兴趣爱好不同，传统的教学方式往往难以满足每个学生的需求。
而微格教学通过整合各类学习资源，如视频教程、在线课件、互动游戏等，为学生提供了多元化的学习途径和资源选择。
而教师则可以根据学生的学习需求和兴趣，灵活选择和设计教学材料和工具，实现个性化教学。
微格教学还可以促进学生的自主学习和合作学习，提高学习效果和积极性。
在传统教学方式下，学生往往被动接受知识和信息，缺乏主动参与和思考。
而微格教学可以通过线上互动和合作学习功能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式，主动参与课堂活动，提高学习效果和积极性。
微格教学还可以为教师提供教学评价和反馈的平台，优化教学过程和提升教学质量。
教学评价是教学过程中不可或缺的环节，但传统的评价方式往往比较单一和片面。
而通过微格教学，教师可以根据学生的学习表现和成绩数据，进行全面、多维度的评价，准确了解学生的学习状况和进步情况。
学生和家长也可以通过微格平台，及时了解自己的学习情况，合理调整学习计划，提高学习效果。
微格教学是一种有效促进教师个性化教学的教育方式。
通过微格教学，教师可以更好地了解每个学生的学习需求，提供多样化的学习资源和教学工具，促进学生的自主学习和合作学习，同时也可以为教师提供教学评价和反馈的平台。
鼓励和推广微格教学，对于促进教师个性化教学的实施和提高学生的学习效果具有重要意义。
浅议微课程在化学教学中的意义和作用
浅议微课程在化学教学中的意义和作用微课程能够提供多样化的学习资源。
在传统的化学教学中，学生主要依靠教科书和课堂教学来获取知识，而学习资源相对简单和有限。
但是通过微课程，学生可以在任何时间、任何地点通过网络获取丰富的学习资源，比如视频、PPT、动画等，这些资源能够帮助学生更加生动形象地理解化学概念，提高学习的效果。
微课程能够增加学生的学习兴趣。
相比于传统的文本教材，微课程更具有趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过视频、动画等多媒体形式展示的化学实验和现象，能够使学生更加直观地感受到化学知识的魅力，从而更加主动地参与学习活动。
微课程还能够促进学生的自主学习。
在传统的课堂教学中，学生是被动接受知识，而微课程则可以提供更多的自主学习机会，学生可以根据自己的学习需求和兴趣自由选择学习的内容和时间，实现个性化学习。
微课程还能够为学生提供更多的解题思路和方法，激发他们的学习动力，促进思维的活跃和学习的深入。
微课程还可以提高教师的教学效率。
传统的课堂教学中，教师需要花费大量的时间和精力来讲解知识点和解答学生的问题，而微课程可以为教师减轻一部分教学压力，让教师更加专注于学生的学习情况和学习指导。
教师还可以利用微课程来扩充自己的教学资源，提供更加多样化和个性化的教学内容，提高教学的水平和质量。
微课程在化学教学中发挥着重要的作用，它既能够丰富学习资源，增加学生的学习兴趣和主动性，又能够提高教师的教学效率，促进学生的自主学习和思维发展。
我们应该积极推广和应用微课程，为化学教学注入新的活力和动力，使化学学习更加生动、有趣、有效。
微格教学思想在校本化学教研中的应用
微格教学思想在校本化学教研中的应用在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标，以解决研究教学中出现的实际问题为出发点的校本教研日益被广大的教育工作者所重视。
以校为基地来提高化学教师的教学技能和教学水平，必须从教师教学中的每一个教学环节抓起，灵活利用教育教学理论和科学的评价方法为指导，采用这种方式对教师的教学技能提高是非常简捷有效的。
其实，这种做法正是微格教学思想在校本教研应用的体现。
一、微格教学思想的实质微格教学（Microteaching）中的“微”是微型、片断及小步的意思。
“格”这里是指分类研究教学行为的规律，从而掌握教学技能。
这种思想是在上世纪70年代由美国斯坦福大学研究人员首先提出来的。
现在看来，必须是以教育学和心理学为教育理论基础，结合新课程课堂教学理念的评价依据，同时，借用现代的视听技术和声像设备手段，来完善教学环节的一种小型教学活动，从而达到训练和提高教师教学技能的目的。
