幼儿园教师教学语言论文
幼儿园语言教育论文：走进诗歌--幼儿园诗歌教学刍议
幼儿园语言教育论文：走进诗歌--幼儿园诗歌教学刍议幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。
包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。
幼儿诗歌主题单纯，内容浅显凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读记忆和表达情感，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。
幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶。
幼儿期是智力发展最迅速的时期，我们必须抓住这一时期的诗歌教学，采取适当的方法，实施教育，以发展幼儿各方面能力。
下面我就谈谈在诗歌教学中的一些粗浅尝试。
一、选择合适的诗歌教学内容幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，我们在选材上应该选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，孩子喜欢的诗歌。
如小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主；例如《小动物过桥》、《老鼠嫁女》、《手指歌》等。
中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要注重诗歌蕴涵的意境美、诗歌中渗透的情感美和诗歌中语词的审美。
如《吹泡泡》诗歌中蕴涵的大自然包容的意境美（星星是月亮吹的泡泡，鱼儿是鱼妈妈吹的泡泡），诗歌《家》包含的语词美（蓝蓝的、密密的、绿绿的、清清的、红红的），诗歌《风儿也想有个家》渗透的情感起伏变化的情绪美等。
二、制定确切的诗歌教学目标教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。
如有的诗歌注重道德教育目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。
这要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从知识、情感、能力、态度综合考虑制定目标。
如小班的《小动物叫》“小猫叫，妙妙妙，叫我勤洗澡；小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指……”制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。
又如《风儿也想有个家》整首诗从风儿没家时的悲伤——找家时的焦急——找到家时的高兴心情，涵盖了深深地情感体验，制定时可以考虑朗读体验诗歌情感的目标。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
幼儿园语言表达教学论文10篇
幼儿园语言表达教学论文10篇1. 语言表达教学在幼儿园的重要性这篇论文探讨了语言表达教学在幼儿园中的重要性。
通过分析儿童语言发展的关键阶段和语言表达教学的有效方法，论文阐明了幼儿园教师在帮助幼儿发展语言表达能力方面的关键作用。
2. 幼儿园语言表达教学与情感智能的培养本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿情感智能的培养。
通过训练幼儿的交流技巧和表达能力，论文发现语言表达教学能够促进幼儿情感智能的发展，提高幼儿与他人的情感交流能力。
3. 幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响该论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响。
通过观察和实地调研，论文发现语言表达教学对幼儿社交技能的提升具有显著影响，能够帮助幼儿更好地与他人交流、合作和解决问题。
4. 幼儿园语言表达教学的创新方法本文介绍了一种创新的幼儿园语言表达教学方法。
通过结合游戏和情景教学，论文提出了一种有趣且有效的方法，以提高幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
5. 幼儿园语言表达教学与审美能力的培养该论文探讨了幼儿园语言表达教学对幼儿审美能力的培养。
通过教授幼儿艺术品鉴和表达技巧，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的审美意识和审美表达能力。
6. 幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养这篇论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养。
通过激发幼儿的表达欲望和积极参与，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的自信心和自我表达能力。
7. 幼儿园语言表达教学与认知能力的发展本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿认知能力的发展。
通过教授幼儿有效的表达方法和思维技巧，论文发现语言表达教学能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
