2019年《天马》课文-范文模板 (1页)
【2018-2019】传说中的天马-word范文模板 (1页)
【2018-2019】传说中的天马-word范文模板
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
传说中的天马
.
传说中的天马，也许会变成现实，也许不会来到人间。
传说中说：能骑天马的人只有一个，那就是天马王子。
天马王子每到穷人节，都会给天下的所有穷人送礼物，穷人们也非常喜欢他送的礼物。
有一次穷人节的半夜点，天马王子正在给穷人们送礼物时，突然听到了一声小孩子的呼喊：“我要读书，我要读书……
天马王子听到了这声叫唤时，立刻赶着天马从窗户飞进去，送给了他一个文具盒合一本书，还祝愿他学业有成，考上状元。
直到今天，天马王子的这个故事，仍然流传人间。
指导老师：朱红霞
评语：这是一篇想想力非常丰富的文章。
.。
《天马》说课稿范文
《天马》说课稿范文今天我说课的内容是《天马》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《天马》是人教版小学语文四年级下册第3单元的课文。
它是一篇富有想象力和梦幻色彩的童话故事，通过讲述小女孩小仙与天马相遇并展开奇幻冒险的故事，激发孩子们的想象力和探索精神，培养他们的细心观察和感受事物的能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《天马》故事的基本内容，领悟故事中蕴含的情感和寓意。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的观察力和想象力。
③情感目标：通过《天马》的故事，培养学生热爱自然、追求自由和勇敢探索的情感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《天马》故事的基本内容，领悟故事中蕴含的情感和寓意。
难点是：培养学生的阅读理解能力，提高他们的观察力和想象力。
二、说教法学法在教学《天马》这个富有想象力的童话故事时，我认为启发和引导学生的好奇心和想象力是非常重要的，因此，我采用的教法是：情境教学法，激发学生的兴趣和参与度。
学法是：合作学习法，让学生在小组互动中共同探讨、交流和解决问题。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些课件和图片，来直观呈现教学素材，增强学生对故事情节和形象的理解。
我还准备了一些练习题和讨论活动，以 consolida 学生对故事的理解和应用能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入和讨论课堂开始，我将以一个问题引发学生的思考和讨论：“你们知道什么是天马吗？你们见过天马吗？”通过学生的回答和讨论，让学生逐渐进入故事的主题，并激发他们对《天马》故事的好奇心。
环节二、教师讲解和解读在这个环节，我将以课件和图片展示《天马》故事的主要情节，并逐段进行讲解和解读。
通过详细的描述和情感的渲染，让学生更好地理解故事中人物的心情和行动，领悟故事中蕴含的情感和寓意。
《天马》教材理解-word
《天马》教材理解教材分析本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。
全文7个自然段，可分为五个部分理解：第一自然段，开篇点明“天马”是我国旅游局1983年确定的中国旅游的图形标记，语言简练。
第二自然段先介绍了这个图形标记的来历――根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的；然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。
第三、四、五自然段按照从整体到部分的顺序介绍了“天马”的外形特征，描写细致入微、收放自如，让读者感受到了“天马”艺术造型的形神兼备。
第六自然段笔锋一转，介绍“天马”名称的由来，突出“天马”艺术造型设计构思的高超奇妙，更进一步地让人领悟到“天马”的艺术价值和蕴含的象征意义。
第七自然段是在前面对“天马”详细介绍的基础上，自然而然地点明了把“天马”作为中国旅游的图形标志的意义所在。
可谓水到渠成，画龙点睛，这也是课后思考问题的答案。
要点提示1.本文虽然是篇知识性较强的文章，但读起来却让人觉得兴趣盎然，尤其是写“天马”外形特征那一部分，应引导学生反复朗读，边读边展开想像，也可以结合课文插图，体会这件艺术作品所表现的马的健美、奔放。
文中的优美词汇和语句应引导学生在诵读中积累。
2.本文在表达上不但生动而且严谨，比如“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
”中“不敢肯定”“至少”“在当时”这些词语的表达都相当准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度。
教学中可以通过讨论引导学生体会。
3.本文的说明顺序清晰、自然，教学中在引导学生整体感知课文内容的基础上，可以引导学生对课文内容划分结构段。
划分方法不强求统一，目的在于引导学生感悟说明顺序和文章层次.教学建议1.帮助学生建立真实感受，通过展示图片、记录片、实物给学生创造直观形象的感受。