而对于化学课堂教学成功与否，不仅与教师掌握扎实的专业知识有关，还与教师的心智活动和动作行为配合恰当的熟练程度是密切相关的。
二、微格教学思想的教育学理念微格教学是在系统论、信息论和控制论的方法指导下，在教师事先预期的教学行为目标，充分利用真实地记录下的教学情景实况录像，然后通过反馈和反复的训练调整，使教师的教学活动达到最优化的动态平衡过程。
人们掌握一种技能是要练习才能获得的，教学技能也毫不例外，教师在学校教研活动中，要注重理论与实践相结合，重在实践；在有专家引领训练时，互练与自练相结合，重在自练；课内和课外相结合，重在课外等一系列灵活变通的措施，在实践中尽可能地集思广益、扬长避短，才能达到事先预期的训练效果。
三、微格教学思想在校本教研的应用模式1．确定教学内容教师在确定教学内容要充分考虑学校的教学条件、明确自身的实际教学技能水平，然后进行有针对性和有目的性地去开展以提高自己教学技能的教研活动，真正让其他教师能从中获得启发和借鉴，自己教学技能有效得到提高和完善。
浅议微课程在化学教学中的意义和作用
浅议微课程在化学教学中的意义和作用一、微课程的意义1. 提高学习兴趣：微课程通过图文并茂、生动有趣的教学内容和方式，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增强学习动力。
2. 个性化学习：微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
3. 多元教学资源：微课程可以整合多种教学资源，如视频、图片、文字等，丰富教学内容，使学生更加全面地了解知识点，提高学习效果。
4. 提高教学效率：微课程可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和节奏自由选择学习内容，提高学习效率。
5. 提高教学质量：微课程可以提供优质教学资源，使学生更加直观地理解知识点，进而提高教学质量。
微课程在化学教学中具有重要的意义，可以提高学习兴趣，满足个性化学习需求，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
二、微课程在化学教学中的作用1. 增强学生的学习兴趣化学知识点繁杂且抽象，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。
而微课程通过生动、形象的展示方式，可以帮助学生更好地理解化学知识，增强学习兴趣。
在学习化学反应时，通过视频演示化学反应的整个过程，或者通过动画展示分子结构以及化学实验过程，都可以让学生更加直观地理解化学知识，增强学习兴趣。
2. 提供个性化学习内容微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容，满足不同学生的学习需求。
对于学习成绩较好的学生，可以提供更深入、更复杂的化学知识点，而对于学习成绩较差的学生，可以提供更简单、更易理解的化学知识点，从而提高学生的学习效果。
3. 丰富教学资源微课程可以整合丰富的教学资源，比如视频、图片、文字等，为学生提供多元化的教学内容。
通过视频演示化学实验的过程，可以增强学生对实验的理解和记忆；通过图片展示化学反应的过程，可以帮助学生更加直观地理解化学反应的过程。
丰富的教学资源可以丰富化学教学内容，提高学生的学习效果。
4. 提高教学效率微课程可以提供优质的教学资源，使学生更加直观地理解知识点，从而提高教学质量。
浅议微课程在化学教学中的意义和作用
浅议微课程在化学教学中的意义和作用随着教育技术的不断发展和变化，微课程已经成为了一种新型的教育教学方式，得到了越来越广泛的应用。
在化学教学中，微课程可以发挥重要的作用，可谓意义深远。
首先，微课程可以使化学教学实现个性化。
传统的教学方式，往往是老师为主导，学生为被动接受者，学生们的学习状况各异，教师难以针对每个学生的差异性需求进行教学。
而微课程则不同，它可以让老师将课程资料按照自己的需要构建，而学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，可以随时随地自主学习，具有更大的灵活性和学习自主意愿。
其次，微课程能够切实提高学生的学习效率。
微课程可以让学生在短时间内，快速地获取大量的信息，充分利用碎片化的时间进行学习。
