炎帝创市教学反思
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册炎帝创市教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）了解炎帝创市的故事背景和意义。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）培养学生的朗读、默读和复述能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生尊敬先祖、热爱祖国的情感。
（3）培养学生勇敢、智慧、善良的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解炎帝创市的故事背景和意义。
3. 学会生字词，并能灵活运用。
难点：1. 深刻理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会通过课文内容进行推理和判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍炎帝的背景和传说。
（2）引导学生关注炎帝创市的故事。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）引导学生通过课文内容进行推理和判断。
5. 课堂练习：（1）学生朗读和背诵课文。
（2）学生进行课文填空练习。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）抄写生字词。
（2）复述课文故事。
2. 拓展作业：（1）调查其他神话故事，与同学交流。
（2）结合课文内容，绘制炎帝创市的场景。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、默读和复述能力的表现。
（2）学生合作探讨和课堂练习的表现。
2. 课后作业：（1）生字词抄写和课文复述的完成情况。
（2）家庭拓展作业的完成情况。
3. 长期效果：（1）学生对中华传统文化的了解和热爱程度。
（2）学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等手段，营造有利于学生学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
语文S版教案 炎帝创市
语文S版教案炎帝创市教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。
要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比拟、欣喜。
教学重点、难点：1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时数：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种集市交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容1、默读后，你知道了创立了市，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
2、这位帝王炎帝创立了市，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3、检查预习情况。
〔1〕火车式拼读生字词，要求读准字音。
〔2〕把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
〔3〕解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集三、细读课文，理解感悟学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业：1、正确、流利地读课文。
2、认真写生字三遍，并进行扩词。
第二教时一、复习1、自读课文，请同学正确、流利地读课文。
2、复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第2 8自然段1、分角色朗读前2 4自然段：讨论：〔1〕、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样答复？〔2〕、炎帝听了农家的答复后，心情怎样？〔3〕、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？〔4〕、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？〔5〕、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？〔6〕、你理解关切、鼓励、冥思苦想的意思吗？2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5 6自然段，你知道了什么？如：〔1〕、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？〔2〕、交换的时间定在正午的理由是什么？根据学生答复与同学讨论、交流。
语文S版语文三上《炎帝创市》word教学设计
1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？
学生各抒己见，师归纳板书。
2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3、检查预习情况。
（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格的魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创市的快乐。
四、作业布置
抄写生字
五、预习布置
熟读课文
板书设计
简介炎帝受人爱戴
29炎帝创市炎帝做客
炎帝创市
教学反思
感悟
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力。《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。
1、分角色朗读前2—4自然段讨论：
（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？
（2）、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？
（3）、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？
（4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？
（5）、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？
（6）、你理解“关切、鼓励、冥思苦想”的意思吗？
教学环节
教师活动
学生活动
一、检查预习
试读课文
读
二、新知探究
一、谈话激趣，导入新课
1.谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人的传说。今天我们来了解一位明君帝王——炎帝（课件炎帝图像）。
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册《炎帝创市》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对炎帝的尊敬和热爱之情。
（2）培养学生热爱市场、热爱生活的情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文大意的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作学习能力。
3. 采用角色扮演法，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解炎帝的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，并进行练习。
4. 分组讨论：学生分组讨论课文中的问题，培养合作学习能力。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演绎课文故事，提高口语表达能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，并对学生进行鼓励和指导。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测验：检测学生对生字词的掌握情况。
3. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的口语表达能力和对课文的理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行市场调查，了解市场的运作方式，培养学生的生活实践能力。
2. 让学生回家后，向家长讲述课文故事，增进亲子关系，提高学生的表达能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，提高教学效果。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度和教学内容。
2. 对学习有困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
三年级语文上册教案炎帝创市
29 炎帝创市教学目标：情感目标：指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