8. 幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系该论文探讨了幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系。
通过实验证据和对比研究，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的研究兴趣和研究成绩，促进幼儿全面发展。
9. 幼儿园语言表达教学的评价方法这篇论文介绍了一种幼儿园语言表达教学的评价方法。
小班幼儿语言教育教学论文
小班幼儿语言教育教学论文在小班幼儿教育中，语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，对幼儿以后的语言表达发挥着重要作用。
下面是店铺给大家推荐的小班幼儿语言教育论文，希望能对大家有所帮助!小班幼儿语言教育论文篇一：《幼儿园小班语言教育问题探讨》【摘要】语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，发挥着重要作用。
本文特对幼儿园小班的语言教育问题作一讨论，如果此阶段给幼儿不恰当的指导，很可能使幼儿出现不良的语言交往习惯，导致幼儿出现不良的语言障碍。
因此，对幼儿进行正确的语言教育，幼儿的语言和智力才能得以顺利发展。
【关键字】幼儿园小班;语言教育问题;探讨一、幼儿语言教育的作用1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。
人的思维是随着语言能力的发展而提高的，语言的发展遵循着一定的发展规律，是人类发展的必然产物。
幼儿思维和语言的发展密切相关，幼儿语言的发展促进思维的发展，反过来，思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。
因此，幼儿阶段语言发展发挥着重要作用，培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。
幼儿教师在进行语言教学时，要从各个角度指导学生认识事物、描述事物，鼓励幼儿大胆构想，培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动，提高他们思维的发展。
幼儿具有很大的可塑性，他们对任何事物都充满了好奇，他们的思维也十分灵活，因此，我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。
在教学中，幼儿教师往往采取定向思维培养，比方，教师讲，幼儿听，在教师的指点下学习语句。
还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌，幼儿根本不理解，这些本来属于创造性的思维，却被教师束缚在一定的范围内，限制了幼儿思维的发展。
因此，教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励，培养孩子多向性、变通性等思维，为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。
2、幼儿阶段是语言教育的关键时期实践证明，学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期，如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导，幼儿语言的发展会取得很大的进步。
幼儿教师语言的有效性
幼儿教师语言的有效性幼儿教师在幼儿园教学中扮演着重要的角色，他们的语言表达对于幼儿的学习和发展起到至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教师语言的有效性以及如何运用有效的语言来提升幼儿教学效果。
一、语言亲和力的重要性幼儿教师的语言应具备亲和力，能够与幼儿建立良好的情感连接。
这样的语言要温和、友善、亲近和鼓励性，以此来增强幼儿的参与感和学习动力。
例如，教师可以用柔和的声音与幼儿交流，表达真诚的关切和对幼儿的赞赏，从而激发幼儿的积极性。
此外，幼儿教师应避免过于严厉或责备性的语言，避免批评幼儿的错误，而是通过鼓励和引导帮助幼儿纠正错误。
这种亲和力的语言能够增强幼儿的自信心，提高他们的学习积极性。
二、清晰简明的表达方式幼儿教师的语言应该具备清晰简明的特点，以便幼儿能够更好地理解和接受教学内容。
在幼儿园教学中，教师经常需要使用简单易懂的语言来解释抽象的概念，如时间、空间等。
因此，幼儿教师应该善于用幼儿易于理解的方式来传达知识。
幼儿教师可以通过丰富的教学工具和资源，如图片、实物、玩具等，来辅助自己的语言表达。
同时，他们还可以使用简单的短语和重复的句式，以增加幼儿对语言的接受和理解。
通过这种方式，幼儿能够更好地掌握教学内容，加深对知识的理解。
三、功能性语言的运用幼儿教师的语言应具备实用性和功能性，能够帮助幼儿解决问题和应对各种情境。
例如，在幼儿园的日常活动中，教师可以使用命令性的语言，引导幼儿按照指示进行操作，如“请大家坐下”、“请排队”等。
这样的语言能够培养幼儿的纪律性和自我管理能力。
另外，在幼儿园的社交活动中，教师也应运用合适的语言来教导幼儿与他人相处，如请和谐相处、请有礼貌地询问等。
这些功能性的语言可以帮助幼儿培养良好的社交技能，建立积极的人际关系。
