《花钟》磨课心得
部编版三年级语文花钟反思(精品3篇)
部编版三年级语文花钟反思（精品3篇）【部编版三年级语文花钟反思第1篇】《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。
植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。
拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。
所以，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。
无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。
在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。
而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。
所以，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
小学三年级语文上册《花钟》教学反思
小学三年级语文上册《花钟》教学反思引言《花钟》是小学三年级语文上册的一篇课文，通过讲述一株银杏树的生长变化，展示了自然界的美丽与奇妙。
在教学过程中，我认为需要注重激发学生的兴趣和想象力，培养他们对自然的热爱和欣赏能力。
本文将对教学过程进行反思，并提出改进的方法和建议。
教学目标通过《花钟》的教学，我希望学生能够：1.理解银杏树的生长过程，认识植物的生命力和适应能力；2.培养对大自然的热爱和关心，培养学生的环保意识；3.培养学生的阅读理解能力和想象力，提高学生的写作能力；4.培养学生的合作学习能力，提高团队合作意识。
教学过程导入环节在导入环节，我选择了一段关于植物生长的视频作为引入。
通过观看视频，学生对植物的生长过程有了初步的了解，为后续课文内容的理解打下基础。
摸底讨论在导入环节结束后，我设置了一个摸底讨论环节，让学生通过小组讨论或个人回答的方式，回答一些与课文相关的问题，以了解学生对植物生长和自然的认识程度。
课文阅读在学生摸底讨论环节之后，我开始了对《花钟》的课文阅读。
我将课文分段朗读，并在读完每一段后，向学生简要解释涉及的生词和短语，帮助学生更好地理解课文内容。
课文分析和讨论课文阅读结束后，我组织了一个小组讨论环节，让学生根据课文内容，分享自己的理解和感受。
这样可以帮助学生更深入地理解课文，并培养他们的合作学习能力和表达能力。
创作活动为了培养学生的想象力和写作能力，我设计了一个创作活动，让学生以《花钟》为题材，写一篇自己的故事或诗歌。
通过这个活动，学生有机会运用自己的想象力和语文知识，创作出有趣的作品。
总结和展示在课堂结束之前，我组织了一个总结和展示环节。
学生可以展示他们的作品，并对这节课进行自我评价和反思。
这样可以让学生更深入地思考课堂的收获和不足之处，为下一节课的教学改进提供参考。
教学反思和改进在这节课的教学中，我发现了一些需要改进的地方：1.学生参与度不高：部分学生在讨论环节和创作活动中的参与度不高。
部编版三年级语文花钟反思(精选3篇)
部编版三年级语文花钟反思（精选3篇）【部编版三年级语文花钟反思第1篇】教学反思在这一节课中，朗读的引导效果较好。
第1自然段的语言很美，我利用多媒体让学生直观感受花朵开放时那神奇、优美的瞬间，孩子们惊讶不已，感叹大自然的奇妙。
此时，我引导学生一边读一边想象花朵开放的样子，孩子们读得很投入，都带着微笑、陶醉的表情，做着优美的动作，他们在有感情的朗读中品味着语言的优美。
【部编版三年级语文花钟反思第2篇】本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。
如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。
通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
本节课，最大的缺陷就是没有合理安排时间。
我忽略了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。
【部编版三年级语文花钟反思第3篇】《花钟》第一段的描写尤其美。
所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。
通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。
这样就激发了学生朗读的兴趣。
另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
我利用展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。
《花钟》的教学反思(最新4篇)
《花钟》的教学反思（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《花钟》教学反思
《花钟》教学反思
在进行《花钟》主题教学时，我对以下几个方面进行了反思：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的音乐知识和技能。
我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地引导学生的学习和发展。
教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的音乐活动和曲目。
我考虑是否需要提供更多的多样化音乐资源和实践机会，以激发学生的兴趣和培养他们的音乐欣赏、演奏和创作能力。
