高中语文有哪些自主学习的方法.doc
怎样培养学生自主学习高中语文能力论文
怎样培养学生自主学习高中语文的能力新课程改革的显著特征就是学习方式的转变———提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。
课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。
而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。
这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。
一、树立培养学生自主学习能力的观念新课程目标定位是为了“全体学生的发展；为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。
为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。
新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。
只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。
二、激发兴趣，引发学生的自学欲望兴趣是最好的老师。
学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。
我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。
高中生高一语文学习方法指导
高中生高一语文学习方法指导高中生高一语文学习方法指导第一，培养兴趣，自主学习。
古人说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
有了兴趣才能排除干扰，克服困难，用心投入，不断提高。
此外，语文学习的一个特点是：仅靠听课并不能真正提高水平。
关键还要靠学生自主学习，自求理解，广泛涉猎，主动练习，以达到自会读书，自能作文的境界。
第二，博览群书，熟读背诵。
高中阶段，要进行广泛深入的阅读，内容涵盖古今中外、自然社会。
凡是人类心灵和智慧的结晶均可兼收并蓄。
对于一些经典作品，应当精读，细读，甚至背诵。
古人的学习方法很值得借鉴。
清人唐彪说：*读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。
作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
确是经验之谈。
第三，勤于练笔，熟能生巧。
经常写作不仅可以提高驾驭语文的能力，还能够理清思路，酝酿和升华感情。
高中阶段，应至少每周练习写作两次：生活札记一篇，记录日常见闻及思想感情;读书笔记一篇，一边阅读一边整理，收获更大。
高考主观试题所占比重越来越大，考生的写作水平在考试中发挥着举足轻重的作用。
第四，善于思考，用心感悟。
孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。
语文学习中应养成良好的思维习惯，不盲目接受未经自己思考的东西，保持学习的主动性。
思考问题应深入细致，要多方追问，务求水落石出。
在日常生活和学习中，要展开联想和想象的翅膀，让自己的灵感自由翱翔。
《红楼梦》中提到一幅对联：世事洞明皆学问，人情练达高中生高一语文最佳学习方法1、不妨给自己定一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。
如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。
一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。
高中语文教学中学生自主学习策略[论文]
![高中语文教学中学生自主学习策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eb7e8cd880eb6294dd886c7d.png)
高中语文教学中学生自主学习策略探究《高中语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，培养学生自学能力是语文教学中提高教学效益、减轻教师负担极为重要的途径。
自主学习策略是自主学习的核心成分，同时也是有效提高学生学习质量的真实有效方法。
一、概念探究自主学习，又称自我调节学习，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
这种学习模式来源于元认知监控学习模式，学习者可以根据自身的学习情况，自觉主动地调整学习的方法和策略，使学习者的主体性得到充分的发挥。
通常情况下，自主学习是以“外显的”个别化学习方式出现，但自主学习不等于“自学”。
二、教师的引领作用1. 创建适合学生学习的环境。
（1）营造有趣的课堂学习氛围。
心理学测试表明，高中生的有意注意最多只能保持40分钟，那么一节怎样上能够让学生保持有意注意呢？唯一的办法就是要让他们大脑始终处于兴奋点上，上课时，也可能会遇到枯燥的内容，当你发现学生的眼神不那么精神的时候，要记得适时地给他们讲个笑话，甚至可以让学生唱个歌，来缓解一下单调的局面，不要觉得耽误时间，实际上一点都不会，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
（2）向课堂要效率。
有人说现实是具体的而想象的空间是无限的，老师的重要作用就是将45分钟拉长，尽量地拉长。
记得一位有经验的学者说过这样的一句话：“45分钟都认真听课的学生不是聪明的学生，其实只需听三分之二的课，余下的三分之一时间可以去悟、去思。
”不要过分束缚学生，扼杀学生生动的个性和活泼的天性，要发挥他们的思维空间和想象力，尽量拓展45分钟的课堂时间。
（3）教学设计要合理。
一个良好的课堂，应该是鼓舞人心的。
我们老师都会有这样的体会，和谐人性化的课堂上，教师上课舒心，学生听课欢心，教学效果振奋人心。
这得归功于教师设计的科学合理。
2. 构建民主、平等、合作、和谐的氛围。
高中语文课堂激发学生自主学习行为的方法
实施讨论法教学的缺点是 ，课堂上难免 浪费时间和不易得到有系统的知识；
优化体育课堂教学
陈
一
全面发展学生素质
芳
甘 肃 省 渭 源 县 北 寨 中 学