2.培养学生的“问题意识”，以问题解决开展阅读进行学习，如：“为什么以天马作为中国旅游的图形标记？”为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢？”为什么在马尾巴末梢打了个结？”等等。
《天马》ppt
结合金钥匙，试着给每段 总结一个四个字的词语
第一自然段：图形标志 第二自然段：历史价值 天 第三、四、五自然段：艺术价值 马 第六自然段：名称由来 第七自然段：象征意义
图形标志 ——1983年作为中国旅游
1、铸造技术的结晶 历史价值 2、悠久文化历史的代表作
1、特点——体态轻盈、神形兼备
天
艺术价值 2、构思——巧妙、高超
璎珞：古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。
绿色圃中小学教育网
辔头
缰绳
鞍镫
形近字
“凌”读líng “冶”读做yě “镫”读dèng
冶（冶金） 治（治理）
凌（凌空） 陵（山陵） 棱（棱角）
多音字
载 zǎi——三年五载 zài——载重
踏 tā——踏实 tà——踏步
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 价值 造技术的结晶，是我国悠久文化历
史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备……
• 这种细微的艺术处理，具有浓 厚的中国特色和风格。
神形兼备
民族特色
• 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。
马
3、风格——中国特色
名称由来 象征意义
1、青铜奔马 2、马踏飞燕 3、马超龙雀 1、象征前程似锦的中国旅游业
2、象征悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进
朗读课文， 探讨问题
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？请 结合课文内容说说你的理解。
这个图形标记的形象是根据 东汉（公元25—220年）时 期的一件青铜雕塑工艺品 描绘的。
《天马》课文
《天马》课文导读：1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个国形标志的形象是根据东汉（公元25-220年）时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。
1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马背上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。
这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。
“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。
古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
龙雀是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《天马》优秀课件
第二自然段：主要介绍“天马”是1969年出土的东汉时 期的艺术珍品。
第三、四、五自然段：主要介绍了“天马”的外形特点。 这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、 栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段：介绍了“天马”名称的由来。突出“天马” 构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅 感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期 劳动人民卓越的创造才能。
旅游城市标志
总结象征意义
旅游城市标志
唐 三 彩
马头琴
绿色圃中小学教育网
这是什么标志？
太阳神鸟
日积月累
震惊全国 体态轻盈 昂首扬尾 动作协调 中外驰名 轰动世界 神形兼备 四蹄腾空 令人惊叹 叹服叫绝 历史悠久 生动健美 自由奔放 迎风飘动
• https:///video/course/v/V _225a0b4c2e3f5727a5e96269?from=sear ch
2、象征悠久的文化古国——中国， 正在腾空飞速前进
朗读课文， 探讨问题
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？请 结合课文内容说说你的理解。
为什么以“天马”作 为中国旅游的图形标志？
这个图形标记的形象是根据 东汉（公元25—220年）时 期的一件青铜雕塑工艺品 描绘的。
历史 悠久
1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
绿色圃中小学教育网
马曾经是人们的代步工具
说起马，想起了广阔的草原
马代表着一种永不停息的精神
课文主要围绕“天马”展开叙述， 你们认为课文围绕这一点讲了那几方 面的内容呢？
课文共7个自然段，按照说明的顺 序可分为几个部分?