教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了适合学生的互动和体验式教学方法。
我考虑是否需要调整教学方法，以更好地培养学生的合作意识、创造力和表达能力。
教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和鼓励。
我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生理解和提高音乐学习和表演能力。
教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以培养学生的音乐素养、审美能力和团队合作精神。
总结
通过对《花钟》主题教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的《花钟》主题教学体验，帮助学生在音乐学习和表演中获得更多的成长和进步。
《花钟》教后反思
《花钟》教后反思今天早上第一节课在三年级语文组组内执教了《花钟》。
《花钟》是部编版语文三年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的单元人文主题是“自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现”，而单元要素之一就是“借助关键语句概括一段话的大意”。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”一一通过该课的学习，学生要会认识“芬芳”等10个生字，会写“醒、修”等生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
其中，难点是“能借助关键句概括第一自然段的意思，体会课文第一自然段表达鲜花开放语言表达形式的丰富”。
在出示课题后，同学们心中自然会发出疑问“为什么叫花钟呢”，就带着这样的问题初读课文。
学生初读后很容易找出答案，即文章的第三自然段。
所以这篇课文我是先教学了第三自然段，在教学这一自然段时，先是读好长句子，在过程中随文识了“修建”和“组成”两个词语。
随后我就把重点凸显在了文章第一自然段的教学。
我结合简笔画和板贴说明不同的花会在不同的时间开放，期间通过各种形式的朗读、情感的渲染、想象等多种方式去感悟品读。
在品读了牵牛花等九种花不同的开花时间后顺势引出本段的中心句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”（板书：留心观察），从而突破本课的一大重点，在这儿也为第二自然段学习借助关键语句概括本段话大意做了铺垫。
到了这儿文章的第一自然段只有第一句话没有学习了，这一句话这么押韵，这么美，当然不能弃之。
所以我采用引读的方式，在读中去体会美，并教学了“争奇斗艳”和“芬芳迷人”两个词语。
因为这一段话要求学生背诵，所以最后在音乐中又再次让学生总得在读中去体会不同花开放的不同表达。
花钟教学反思范文（2篇）
花钟教学反思范文《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。
在阅读方面，学生表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
花钟教学反思范文（2）在教学花钟的过程中，我有了一些重要的反思。
首先，我发现我在教学过程中太过于专注于技术细节，而忽视了培养学生对音乐的兴趣和理解的重要性。
其次，我意识到自己在评价学生表现时可能过于严厉，没有给予他们足够的鼓励和支持。
最后，我还意识到我在准备教学内容时没有充分考虑学生的个体差异，没有采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的需求。
首先，关于培养学生的兴趣和理解，我以为只有教好技术细节就足够了，而忽视了音乐本身的魅力。
在课堂上，我过于快速地介绍了花钟的构造和基本演奏技巧，没有给学生足够的时间和机会去欣赏音乐作品本身。
而且，我没有向学生解释花钟音乐背后的意义和故事，没有让他们理解花钟音乐的独特之处和魅力。
这样一来，学生们就缺乏对花钟音乐的兴趣和理解，也难以全身心地投入到学习和演奏中。
其次，在评价学生表现时，我可能过于严厉和挑剔，没有给予他们足够的鼓励和支持。
在教学过程中，我常常会指出学生的错误和不足之处，而忽视了他们的努力和进步。
这种教学方式会使学生们感到沮丧和没有动力，失去对学习的热情。
我应该更加注重鼓励学生，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，让他们感受到自己的进步和成就。
最后，我发现我在准备教学内容时没有充分考虑学生的个体差异，没有采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的需求。
花钟教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景在我国教育改革的背景下，教师专业发展成为教育工作的重点。
为了提高教师的教学水平和教育教学质量，我校开展了以“花钟教研”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
以下是我对本次花钟教研活动的反思。
二、活动内容1. 主题讲座：邀请专家为教师们进行主题讲座，内容包括教育教学理念、教学方法、课程设计等方面，帮助教师更新教育观念，提升教育教学能力。
2. 课例展示：教师们展示自己的课堂教学，通过观摩、评课，找出课堂教学中的优点和不足，共同探讨改进措施。
3. 小组讨论：将教师分成若干小组，针对教育教学中的问题进行深入讨论，提出解决方案。