四、鼓励性语言的作用幼儿教师的语言应充满鼓励和赞赏的力量，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过鼓励性语言的运用，幼儿教师可以表达对幼儿努力的肯定和对他们成果的赞赏，从而增强他们的学习动力和自信心。
幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
幼儿园语言教学论文
幼儿园语言教学策略探讨摘要：语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。
语言教学影响着其它各科的教学。
而幼儿期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园必须重视语言教育，有目的有计划地发展幼儿的语言。
本文笔者针对幼儿园语言教学从运用多种语言教学材料和教学方法；；发挥教师在语言教学中的作用；培养幼儿语法能力；培养幼儿在情境中的交流能力以及发展幼儿书面语言的能力等进行了探讨关键词：幼儿园语言教学教师语言是思维的载体，儿童语言连贯性的发展是儿童言语能力和逻辑思维能力发展的重要环节。
语言心理学家认为，语言的开发学习应当从 0 岁开始。
幼儿到了4岁时，其智力发展已达到 50%，在 8 岁时，心智发展已完成 80%，到 17 岁时，才会完成余下的20%。
幼儿园时期正是幼儿语言能力发展的关键期。
学前儿童的语言教育对语言智力的开发起着决定性的作用。
本文笔者对如何进行语言教学进行了探讨，具体如下。
一、运用多种语言教学材料和教学方法现阶段，全语教育的概念已经为学术界所认同。
全语教育的倡导者把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展作为幼儿语言教育的完整目标。
语言教学中应该包含多种语言活动类型，如文学活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语教学活动、语言游戏活动。
其中，文学活动包括故事教学活动、诗歌教学活动、散文教学活动三个类型；谈话活动包括对话活动、主题谈话活动、漫谈活动、讨论及辩论活动；讲述活动则包括情境讲述活动、看图讲述活动、经历讲述活动、复述故事活动；而语言游戏活动则包括发音训练游戏、词汇训练游戏、句子训练游戏、识字阅读游戏、综合语言游戏。
对比目前大多数幼儿园的实际教学情况可以发现，目前幼儿园的语言教学形式存在单一化、形式化的倾向。
应该将多种形式的教学方法灵活运用到不同语言内容的教育过程中。
而教学材料也不应该仅局限于简单的儿歌、故事，而是应该包括多种题材，多种形式。
如童话、神话、科幻故事、寓言、历史故事、传说、游记、笑话、谜语、绕口令、古诗等等。
幼儿园教育教师论文（精选5篇）
幼儿园教育教师论文（精选5篇）当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面就是小编整理的幼儿园教育教师论文，一起来看一下吧。
幼儿园教育教师论文篇11、引言教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。
在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。
幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。
这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。
在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。
2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。
幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。
因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。
例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。
让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。
同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。
语言教育论文范文3篇
语言教育论文范文3篇语言教材选择与幼儿教育论文一、幼儿语言教育的特征(一)幼儿语言教育的计划性幼儿语言教育具有计划性特征。
语言作为复杂的符号体系之一，有着其本身的结构、要素和规则。
可见，幼儿除了通过活动与交往获得有关语言知识外，还需要有组织的语言教学活动，使幼儿集中学习语言知识以及发展语言能力。
比如，在对幼儿文学作品体裁及构成要素的学习时，可以让他们初步了解和掌握，并引导他们对作品的中心思想进行归纳；适当运用字、词、句、段等，但这些都需要在教师有计划、有组织的指导下进行。
这样，可以让幼儿相互感染，也有助于增强幼儿语言学习的兴趣。
(二)幼儿语言教育的差异性我们知道，各地的幼儿语言教材不尽相同，具有很大的差异性。
而每一阶段的幼儿语言教育活动的目标不尽一致，都是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而设计的，其中既有倾听与表述方面的目标，又有欣赏文学作品以及早期阅读方面目标。
因此，教师只有通过有目的、有计划的语言教育活动，才能全面地发展和提高幼儿的语言能力。