《天马》 精品PPT课件3
我们不敢肯定汉明帝迎 取的就是这件工艺品，但至 少可以说，这种题材的工艺 品在当时就是非常珍贵的。
“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工贵的。”
作者在这里是非常谨慎的说 法，不是十分肯定。并不是因为 作者说话模棱两可，而是因为作 者也无从考察史实是不是这样， 所以表达上非常严谨、准确，体 现了作者细致负责的写作态度。
通过本节课的学习你有哪些收获？
用词要生动、准确、写作态度要 细致负责、感受到了“天马”是艺 术珍品、象征意义，作旅游标记的 原因，掌握了快速阅读的方法。
马代表着一种永不停息的精神
课文共7个自然段，按照说明的顺序可 分为五部分：
• 第一自然段：介绍“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的标记。 • 第二自然段：主要介绍“天马”是1969年出土的东汉时期的艺 术珍品。 • 第三、四、五自然段：主要介绍了“天马”的外形特点。这部分 是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的 描写了“天马”奔放自如的艺术造型。 • 第六自然段：介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之 巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术 品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造 才能。 • 第七自然段：起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游 的图形标志的意义。
旅游标记 设计高超
介绍来历 布局巧妙
介绍外形 名称由来
点明意义
课文共7个自然段，按照说明的顺序可 分为五部分：
• 第一自然段： • 第二自然段： • 第三、四、五自然段：
• 第六自然段：
• 第七自然段：
思考
为什么以“天马”作 为中国旅游的图形标志？
历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全 国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很 大的影响。 艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备、生动、 感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思 令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
小学语文《天马》教学课件
练习(四—2)
(1)给下面词中加点字选择正确的读音,在下面画横线。 毛驴(lú、lǘ) 山芋(yǜ、yù) 友谊(yì、yí） 分( fēn、fèn)量 垂( chuí、 shuí)下头
练习（一）
1、填上合适的词语 ( )的历史 ( )的构思 ( )的特色 ( )的工艺品 ( )的天马 ( )的璎珞
练习（二）
2、把下列词语补充完整。 体态（）（）|自由（）（） 迎风（）（）|（）（）腾空 （）（）协调|（）（）惊叹 （）（）叫绝
练习（三）
3、选择合适的关联词语填空。
A.即使……也 以……
重点句段解析（二）
2.“这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的 设计构思，就是在两千年后的今天,也令人叹服叫 绝。”
【解析】这句话直接抒发了作者对“天马”高 超的设计构思的赞叹,在作者的眼中,“天马”是 神奇的,其艺术成就是值得赞美的。
课后习题答案（一）
1.为什么以“天马”作为中国旅游的图形 标志?
北师大版 五年级语文上册 第一课《天马》知识详解与练习
写作背景
1969年10月,武威县新鲜公社社员在城北二里 村的雷台下发现了一座古墓。在此墓的出土器物中, 有一件稀世珍宝那就是现以“铜奔马”名之的铜铸 马俑。《甘肃武威雷台东汉墓清理简报》称:“奔 马,亦可称之为飞马。此马为一罕见的古代艺术品, 造型异常矫健精美,作昂首嘶鸣、飞跃奔驰状。头微 左扬,长尾飘举,三足腾空,右后足踏一飞燕,飞燕展翅 回首,注目惊视。
文题解析
“天马”,据史书上说,汉武帝时外国曾进献乌孙马,武 帝见此马神俊挺拔,便赐名“天马”;后来又有人进贡了西 域大宛的汗血马(据说这种马出的汗是血红色的),于是他 又将乌孙马更名为“西极马”,而称汗血马为“天马”。
贾平凹《天马》原文赏读
贾平凹《天马》原文赏读贾平凹《天马》原文赏读四月二十一日，谭宗林从安康带来魏晋画像砖拓片数幅，和一包新茶。
因茶思友，分出一半去寻马海舟。
马海舟是陕西画坛的怪杰，独立特行，平素不与人往来。
他作画极认真，画成后却并不自珍，凭一时高兴，任人拿去。
我曾为他的画作说过几句话，或许他认为搔到了痒处，或许都是矮人，反正我们是熟了。
“你几时来家呀，我有许多好玩的东西!”他这么邀请着我，但他交待得太复杂，我不是狗，也不是司机，深如大海的都市里，我寻不着去他家的路。
谭宗林领我过大街穿小巷，扑来扑去了半天，把一家门敲开了。