在体育教学 中，我们要关注学生 的运动兴趣 ，不迎合不迁就 。基础教育 阶 好体育课的基本要求首先是教学指导思想要正确。能依据体育学科的性质、 段的学生是处于发展中的不成熟 的主体。他们所掌握的体育知识、技能还不多 ， 体育教学的基本规律 ， 从实 际出发 ，促进体 育课程与教学改革健康深入的发展。 运动经验有 限，对体育 的认知水平不高 ，甚至对 自身 的体育需要也还缺乏 深刻 在课堂教学设计与课 堂教 学实践 中 ，要正确地 贯彻 、落实 “ 健康第一”的指导 的理解。学生是以学习间接知识为主的主体。 思想 。要坚持 面向全体学 生，为提高全体学生的身体健康、心理健康与社会适 三、好体育课要积极培养学生健康的心理 应服务 。 １ 、 创设愉快而有序的学习环境。 让学生在体育教学中建立 良好 的人际关系 ，
、
根据标准优化体育课堂教学
其次体育课要符合体育课 程的性质 。新课标指 出：“ 体育 与健康课程是－ －Ｎ 满足学生交往 的需要 ，发展他们 的安全感和友谊感 ，而且能培养 同情心 和合作 以身体练 习为主要手段 、以增进 中小 学生健康 为主要 目的的必修课程 ，是实施 精神 。教师应鼓励学生主动帮助别人 ，特别是 帮助体育特长 和有才能 的学 生。 素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 ” 制定合理 的要求 ，以成功 的经验培养学生积极 的自我观 。引导学生承受挫折 。 体育课还要遵循体育教学规律 ：人体 生理机 能活动变化的规律 、运动技能 体育是通过身体联系练习这一特殊手段使学生承受一定 的心理和生理负担 ， 形成 的规律 、身体锻炼 的规律、学 习心理的规律 及教与学的规律。让学生在体 ２ 、教师应 以平等的态度对待 每一个学生。否则学生就会对 老师产生反感。 育课堂真正学到应有的知识 、技能 ，身心才能得到有效的锻炼。 充分利用课堂及时 总结 ，正确评价 ，从而激发学生 的学 习激情 ，矫正学生不 良 体育课更要从实际出发开展教学活动 。教学 目 标要 明确 、具体 ，操作性强， 的行为。 对教学 目 标 的达成情况 ，可以进行 检查 和评价 。制定的 目标必须明确 、具体 、 四、体育锻炼对学生心理健康的影响 可行 ，就必须是可 以检查 、可以观察和可以评 价的。教学内容的选择要符合学 １ 、体育锻炼可以改善情绪。在各种运动项 目中 ， 去感受运动的美感 、力量 生 的身心特点 与发展需要 。能准确 地把握教材的性质 、特点和价值 ，教材处理 感 、韵律感 、从而 陶冶情操 ，开 阔心胸 ，激发生活 的 自 信心 和进取心 ，形成豁 得 当，主要教材具有适 宜的技术难 度和较强的教与学因素。教学内容的改革 ， 达 、乐观、开朗的 良 好心境 。 历来都是课程改革的核心。因为 ，教学内容反映了为什么教和教什么这个根本， ２ 、体育竞赛中的取胜催 人奋发 向上 ，有利于个性形成 。而失败也是对人格 它是教学指导思想的重要体现，是实现课程 目标的基本保证。 的一种考验 ，在失败 中挖掘有利 因素可 以看 到成功 的希望 。在体育运动 中遇到 二 、正确处理好教材、教师、学生的关 系。 挫折 、困难时能正确地面对和处理各种挫折 和困难 ，形成高 尚的人格 和独 特的 １ 、 要正确地处 理好教材 ， 准确把握体育教材的性质 （ 身体 练习 ） 、 特点 （ 运 个 性 。 动文化 ） 和价值 （ 发展身心 ） 。 ３ 、经常到公共场合进行体育锻炼 ，不仅可改善人 际关 系，而且能使人与人 教学分段 即一堂课的教学过程安排要合理。课 堂教学 目 标过多 ，面面俱到， 之 间互相产生亲近感 ，满足个体社会交往 的需要 。还可 以丰富和发展人们 的生 就会导致 分段过多 ，教学走过场。教学分段没有主线就会导致各教学阶段缺乏 活方式 ，有利于个体忘记工作 、生活带来 的烦恼 ，消除精神压力和孤独感 ，从 逻辑联系 。 而给个体带来心理上的益处 。也有利于形成和改善人际关系 。 ２ 、 要充分发挥教师的主导作用。在我 国的体育教学中历来强调要充分发挥 ４ 、开展丰富多彩的校园体育活动 ，充分发挥体育在健身 、健心 、娱乐和文 教师 的主导动作。不管课 程理念如何更新 ，不管课程 目标、功能和价值如何拓 化传递等方面 的作用 ，组织多种不 同内容 、不 同形式 的体育 活动 ，如兄弟班 间 展 ，不 管体 育教学内容和方法如何改革 ，只要向学生传授体育与健康的知识 、 的球类 比赛 、拨河 比赛 ，登 山和越野跑等集体活动 ，陶冶学生 的情操 ，建立 良 技能 和方法 ，指导学生从 事科学体育锻炼 ，促进学生身心全面发展的根本任务 好 的人际关系。 不改 ，就必须充分发挥体育教师在课程教学 中的主导作用。 五、培养学生健身跑 的意识 学生在 学习中的主体地位 ，需要由教师来构建 ；学生所需要的体育与健康 学生从事健身跑的动机和兴趣 ，直接影 响着他们学 习和锻炼 的积极性 ，一
高中语文自主学习三步走
高中语文自主学习三步走摘要：《普通高中语文课程标准》提倡学生进行“自主学习”，这对于高中学生来说既是必要的也是可行的。
语文教师应在帮助学生选择学习内容和指导学生采用学习方法的基础上，让学生独立自主地学习。
在“自主学习”模式下，教师的主导性与学生的主体性都得到体现，真正实现教学相长。
本文主要谈了高中语文自主学习的必要性以及如何让学生自主学习这两个问题。
关键词：语文学科必要自主学习提高能力的关键是让学生自主地学习，让学生真正成为教育的主体。
自主学习的结构可概括为“三环一线”。
“三环”指自学研究——质疑研讨——练习应用三个环节；“一线”是指学生是学习的主人，即以人为本，促进学生主动发展。
语文学科有其自身的特点和优势，完全可以让学生实现自主学习。
语文首先是人文学科，这样语文学科让学生自主学习的难度就会小，相反学生自学信心必然会增加。
拿语文预习来说：文中重点、难理解的词完全可以借助工具书来解决；给课文写结构、提纲、分段，作为初中生已经有过无数次训练，也已完全具备这个能力；摘抄文中锦句也更为容易，因为做摘抄、做读书笔记的方法，在语文课上老师早就谈过了。
另外，语文学科是研究语言和文学的学科。
语文是由大量的优秀的文学作品组合而成的，这些作品往往具有很强的文学性、艺术性、感染性、思想性、教育性，有的作品本身还有很强的趣味性。
因此，语文学科有这样一些自身特点和优势，会对学生自主学习产生巨大吸引力、感染力，学生会很感兴趣地自学。