由于幼儿个体的差异，使得了我们开展幼儿语言教育活动时，必须根据幼儿语言教育的目标和个体差异征，有目的、有计划地安排具体的语言教育活动，不断地培养和锻炼幼儿的语言能力，进而保证幼儿语言教育目标的全面实施和有序开展。
二、选择幼儿语言教材的策略思考(一)结合幼儿特点通过多年幼儿语言教育和管理的实际，笔者认为，开展幼儿语言教学活动，需要教师在结合幼儿特点的基础上，着力选择好语言教材。
这就要求教师要为幼儿选择具有审美价值、贴近实际生活、喜闻乐见并易于创设情景的语言教材，尽量给幼儿予美的熏陶，让语言、情景和生活相互交融，进而促使幼儿产生互动。
比如在故事《戴项链的比赛》教学中，我们可以抓住其中几个小动物的角色与特征，引导幼儿扮演其中的角色，并戴上相应的头饰或道具，让幼儿产生身临其境的感觉。
这样就可以使幼儿容易投入到了故事情景中，进而学会了用不同的语气、语调表达和感受。
又如在《我在草地上翻跟头》的教学中，我们可以把幼儿直接带到草地里，让其在草地里自由打滚与玩耍，引导他们观看蓝天、白云等，在幼儿开心的同时，也引导他们发现了大自然奇特的美景，这样比在教材中学习了更多的东西。
幼儿语言论文
幼儿语言论文篇一：幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展摘要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。
培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。
下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。
实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。
如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”??然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”??这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：1.1 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。
浅析幼儿教师语言的正确运用
浅析幼儿教师语言的正确运用幼儿教师是幼儿成长过程中非常重要的陪伴者和引导者，他们的语言运用对幼儿的语言发展和认知发展都有着至关重要的影响。
幼儿教师需要正确运用语言，以促进幼儿的全面发展。
本文将从幼儿教师语言运用的重要性、语言运用的原则以及优秀的语言运用技巧三个方面进行浅析。
一、幼儿教师语言运用的重要性1. 语言是幼儿认知发展的基石语言是幼儿认知发展的基石，通过语言，幼儿能够理解和表达自己的需求和情感，建立起与他人的良好沟通和互动。
而幼儿教师作为幼儿在幼儿园的第一位老师，扮演着引导和塑造幼儿语言能力的重要角色。
正确的语言运用，能够帮助幼儿建立正确的语言观念和表达能力，促进幼儿认知水平的全面提升。
2. 语言是幼儿情感发展的桥梁幼儿教师的语言运用还能够影响幼儿的情感发展。
幼儿在成长的过程中，面临着各种各样的情感挑战，需要得到成年人的指引和支持。
当幼儿教师用关爱、鼓励和理解的语言对待幼儿时，能够促进幼儿情感的稳定和积极发展。
相反，如果幼儿教师的语言运用不当，可能会对幼儿产生负面影响，甚至引发幼儿情感问题。
3. 语言是幼儿行为发展的推动力语言还是推动幼儿行为发展的重要因素。
幼儿教师在与幼儿交流的过程中，能够通过正确的语言引导和塑造幼儿的行为规范和价值观念，让幼儿树立正确的行为模范，并形成积极的行为取向。
幼儿教师的语言运用对幼儿行为习惯的养成和行为素质的培养有着至关重要的作用。
二、语言运用的原则1. 简洁清晰在与幼儿交流时，幼儿教师应该尽量用简洁清晰的语言表达自己的意思，避免使用复杂的、难以理解的词语和句子。
幼儿的语言能力较差，理解能力也有限，如果幼儿教师的语言表达过于复杂，幼儿可能无法理解，造成沟通障碍。
2. 肯定鼓励幼儿教师在与幼儿交流时，要多用肯定鼓励的语言，让幼儿感受到自己受到了肯定和鼓励。
这样可以激发幼儿的学习热情，增强他们的自信心，促进积极的情感发展。
3. 亲切友善幼儿教师在与幼儿交流时，应该保持亲切友善的态度，用亲切友善的语言对待幼儿。
幼儿园语言教育论文浅议如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。
心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。
由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。
所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。
我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动。
因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。
如：我想吃西红柿。
学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。
此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。
引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。
我选择了故事《三只蝴蝶》。