马海舟正在作画哩。
大画家用小画案，我第一次见到。
那么窄而短的桌子上，一半又层层叠叠堆放着古瓷和奇石异木，空出的一片布上，画的是一匹马，天马。
马斜侧而立，四蹄有蹬踏状，但枯瘦如细狗，似有一纵即逝之架势。
天上之马是不是这般模样，我不知道，马海舟是知道的，他使马马尾，及四条腿上，都画成一团团丝麻，若云之浮动。
我鼓掌说：好!谭宗林能情惑人，立即说：你叫好，何不题款几句?!我便提笔写了：天上有龙马，孤独难合群。
何不去世间?我岂驮官人!那日马海舟脸色红润，粗而极短的十指搓着，说：你总知我。
谭宗林顿生掠夺之意，从怀里掏出一张拓片来要送马海舟。
拓片是一幅有着“飞天”的魏晋画像砖图案，明显看出马海舟是激动了，惊奇敦煌壁画里有“飞天”，而魏晋时竟也有“飞天”，中国美术史是要改写了。
谭宗林自然就提出了交换的话来。
我立即反对：此画不能送人的;拓片毕竟是拓片;既然宗林对马先生一向敬重，送一幅拓片还舍不得吗?谭宗林百般骂我，马海舟笑道：“你看了我的‘天马’，我看了你的‘飞天’，过过眼福就是，但你的‘飞天’世人难见，我看过了，送你一个更古老的东西作补偿吧。
”遂拿出一幅图给了谭宗林。
一张大纸，赫然站有一，身如峻崖，头生双角，口微微张开，似有嗷嗷之声发出，题为“八万年前有此君”。
谭宗林大喜。
我戏滤道：宗林带他那个拓片在城里呆三天，数十张画就从画家手里赚过来了!宗林只是笑，马海舟却不理会，还在讲与恐龙是同代之物，我便扭头去观赏古董架上那些秦砖汉瓦唐涌宋瓷了。
五年级语文《天马》教案
五年级语文《天马》教案五年级语文《天马》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的五年级语文《天马》教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文《天马》教案1教材分析:本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。
本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。
这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。
突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。
以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析:我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。
但鉴于我校的特点，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。
部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。
课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。
针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。
教学目标:1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
第一单元天马
第一单元：马单元教材分析：本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。
编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。
本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。
其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。
四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。
“语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。
“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。
习作方面，写关于马的习作。
单元教学目标：1.正确流利有感情的朗读几篇课文。
背诵两首古诗，积累与马有关的成语，感受灿烂的马文化。
2.继续做摘录笔记，独立识字学词。
认字19个，写字29个。
3.理解“标志.震惊.轻盈.苍劲.惊心动魄.罕见.覆盖.临危不惧”等词语在课文中的意思。
4.学习写简单的提纲。
完成一篇马的想象作文。
单元教学重难点：1.学会生字词，会用词语说话。
2.学习作者对环境描写细致入微的方法。
单元课时安排：8课时天马两课时巩乃斯的马两课时古诗二首两课时语文天地两课时天马教材分析全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标知识与技能1．掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识“天马”的造型特点和其中蕴含的艺术价值。
3.培养学生快速阅读的能力。
