部编版一下语文省级优秀课件之《树和喜鹊》教学设计

6、树和喜鹊（第一课时）陕西省汉中师范附属小学姚敏设计理念：《语文课程标准》指出：“识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

”识字、写字是低年级语文教学重点，教会学生如何准确、规范书写汉字，是学生必备的语文能力与素养。

因此，本课时教学设计以学生主动参与为主，随文识字，通过字理识字，变抽象为直观；借助形声字的规律识字，使学生逐步掌握形声字形旁表义、声旁表音的特点。

在写字教学时，不仅提醒学生坐姿，还要扎实地落实“一看、二写、三对照”的书写步骤，使学生学有所获。

同时，本课的设计了多层次多形式的朗读训练，读前有目标、有要求，读后有展示、有评价，逐步引导学生读准字音、读通句子，达到熟读课文的目标，为下节课的学习做好准备。

教学目标：知识与技能目标：1、认识“窝、孤、单”等9个生字和两个新部首“孑、丷”，读准多音字“只、种、乐”；积累AABB式词语。

2、正确美观地书写“招、呼、快、乐”4个生字。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

过程与方法目标：1、借助拼音读准字音，识记字形，学会运用，结合学生的生活经验理解词语的意思。

2、会用多种方法识字，初步掌握形声字的特点。

3、知道变调与多音字的不同。

4、准确、规范地书写左右结构（左窄右宽）的生字。

情感态度与价值观目标：激发学生主动识字，规范书写的兴趣。

教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。

教学难点：多种方法识字，正确书写生字。

教法：创设情境，随文识字，准确朗读。

学法：读读，说说，写写。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入，识记“窝”，读准“只”：1、今天，老师给大家带来一位新朋友，大家看看，你们认识它吗？对，是喜鹊！喜鹊——嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色。

民间常说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。

喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。

2、识记生字“窝”：我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。

那么,鸡的家叫——，狗的家叫——，猪的家叫——，狼的家叫——；“窝”还指凹进去的地方，如：眼窝、酒窝。

这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？加一加：穴+口+内。

穴+呙“穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。

3、读准多音字“只”：老师看图用“鸟窝”写了一句话：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊。

谁来读一读？看看他读得对不对？你们发现了什么？“只”是多音字。

谁还能用“只（zhǐ）”组词？4、喜鹊为了安全往往把窝建在——树的高处。

这节课，我们就来学习第6课《树和喜鹊》，请伸出小手来和老师一起板书课题，注意:“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，每一部分都要写窄，横写短，撇变捺，注意笔画间的穿插避让；“和”横斜点，竖靠右；“喜”横画较多，间距要窄、要均匀；“鹊”注意左高右低。

5、齐读课题。

[设计意图：以动画"喜鹊"一步步导入课题，同时进行会认字"窝"、多音字"只"的教学。

既激发了学习兴趣，又分散了知识难点。

]二、范读课文，了解大意：1、这篇童话是著名儿童文学作家金波的作品。

现在请大家打开课本翻到第6课，老师读课文，你们一边听一边思考：文中的树和喜鹊从前是怎样的？后来呢？2、学生交流：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。

后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。

让我们这节课先来熟读课文，过好生字关，为下节课学习课文做好准备。

3、首先，我们看看这两句话中就有本课要认读、识记的生字。

谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？孤：加偏旁“孑+瓜”。

形声字，“子”表义，“瓜”表声。

“瓜”指“滚瓜”（熟透了，滚落在地上的瓜），“子”与“瓜”联合起来表示像滚瓜那样没有根、没有父母的孩子，即“孤儿”。

“孤”还可以组什么词？单：加一加“丷+甲+一”。

象形字，原指一种原始的武器，是在一段树桠的两端绑上石块制成。

它有三个读音，当读dān时，表示单独，单一。

“单”还能组成什么词？谁能用“孤单”说句话？对，孤单就是独自一人。

识记新部首“孑、丷”，读三遍。

4、出示“音乐书”、第二句话，看看你发现了什么？“音乐”的“乐”在这里读“le”，这是本课要求掌握的又一个多音字，它们分别还可以组成什么词？[设计意图：老师范读课文，不但可以让学生初步了解课文大意，还可以为学生读课文做示范。

同时通过字理识字方法学习“孤、单”二字，自主学习掌握多音字“乐”，极大地激发了学生的识字兴趣。

]三、自读课文，识字学词1、刚才老师读了课文，现在你们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）在文中标出自然段的序号。

读完后，我要找同学展示读，看看是否达到了这两点要求。

2、指名分段读课文：（1）***读第一、二自然段，其他同学当评委，听听他读得怎样？字音是否准确？句子是否通顺流畅？谁来读读这里的三个数量短语，你发现“一”的读音有什么变化？对了，这种是我们上学期说的“变调”，它只是字的声调发生变化，而字义没有改变，是不同于多音字的。

手指着课本齐读这两段，读准字音，读好变调。

（2）***读第三、四自然段，他读得怎么样？有没有读错的地方？谁能比他读得好?随机教学：“种”在第3课“各种各样”中读“zhǒng”，文中“种zhòng”还能组什么词？“都”你准备怎样记住它？你还有什么好办法？加偏旁（者+犭）、换偏旁（猪）。