通过少量的核心内容，微课程可以迅速激发学生的兴趣和学习热情，避免了传统教学中单调的“灌输式”教育。
此外，微课程还可以优化课程设置，增强学生的实践操作技能。
课程设置可以根据学生的不同实验能力进行分级，从而逐步提高学生的实验技能。
通过微课程，学生可以更加深入地了解化学实验，明确实验步骤和实验操作的具体要求，提高了实验操作的实效性和实验报告的质量。
最后，微课程可以有效地实现教学过程的反馈机制。
在传统教学中，学生之间的交流概率不高，老师很难准确掌握学生的学习状况。
而微课程能够极大地提高学生之间交流的概率，学生可以在微课程的平台上进行讨论，老师也可以根据学生的反馈及时地调整课程内容和形式。
综上所述，微课程在化学教学中的作用和意义不言而喻。
微课程将化学教育变得更加生动、有趣、具有实效性，使学生的学习效率、个性化和交流效果都得到了提高。
可以预见，在未来，微课程将成为化学教学中一种不可或缺的教育手段和教育模式。
浅谈微格教学法在高校青年教师培训中的应用
浅谈微格教学法在高校青年教师培训中的应用【摘要】微格教学法是高校提高教学技能的科学培训方法。
高校采用微格教学法，通过集中培训，对青年教师加强教学技能培养，提高青年教师的教学水平起到重要作用，对于高校师资队伍的持久建设起到推动作用。
【关键词】微格教学法青年教师培训教学技能近些年来，随着高校招生规模的不断，高校教师队伍中青年教师的比例也不断扩大，而青年教师的培训，尤其是教学技能的培训却仍在沿用传统模式进行，且很少有专门的政策和规定加以规范化、常规化和有组织化。
所有这些，都在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学效果。
而微格教学在提高教学技能方面的优势，可以有效弥补青年教师培训过程中存在的诸多问题，在短时内切实提高青年教师的从师技能。
一、微格教学及其特点微格教学的英文为Micro teaching，可以译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等，它始创于美国，迅速风靡欧洲、澳洲、东南亚以至于非洲。
微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法，是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。
“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准。
这就使微格教学能把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、结课、应变、语言、提问、板书、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等技能，呈现出学习目标明确具体、学习规模小参与性强、教学实践过程声像化、反馈及时客观、评价技术科学合理、观摩示范与模仿创新相结合、单项训练与综合训练相结合的特征。
二、微格教学法提高青年教师培训效果的方法青年教师在高校教师中比例的不断提高，为青年教师的培训任务提出了很大的挑战。
运用微格教学培养高师化学本科生教学技能的实践与思考
化学微格教学课程实际情况，提出实施环节与训练实践，并进行总结反思． 关键词：微格教学；化学师范生；教学技能
微格教学是化学师范生本科教育中一门重要的专业必修课，也是整个师范教育中从理论 到实践的最重要的桥梁。它作为一个有控制的实践系统，让师范生能在较为短少的时间内， 从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一教学问题给予强化的训练，迅速地 解决教学中的实际问题。为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平 台。为了适应化学基础教育改革与发展的需要，强化我院化学师范专业学生从师任教的职业素 质，我院十多年来一直坚持开设微格教学课程，并重视如何运用微格教学培养高师化学本科生 教学技能，提高课程教学质量，促使学生把所学的理论知识与实际运用有机结合起来，使其掌 握合格教师应具备的各种教学基本技能，以利于高效优质地实现培养合格师资的目标，更好地 为基础教育服务。