4. 教学观摩：组织教师到其他学校观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教育教学经验。
5. 课题研究：针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究，提高教师科研能力。
三、活动反思1. 活动准备充分，组织有序本次花钟教研活动在筹备阶段，学校领导高度重视，各部门密切配合，确保了活动的顺利进行。
活动前，教务处制定了详细的活动方案，明确了活动目标、内容、时间安排等，确保了活动的高效性。
2. 活动内容丰富，形式多样本次教研活动内容丰富，形式多样，既有专家讲座，又有课例展示、小组讨论、教学观摩等环节。
这种多样化的活动形式，有助于教师从不同角度、不同层面了解教育教学，提高教育教学能力。
3. 教师参与度高，交流互动充分在活动过程中，教师们积极参与，认真聆听、认真记录、认真思考。
在小组讨论环节，教师们畅所欲言，积极分享自己的教学经验和心得，形成了良好的交流互动氛围。
4. 教师专业成长明显通过本次教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学能力得到了提高。
具体表现在以下几个方面：（1）更新了教育观念：教师们认识到，教育要面向全体学生，关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）改进了教学方法：教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习到了新的教学方法，提高了自己的教学水平。
花钟教学听课心得体会(共8篇)
花钟教学听课心得体会（共8篇）篇：《花钟》听课体会《花钟》听课体会我在20XX10月29日，听了陈老师的一节语文课——《花钟》，我获益匪浅。
本节课的目标是：认会8个生字，会写14个生字，能正确地读写。
能正确流利，有感情的朗读课文。
能读懂课文内容，初步培养学生细心观察周围事物的习惯。
能学习运用多样句式的表达。
在教学设计上，首先运用各种花的图片，让学生用词语表达花的图片，学生用到了“漂亮”“美丽”“鲜花朵朵”等词语。
教师用“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”引出课题。
之后，让学生对课题提出疑问，“什么是花钟？”让学生带着疑问去读课文，培养学生读书有疑问的习惯。
学生在自由读课文之后，教师检查学生对生字的掌握情况。
在品读领悟方面，学生提出第2自然段比较难读，教师运用了分读的方法，逐句地朗读。
在朗读重要语句的同时，讲解疑难生词，并运用图片展示“淡雅”一词的意思，用换偏旁的方法练习“干燥”。
分析理解第2自然段之后，再朗读第1自然段，采用分层次的读法，先圈出花名，再找出花开放的时间，用横线划出来，最后由学生抢答花的开放时间。
其中，教师用“牵牛花开花了，夜来香开花了，昙花开花了……”这样的句子，让学生体会语言的平淡乏味，教师提出由学生进行进一步的修饰。
让学生参照课文钟的优美句子，其中拓展“夜来香”“昙花”用自己的语言来生动描述。
让学生找出花开放时间不同的原因，在文中第2自然段。
教师顺便提出“花钟”的概念，什么是花钟？学生自由回答，教师展示花钟图片。
在拓展环节，教师提出课文钟的第1自然段最后的省略号代表的是什么？代表还有很多种花，提出让学生自己去查找，完成“＿＿＿＿点＿＿＿＿花开放”的填空。
在整个课堂中，陈老师的教态大方自然，亲切有加，学生回答问题积极，课堂气氛活跃。
我印象最深的是在品读领悟环节，陈老师运用了分读的方法，充分地调动了学生的积极性，并且深度挖掘了各个知识点，在轻松自由的环境下，实现了课堂的教学目标。
我对本堂课有很深的印象，怎奈言语匮乏，唯有慢慢体会。
《花钟》教学反思
《花钟》教学反思《花钟》是一首非常优美动人的音乐作品，教学这首曲目给学生带来了很多欢乐和成就感。
在这篇教学反思中，我将总结教学过程中的成功之处和需要改进的地方，并提出一些改进的建议。
首先，我认为整个教学过程中最成功的部分是选曲的选择。
《花钟》是一首富有情感和表现力的曲目，适合学生在演奏中表达自己的情感和个性。
该曲目的旋律简单易记，但同时也具有一定的技巧要求，可以帮助学生发展和提高自己的演奏技巧。
此外，曲目的悠扬节奏和美妙旋律，能够激发学生的兴趣和热情，从而更好地学习和理解音乐。
其次，教学过程中我注重让学生理解曲目的意境和情感。
在分析曲目时，我引导学生仔细观察曲谱、聆听演奏示范，帮助他们理解曲目所表达的情感和意境。
例如，我以鲜花盛开、钟声悠扬为背景，给学生讲解了曲目的婉转悠扬和欢快愉悦的情感表达。
通过这样的引导，学生能够更深入地理解曲目，从而更好地演奏和表达。
此外，我还注重训练学生的技巧和演奏技巧。
对于初学者来说，技巧训练是非常重要的，它可以帮助学生掌握正确的演奏姿势和手指动作，提高演奏可靠性和准确性。
在教学中，我采用了一系列的技巧训练方法，如手指独立性的训练、按键的准确性训练等。
通过反复训练和指导，学生的技巧和演奏水平有了明显的提高。
然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。
首先，我在教学中更注重了技巧训练，而忽视了对学生音乐表达能力的培养。
虽然《花钟》是一首充满情感和表现力的曲目，但在教学中我没有给学生提供足够的指导和演奏示范，以帮助他们更好地表达曲目的情感和意境。
因此，我认为在以后的教学中要更加注重学生的音乐表达能力的培养。
其次，我在教学过程中没有充分利用现代技术手段。
现代技术手段，比如视频演示、音频示范等，可以帮助学生更好地理解曲目的演奏技巧和表达方式。
在教学中，我可以利用这些技术手段，给学生更直观的演示和指导，从而提高教学效果。