可以说兴趣越大，学生在自主学习中效果就越好。
所以，语文有其自身学科特点和优势，我们在教学中更应让学生尝试着自主学习。
根据自主学习的模式结构，我把语文学科的自主学习分为三步。
一、在自主学习的自学探究阶段教师必须深入研究教材，根据知识结构、教学目标、教学重点、难点，设计好自学提纲，这个提纲一定要便于学生自学研究，学有所得。
这也就是教师在课前必须做到不仅备教案，还要备学案。
这一阶段学生关键的是养成良好的学习方法和学习习惯。
新课标下高中语文自主学习的教学实践
、
通 过预 习培 养 自主 学 习 能 力
新课程标 准明确指 出 ； 积极倡 导 自主 、 合作 、 探 究的学习方式。新课程改革的核心理念是以学生发 展 为本 ， 只有学 生具有 自主性 ， 才可能 自主学 习 、 自 主发展 。在高中语文教学课堂中 ，只有通过课 前预 习， 才 能逐步培养学生 的 自主学 习能力 。 课前预习的 常用方法是阅读材料 ，学生在语 文学科预习中往往 都觉得语文预习简单 ， 没事可干 。 很多学生都认为语 文预习就是读书 ， 其实不然 ， 读课文实质只是语 文预 习 的第一 步 ， 预习 中需做 的工作还是很 多的 ， 如： 借 助工具书解决不懂的字词 、 归纳文学常识 、 写结构提 纲、 确定学 习重点 目标等 。实 际上 ， 预习不仅仅是学 生与文本的对话 ， 更是 与老师 与同学之 间的对话 。 因 此， 教 师尤其要 注意有意识地训练 和培养 。 我们。学生可 以借助老师的背景提示与 文本相关的资料 ， 做初步 阅读 ， 形成对文本的初步感 知理解 。同时 ， 根据 自身 的兴趣 、 能力确定学习的基 本 目标 。在这一过程 中， 学生初次 与文本对话 、 与老 师对话 、 与同学对话 。 在对话 中， 目标逐 步明确 ， 并体 现 出层次性和多样化 ， 适应 了不 同学生 的学 习需要 。 这样既可 以让学生做到语文预习有事可干 ，又可 以 培养学生 良好的学习方法和习惯。
二 创 设 情 境 提 高 学 生 的 自主 学 习能 力
与的兴趣 、 动机也会大大增强 。 自主学 习的质疑研讨 应立足于课 内， 延伸 于课外 。 学生努力从 自己已有 的 知识经验 和学 习体验出发 ， 选择 自己认为有实用性 、 挑 战性的问题 ， 在与文本 、 老师 、 学生 、 网络 、 生活等 对话 中分析 、 比照 ， 多角度思考从而抓住 本质 ， 解决 问题 。 与此 同时 ， 学生 自主学习的效率也会有很大提 高， 。
高中语文教学中自主学习策略分析[论文]
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高中语文教学中自主学习策略分析摘要：新课程改革中指出要培养学生的自主学习能力。
如何培养提高学生的自主学习能力，是我们每一位教师必须深入研究的课题。
文章从高中语文学习中自主学习方式的重要性出发，结合教学案例探讨了教师引导学生形成自主学习能力的策略，最后分析了教师在学生自主学习中的角色定位。
关键词：高中语文；教学；自主学习；探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-191-01在高中语文教学中，学生学习语文的主阵地在课堂，学生主要靠课堂上老师的讲解来获取知识。
然而由于语文知识的广泛性与深刻性，仅靠老师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。
因此，要让学生自己成为学习的主体，激发他们学习语文的兴趣，提高语文学习成绩。
我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需教，而学生能自为研索，自行解决。
即教是为了达到不需再教的最终目的。
”《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者认为，自主学习是提升学生学习的自主性、能动性和创造性，提升学习效率，尽快适应高中学习强度的有效方式。
如何培养学生的自主学习能力？这对教师而言是一项长期而系统的工作。
笔者在长期的语文教学中积累了一定的经验，在此略作总结，以与同行们讨论。
一、构建和谐师生关系，激发语文自学热情古人云：“亲其师则信其道”。
叶澜教授说过：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
”因此，让学生喜欢老师，保持良好的师生关系，是获得教育成功的情感基础。
师生情感融洽，才能使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究、愉快学习。
学生有了自学热情还需要老师的培养激发。
教学中有意识地提高学生对自学的重要性和必要性的认识，引发学习动机，进行自学可行性教育。
二、科学组织学习流程，把握高效语文课堂1、课前明确学习目标，指导自主学习方法。
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高中语文教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
而学生的自主学习能力是其中至关重要的一环。
目前在高中语文教学中，学生的自主学习能力并没有得到充分重视和培养。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
这种教学模式不利于学生培养自主学习的能力，导致学生缺乏主动性和创造性，在面对复杂的问题时往往束手无策。
有必要对高中语文教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，探讨如何更好地引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过培养学生的自主学习能力，才能真正实现高中语文教学的目标，使学生在学习中不仅能够获得知识，更能够培养综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中语文教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过深入分析当前高中语文教学的现状，揭示存在的问题和难点，从而提出相应的方法和策略。
通过案例分析和影响因素分析，深入探讨学生自主学习能力的培养途径，并提出具体的策略建议。