过程与方法1. 利用联系上下文、借助工具书和生活积累的方法理解关键词句的意思。
2. 图文对照，并在朗读和讨论中掌握文章内容。
北师小学语文五上第一单元《天马》课文解读
课文解读
天马是我国禁止出境展出的一级保护文物，其珍贵程度显而易见。
《天马》一文从多个方面介绍了这件工艺品。
第1自然段写天马是我国旅游的图形标志。
偌大的中国，历史悠久，地面的、地下的文物不计其数，为什么偏偏选天马作为标志？这实际上是提出了一个统领全文的问题。
第2自然段暂时搁下这个问题，而写天马的出土，说明：①天马是什么物件——青铜雕塑工艺品。
②历史时间——东汉时期。
③出土地点——甘肃武威。
④出土时间——1969年。
“珍品”“震惊全国，轰动世界”承接第1自然段的思路，继续渲染天马的非同凡响、特殊地位。
本段最后一句“它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作”则回答了课文开始隐含提出的问题，是全文的中心句。
这句话第一个分句“和”字前面，讲的是天马的艺术成就；“和”字后面，讲的是天马的工艺成就，分“冶炼”“铸造”两方面。
第2个分句写天马的重要地位：具有代表性，能代表“我国悠久文化历史”，而且是代表中的“杰作”。
冶炼、铸造涉及许多技术问题，很专业，天马当然达到了世界公认的高水准，但作为科普作品而不是专业著述，课文把这方面略去，在第3、4、5自然段只针对天马的艺术价值展开说明。
第3自然段写天马“轻盈”的体态。
“轻盈”“神形兼备”是重点词语。
第一句从整体看，“无论……，都……”“生动健美”；第二句从各部分看，首、尾、四蹄“自由奔放，动作协调”“既……又……”，。
《山海经》马成山
《山海经》马成山.天马拼音课文南山之首曰【昔隹】(què)山。
其首曰招摇之山，临于西海之上，多桂，多金、玉。
有草焉，其状如韭而青华(huā)，其名曰祝馀，食之不饥。
有木焉，其状如榖(gǔ)而黑理，其华(huā)四照，其名曰迷榖(gǔ)，佩之不迷。
有兽焉，其状如禺(yú)而白耳，伏行人走，其名曰狌(xīng)狌(xing)，食之善走。
丽【上鹿下旨】(jǐ)之水出焉，而西流注于海，其中多育沛，佩之无瘕(jiǎ)疾。
又东三百里，曰堂庭之山，多棪(yǎn)木，多白猿，多水玉，多黄金。
又东三百八十里，曰即翼之山，其中多怪兽，水多怪鱼，多白玉，多蝮虫(huǐ)，多怪蛇，多怪木，不可以上。
又东三百七十里，曰杻(niǔ)阳之山，其阳多赤金，其阴多白金。
有兽焉，其状如马而白首，其文如虎而赤尾，其音如谣，其名曰鹿蜀，佩之宜子孙。
怪水出焉，而东流注于宪翼之水。
其中多玄龟，其状如龟而鸟首虺(huǐ)尾，其名曰旋龟，其音如判木，佩之不聋，可以为(wéi)底(dǐ)。
又东三百里，曰柢(dǐ)山，多水，无草、木。
有鱼焉，其状如牛，陵居，蛇尾有翼，其羽在魼(xié)下，其音如留牛，其名曰鯥(lù)，冬死而夏生，食之无肿疾。
又东四百里，曰亶(chán)爰(yuán)之山，多水，无草、木，不可以上。
有兽焉，其状如貍(lí) 而有髦(máo)，其名曰类，自为(wéi)牝(pìn)牡(mǔ)，食者不妒。
又东三百里，曰基山，其阳多玉，其阴多怪木。
有兽焉，其状如羊，九尾四耳，其目在背，其名曰猼(bó)訑(yí)，佩之不畏。
有鸟焉，其状如鸡而三首、六目、六足、三翼，其名曰【敝去攵＋鳥】(biē) 【付＋鳥】(fū)，食之无卧。
又东三百里，曰青丘之山，其阳多玉，其阴多青雘(wò)。
有兽焉，其状如狐而九尾，其音如婴儿，能食人，食者不蛊(gǔ)。
《天马》课件3
天马行空： 相传汉武帝时期，在西域有一匹马叫做天马。 那匹马四肢健壮，腿脚灵敏，因此没人可以抓住它。 后来人们在山脚下放了一匹五彩马，不久它与天马 配对生出了很多匹小马。据说这种马出的是赭石色 的汗，马蹄踏在石头上就可以形成深深的坑。不久 这个消息传到汉武帝耳中，汉武帝十分高兴，便派 使者通过丝绸之路送去百匹绸缎以换得一匹小马。 可是西域人认为这马万万不能送，于是就将使者赶 了回去。汉武帝十分生气，于是下兵攻打西域，终 于得到了一匹小马。后人也将天马称作西极天马。
思考：红色的词语有什么作用？ 我们不敢肯定汉明帝迎取的 就是这件工艺品，但至少可以说， 这种题材的工艺品在当时就是非常 珍贵的。
思考：红色的词语有什么作用？
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是 这件工艺品，但至少可以说，这种题 材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
答：这些词语表达得很准 确，同时也表现出作者对读者 细致负责的态度。
最令人惊叹的是，马的一只后足， 正踏在一只龙雀的背上。龙雀是整个 艺术品的一部分，又是马的底座，从 而使凌空的天马能巧妙地保持平衡， 解决了主体形象的支撑问题。
马的动作非常的快，劳动人民的创造力非 常的惊人。
力学原理
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马
的底座，从而使凌空的天马能保持平衡，
解决了主体形象的支撑问题。
提起马， 你有什么话想说吗？
与马相关的词语
马不停蹄、驷马难追、人困马乏、塞翁失马、 马踏飞燕、汗马功劳、千军万马、单枪匹马、 马到成功、快马加鞭、猴年马月、招兵买马、