教学技能是在课堂教学过程中，教师运用专业知识及教学理论，促进学生学习的一系列 教学行为方式。师范生课堂教学技能的形成，与其它技能的形成一样，必须经过不断学习、 训练、反复实践。逐步发展的过程。这一过程一般由“分解模仿、整体掌握、协调熟练这三
个阶段组成”。ＩｌＪ教学技能的形成主要靠训练、反复实践。从教学技能的形成，到升华具有 各自教学特色的教学艺术，需要教学理论的指导。单纯的模仿是不行的，必须用教学技能的 理论指导教学技能实践的训练，才能逐步内化为适合各自的课堂教学技能，在课堂教学技能 高度熟练化的基础上，才能逐步升华为各具特色的课堂教学艺术，并不断创新。结合我院实
实验导入等。（３）导入的程序：集中注意……引起兴趣激发思维……明确目的……进入学习
课题。（４）导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生兴趣，胥
浅谈微课在高中化学教学中的作用
浅谈微课在高中化学教学中的作用随着科技的不断发展，教育也在不断变革与创新。
微课作为一种新兴的教学模式，不仅适用于各个学科，而且在高中化学教学中具有巨大的潜力和作用。
本文将从提升学生学习兴趣、拓宽知识广度、深化理解与应用、提高自主学习能力等方面探讨微课在高中化学教学中的作用。
首先，微课能够通过丰富多样的教学方法和手段，提升学生对化学学习的兴趣。
传统的教学模式往往以教师为中心，单一的授课方式容易导致学生对化学学习的厌倦。
而微课则通过短小精悍的课程，生动有趣的讲解，丰富多样的教学资源等，使学习过程变得更加有趣、有吸引力。
例如，通过图像、动画、实验视频等多媒体资源的运用，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性和积极性。
其次，微课有助于拓宽学生的知识广度。
高中化学教学内容繁杂，有些知识点往往难以在课堂上深入讲解。
而微课则可以通过碎片化的方式，将知识点进行分解，帮助学生更全面、系统地掌握化学知识。
此外，通过与多媒体资源的结合，微课可以将抽象难懂的概念转化为形象直观的图像，使学生更易于理解和记忆。
例如，在讲解离子键的形成时，通过多媒体资源的运用，可以直观地展示金属离子和非金属离子之间的电子转移过程，有助于学生形成清晰的概念和理解。
此外，微课还有助于深化学生对化学知识的理解与应用。
在课堂教学中，由于时间和内容的限制，很多知识点只能做简单的介绍和讲解，难以深入剖析和深入讨论。
而微课则可以通过分解知识点，对每个知识点进行深入讲解和详细阐述。
在讲解化学反应速率时，微课可以细致地分析影响反应速率的因素，并结合实例进行说明，帮助学生理解和应用所学知识。
此外，微课还可以通过举一反三的方式，提出一些拓展问题和思考，激发学生的思维能力和创新意识。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解化学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
另外，微课还有助于提高学生的自主学习能力。
高中化学涵盖的知识点非常多，学生需要具备一定的自主学习能力才能更好地掌握这些知识。
微格教学：培养高师学生化学教学能力的一条有效途径
Microteaching：An Effective Way To Cultivate Chemical Teaching Ability of Normal Studsnts 作者： 刘敬华[1];吴文泉[2]
作者机构： [1]河北师范大学化学与材料科学学院,河北石家庄050016;[2]唐山师范学院玉田分校,河北玉田064100
出版物刊名： 石家庄学院学报
页码： 108-110页
主题词： 微格教学;高师学生;化学教学能力
摘要：微格教学是把复杂的教学过程分解为单一教学技能，并利用现代化的视听设备对师范生或在职教师在教育观念、思维方式和教学技能等方面进行培训的一种方式或模式．微格教学具有目标明确、重点突出、参与性强、反馈及时、评价合理及有利创新等特点．通过对化学教学技能进行再界定，并利用微格教学对化学教育专业师范生进行教学技能培训，得到了令人满意的教学效果．。
发挥徵课在高中化学中的魑力
发挥徵课在高中化学中的魑力
一、徵课在高中化学教学中的意义