希望通过本研究能够为高中语文教学实践提供一定的借鉴和指导，促进学生自主学习能力的提升，进一步优化教学效果，为学生的综合素质发展和未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 高中语文教学现状分析高中语文教学在当前的教育环境下面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式过于注重教师讲解，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会和能力培养。
课程设置和教学内容缺乏实际性和生活性，学生难以将所学知识应用到实际中去。
学生学习压力大，很多时候只是为了应付考试而学习，缺乏对语文学习的深入思考和热情。
针对以上问题，需要对高中语文教学进行改革和创新。
教师在教学过程中应鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲和探索精神，引导他们主动思考和解决问题的能力。
教学内容应更加贴近学生生活和社会实践，引导学生将所学知识进行应用和拓展，培养他们的创造力和实践能力。
在高中语文教学中如何培养学生自主学习能力
［ 图分 类 号 ］ ６ ２４ ［ 献 标 识码 ］ ［ 章 编 号 ］１０ 中 Ｇ ３． 文 １ Ａ 文 ０ ９— ２ ３ （０ ０ ０ ２ ４ ２ １ ）５— ０ ３ １２— ０ ２
［ 摘 要 ］ 学 的 目的是 培 养 学生 自主 学 习的 能 力 。新 课 改 已经 进 行 了五年 ， 是 陈 腐 的 教 教 但 学 方式 并 未 得 到根 本 改 变 。 应 由传 统 的“ 我 学’ 变 为 “ 要 学 ” 要 ’ 转 我 。通 过 引导 学 生 ， 明确 学 习 目
一
、
引导学生。 对学 习 目标 自主确 立
笔 者从 一 份 调 查 表 中了 解 到 ，高 中生 基 本 能 确 立 语 文 学 习 短期 目标 ， 基 本 能 规 划 自 己的 语 文 学 习 时 间 。然 而 ， 也
法 摆 脱 的 时候 开 始 的 。课 改后 的《 中 语 文课 程 标 准 》 确 高 明 提 出 “ 极 倡 导 自主 、 作探 究 的 学 习 方 式 ” ． 谓 “ 积 合 。 所 自主 学 习 ” 就 是使 每 一个 学 生 都 成 为 学 习 的主 人 ， 生 在 教 师 ， 学 指 导 下 ， 通 过 自己 的思 考 、 索 、 践 等 活 动去 获 取 知 识 ， 能 探 实 并 在 主 动 探 素 的过 程 中 ，获得 积极 情 感 体 验 的学 习 方 式 和 学 习过 程 。 应 于 传 统 学 习方 式 的被 动性 ， 自主 探 索 学 习 ” 对 “ 体 现 了现 代 学 习方 式 的 主 动性 的特 征 ， “ 我 学 ” “ 要 变 要 为 我 学 ”把学习变成人的主体性 、 动性 、 立性不 断生成 、 ． 能 独 张
高中语文教学学生自主学习能力培养论文
浅谈高中语文教学学生自主学习能力的培养当前，随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。
但高中学生在自主学习方面还存在较多问题。
那么，语文课堂作为学校教育的主阵地之一，又该如何培养学生的自主学习能力呢?我结合平时的教学实践，谈谈我的几点看法：一、通过各种手段。
激发学习兴趣学习有了积极性，才能事半功倍。
在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，如：采用语言激励、设置悬念、创设情景、猜谜语、表演故事，做游戏等教学方法。
在教学《鸿门宴》这篇课文时，我把班级学生分成两组，一组来表演刘邦军事集团里的人物，一组来表演项羽军事集团里的人物，并且比比看，看哪一组同学表演得到位。
这一做法，极大地调动了大家学习的积极性。
两个小组积极行动起来：查找资料，研读课文，分析人物形象，请老师为他们“说戏”，准备道具，忙得不亦乐乎，就连平时不爱学习或者不爱文言文的学生都积极地参与进来，他们在活动中找到了学习的乐趣，找到了学习语文的乐趣。
二、明确目标导向，共同参与学习语文教学中，教师除了让学生有明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，更多体验互相帮助、共同分享的快乐。
在教学中，我采用小组合作式教学。
在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近6人或者8人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展并且有记录员全程记录，发挥“小能手”的作用。
集体交流时，以小组为单位，可以由小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。
这样，学生展示才能的机会就更多了。
三、给予学生成功。
引发求知欲望没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。
教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。
高中语文教学中自主学习策略应用
高中语文教学中的自主学习策略应用【摘要】在素质教育的大背景下，高中的语文教学要进行创新性的改革，教师应该培养学生的自主学习精神，为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，让学生在自主学习的过程中找到自己的不足和在语文学习中的薄弱点，进行针对性的学习，才能有效的提高高中语文的教学质量和教学效率。
【关键词】高中语文教学自主学习策略教学质量自主学习是指以学生为主体，在老师的指导和帮助下根据自己的学习能力和学习任务的要求主动的学习，并且在学习的过程中根据学习效果适当的调整学习策略，提高自己的学习效率。
在高中语文的教学中自主学习策略的应用是很有必要的，传统教育剥夺了学生发表自己看法的权利，整个教学过程变成教师“填鸭”的过程，极大的降低了教学效率和质量，自主学习策略的应用可以恢复学生的主体地位，提高学习效率。
一.高中语文实施自主学习的必要性教师经常会看到孩子的各种学习状态，有极少一部分学生学习是积极的，努力的，主动的，这种情况下教师应该让学生明白要做学习的主人，不要做学习的奴隶。
