让你参与进来,你会完全理解掌握

让你参与进来，你会完全理解掌握

未来之路将是信息高速路。为适应信息社会的学习、工作和生活，就要从小培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。信息技术学科与其他学科相比，缺少现成的经验供教师借鉴，如何上好小学信息技术课，提出“让你参与进来，你会完全理解掌握！”将从以下四方面进行论述：一是调动兴趣，主动参与；二是因材施教，全员参与；三是环环相扣，全程参与；四是创设情境，有效参与。

随着课程改革的不断推进，教学模式越来越开放、教学手段越来越丰富、教学方法越来越灵活，这就给教师带来了新的挑战。现在的“教”已不再是传统模式下的生搬硬套、灌输式教学，它加入了一些新元素：在教学过程中要体现创新意识的培养，要发散学生的思维，要给学生足够的自由空间，要让学生变被动接受为主动发现……总之，重视教师的“教”过渡到重视学生的“学”，这是课改一个质的飞跃。

信息技术学科与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，那么在信息技术课中通过何种手段让学生的“学”发挥其最大效应呢？我认为“参与”是上上策。记得上师范时，教“教育学”的王辉老师曾告诉过我们一句话，时至今日仍记忆犹新：“告诉你，你会忘记；做给你看，你会记住；让你参与进来，你会完全理解掌握。”参与要体现主动参与、全员参与、全程参与、有效参与。一、调动兴趣，主动参与

要想让学生主动参与，导课不容忽视，你的导课是否成功直接影响学生参与的效果。所以在导课中我经常运用“设疑导入”、“激趣导入”、“情感导入”、“猜谜导入”等适合小学生年龄特点和心理特征的导课方式，在课的开始就激起学生探索知识的欲望。有了学习兴趣，学生就会不由自主地主动参与进来，这是上好信息技术课的第一步。

二、因材施教，全员参与

本次课程改革的核心理念是：关注人——“为了每一位学生的发展”。

1. 关注学困生。由于学生的智力发展水平不同，那么势必接受知识的过程有快有慢，而信息技术课的教学内容前后联系又比较密切，如果学生掉队了，以后随着教学内容的不断深入，就很难再赶上队伍，形成恶性循环，阻碍学生“学”的同时也影响了教师的“教”，所以在课堂上我因材施教，为了使全体学生都参与进来，特别关注的是学困生，我从来没有放弃他们中的任何一个，放弃就意味着毁灭。身为师，尽其责，更要有一颗爱生如子的心。为了“全员参与”，备课时多备学困生，上课时多顾学困生，下课时多辅学困生，让他们把当堂的知识当堂消化，并且引导他们预习下一课知识，如此良性循环，使他们和大部队同步前行，变被动学为主动学。形成良好的学习习惯。

2. 培养兴趣，树立信心。对于一小部分对信息技术课兴趣淡薄且有自卑心理的学生，我用了“计算机五子棋大赛”、“我是小画家”、

“我的心里话”等等不同内容，不同组织形式的游戏和竞赛活动，将其他学科知识整合到信息技术课堂教学当中，从其他层面调动了学生的学习积极性，以点带面，逐步培养了学生对信息技术课的兴趣，坚定了学生学好信息技术课的信心。

我精心组织了一次五子棋大赛，分预赛、复赛和决赛，每班取前三名，且有对应的小奖品。通过这次大赛，我感触颇深，我校原六年二班的倪莹莹同学，平时上课总是心不在焉，无心学习，兴趣淡薄，这次五子棋大赛让她彻底改变了，从初赛的小心谨慎到复赛的沉着冷静再到决赛的从容不迫，她的表现让人镇惊，最终她战胜了班级里所有的参赛者，这里包括好几个“高”智商的男孩子，他们平时可都是班里的佼佼者呀！当我给她颁发奖品时，全班同学向她投去赞许的目光，洋溢在她脸上的笑容让我看到了她的满足，相信自信的种子此时一定在她心里生根发芽了。课后，我找她谈心：首先老师要恭喜你闯过重重难关，最终胜出，你真棒！其实信息技术知识并不难，就像你下五子棋一样简单，既然你的五子棋下得这么出色，老师相信你一定有信心能学好信息技术这门功课。从她不住点头的动作中，我知道她的兴趣产生了。事实也正是这样，在以后的每一节信息技术课中，她都能积极、主动地学习，更令我欣慰的是她能带动其他学生一起学习。