综上所述，教学反思《花钟》体现了一次相对成功的教学过程。
在这次教学中，我注重了选曲的选择、情感和技巧的培养，并通过一系列的指导和训练，帮助学生取得了明显的进步。
花钟观摩课心得
花钟观摩课心得这次见习观摩了XX年级XX班XXX老师的公开课。
《花钟》是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社)小学语文三年级上册（第五册）第四组的第一篇课文。
教师的教态相当稳健，整堂课的节奏把握得恰如其分。
教学设计上我最觉得最值得学习的有以下三点：一、教学资源的有效运用，课件的有效辅助教学从课文一开始的图片导入，轻快跳跃的音乐使学生很快进入教师所营造的教学氛围。
在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。
二、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。
从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。
而我认为从XX年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，我想教师这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。
三、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。
教师把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。
教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，在这个基础上教师只要进行高一层的概括和归纳，即可达到教学的效果。
不会有教师拖着学生走的感觉。
我想在其中学生也形成个人独特的学习体验。
开始上课时，XXX老师不慌不忙，从孩子们切身体会入手，孩子们对花花木木都有好奇心，上课一开始XXX老师通过放映许多花的图片给学生看，既吸引了学生的注意力，在学生兴奋的大开眼界欣赏花的时候，老师在不知不觉中导入新课。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，XXX老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
部编版三年级语文花钟反思(推荐3篇)
部编版三年级语文花钟反思（推荐3篇）【部编版三年级语文花钟反思第1篇】<<花钟>>是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟.课文中描写花开了的语言特别生动.同样是写"花开了",课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,用词十分优美.因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙.然后,我鼓励学生背诵这一段,并进行小练笔,仿照用这样的写法来描写花园一角,帮助学生积累词语.另外,在教学中,我还注意以"读"为本,结合课件的运用,让学生在欣赏花儿美丽的样子时,配合多种形式朗读课文,再次感受课文语言之美,进一步激感,培养学生感情朗读课文的能力,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情.一节课,感觉学生的实际情况与我的预设有些出入,表现在学生感情朗读课文效果不好.也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好,没有让学生充分地感受花钟美,就急于让他们感情朗读课文,没有激感,所以学生感情朗读效果不好,下一阶段教学一定要注意改善.【部编版三年级语文花钟反思第2篇】由于我执教的是C班这样一个国际班，孩子们的语言能力并不是很强。
因此，我将自己这堂课的教学重点放在了关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神这三个方面。
《花钟》这篇课文是通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃饭、睡觉这个童话故事，传递出一个科学知识：不同的花，开花的时间是不一样的。
花钟课后反思成功之处不足改进（精选7篇）
花钟课后反思成功之处不足改进花钟课后反思成功之处不足改进（精选7篇）花钟课后反思成功之处不足改进（精选7篇）1阅读教学以“读”为本，回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。
学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。
这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。
如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
2、学习借助关键句概括自然段大意的方法本课通过由浅入深地总结找关键句的方法，使语文要素得以很好地实现。
学生在学习的过程中发展了思维，提升了能力。
二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。
部编版三年级语文花钟反思(优选3篇)
部编版三年级语文花钟反思（优选3篇）【部编版三年级语文花钟反思第1篇】《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
我们都知道汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。