能力目标：引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
知识目标：本课要求会认生字5个，会写的生字13个。
要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
教学重点难点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时数：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容。
1．默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
2. 这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3. 检查预习情况。
（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……三、细读课文，理解感悟。
学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业。
1.正确、流利地读课文。
2.认真写生字三遍，并进行扩词。
第二课时一、复习。
1.自读课文，请同学正确、流利地读课文。
2.复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第2—8自然段。
1．分角色朗读前2—4自然段：讨论：（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？（3）后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？（5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？（6）你理解“关切”“鼓励”“冥思苦想”的意思吗？2．从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？如：（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（2）交换的时间定在正午的理由是什么？……根据学生回答与同学讨论、交流。
三年级上册第八单元29课炎帝创市优秀教学设计与教后反思
三年级上册第八单元29课《炎帝创市》优秀教学设计与教后反思教材分析本文是我国古代的一个传奇故事，说的是炎帝创市的通过。
课文先归纳地介绍炎帝是我国古代一名受人拥护的帝王，再具体的写炎帝关切百姓疾苦，为丰硕他们的生活，苦思冥想，最终创建互换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关切百姓生活，勇于创新的精神及伶俐聪慧。
学情分析本课以神话传奇为主题，文章内容丰硕，具体，情节生动、有趣。
其中的英雄传奇令人神往，先人的聪慧让人赞扬，能有力激发学生阅读的爱好，放飞学生想象的翅膀，从中感受文化艺术的绚丽多彩。
教学本课教材，要引导学生抓住人物的言行，体会人物的英勇、聪慧，激发学生对英雄与聪慧的崇拜，在心中播种自己的妄图，同时积存文中的好词佳句。
要引导学生在阅读实践中，踊跃试探，主动探讨，提高感悟明白得能力。
教学目标1.指导学生朗诵课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高贵人品和伶俐睿智。
2.引导学生在阅读课文时，积存好词佳句，培育主动积存语言的良好适应。
教学重点和难点1.分角色朗诵课文，了解炎帝创市的通过。
2.体会百姓爱戴炎帝的缘故。
教学进程第二课时一、温习：1.自读课文，请同窗分段读课文。
2.温习词语，看卡片抢答词语。
二、学习课文第2—8自然段1.分角色朗诵2—4段。
讨论：1）炎帝在农家用饭时，看到什么？如何说？主人如何回答？2）炎帝听了农家的回答后，心情如何？3）后来他来到一户猎人家，又了解到什么情形？4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物，能够看出什么？5）听了猎人的陈述后，炎帝有什么方式？6）明白得：关心、鼓舞、冥思苦想的意思。
2.从哪些词语能够看出炎帝关切老百姓？默读5—6自然段，你明白了什么？如：1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是何时？2）互换的时刻定在正午的理由是什么？3.分组读第7—8自然段，读后讨论：1）炎帝把互换物品的地址定在哪里？什么缘故要定在那个地址？2）人们如何把剩余的物品拿到那个地址互换呢？3）指导看图2，你看到了什么？4）从炎帝创市的进程中，能够感受到炎帝是一个什么样的人，才能深受人们的爱戴？三、总结升华，交流感受1.朗诵全文，说感受2.填空：炎帝是一名（）、（）、（）的好帝王。
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册《炎帝创市》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解炎帝创市的故事背景，理解故事中的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的语言表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜和传承传统文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，了解炎帝创市的故事背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对炎帝创市故事背景的理解。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的历史文化资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
（2）利用课件或黑板，展示炎帝创市的图片，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生探讨炎帝创市的故事背景和人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）详细讲解炎帝创市的故事背景、人物形象和故事情节。
5. 情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟炎帝创市的情景。
（2）各组进行表演，其他学生观看并提出建议。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考：我们应该如何珍惜和传承传统文化？五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅炎帝创市的图画。
2. 拓展作业：（1）收集其他关于炎帝的传说或故事，进行分享。
语文S版小学三年级语文上册《炎帝创市》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29 炎帝创市语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：29 炎帝创市块：教学设计—教案设计思路：本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。
教学目标：1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3. 本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。
重难点分析：教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
课前准备：多媒体课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣，导入新课（一）谈话。
我国历史悠久，文化底蕴深厚。
上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物和动人的故事。
你听说过哪些明君帝王的故事？（二）引入“炎帝”，板书课题。
二、理解课题，明确学习内容（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。
（二）初步理解课题的意思。
（展示课件第三屏）1. 师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。
创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。
（三）引导设疑，激起学生阅读期待。
2017秋三年级语文上册 第29课 炎帝创市教学设计 语文S版
炎帝创市教学目标.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
.过程与方法：引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
.情感态度与价值观：了解炎帝创市的经过，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
教学重难点了解炎帝创市的；体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时数课时。
教学准备生字卡片、教学挂图、课件等教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容.默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
.这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