当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。
在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。
全语言教学理论在幼儿园课程中的运用论文(整理)
全语言教学理论在幼儿园课程中的运用论文（整理）全语言教学理论是一种重视语言整体性、功能性和情境性的教育理念，它强调在真实的语言环境中，通过多种途径和方式，培养幼儿的语言能力。
本文将从全语言教学理论在幼儿园课程中的运用策略、实施方法及效果分析三个方面进行探讨。
一、全语言教学理论在幼儿园课程中的运用策略1.创设丰富的语言环境幼儿园应创设一个充满语言刺激的环境，让幼儿在自然情境中接触、感知和运用语言。
具体措施包括：（1）设置语言角：在幼儿园活动室内设立语言角，配备各类书籍、卡片、玩具等，让幼儿在自由探索中学习语言。
（2）布置主题墙：结合教学内容，定期更换主题墙，展示幼儿的绘画、手工等作品，引导幼儿用语言表达自己的思想和情感。
（3）利用多媒体：运用多媒体设备，播放动画片、故事、歌曲等，让幼儿在欣赏的过程中，自然地接触和学习语言。
2.设计多样化的语言教学活动（1）故事讲述：教师可选择适合幼儿年龄特点的故事，以讲述、表演等形式，引导幼儿倾听、理解故事内容，培养幼儿的想象力、表达力和倾听能力。
（2）诗歌朗诵：让幼儿通过朗诵诗歌，感受语言的韵律美，培养幼儿的语音感知能力和语言表达能力。
（3）角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中运用语言，锻炼幼儿的沟通能力和创造力。
3.注重家园合作家庭是幼儿语言学习的重要场所，幼儿园应积极与家长合作，共同促进幼儿的语言发展。
（1）定期开展家长座谈会：向家长宣传全语言教学理念，让家长了解幼儿在园的语言学习情况，共同探讨幼儿语言教育的方法。
（2）发放亲子活动手册：为家长提供亲子活动建议，让家长在家庭环境中与幼儿一起进行语言游戏，增进亲子关系。
二、全语言教学理论在幼儿园课程中的实施方法1.制定详细的教学计划根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定全语言教学课程计划，明确教学目标、内容和时间安排。
2.教师培训对教师进行全语言教学理论的培训，提高教师的教学水平和实施能力。
3.教学评价定期对全语言教学效果进行评价，分析幼儿的语言发展情况，调整教学策略。
新时期幼儿园语言教学提高策略论文
新时期幼儿园语言教学的提高策略【摘要】语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。
语言教学影响着其它各科的教学。
而幼儿期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园必须重视语言教育，有目的有计划地发展幼儿的语言。
主要分析了幼儿园语言教学中质量提高策略。
【关键词】幼儿教师；教学语言；有效教学【中图分类号】g613.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01幼儿园语言教学是师幼双方在教与学的相互作用过程中，为实现教学目的而共同开展的双边活动。
有效语言教学就要遵循幼儿园语言教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿语言的发展。
1.转变传统教学观，构建“先学后教”理念教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。
要真正转变以往“先教后学”的做法，就要加强教师对现代教学理论的学习，在理论上、观念上与时俱进，构建新课程有效教学行动理念。
在教学设计理念、课堂教学思想方面要注重动机观、个性观、生成观、反思观的综合体现。
同时，在强调幼儿主体地位、主动学习的今天，幼儿教师要不断树立“教师是引路人”的观念。
在教学中，要以“儿童在前，教师在后”的观念确立“把空间和时间给予孩子”的思想。
每位教师不但要做到心中有教材，心中更要有孩子，时刻想着孩子在该活动中得到了什么，把“以儿童发展为本”植根于每一位教师的心中。
2.找准语言学科特质，凸显教学核心主题教学的核心主题是教师在活动教案中要表达的贯穿教育活动始终的中心意图，也是教师要努力通过各种教学环节引领幼儿理解并掌握的核心价值观、知识和技能。
要清晰地把握语言学科的性质特点，突出语言教学的核心主题。
幼儿园语言教育活动着力点是促进幼儿的语言发展，从具体实施来看，可将其分成谈话、讲述、文学作品学习、听说游戏、早期阅读等不同的活动类型。
有关幼儿园语言教学的优秀论文
幼儿园语言教学的优秀论文有关幼儿园语言教学的优秀论文幼儿园语言教育活动的概念：幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。
使他们认知、情感、行为等方面得到发展。
从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养，最终使幼儿运用语言的能力得到提高，我认为具有以下三方面的特点：一、语言教育活动是特殊的语言学习过程；幼儿的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得发展的。
家庭中，成人与成人之间的语言交流，成人与儿童的语言交流，都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境。
游戏中同伴之间的语言交流，为孩子提供了语言交流实践的环境。