教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。
语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。
如果没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。
所以在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。
成功之处：1、激发学生读短文识字的兴趣精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。
激发学生识字的兴趣。
2、从小重视听的训练听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。
3、给学生充分的表现机会1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。
4、最大限度地使用和发挥课文的作用1）借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。
3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
不足之处：1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。
《花钟》教学反思
《花钟》教学反思《花钟》教学反思《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
学习运用多样的句式表达。
在《花钟》一文的教学中，我根据学生的特点，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我对这节课的教学反思：一、成功之处利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
在导入环节，我利用多媒体播放了一段关于花钟的视频，让学生直观地感受到了花钟的神奇和美丽。
视频中，各种花卉争奇斗艳，竞相开放，仿佛在向人们展示着自己的美丽和魅力。
学生们被视频中的画面所吸引，纷纷发出了惊叹声。
通过观看视频，学生们对花钟产生了浓厚的兴趣，为接下来的学习奠定了良好的基础。
注重朗读指导，让学生在读中感悟。
在教学过程中，我注重朗读指导，让学生在读中感悟。
我采用了多种朗读方式，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会到了不同花卉开放的时间和特点。
同时，我还注重引导学生在读中思考，让学生通过朗读来理解课文的内容。
例如，在教学第一自然段时，我让学生边读边思考：不同的花卉为什么会在不同的时间开放？通过朗读和思考，学生们很快就找到了答案。
引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
我让学生通过阅读课文、查阅资料等方式来了解不同花卉开放的时间和特点。
同时，我还让学生通过小组合作的方式来讨论问题，培养学生的合作精神和团队意识。
花钟磨课反思
静待花开——《花钟》教学反思鲜花绽放是美丽的，赏花是令人心醉的，而静静地等待花蕾绽放更是一种向往已久的、心动的期盼。
经历了夏末的如火如荼，我们迎来了秋的成熟与收获。
伴随着远程研修学习的深入，我们进入了最后环节的冲刺——研修课例打磨。
不能说我是带着满腔的热情和无限的期许迎接这样的一次磨课，确切地说那是夹杂着焦急与恐慌的，近一个月的磨课，既漫长又短暂，特别是对上课的教师可谓备受煎熬，让我感到了着实的痛，因为每一次磨课都是绞尽脑汁，费尽心思的，但我从这份痛楚中感受到了思想火花的冲击，从同伴的身上汲取了新的发现，感受到了团队的凝聚力。
回首培训历程中的磨课足迹，我只能说——一、乱花渐欲迷人眼10月29日我开始写教学设计，基于自己个人的经验，我走近三年级语文教材，努力诠释着《花钟》。
一备一提交群组老师马上聚焦问题，提出修改建议。
王新军组长“建议设计再加上教材分析、学情分析，使教学的针对性更强。
”我认真梳理，逐渐加深了对文本的解读，了解到这堂课更多的关注点应该是语言文字的特色，也让我更全面地感受到解读文本研究学情的重要性。
我一备时设计的的教学目标过于笼统，且第一课时的课时目标过大，不易于学生达成。
张全霞老师就教学目标的确立提出了几点建议：“1、原定识字写字目标过多，课堂上不易达成，应该对识字写字中最难记最难写的几个字做出标记，以便老师教学时能抓住重点。
建议修改为：会认“怒”等8个生字，会写“嫩、醒”等两个生字。
2、存在目标虚化现象。
如目标2、3的表述，缺乏检测学生阅读水平变化的标准，不利于课堂中的指导、调控和检测。
建议修改为：正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，初步培养留心观察事物的习惯。
”在老师们的指导下我把这节课的教学目标进行了细化：从原来的“1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
《花钟》教学反思
《花钟》教学反思1.《花钟》教学反思1昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的认识。
在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者准确、生动的语言；初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
仿照课文表达方法，运用多样的`句式表达。