.检查预习情况。
（）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
（）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……三、细读课文，理解感悟学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业.正确、流利地读课文。
.认真写生字三遍，并进行扩词。
第二课时一、复习.自读课文，请同学正确、流利地读课文。
.复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第—自然段.分角色朗读前—自然段：讨论：（)炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？（)炎帝听了农家的回答后，心情怎样？（)后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？（）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？（）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？（）你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？.从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第—自然段，你知道了什么？如：（）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（）交换的时间定在正午的理由是什么？根据学生回答与同学讨论、交流。
.分组读第—自然段，读后讨论：（）炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？（）人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？（）指导看图，你看到了什么？（）从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？三、总结全文四、作业布置.把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。
小学三年级语文《炎帝创市》知识点、教案及教学反思
小学三年级/热点专题小学三年级语文《炎帝创市》知识点、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是小编整理的小学三年级语文《炎帝创市》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《炎帝创市》知识点字：捕、留、猎、兽、烦、灵、换词：蔬（shū）菜、鼓励（lì）、多余（yú）、比较（jiào）、欣（xīn）喜、冥（míng）思苦想重点句子：1、炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
2、炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”3、炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？4、经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
5、从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。
主要内容：《炎帝创市》主要讲述了炎帝通过到农户家吃饭，发现了大家生活的不便，然后想到了创造“市”的想法，从而让百姓的生活变得更加方便起来。
语文S版：《炎帝创市》教学设计 (S版三年级上册)
语文S版：《炎帝创市》教学设计 (S版三年级上册)核心提示：S版三年级上册《炎帝创市》教学设计设计说明内容简析本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体的写炎帝关心百姓疾苦，为丰S版三年级上册《炎帝创市》教学设计设计说明内容简析本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体的写炎帝关心百姓疾苦，为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
一、教学目标：1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3.指导学生认识6个会认字，写好13个会写字。
掌握词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
二、教学重点、难点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的原因。
三、教学课时：2课时四、教学准备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。
五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1. 谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人的传说。
今天我们来了解一位明君帝王——炎帝（课件第二屏：炎帝图像）。
2. 关于炎帝，你了解多少？3. 师简介炎帝。
（课件第二屏：炎帝简介）今天，我们就来学习一篇有关炎帝的文章----《炎帝创市》。
拿起你的小手和老师一同写写。
（板书：炎帝创市）4. 明确学习内容。
1）指名读课题，指导读好节奏：炎帝?创?市2）初步理解课题的意思。
A. 引导学生组词，初步感悟、理解词义。
B. 学生谈谈对课题的理解。
5. 引导设疑，激起学生阅读期待。
1）学生围绕课题设疑；2）梳理并归纳问题；（课件第三屏：设疑）炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？3）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格的魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创市的快乐。
小学三年级语文《炎帝创市》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《炎帝创市》原文、教案及教学反思【导语】《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。
在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。
以下是整理的小学三年级语文《炎帝创市》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《炎帝创市》原文传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
后来，炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了！经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣喜万分，奔走相告。
从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
语文S版三年级上册《八单元 29 炎帝创市》精品教案_3
炎帝创市教学目标1.指导学生认识“蔬、余”等5个生字，会写“炎、摆”等13个字。
2.指导学生分角色正确、流利地朗读课文，读懂课文。
3.引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
教学重点/难点学习生字词，读懂课文。
教学过程一、谈话导入新课1.谈话。
我国历史悠久，文化底蕴深厚。
上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人故事。
你听说过哪些明君帝王的故事？2.引入“炎帝”,板书课题。
3.明确学习内容。
（1）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。
（2）初步理解课题的意思。
①师生共同简介炎帝。
（给学生一个展示平时搜集、积累信息的机会。
）②引导学生组词，初步感悟理解词意。
创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……③学生谈谈对课题的理解。
4.引导设疑，激起学生阅读期待。
（1）学生围绕课题设疑，培养问题意识。
（2）梳理并归纳问题。
炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？（3）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。
二、初读课文，整体感知1.辅导学生自读课文，学习生字词。
（1）对应课后生字条，借助拼音读准字音。
（2）同桌合作学习生字词（交流并检查）。
（3）把课文读正确，读通顺，不会的字可以查字典。
（4）想一想，课文讲了什么事。
2.检查自学情况。
（引导学生注意听，师生共同纠正语音偏差。
）（1）分别出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开火车”认读。
（2）出示由生字组成的词语卡片认读。
（3）小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。
（组长搜集两三种记字的好方法。
）（4）全班交流记字的方法。