马首是瞻、走马上任、兵荒马乱、青梅竹马、
马到功成、龙马精神、人仰马翻、害群之马。
老马识途： 管仲、隰（xí ）朋跟随齐桓公去讨伐孤竹国， 春季出征，冬季返回，迷失了道路。管仲说：“可 以利用老马的才智。”于是放开老马前行，大家跟 随在后，终于找到了路。 走到山里没有水喝，隰朋说：“蚂蚁冬天住在 山的南面，夏天住在山的北面。地上蚁峰有一寸高 的话，地下八尺深的地方就会有水。”于是挖掘地， 终于得到了水。 凭借管仲的精明通达和隰朋的智慧，碰到他们 所不知道的事，不惜向老马和蚂蚁学习；现在的人 带着愚蠢的心却不知道学习有智慧的人的才智，这 不也是很大的错误吗？
【跟着课文学作文】之《天马》
【跟着课文学作文】之《天马》【原文】（1）1983年，我国旅游局……图形标志。
（2）这个标志的形象是……它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
【解析】开篇一句，以大家熟识的中国旅游的图形标志切入“天马”，看似朴实平淡，对整体构篇来说起到很重要的作用。
第二段前两句，介绍文物时期和出土年代、地点，文章作者内心情感留有明显控制的痕迹，对它喜爱赞美先以周围影响力来渲染，“震惊全国，轰动世界”，如此背景之下，天马粉墨登场，“它是……结晶，是……杰作”，不吝赞辞，情绪溢发，同时又是文章中心句，总起句，统摄下文，天马艺术价值就是这句话了。
【原文】（3）天马体态轻盈，神形兼备，无论……都……。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既……又……（4）最令人惊叹的是，……（5）马身上没有辔头……【解析】这三段分述天马的艺术价值，作者神采飞扬，极富民族自豪感给国人分层分类描述天马的艺术价值，第（3）（4）段写古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，如果再细分的话，那么第（3）段写古代造型艺术，第（4）段写冶炼铸造技术，第（5）段写中国文化历史特色内涵。
第（3）段像“体态轻盈”这类的四字词较多，语言整洁，读起来朗朗上口，具有汉语的节奏韵律之美。
第（4）段，我们可以删除“最令人惊叹的是”，内容表达不受影响，直接去写“马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上”，是完整的、通畅的。
作者为什么偏要多一小句，“最令人惊叹的是”，是承上启下？是过渡？引出下文吗？也可以这么说，但笔者认为此处有妙法——悬念设疑，抓住读者心里，产生好奇心，引发强烈的阅读期待，天马究竟什么地方最令人惊叹，读者要好好看看，迫不及待地读文。
第（5）段，两个细节“头上一穗璎珞”“尾巴打结”，体现中国特色和风格。
纵观三段话，由整体到局部到细节，表达有序，明了。
【原文】（6）开始人们称……龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年《天马》课文-范文模板
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
《天马》课文
1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个国形标志的形象是根据东汉（公元25-220年）时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。
1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表
性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发
人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品
的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体
形象的支撑问题。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是
在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马背上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打
了一个结。
这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。
“马踏
飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。
古书上有“明帝至长安，迎
取飞廉并铜马”的记载。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少
可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
龙雀是风神，飞行疾速，
马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历
史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。