“自主学习”也是这个概念，自己去主宰自己的一些学习的事情，自己学习的事情由自己去做，不要由教师或家长逼迫或督促。
二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。
我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，将很难在今后的生活和工作中得到补偿。
因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。
新一轮高考制度的改革，3+x、3+综合，对学生能力和素质的要求越来越高。
建立在中学文化科目教学基础上的新的“综合”考试，改变过去以学科知识立意命题，过分强调知识的覆盖面，重知识轻能力，死记硬背，与实践脱离等弊病，综合考试以能力立意命题，增加综合性和应用性，有利于学生从整体的观点来分析各种现象和规律，更有利于学生把知识与社会现实生活紧密联系，它对学生的要求是知识信息的占有量和对知识信息的分析处理能力，它要求学生必须学会运用基本观点、基本概念、基本理论去分析解决新情境、新材料、新问题，而这一点不是传统的教学所能达到的。
探究高中语文的自主学习
探究高中语文的自主学习自主、合作、探究的学习方式是高中语文新课程标准积极倡导的一种学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，自主学习是合作学习和探究学习的基础。
基于此，本文将着重探究一下自主学习这种至关重要的学习方式。
自主学习是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的，正如新课程标准所指出的自主学习是为了“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”而积极倡导的一种新的学习方式。
在实际的操作过程中，由于教育者和受教者认识上的偏差、执行上的机械，自主学习这一学习方式似乎成为“水中月镜中花”，可望不可即。
怎样让学生真正地走进自主学习呢？笔者认为主要从以下两个方面着手：一、改变三类人的观念长期以来，高中语文教学均以接受式为主要的学习方式，为了确保新课标的顺利实施、自主学习方式的顺利展开，必须要改变一些人的观念，而我们平常谈的最多的就是教师观念的改变。
在一线的教师的观念是否改变必将直接影响着自主这一学习方式是否能顺利进行，但笔者认为学校的领导、学生的家长、学生这三类人的观念也急需改变。
1.校领导的观念教学改革的载体是学校，学校领导的教学理念将直接指向对教师们的教学理念和教学实践的评价，学校领导的评价又会直接影响教师们的教学策略。
如果领导们的观念中就忽视自主学习，追求短期效应，只是盯住教师的教学成绩，即所教学生的成绩，那么这无疑会增大教师教学改革的难度，因为自主学习习惯的养成需要一个较长的过程，尤其是高中生，他们在小学、初中基本采用的是传统的学习方式，接受式学习的习惯早已养成，一时间是很难改变的。
2.家长的观念有些家长认为孩子送到学校就是让老师教育和传授知识的，如果教师让他的孩子自主学习，他会武断地认为教师不负责任或没有水平，对老师和学校不信任。
这样家长对自主学习的误解将会加大这一学习方式实施的难度，学校与教师要向家长宣传新课标的理念，改变家长的理念，争取家长的积极配合，以自主学习方式的顺利实施，消除社会的负面影响。
高中语文自主学习能力培养策略
高中语文自主学习能力培养策略高中语文教师应当重视并积极培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
为此，笔者结合教学实践，对如何提高学生语文自主学习能力提出以下策略。
一、加强主体意识和目标引领策略要使学生自主学习，首先要做的是转变学生的学习观念，唤醒学生的自我主体意识，激发他们的主观能动性。
教师要指导学生学会自己学习，督促学生撰写学习计划，引导学生不断认识自己并且反思自我，帮助学生了解他们的需要，并指导学生课前查找、收集学习资源，开展语文学习活动。
同时，教师还要指导学生思考他们所学知识对于自己的意义，指导他们维持和调整学习过程中积极的心理状态等，使他们明白学习带给他们的积极意义，唤起他们自主学习的主体意识。
二、开放式教学策略开放式教学体现在理念的更新上，拒绝“满堂灌”，将学习的任务落实到学生的身上，让他们参与到教学环节中来，教师不再是“主讲人”，而是将更多的发言权交给学生，让学生自由发表自己的见解和观点，教师则对学生的发言进行评价，给予提示、鼓励、肯定、纠正等意见。
例如，学习《庖丁解牛》时，学生先自主梳理文言字词，谈到文章蕴含的道理时，笔者并没有将参考答案公布给学生，而是引导学生分组讨论，合作探究出学生认为的答案。
踏实稳重的学习委员说：学习要掌握科学方法，在实践中活学活用，才能有所成就，庖丁正是掌握了解牛的科学方法，才能十多年都没有换过刀；喜欢画画的杨同学谈道：要热爱本职工作，庖丁十多年来都致力于解牛的工作，潜心钻研，才能“游刃有余”；喜欢看历史书的杜同学说道：我们要遵循规律，就像庖丁“依天理”“因其固然”，在反复实践中，认识和掌握事物的规律，才能避开障碍，“游刃有余”；平时非常文静的一个女同学说：我们要避锋芒，人家庖丁很淡定，将一头牛轻松解剖落地之后，并没有大肆宣传，心里感到满足之后，便把刀擦拭干净封存起来，这就是藏锋，一个人锋芒太过，终究不是件好事；不爱说话但很细心的罗同学指出：文中说“吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟”，这是不是说庖丁在工作的关键之处，十分警惕、小心翼翼，这也告诉我们，在人生的紧要时期，一定要小心翼翼，十分警惕，就像我们处在高中的阶段，一定要把握好，才能在高考六月扬起着胜利旗帜。
高中语文学习方法和技巧
高中语文学习方法和技巧1、高中语文可以综合性的考验一个同学语文知识的学科，所以在语文的自主学习上，一定要重视拼音、成语和一些错字错句。
2、高中语文在很大篇幅上是基于同学的基础出的题，所以同学们一定要把语文基础性的东西弄会，甚至在高中语文考试卷的前三道题上，就会体现以上知识。
3、文言文部分也是同学们在学习中比较头疼的一个部分，晦涩难懂的古文知识其实也是可以技巧性的学习的。
每年的高考语文卷在文言文上是不会选择课内文章的，所以同学要记住的是文言文中出现频率较高的字或词的用法。
4、每碰到一个生词的时候就把这个词记在自己的本上，定期抽出时间来复习一下自己记过的知识，没事多看看多背背也就记住了。