（5）指名读课文。
（6）说说课文讲了什么事。
三、在朗读中读懂课文指导朗读第1自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。
（1）感悟“很久很久以前”这一语句。
①思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。
②读出追忆远古时代的语气。
《炎帝创市》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校炎帝创市教学目标：情感目标：指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
能力目标：引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
知识目标：本课要求会认生字6个，会写的生字13个。
要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
教学重点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时数：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容。
1．默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
2. 这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3. 检查预习情况。
（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……三、细读课文，理解感悟。
学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业。
1.正确、流利地读课文。
2.认真写生字三遍，并进行扩词。
第二课时一、复习。
1.自读课文，请同学正确、流利地读课文。
2.复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第2—8自然段。
1．分角色朗读前2—4自然段：讨论：（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？（3）后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？（5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？（6）你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？2．从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？如：（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（2）交换的时间定在正午的理由是什么？……根据学生回答与同学讨论、交流。
小学三年级语文《炎帝创市》教案及教学反思
小学三年级语文《炎帝创市》教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《炎帝创市》教案教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。
要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
教学重点、难点：1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时数：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3、检查预习情况。
（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……三、细读课文，理解感悟学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业：1、准确、流利地读课文。
2、认真写生字三遍，并实行扩词。
第二课时一、复习1、自读课文，请同学准确、流利地读课文。
2、复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第2—8自然段1、分角色朗读前2—4自然段：讨论：（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？（3）后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？（5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？（6）你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？2、从哪些词语能够看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？如：（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（2）交换的时间定在正午的理由是什么？根据学生回答与同学讨论、交流。
炎帝创市教学反思
炎帝创市教学反思炎帝创市?这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。
在教学中，我注意抓住课内资源，联络课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深化感受炎帝的美妙品质。
利用储藏的课外资源，让学生理解市场、集市。
通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场，对集市和市场有个充分的理解。
例如迎胜每天早上的菜市场，岱北市场，科山路上的市场，还有底下乡村各个村镇的集市等等。
尤其在农村每逢3日或者7日赶集，集市上人山人海，非常热闹。
不同的村镇有不同的赶集日，人们就在这时购置自己所需的物品。
捕捉课堂生发资源，帮助学生深化理解课文内容。
本课的教学重点是理解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
理解课文时，我围绕课后练习第2题，组织学生交流，让学生畅谈心里所感所想。
引导学生理解炎帝是怎样创市的，同时抓住重点词句感悟炎帝为百姓着想、关心百姓生活的精神品质。
整个学习过程，我给学生空间，让学生自己探究学习，学生思维活泼，想象力丰富。
课堂气氛活泼。
反思二：炎帝创市教学反思兴趣是最好的教师，有了兴趣，才有学习的动力。
?炎帝创市?这篇课文，讲的是古时候有一位帝王炎帝，创市的过程。
这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。
我觉得可以通过提问唤起学生探究问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。
于是，我向学生提出了这样一个问题：炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活泼，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。
学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达才能和总结才能。
我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗？反思三：炎帝创市教学反思一、以读为本，注重对话与交流阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
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炎帝创市教学反思
《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。
在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。
反思二：炎帝创市教学反思
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力。
《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王炎帝，创市的过程。
这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。
我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性
和积极性。
于是，我向学生提出了这样一个问题：炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。
学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。
流，并在交流中产生成就感，使生与生，生与师之间的对话，成为自主阅读后的深层次的需求。
二、优化组合，营造和谐的教学气氛
这节课，我运用多媒体辅助教学，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于学，在轻松、愉快的氛围中学
习，如上课伊始，我就简单地介绍了炎帝的情况，并解题什么是市，帮组学生理解课题的意思，理清课文的主要内容，接着又问炎帝为什么要创市呢？他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们怀着强烈的好奇心去初阅读课文。
这就是所谓的披文而入情。
三、注重方法，教会学生理解词语。