凝心聚力促进学校科学发展

凝心聚力促进学校科学发展
发表时间：2016-07-12T11:12:03.217Z 来源：《素质教育》2016年6月总第208期作者：张本钦[导读] 人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素，正确认识人的价值，充分发挥人的主观能动性.——浅谈如何在学校管理中贯彻以人为本的管理思想张本钦江西省赣州市南康区圩下中心小学341000 摘要：人本管理是现代管理理论发展的重要思想之一，它建立在对人的“自我实现”人性假设之上，它研究的核心问题便是调动人的积极性。

因此人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素，正确认识人的价值，充分发挥人的主观能动性，以谋求人的自由、全面的发展。

关键词：人本管理以人为本管理者素质随着教育体制改革的深化，教师的职业制度正经历着一场深刻的变革。

校长负责制的启动施行，教师由原先的人事管理转变为人力资源管理，要坚持以人为本，为教师创造最能发挥他们创造性的工作氛围，并为每个教师找到最适合自己的奋斗目标。

作为校长既要有教育管理能力和科学的管理方法，又要掌握“以人为本”的管理方法，将两者结合运用，并淡化前者，注重后者。

人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性、积极性，教师的思想工作是教师队伍管理工作的中心环节，施行“以人为本”的教育思想是学校发展的动力。

学校管理者要做到容人之短，要善于整合教师团队的力量，知人善任，用人所长，不断提升学校教育的综合绩效。

一、正确理解“以人为本”的内涵，走出误区
随着学校管理改革与创新的不断深入，“以人为本”逐渐成为学校管理文化的主流，但在学校管理的实践中出现了对“以人为本”的内涵在理解上的偏差，造成了一些负面效应。

学校管理者在实践中倡导“以人为本”理念的同时，应走出以下几个误区: 1.把“以人为本”异化为“以人情为本”。

在学校管理中提倡“以人为本”的理念，是本着肯定人、激励人、发展人的思想去管理学校的，学校管理者的“人情味”应该是对教师人格的尊重、真诚的关心，以及精神上的鼓励和事业上的支持；学校的“人际”应该是温馨向上、互相支持、团结协作、有强烈归属感和认同感的命运共同体，而不是庸俗化的人情主义。

2.把“以人为本”狭隘地理解为“以个人为本”。

实施“以人为本”的管理需要营造一个宽松、尊重的工作氛围，更需要树立扬善抑恶的舆论导向，建立积极向上的认同观念，不断提高群体的道德情操，形成主流价值观。

有了群体的高尚，才能使那些狭隘的偏见、刻意的肢解没有生长的空间，才能使“以人为本”的管理有一个良好舆论环境。

3.把“以人为本”误解为弱化甚至放弃制度的宽松管理。

学校管理者在提倡“以人为本”管理理念的同时，不能弱化制度管理，加强和完善制度管理与强调“以人为本”管理应被视为改善学校管理、提高教学质量和促进学校发展的一个问题的两个方面，不宜过于强调孰重孰轻。

我们需要做的是增强制度的人文色彩，使制度管理充满人本的温情。

只有将制度管理与“以人为本”管理有机结合，使其相辅相成，才能达成理想的管理目标和教育目标。

二、确立以人为本的管理思想
在台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。

学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。

全校集合只需3分钟。

学生见到老师七米外要敬礼。

学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。

这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。

在台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现”只招忠信毕业生”的字样。

忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。

其实，任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。

学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。

要做到：人人有事做、事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。

要达到这一目标，就要靠以人为本、以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。

要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人，满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。

这样管理就是最优化的管理。

三、完善各种制度，用合理的制度来制约人、引导人、激励人，建立科学的评价制度
要做好“五定”工作，即定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。

要进行充分的调查分析，精减机构和精编人员，减少管理层次，杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例，根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易操作和检查。

其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。

另外，还要建立规范的用人制度。

有了合理的制度还要有正确执行制度的干部，用什么样的干部就是树什么样的旗帜。

学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。

学校的腐败，特别是用人的腐败，必然导致学校教育的失败。

选用干部要有严格的程序，避免腐败因素掺杂其中。

四、实践文化管理，提升教师人本管理新境界
在不断的理论学习和实践探索中，我们逐渐认识到管理是一个文化过程，管理和文化相互渗透，文化是管理的重要属性和灵魂，管理的过程即是文化运作的过程，故而管理中必须按照一定的文化原理缔结管理关系，充分尊重管理对象的文化背景与地域特征，进行管理活动。

这就启示我们在学校管理中不能停留在一般的关心人、调动人的积极性等低层次上面，而应注重创建强势的学校文化，实践文化管理，以个性化的学校文化熏陶人、感染人、发展人、造就人，将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。

为此，近几年我们努力实践“立足现代教育，熔铸人文精神”的办学理念，致力于营造以“人文、和谐、自主”为特质的个性化学校文化，通过办学理念的倾向性，通过学校领导的精神权威和人格号召力，带动全体教职工关注现代教育的先进方面，明确各自的努力方向，从而产生了强大的文化管理力，取得了显著的成效。

总之，学校管理应该“以人为本”。

作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现学校管理的民主化，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善发展。

为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化重要标志。