徵课是一种适合学生主体地参与的教学方法，注重学生的探究性学习和思维能力的培养。
在高中化学教学中，传统的教学方法往往是教师讲解为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
而徵课正是弥补了传统教学的不足，可以让学生利用自己的知识和经验，通过自主探究和实践，去发现问题、解决问题，从而更好地理解和掌握化学知识。
徵课还可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实验精神和科学探究能力，提高学生的创新意识和创造力。
徵课在高中化学教学中的意义是非常重大的，可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的综合素质和创新能力。
二、徵课在高中化学中的应用
徵课在高中化学教学中有着广泛的应用。
在教学过程中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，让学生在实践中进行探索，引导学生发散性思维，激发学生的学习兴趣。
徵课可以通过实验教学的方式，让学生在实践中探究化学现象，加深学生对知识的理解和记忆。
在进行实验时，学生需要提前思考实验的目的、方法和预期结果，并在实验过程中不断观察、记录和分析数据，最终得出实验结论。
这种徵课的方式，不仅可以培养学生的实践能力和动手能力，还可以培养学生的观察分析和推理能力，让学生在实践中体验科学的魅力。
徵课还可以通过讨论和研究的方式，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的独立思考和合作探究能力。
在进行问题讨论时，教师可以引导学生提出不同的观点和看法，让学生通过互相讨论和辩论来获得新的认识和知识。
这种徵课的方式，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的批判性思维和创新能力。
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浅谈微格教学法对高校青年化学教师教学的重要性
简介了微格教学法，并结合高校青年化学教师自身的特点，浅谈了在这种背景下微格教学在高校青年化学教师教学中起到的重要作用。
标签：微格教学法高校青年化学教师
1 微格教学法的概念及特点
随着教育教学改革的蓬勃开展，微格教学法已被越来越多的人们认识和接受。
微格教学法的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前用的较多的是“微格教学”。
它是在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和A.Eve首创的。
是借助现代教育技术设备——摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等，对教师进行某项专门训练，使教师掌握某种技能技巧的小规模教学活动。
通常，让参加培训的老师分成若干小组。
在导师的理论指导下，对一小组进行10－15分钟左右的“微格教学”，并当场将实况摄录下来。
然后在指导教师引导下，组织小组成员一起反复观看录制成的视听材
料，同时进行讨论和评议，最后由导师进行小结。
这样依次让所有教师轮流进行多次微格教学，使教师的教学技能有所提高，从而也提高了教师的整体素质。
这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。
2 微格教学法对青年化学教师教学的重要性
2.1 青年高校化学教师在教学中存在的问题
2.1.1 课堂教学中缺失教学常规的规范
近几年来，伴随高等教育的跨越式发展，高校教师队伍面貌发生了历史性变化，大批青年教师成为高校教学科研的新生力量。
青年高校化学教师自身无非也是刚刚从各大高校毕业的研究生或博士生，在课堂教学中或多或少会存在一些问题。
比如，教学上存在较大的随意性，似乎讲多讲少、讲深讲浅都可以；教学重点不突出，抓不住关键，“眉毛、胡子一把抓”；板书可有可无；有多媒体使用时，往往来个“资料大搬家”，“辅助”变“主体”，“口灌”变“机灌”；这些问题的产生都与缺失教学常规有关。