上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。
主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比较明显。
在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。
在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。
欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。
在教学过程中，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
培养了学生的合作交流、处理信息的能力。
在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。
2.《花钟》教学反思2纵观三年级整个学年的阅读目标，就概括而言：上册提出“让学生借助关键语句理解一段话的意思”；下册又明确提出“能借助关键语句概括一段话的大意”到后来的“能粗知文章大意”。
可见统编教材加强了不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度。
《花钟》一课是三年级下册第四单元的首篇课文。
本单元的“人文主题”旨在鼓励学生留心观察自然界，去探索、去发现、去感受它的奇妙；阅读教学的“语文要素”则提出让学生借助关键语句概括一段话大意。
评课：《花钟》听课反思
评课：《花钟》听课反思《花钟》这篇课文语言优美，先描述不同时间不同鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。
其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。
今天第一次听了姜雪老师讲授的《花钟》，感觉课堂如她的人一样自然、清新。
她围绕“花钟”这个主线谈话导入，让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中感悟语言，感受作者语言表达的准确性与多样性，学习文中描写花开的不同表达方式。
以下几点表现得尤为突出：一、有效地运用课件，为朗读创造条件，感受“繁花似锦”。
利用媒体，将图片与文字进行链结，在图文对应中，使学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，对完成感悟花开不同的表达提供了感性的基础，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。
二、以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，感悟“语言之花”。
课堂上姜老师让学生运用了多种朗读方式，扎实进行朗读训练，感受句子不同的表达方式，把握作者的情感，并融入文本。
如：在体会不同的句式表达花开的时候，她重点引导学生通过亲眼目睹美景、文字对比感受等方法让学生体会到作者用词的多样性，用语的形象感。
同时，让学生在今后的习作中学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来，在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。
教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习着收获着的同时，对于本课的教学我还有几点不成熟的想法：一、在学习生字词时教师可以多找几位学生读一读，确保学生掌握难读的词语。
对于一些错的词，教师也可以通过范写的方式加强学生的准确记忆。
二、《花钟》这篇课文，第一段，除了让学生感受到不同的花在不同的时间开放不同，还可以加入语言训练，让学生试着仿写几个句子。
三、在学习第二段和第三段时，除了让学生找出来影响植物开花的两个原因，还要让学生理解这两个原因，而不只是找出答案就可以了。
四、花钟的形成是有一定科学道理的，可以让学生感受“左右”“大致”等词，作者用词的准确性。
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《花钟》磨课心得
程泽凡
今天听了季宇生老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
回顾季老师整个教学过程，我特别欣赏他的这几点做法：
一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效
季老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。
学习时，首先抓读准字音。
先个别抽读，读完请学生发现规律，说一说哪些生词拼读得注意。
简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合
本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。
多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定
整堂课中，季老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。
孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。
读好了的学生，老师会说：“非常了不起。
”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
导师：彭银娇
3月20日。