5、现代文阅读这个版块，做题时碰到不会不懂的一定要及时总结，找出合适自己的高中语文现代文阅读的方法，在现代文答题上，答题的感觉是很重要的，很多时候就算不明白题的意思也是能答个八九不离十的。
所以同学们应该注重培养现代文的答题语感。
6、语文的作文也是很多同学比较"揪心'的地方，不知道怎么才干拿到高分。
我认为，写议论文是得分几率比较高的，然而写议论文是离不开举例的，所以想要在高中语文作文的部分拿高分，同学们一定要多阅读，积存知识，2高中语文学习方法经验定计划，破难点高中的语文学习不但要积存知识、掌握方法，还要训练思维、心得哲理。
林老师说，"高中的语文学习不能抱一切听从老师安排的想法，也不能恨不得上语文课就听笑话，高高兴兴听语文，这样学语文是痴人说梦，实干加巧干才干真正学好语文。
' 每位高一同学就要定好语文的学习计划。
主要有以下内容：1.高中三年内分阶段阅读9部名著和3部文化经典名著。
2.订阅一些有助于自己语文学习的课外书刊。
3.储存好作业本，三年内形成系统。
4.做好读书笔记，把自己平常看到的佳作出色段积存下来。
5.永远把《新华字典》和《现代汉语词典》放在身边，有条件的还可以把《成语词典》和《古代汉语词典》放在书桌里。
高中语文自主学习三步走
文 自主 学习的必要性 以及如 何让学 生 自主学
习 这 两个 问题
关键词 ： 语文学科
必要 Ｉ
自主学习
以借助老师的背景提示与文本相关 的资料 ． 做 初步阅读， 形成对文本的初步感知理解 。同时， 根据 自 身 的兴趣 、能力确定学习的基本 目 标 在这 一过程 中． 学生 初次与文本对 话、 与老师 对话 、 与同学对话 。在对话中 ， 目标逐步明确 ，
一
难 题 。我 常常通 过背诵 比赛 、 焦 点论 坛等
提高能力的关键是让学生 自 主地学习 ． 让 学生真正成为教育 的主体 自主学习的结构可 概括为“ 三环一线” “ 三环” 指 自学研究—— 质
疑研讨——练 习应用三个环节 ： “ 一线” 是指学
形式， 既激 活 学生 自主学 习 的兴趣 ． 也 能取 得很 好 的效果 其次 ， 教师要设计好 阅读题 阅读是学生 的难点 ． 教师一定要做好 选材 工作 ． 阅读 题 目 不要太难 ， 最好要注意开放性 因为 ． 只有开放 性才能真正培养学生的能力 ． 培养学生对 问题 的独到的见解 阅读题 的原文最好能够雅俗共
情类 的散文 ， 亦可根据贺知章的《 咏柳》 提供 的
情境 ． 展开想象 ． 将诗歌改写成 一个写景抒情
的作品本身还 有很强 的趣味性 因此 ． 语 文学 科有这样一些 自身特点和优 势 ．会对学生 自
主学习产生 巨大吸引力 、 感染力 ． 学生会很感
致地去读原文 ．阅读 题往往 只要学生肯读 ． 题
习方向等等 这样既可以让学生做到语文预习
有事可干 ． 又可以培养学生 良好 的学 习方法和 习惯。 二 在自主学习的质疑研讨 阶段
目 就能做． 这样也就化难为易 了
语文的自学方法是什么
语文的自学方法是什么语文是一门非常重要的学科，它不仅是我们学习的基础，更是我们思维能力和表达能力的培养工具。
在学习语文的过程中，掌握一些自学方法对于提高学习效果和培养兴趣都非常有帮助。
下面我将介绍一些语文的自学方法。
首先，自学语文要有一个系统的学习计划。
制定一个合理的学习计划是非常重要的，可以根据自己的时间和能力合理分配学习任务，保证学习的进度和效果。
可以将语文知识分为词汇、语法、阅读理解、写作等方面，然后制定每个方面的学习目标和计划，逐个击破，做到有条不紊地进行学习。
其次，自学语文要注重词汇积累和阅读理解能力的培养。
词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇量，才能更好地理解和应用语文知识。
可以通过背诵词汇表、阅读各类文章等方式进行词汇积累。
阅读理解能力是理解语文内容、提高表达能力的关键，可以通过大量阅读、理解文章主旨、分析文章结构和逻辑等方法来培养。
此外，自学语文要多做练习和模拟题。
语文是一门应用性很强的学科，掌握知识并能够灵活运用才是最重要的。
可以选择一些语文练习册或者试卷进行练习和模拟，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
同时，要注意分析和总结错题，找出自己的薄弱环节进行改进。
另外，自学语文还要多进行写作练习。
写作是语文学习的重要部分，通过写作可以锻炼思维，提高表达能力和语言组织能力。
可以选择一些有针对性的写作练习题目，如命题作文、议论文等，通过不断地练习和改进来提高写作水平。
最后，自学语文还可以利用一些辅助工具。
如利用电子词典查询生词、使用语文学习软件进行辅助学习、参加语文学习交流群等。
这些辅助工具可以为我们提供更多的学习资源和与他人交流的机会，提高学习效果和兴趣。
总之，自学语文需要制定合理的学习计划，注重词汇积累和阅读理解能力的培养，多做练习和模拟题，进行写作练习，并利用辅助工具提高学习效果。
只有坚持不懈地进行自学，才能真正掌握语文知识，提高语文水平。
希望以上方法能够对大家的语文学习有所帮助。
高中语文教学中对学生的自主学习能力的培养
浅谈高中语文教学中对学生的自主学习能力的培养【摘要】高中新课程改革的实施，给教育教学注入了新的生机和活力，也深深地影响着课堂教学。
无论新的教学理念的要求，还是现实情形的无奈，都要求在教学中，师生共同树立自主学习意识，积极培养学生的自主学习能力。
【关键词】高中语文自主学习能力培养高中新课程改革的实施，给教育教学注入了新的生机和活力，也深深地影响着课堂教学。
课程改革要求我们以学生为主体，以教师为引导，提高学生的自主学习的能力。
同时，学生自主学习能力的提高也更好地诠释了“大语文”的概念，要求学生积极主动吸纳语文元素，形成独特的语文积淀，但现实中的语文教学课时，教学现状，教学设备和语文本身的要求不成比例，师生之间屈指可数的接触机会，有限的课时、课外资源，极大地缩小的学生的视野，限制了学生思考的素材，更为写作教学带来“巧妇难为无米之炊”的情景。
因此，无论新的教学理念的要求，还是现实情形的无奈，都要求在教学中，师生共同树立自主学习意识，积极培养学生的自主学习能力。
1.师生要正确认识语文科目的特点目前，很多学生认为，到了高中，语文即使不学，成绩也不会太差；即使学了，成绩也不会有多大提高。
这种认识道出了语文基础性的特点，也带来了在语文学习中不重视，不积极，不踏实的误区。