类似的案例并不少见，我皆尽所能让每一名学生都参与到40分钟的课堂教学中，让他们满怀期待而来，满载成功而去！

三、环环相扣，全程参与

参与是一个过程，40分钟的课堂对于小学生来说不能每分钟都集中注意力，但无论漏掉了哪个教学环节都将直接影响学生对知识的掌握，所以要求教师从导课一直到小结都必须精心设计，环环相扣，我所谓的全程是指以下的教学环节

1. 激趣导入，引出课题。充分发挥信息技术学科优势，导课时用电脑播放一些富于童趣的课件，这里有他们喜欢的卡通人物，有色彩斑斓的图片，有优美动听的音乐，有滑稽搞笑的动画，不仅要把他们的眼球吸引过来，更要把他们的心吸引过来。

2. 师生互动，探索新知。学生有了学习热情，就会产生探索知识的欲望，在讲授新课时，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，我既不全权代理，也不完全放任，该让学生独立完成或合作完成的知识我决不包办代替；该讲、该强调的地方我也都一一点到。课中时时刻刻体现着“师生互动”，每节课后我都反思是否摆正了自己导学的地位，是否能引领学生积极、主动地去探索知识，是否为学生搭建了一个释放潜能、张扬个性的平台。

3. 小组合作，创作作品。知识学到手，必须会灵活运用，在这一环节中，我不拘一格，让学生去大胆想象、合作探究、实践创新，评价作品，既增强了学生的小组协作意识，又营造了合作、交流、探究的学习氛围。学生在合作中不仅增进了彼此之间的友谊，而且大大提升了学习的效率。

4. 创设情境，新知内化。由于记忆的规律性，两次记忆间隔的时间越短，记忆的效果就越好。为了让学生当堂的知识当堂消化，

我将语言、文字、声音、图像、动画、视频有机地结合起来，激发学生不断联想、判断、探索、实践，从而加深对知识的理解，寓教于乐，学生在轻松愉悦的学习氛围中体会到了学习的快乐！

5. 生结师点，交流感悟。总结时由学生模仿教师的样子台前总结，这不仅是对知识的再一次回顾，同时也培养了学生的语言表达能力和良好的心理素质，可谓一举三得，教师点题后和学生共同交流感悟，生与生之间传达学习经验，师与生之间畅谈学法，教法，达到教学相长。

四、创设情境，有效参与

一节课的成功与否，主要是看是否达到了预期效果，现在构建的“双效”课堂，即有效课堂、高效课堂。我认为“双效”的基础应是有效，准备再充分，方法再灵活，效果出不来一样是一堂失败的课。信息技术课堂中，为了有效参与，我创设了不同的教学情境，让学生不断变换着自己的身份：有时他们是“救妈妈的小白兔”；有时他们是“勇敢的小水手”；有时他们是“慈祥的圣诞老人”；有时……在不断的角色转换中，学生体会到了不同人的不同生活环境，不同人的不同人生旅程，让学生学会站在他人的角度看问题。在极富儿童色彩的情境里，他们会情不自禁地变被动接受为主动发现，对学习产生轻松愉悦感，从而实现心灵的自由、思想的解放、思维的活跃、智慧的启迪、能力的增强，学生的潜能被一点一点的挖掘出来，参与课堂教学的效率大大提高了。

调动兴趣，主动参与；因材施教，全员参与；环环相扣，全程参