2.1.2 语言表达缺少生机与活力
高校青年教师本身是一支充满活力与生机的队伍，然而他们的课堂却常显得沉闷乏味。
他们的语言通常都是平铺直叙，不带有任何的感情色彩，更少有语调的抑扬顿挫与语言的幽默感。
因为语言中缺乏激情，课堂也就显得没有生命力。
许多青年教师仅仅将课堂教学视为一种信息传递的场所，认为只要将教学内容授受给学生就可以了，至于用怎样的语音、语调来表达没有必要考虑。
至于肢体语言的运用就更加显得一片空白，那么这样势必会影响教学效果。
2.1.3 实验技能与对实验研究的能力极需提高
实验是化学教学中重要组成部分，化学这个学科每章都附带有实验，并且有时理论课也要求有当堂的演示实验。
如果当堂没有演示，那么势必会削弱学生对概念甚至这一章的理解。
所以可以看出实验是对学生思维活动的一种扩张，增加了学生思维的深度，有利于训练学生的思维，有利于深层的学习。
2.2 微格教学法成为解救青年高校教师教学问题的捷径
一堂课结束后，青年教师有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能凭经验和印象给自己的课进行总结，带有较大的主观性。
由于教师不可能直观看到自己的教学过程，也不可能重复自己的教学过程，因此，他们有时无法纠正自己的缺点。
因而此时就突出了微格教学的优越性。
微格教学法包括以下几个步骤：首先，在理论指导下进行实况录像；然后，回放录像，观摩录像，开展讨论；最后，理论总结，并把理论运用到教学实践中去检验和拓展。
微格教学法这种方式着眼于“细微”，立足于“反馈”，起始于“分解”，结束于“综合”。
它是利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。
被培训者教学技能的应用及表达教学内容和交流方法的优劣，可直接从记录中进行观察。
这样，被培训者得到的反馈信息不仅来自指导教师和听课的同伴，更为重要的是来自于自己的教学信息，可以全面的看到本人上课的全过程。
被培训者从第三者的立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。
微格教学法的最终目的不是简单地为了给被培训者打分、也不是单纯地为了评出他们之间的优劣和高低，而是为了充分发挥教师群体的智慧，互相取长补短，提高课堂教学质量，促进教师的专业发展。
微格教学法有助于提高教师的理论素养。
过去，主要通过口头讲解和书面阅读提高教师的理论素养。
教师面对书面的、抽象的、纸上谈兵式的理论知识，有隔靴搔痒的感觉。
现在，微格教学法加强了理论与实际的联系，使得理论变得更加具体、形象，并使教师获得了从理论向实践转化的教学实践机会，从而加深了对理论的理解，扭转了“重实践、轻理论”、“理论可有可无”、“理论无用论”等倾向，营造了钻研理论的氛围。
微格教学法规范了教师的教学技能。
任何一个教学过程都是多种教学技能的穿插组合和灵活运用。
微格教学法不仅提高了教师观察、鉴赏和分辨的能力，理解和掌握各项教学技能的规范和要领，而且促进了教师个人教学风格的形成和发展。
如同体操、射击、舞蹈、戏剧一样，其一招一式都有极其严格、规范的动作和要领。
理解和掌握这些动作的规范和要领，不但不会妨碍体操运动员、射击运动员、舞蹈表演家、戏剧表演家个人风格的形成和发展，而且能够更加充分地展示他们的个性魅力。
最重要的是规范并提高了高校青年化学教师的实验技能。
好的演示实验犹如开启学生思维的钥匙，有了这把钥匙，学生能够从理性上更深层次的去理解问题，这样会更加提高我们高校化学教师的教学能力，同时会加深学生对问题、概念等的理解。
因此微格教学法对化学教师能力的培养是显而易见的。
3 结语
总之，在高校青年化学教师群体中，利用微格教学能使他们清醒地看到自己的不足和缺点，微格教学法无非是培养教师技能的有力举措。
我们应当大力提倡，大胆实践，充分发挥这种训练方法的优越性，使高校青年化学的教学改革再上一个新台阶。
参考文献：
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[3]刘玉燕.微格教学法在高校青年教师培训中的应用分析[J].教育与职业(理论版).2008.02.
[4]王斌华.教师评价模式.微格教学评价法.全球教育展望[J].2004.9.。