而事实并非如此，语文作为母语，学生学习起来有得天独厚的优势，正因为这样，我们更应该将语文中的精华、智慧、思想，积极地加以吸收和传承，应用重视的眼光去看待语文，在学习中积极主动地收获语文。
2.树立“以学生为主体”的教学观念叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生的自学自励。
”教育学认为，学生具有主观能动性，学生就会不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。
教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。
变传统意义上的“教”为“不教”。
语文教学也应转变指导观念，立足于对学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识，重视学生学习的过程和情感体验，培养学生独立思考的能力和习惯，激发学生学习的积极性，为自主学习开拓充分的空间。
语文学科中自主学习
语文学科中的自主学习【摘要】在新课程标准的引领下，各校都在进行自主学习的研究。
笔者根据一线教学的经验，以及对前辈成果的借鉴，总结了自主学习在语文学科中的具体操作方法，对语文学科中的自主学习课题的研究尽些绵薄之力。
【关键词】语文自主学习方法在新课程标准的引领下，各校都在进行如何自主学习的研究。
笔者根据一线教学的经验，以及对前辈成果的借鉴，总结了自主学习在语文学科中的具体操作方法，将结合具体课例来浅谈一下，对语文学科中的自主学习课题的研究尽些绵薄之力。
一自主学习的定义自主学习（self-regulated learning，简称srl）。
我国学者庞维国认为，自主学习，又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习结果的过程。
程晓堂认为自主学习有以下三方面的含义：一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，就是学习者指导和控制自己学习的能力；二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，就是学习者对这些方面的自由选择的程度；三是自主学习是一种模式，即学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要指定并完成具体学习目标的学习模式。
在本研究中，自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。
二语文中自主学习的方法纵观自主学习发展的历史，能够培养学生自主学习的能力，是广大教育者孜孜不断的追求，也是未来教育发展的大势所趋。
所以我们每个从事基础教育的教师都有责任探讨、研究如何提高学生自主学习的能力。
笔者试图通过一个学期的语文教学和对下一个学期语文教学的无比期盼的心情，浅显地谈谈我对高中语文自主学习的一点感想。
在讲解《鸿门宴》一课时，我设计了一个问题：假使历史的车轮倒转两千年，你是一位智勇双全的谋士或武将，你会辅佐刘邦还是项羽？谈谈你的理由。
高中语文教学中如何培养学生自主学习能力
问题 的 设 计 与提 出
教 师要发现那些对学生来说是关键性 的、共性 的问题 ， 以问导学 ， 以问促学 ， 多方位 、 多层次设 问， 使学生学得全而深 ，而不是将课本 的知识再从头至 尾认真讲解一遍 。 只有这样 ， 才能使学 生的情感和理 智全部投入 到学 习中去 。 因此 ， 提出的问题必须 紧扣 教学 目标。教师要把握学生知识和能力 的差异来设 计不同层次的问题 ， 并且要掌握好提问时机 ， 如在新 知识的“ 生长点” 上， 新旧知识 的“ 结合 点” 上， 旧知识 向新知识发展的“ 转折点” 上等方面提出问题 。教师 的问题应注意符合 以下要求 ： （ １ ） 激发兴趣 。 在 问题设计的内容上要 紧密联系 学生熟 知的生活现象 、 实践体验 、 媒 体信息等 ， 创设 适度的问题情境 。 这里所指的“ 适度” ， 一是问题 的内 容有助 于引发学生对 问题 的感 知和情感的体验 ， 能 激起各类学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主动投入 ， 形 成一种 “ 需要 的推动 ” 。 二是符合学生乐于接受 、 易于理解 的要求 ， 有利 于借 助 回忆或想象再现事物形象 的认知特点。三是具有 定 的情 趣和意象 ， 易为学生 的视觉 、 听觉所感 知。 四是根据不 同教学内容及其要求 ， 变换 问题 的提法 ， 以 引起 学 生 对 问 题 的 注意 和兴 趣 。 （ ２ ） 启 发思维 。 问题的设计必须考虑将与之相关 的情境相结合 ， 在观察和感受相关情境 的基础上 ， 激 起学生好奇心和求知欲 ， 从而产生学习兴趣 。 问题的 设 计 要 有 针 对 性 ，把 问题 设 计 在 学 生 思 维 发 展 的转 折处 ， 把问题设计在学生理解知识 的疑惑处 。
在高三 的教学活动中 ， 练习是必不可少 的。 但我 们面对 的是一群个性各异的学生 ，由此决定了每个 学生在发展 的速度 、 需要及其发展水平上 的差异 。 教 师对不 同的学生应给予不同的练 习指导 ，对不同的 对象施 以不 同的评价形式。 （ １ ） 练习的指导。 教师可将围绕高考考点的练习 分散在教学 的各个阶段 ， 每次少量地呈现 ， 注意其渐 进性 ， 由易到难 ， 由简到繁 ， 阶梯式上升 ， 给学生 以适 度选择的空间。 同时组织分不 同水平 的变式练习 ， 即 练习题的设计兼顾各类学生发展 的实 际，既有面 向 全体学生的基础题 ， 又有 面向学 困生的准备题 ， 还有 面向学有余力学生 的提高题 。此类练 习的要求应富 有弹性 ， 可 以配合分组学 习 ， 也可 以作 为家庭作业 ， 让学生在一定 的时 间和空间内 自主独立地完成 。 （ ２ ） 学习评价。 学 习评价是推动学 习的一种重要 手 段 。评 价 的 内容 应 包 含 ： 对 学 生 的 基 础 知识 ， 基 本 技能 （ 包括实验技能 、 学习方法 、 探究能力 等 ） ， 学习 态度 、 学 习习惯 、 合作和交流等方面进行评价 。评价 的着眼点是基本技能 。在教学评 价中 ， 我们应做到 ： 把评价转为一 种期待 。在实践中 ， 我们坚持运用“ 无 错原则” ， 把评 价落实在分析学生可能出现 的各种错 误上 ， 从发展 的角度理解这些错误 的价值 ， 将重点放 在弄清 出现错误 的原 因和改进的措施 上 ，并积极倡 导延迟评价 ， 对于一时思路 不畅的学生 ， 教师也给予 适 当的提示 ， 努力使时间由压力转化为张力。