还有各种影视节目的出现，更是丰富了儿童的语言环境，但是要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育，可以这样说，幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程。
二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验；幼儿的语言发展，是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的。
生长在不同环境的幼儿，由于其文化背景不同，他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同，所获得的语用技能有差异，因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同。
这些不同的语言经验也就导致了幼儿语言发展的差异。
在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起，按照一定的教育目标，有目的地为幼儿提供一定的条件和情景，使他们在与这些条件和情景的交互作用中，获得丰富的语言经验，并借助这些经验掌握语言的形式和内容，增长理解语言和表述语言的能力。
三、语言教育活动是整合的教育过程；语言教育活动整合性主要体现在教育目标的整合、教育内容的整合、和教育方式的整合3个方面。
1、教育目标的整合2、教育内容的整合3、教育方式的整合。
幼儿园语言教学中创新与整合论文
幼儿园语言教学中的创新与整合【摘要】幼儿园的孩子，尤其是5—6岁幼儿的语言教学活动，主要应侧重对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行使幼儿各方面的综合技能同步提高。
如创设良好宽松的语言活动环境和氛围。
采取多种方法整合的教学方法和教育方法。
运用先进的科学教育手段和培养幼儿具有良好的语言习惯等等，达到在语言教学中有创新、又有所整合。
从而全面提高语言教学在幼儿教学的的作用。
【关键词】语言氛围创新整合方法语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。
只有具备了优秀语言能力的人，才能适应人类社会发展的需要。
幼儿期是学习语言的关键时期，因此我们必须重视幼儿语言教学，把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，对幼儿进行适当的教育和训练，促使幼儿各方面的综合技能同步提高，要作好这一切，笔者认为可以从以下几方面来做。
一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。
物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和幼教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础。
结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价，（除与科学性原则性相反的）同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。
如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看图讲述“小雨伞”“让座”拼图讲述“聪明的公鸡”。
以及在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。
幼儿园教师教育论文(最新10篇)
幼儿园教师教育论文（最新10篇）幼儿园教育论文篇一一、幼儿教育中性格存在的问题1、幼儿不诚实的性格幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。
幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。
一些家长为了使幼儿进行其中一种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。
另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。
2、幼儿内向的性格具有内向性格的幼儿不在少数。
内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。
内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。
幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。
3、幼儿胆小的性格一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。
幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。
幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。
因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一、男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。