可以组什么词？它也是一个常用的多音字，如：首都、都市、成都，注意区分。

“邻、居”准备怎么记住它们？加偏旁、换一换。

可以组什么词？注意“邻”是前鼻音，齐读。

谁能用“邻居”一词说句话？邻居就是住在附近的人或人家。

认识了生字，再读这两段，注意读准、读通，不拖长音。

（3）***读第五、六自然段，说说他读得好吗？注意读好“一“的变调。

随机教学：读词语“招呼”，注意“招”是翘舌音，“呼”在“招呼”一词中读轻声。

你能给大家打个招呼吗？“招呼”就是挥挥手、问声好！所以“招”是“扌”，与动作有关；“呼”是“口”，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。

这两个字也是形声字，分别可以组什么词?“静”怎么记住它？换一换（净），加一加（青+争）。

注意“静”是后鼻音，可以组什么词？文中是“安安静静”，这是AABB式词语，这里还有一个类似的词语——叽叽喳喳，你们还知道哪些？（快快乐乐、平平安安、许许多多、红红火火……）手指着课本齐读最后两个自然段，注意长句的停顿。

[设计意图：这一环节给了学生充分的读文时间，使学生能够准确、流畅地朗读课文。

学生在朗读展示、评议的过程中主动读文识字，充分调动了学生学习的主动性。

把主动权交给学生，提高教学效果。

]四、指导书写“快、乐、招、呼”文中“树和喜鹊”后来都很快乐，老师也希望你们永远快乐。

所以这节课，我们先来学习规范地书写“快、乐”两字。

谁来说说我们写字的步骤是什么？一看、二写、三对照。

1、“快”一看结构：是个什么结构的字？二看宽窄：左窄右宽。

“忄”我们前面写过，谁说说“忄”的笔顺？笔顺规则：先中间后两边。

三看压线笔：右部横压横中线，教师示范，学生书空时提示：左点垂，右点平。

撇为竖撇，撇、捺舒展。

2、“乐”一看结构：是个什么结构的字？独体字，字居中。

二看压线笔：压横竖中线的笔画分别是什么？第二笔竖折的折笔压横中线上，第三笔亅压在竖中线上。

三看重点笔画：书写时要注意什么？第一笔为平撇。

教师范写，学生书空，提示：第一笔为平撇，注意压线笔，两点间距较宽、左高右低、左垂右平。

3、本课要求“会写”的字里面还有两个左右结构的字是——“招、呼”，书写时也要注意左窄右宽，笔画间的穿插。

师生共同观察、读帖：“招”：“扌”的笔顺：；右边“召”上大下小，“刀”“的“丿”穿插在“扌”“提”的下面，“口”略扁。

“呼”：左边的“口”高而小，在横中线之上，右边“乎”的“一”压在横中线上，穿插在“口”之下，最后一笔是“弯钩”。

4、请两位同学上黑板书写。

其余同学先在书上描红、临写，再在本子上练写；教师纠正坐姿，巡视指导：提醒学生注意笔顺，注意压线笔画。

5、师生集体评议学生板书，当“书法美容师”：肯定成绩，看看布局是否合理？是否注意了压线笔画？并给学生板书“美容”。

6、学生继续描红、临写，老师提醒学生写完后，再对照范字给自己写的生字“美容”使书写准确、规范。

[设计意图：写字教学在低年级语文教学中是不容忽视的环节。

不仅要提醒学生坐姿，更要教会学生如何准确、规范书写汉字，这是学生必备的语文能力与素养。

因此，本环节扎实地落实了“一看、二写、三对照”的书写步骤，使学生学有所获。

]五、课后作业：文中的树和喜鹊从前是“孤单”的，后来变得“快乐”，为什么会发生这样的变化呢？我们下节课解答，课后希望大家熟读课文，练写生字。

板书设计：6、树和喜鹊孤单快乐一般来说，布尔沃说过一句富有哲理的话，要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。

这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。

这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。

白哲特曾经说过，坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。

这启发了我，要想清楚，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着，到底是一种怎么样的存在。

既然如何，总结的来说，文森特·皮尔曾经说过，改变你的想法，你就改变了自己的世界。

这不禁令我深思。

生活中，若生活的真正意义是什么，赚钱还是活着出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。

所谓生活的真正意义是什么，赚钱还是活着，关键是生活的真正意义是什么，赚钱还是活着需要如何写。

既然如此，我认为，在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。

生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，到底需要如何做到，不生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，又会如何产生。

就我个人来说，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着对我的意义，不能不说非常重大。

现在，解决生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。

所以，那么，这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。

我认为，塞涅卡说过一句富有哲理的话，真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。

这启发了我，带着这些问题，我们来审视一下生活的真正意义是什么，赚钱还是活着。

既然如何，现在，解决生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。

所以，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，到底需要如何做到，不生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，又会如何产生。

在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。

我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。

从这个角度来看，我认为，克劳斯·莫瑟爵士在不经意间这样说过，教育需要花费钱，而无知也是一样。