构建高中语文的自主学习模式
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构 建 Ｅ 同 中 语 文 的 自 主 学 习 模 式 ＝ ＝ Ｉ
张 广 海
（ 湖 县 建 『 ｝学 ， 苏 建 湖 建 ｊ １ 日【 ２ ４ ５１ ２７ ）
摘 要 ：教 师 要 通 过 组 织 自主 学 习 给 学 生提 供 一 个 自 我 发现 的新 天地 ，调 动 和 保 护 学生 自我 探 索 的 求 知 欲 望 和 热 情， 引导 学 生积 极 思 维 ， 自主探 索 本 文 阐述 了在 组 织 学 生 自 主 学 习 过 程 中 ， 树 立 明 确 目标 ， 导 学 生 主 动 探 究 ： 鼓 励 要 引 要 阅 读 积 累 ， 化课 外 阅 读 习惯 ； 借 帮 多媒 体 ， 强 要 实现 学 生 自主 学 习。 关键 词 ：高 中语 文 自主 学 习模 式 目标 积 累 多媒 体 在 高 中 阶 段 推 行 自主 学 习 ， 是 指 在 教 学 过 程 巾 ． 学 就 以 生 的 自主 学 习能 力 培 养 为 主要 目标 ． 教 师 的 引 导 点 拨 为 主 以 要 操 作 形 式 ，始 终 让 学 生 处 于 主 动 学 习 状 态 的 课 堂 教 学 模 式 ， 师 要 通 过 组 织 自丰 学 习 ， 学 生 提 供 一 个 自我 发 现 的 教 给 新 天 地 ． 动 和保 护 学 生 ［我 探 索 的 求 知 欲 单 和 热 情 ， 导 调 ｛ 引 学 生 积 极 思 维 ， 主探 索 ， 正 达 到 … 教 ’ 为 ｒ达 到 不 需 要 自 真 是 ‘ ”’ 目的 。 教 的 树 立 明 确 目标 。 导 学 生 主 动 探 究 引 方 面 要 明 确 集 体 学 习 目标 。 义 教 师 存 组 织 学 生 ｆ ： 语 Ｉ卜 学 习 的 过 程 中 ， 对 学 生 自 主学 习 所 要 达 到 的教 学 目标 进 行 要 预 设 。 如 ： 对 一 篇 新 课 史 进 行 自 学 习 时 ， 师 可 以 选 择 例 在 教 在 新 课 切 入 前 ． 示 学 习 目标 ． 而 让 学 生 明 确 了 解 学 习 的 展 从 重 点是什 么 、 该解 决 的 问 题 是 什 么 ， 而 对 学 生 进 行 一 个 比 从 一 较 系统 、 观 的 指 导 。例 如 ： 在 上 《 来 主 义 》 篇 谍 义 时 ， 宏 我 拿 这 就 明确 了 如 下 的学 习 目标 ： １ 明 确 认 知 目标 ： 集 整 理 刘 和 （） 收 珍 的 主 要 事 迹 ； 握 本 文 写 作 思 路 。 （ ） 确 能 力 目标 ： 确 把 ２明 正 掌 握 本 文 的 线 索 ． 用 一 句 来 概 括 ： 照 课 后 练 习 ， 摩 文 本 并 对 揣 巾 的 天 键 语 句 的 含 义 ： 确 体 会 本 义 存 议 论 、 叙 及 抒 情 等 正 记 写 作 方 法 （ 明 确 感 知 目标 ： 确 感 知 鲁 迅 先 生 正 直 刚硬 的 ３） 正
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高中语文有哪些自主学习的方法
高中语文的自主学习方法
2、高中语文在很大篇幅上是基于学生的基础出的题，所以学生们一定要把语文基础性的东西弄会，甚至在高中语文考试卷的前三道题上，就会体现以上知识。
3、语文的文言文部分也是学生们在学习中比较头疼的一个部分，晦涩难懂的古文知识其实也是可以技巧性的学习的。
每年的高考语文卷在文言文上是不会选择课内文章的，所以学生要记住的是文言文中出现频率较高的字或词的用法。
4、每遇到一个生词的时候就把这个词记在自己的本上，定期抽出时间来复习一下自己记过的知识，没事多看看多背背也就记住了。
自学语文的好方法
一、语文听写默写
老师经常布置听写作业，孩子回家后就让我听写。
我让孩子把每天学习的字词复习一遍，然后自己默写，能写多少就多少，然后自己批改;数量不够的情况下可以看第二遍，然后再批改。
这个过程是从输入到输出的过程，是非常好的复习方法和学习方法。
二、语文英语背诵录音
背诵作业是孩子必不可少的。
我让孩子拿着手机自己录音，然后打开书跟着录音自己检查，效果很好。
这不仅是自主学习的方法之一，也是美好记忆的记载，多年之后，听听录音，那童声那童音，都会激起心中的无限感慨。
三、语文阅读泛读加精读
孩子的语文阅读成绩总是不理想，我请教了教语文的同事。
他们说小学生的语文主要是抓字词(写一笔好字，漂漂亮亮的;不
写错别字)，广泛阅读，对大脑形成文字的强刺激。
储备多了，自然量变到质变，长大以后写文章就会有内容有思想。
而对于考试中阅读理解题的对错得分，不要太在意。
了解语文的特点之后，我让孩子多阅读。
有一次，孩子读有关淡水资源的一篇课外阅读，我根据文章的内容，提问了一个问题，解决淡水资源紧缺的方法有哪几个?孩子说出了南水北调。
我让孩子对所在段落多读了两遍，慢一点儿，按照词组分节来读，最后孩子找到了关键词技术，另一个答案也找到了蒸发。
遇到不懂的内容多读两遍，按照词组分节理解，最终孩子会理解文章内容。
自主学习的好处
一、自主学习让学生喜欢上学习。
自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式，让学习成为学生自己的事，学生会以极大的热情投身到整个学习过程中，从收获中爱上学习。
二、自主学习能培养学生良好的学习品质。
自主学习需要学生去寻找适合自己的学习方式，需要根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式等，学生会从中获得许多知识和培养出良好的学习品质。
三、自主学习能培养学生的自信心。
自信对一个人是很重要的。
一个自信的人，总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难的。
学生在自主中收获，在收获中获得自信心。
四、自主学习能培养学生的创造力。
自主学习中的孩子思维跳跃，会从获得的信息中发散出许多问题，他们在想办法解决问题中获得新知识。
学的越多，发现自己知道的越少，学生们的好奇心和求知欲就会被激发出来，从而会迸发出创造力。