4、幼儿冲动的性格幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。
冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。
很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。
幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。
这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。
二、幼儿教育中性格培养对策1、幼儿诚实性格的培养诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。
幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。
“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。
家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。
幼儿教师的语言
幼儿教师的语言幼儿教师在教学过程中，语言的运用起着至关重要的作用。
优秀的幼儿教师应该具备良好的语言表达能力，能够准确、简洁地传递知识和信息，与孩子们进行有效的沟通。
本文将探讨幼儿教师的语言在教学中的重要性，并提出一些有效的语言运用策略。
一、理解和尊重孩子的语言幼儿教师应该理解并尊重孩子们自己的语言，包括他们的母语、方言和个别表达方式。
幼儿教师要耐心倾听孩子们的讲话，不打断他们，给予他们充分的表达机会。
当孩子们用自己的语言表达时，幼儿教师要认真倾听并适当予以回应，让孩子们感到被尊重和理解。
二、简洁明了的语言讲解在幼儿教学中，语言要求简洁明了，不过多使用专业术语，以便孩子们能够理解。
幼儿教师应该用简单而富有表现力的语言，将知识点讲解得清晰易懂。
同时，幼儿教师还可以结合生动形象的示范或实物展示，帮助孩子们更好地理解和记忆。
三、鼓励幼儿表达思想和情感幼儿教师应该鼓励幼儿主动表达自己的思想和情感，帮助他们建立自信和自尊心。
幼儿教师要善于引导幼儿用语言描述自己的感受和体验，用语言表达自己的想法和想象。
通过这种方式，幼儿能够更好地发展语言能力，培养创造力和表达能力。
四、积极肯定和鼓励在幼儿教学中，幼儿教师应该积极肯定和鼓励孩子们的努力和表现，给予他们正面、积极的反馈。
幼儿教师要用温暖、鼓励的语言，让幼儿感受到自己的努力和进步得到认可和赞赏。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们的学习积极性。
五、细心倾听和关心幼儿教师要细心倾听孩子们的话语，关心他们的需求和情绪变化。
倾听意味着幼儿教师要用心体会孩子们的话语背后的含义，及时回应他们的感受和需求。
幼儿教师还可以通过问问题、开展对话等方式，促进孩子们与教师之间的有效沟通。
六、创设语言环境幼儿教师可以通过创设丰富的语言环境，帮助孩子们更好地学习和使用语言。
幼儿教师可以提供各种有趣的语言游戏和活动，激发幼儿的兴趣，培养他们的语言表达能力。
同时，幼儿教师还可以提供与主题相关的课外读物和儿歌，扩大幼儿的语言视野和词汇量。
幼儿教育语言论文15篇(幼儿教育中培养语言表达能力的措施)
幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。
人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。
提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。
在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。
1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。
许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。
具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。
却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。
1.2 关于教育活动的组织方面。
重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。
传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。
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幼儿园教师教学语言论文
[摘要]在幼儿教学活动中，幼儿园教师的教学语言占主导地位。
它囊括了口头语言、
体态语言和书面语言在内的所有语言。
幼儿园教师合理的使用教学语言，能促进幼儿的全
面发展，从而建立和谐的师幼关系，实现教学目标。
[关键词]幼儿园教师；教学语言；策略探究
幼儿园教学阶段是一个人发展启蒙阶段时期，对人的发展有着基础的作用。
目前，我
国的心理研究人员在面对心理问题患者时，一般都是在患者幼儿时期寻找根源。
幼儿园学
生正处于心智尚未成熟的阶段，而幼儿园教师的教学语言在这个阶段使用最为频繁，作用
最大，这就决定了幼儿园教师教语言的重要性，本文就幼儿园教师教学语言应用策略进行
探究。
一、幼儿园教师教学语言的重要意义
语言是人类特有的沟通交流工具之一。
幼儿园教师的教学语言是通过语言符号、各种
动作或信号把情感、思想和信息传递给儿童的一种教学艺术和技能。
它不能单独存在于教
学之中，但又是不可或缺的一种基本教学行为。
因为教学的首要目的就是要幼儿获得语言
的能力，作为幼儿教学工作一线的教师，她们的教学语言不仅能引领儿童促进语言的发展，还对儿童的各方面能力的稳健发展有着直接的作用。
在应用教学语言的同时，教师通过对
儿童的发展情况的了解，及时引导和发展幼儿的语言水平，促进学前儿童的语言创造性的
发展。
可见，幼儿园教师的教学语言具有十分重要的意义。
二、幼儿园教师的教学语言特点
（一）特点之一，趋于儿童化
儿童化的教学语言是幼儿园教师的教学语言特点之一，也是幼儿园教师必备的基本语
言能力。
它在语法、语汇、语用和语音的应用上具有语汇通俗易懂、形象化词组多和句子
短小精悍、语气词多、句法结构简单语气略带夸张、语调舒缓等特点。
儿童化的教学语言
能加深教师与幼儿的了解并拉近双方的距离，同时也有利于儿童理解和模仿教师的一言一行。
（二）特点之二，具有艺术性
艺术是一种极具创造性的表达方式。
艺术性教学语言使得语言变的生动活泼、极具形
象和丰富的表现力，是以中极具创造性的幼儿教学方式，它以艺术的审美性为根本，将人
类语言刻画的活灵活现。
另外，艺术性的教学语言唤醒又热张开心灵的翅膀，在想象的天
空自由飞，吸引幼儿积极参与各种教学活动，激发幼儿的想象力和创造力。
三、幼儿园教师教学语言运用策略探究
（一）运用策略之一，讲授语策略
就上幼儿园的学生而言，由于他们缺乏知识和经验，还处于第二信号系统的完善过程
之中，主要通过直观形象来表现自己的思维，从而认识外界事物。
在幼儿的大脑中，他们
的词汇都是一些能直接表现形象的词语，不存在抽象性的词汇，对词汇的理解一般都片面，而且十分有限。
所以，作为幼儿启蒙之师的幼儿园教师在进行教学活动时，应尽量应用一
些他们熟知的物体进行形象生动的描述，使他们通过对物体的认知，理解教师所表达的意思。
另外，幼儿的注意力差且分散性强，教学时应尽量涉及与他们熟悉和感兴趣的事物相
联系，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力，将他们的心神和注意力集中在教学
活动之中。
通过运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将教学内容与幼儿的实际情况进行有
机结合，揭示教学内容蕴含的意义、思想和情感，通过生动形象的表达，吸引学生的注意力。
（二）运用策略之二，评价策略
在教学过程中，教师对学生的.评价在学生个人发展方面具有十分重要的意义。
不仅
可以引导和塑造他们学习观、价值观，还可以影响他们的自我评价，并进一步影响他们的
形成和发展自我概念。
积极性的评价语言可以激发幼儿完成更多的教师要求，积极地参与
到教学活动之中，并愿意在活动中表达自己的意愿，从而更好的培养幼儿的交际能力；批
评性的评价虽然能及时纠正幼儿出现的各种小错误，并提出不足之处，引导其回到正确的
途径，但也不宜频繁的批评，选择适当的时机进行批评，不仅能达到评价的目的，有时还
会得到事半功倍的成效。
具体而言，在积极评价的同时要注意不能出现表扬的廉价性，即
不宜过多的表扬，否则难以达到评价的目的，也不能含糊其辞的表扬，即教师对每位幼儿
都进行表扬，将表扬变得模式化、程序化，达不到表扬的初衷，不能起到激励的作用。
表
扬要让学生明白为什么会受到表扬，哪里受到表扬。
教师要客观地指出幼儿的缺点、错误，并以身示范。
教师批评的语言严禁用挖苦、讽刺的语言羞辱幼儿，用恐吓性的语言威胁幼儿，用教训、指责、怪罪的语言埋怨幼儿。
教师这些讽刺、挖苦、威胁的语言，极易刺伤
孩子幼小的心灵，影响学习的积极性。
幼儿园教师要以发展和变化的观点来看待幼儿，关
注幼儿身心特点，从语言中体现教师对幼儿的尊重，呵护孩子纯洁的心灵，力求达到最大
限度的客观，发挥评价的教育导向功能。
（三）运用策略之三，情感语运用策略
情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，包括人的喜、怒、哀、乐
等不同形态。
幼儿园要肩负起培养幼儿积极情绪状态，培养幼儿健康的情感品质和发展幼
儿初步的情感能力。
教师向幼儿表达自己对幼儿、对活动或事件的喜好和赞许，以及表示
对幼儿的同情、安慰、亲近等教师的情感支持会使儿童产生安全感，将积极情绪传递给了
幼儿，使幼儿也处在一种兴奋状态中，激发幼儿学习的兴趣。
运用询问的语言策略激发幼
儿的情绪共振，促使幼儿受到情绪的感染，形成浓厚的情绪气氛。
运用安抚语言，能够拉
近教师和幼儿之闻的心理距离。
同时那些批评、指责、甚至讽刺、挖苦的语言所表达出的
消极情感，极易引起孩子的逆反心理、消极情绪，进而容易使幼儿疏远教师，影响幼儿情感的发展，影响幼儿人际交往。
总之，在幼儿教学活动中离不开教师的教学语言，它是传授知识、交流经验、增进感情的重要方法，是幼儿养成良好的语言习惯，增强表达能力和思考能力的根本保障，是让幼儿终身受益的语言。
[参考文献]
[1]孙燕.幼儿园教师教学语言的研究[D].湖南师范大学，2021.
[2]吕春辉.浅谈幼儿教师的语言素养及其思考[J].新课程学习上，2021，03.
[3]陈小英.幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究[D].苏州大学，2021.
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