教师如何评课(评课技巧)
评课四个维度的好范文(热门4篇)
评课四个维度的好范文第1篇下面主要从十个方面，谈谈如何评课：1、评教学目标目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
看教学思路设计1、做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
名师评课方法
黄老师评课方法评课时，采用了一种全面而细致的方法。
这种方法涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、学生参与度、教学氛围、教学评价、教师素质以及教学反思等多个方面。
1. 教学目标明确：黄老师认为，一堂好的课程首先要有明确的教学目标。
这些目标应该清晰、具体，并且与课程的内容紧密相关。
她认为，只有教学目标明确的课程，才能更好地引导学生学习和理解课程内容。
2. 教学内容准确：黄老师强调，教学内容应该准确无误，并且与教学目标相一致。
这意味着教师需要仔细选择和组织教学内容，以确保学生能够学到正确的知识和技能。
3. 教学方法得当：黄老师认为，教学方法应该适应学生的学习需求和风格。
这可能包括各种不同的教学方法，如讲解、示范、小组讨论等。
黄老师特别强调，教师应该根据实际情况灵活运用各种教学方法，以提高学生的学习效果。
4. 学生参与度高：黄老师认为，一堂好的课程应该能够吸引学生的积极参与。
这意味着教师应该创造一个积极的学习环境，鼓励学生在课堂上提问、讨论和分享自己的想法和经验。
5. 教学氛围良好：黄老师认为，教学氛围应该轻松、愉快和积极。
这样的氛围可以帮助学生更好地学习和理解课程内容，并且可以增强学生的学习动力和兴趣。
6. 教学评价客观：黄老师强调，教师应该采用客观的评价标准来评价学生的学习成果。
这意味着评价应该基于学生的表现和成果，而不是基于主观的印象或感觉。
客观的评价可以帮助学生了解自己的学习状况，并且可以鼓励学生更好地学习和进步。
7. 教师素质高超：黄老师认为，教师的素质是影响教学质量的重要因素。
她认为，一个优秀的教师应该具备专业知识、教学技巧和良好的人格魅力。
只有具备这些素质的教师才能更好地引导学生学习和成长。
8. 教学反思深刻：黄老师认为，教学反思是提高教学质量的重要环节。
她认为，教师应该经常反思自己的教学过程和效果，寻找改进的方法和策略。
通过深刻的反思，教师可以更好地理解自己的教学状况，并且可以不断提高自己的教学能力和水平。
教师听课后如何评课
教师听课后如何评课（参考）1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
教研活动评课技巧(3篇)
第1篇一、引言评课是教师之间相互学习、交流的重要途径，也是提高教育教学质量的有效手段。
在教研活动中，评课技巧的运用至关重要。
本文将从以下几个方面介绍教研活动评课技巧，以帮助教师更好地开展评课活动。
二、明确评课目的1. 提高教育教学质量：通过评课，找出教学中的不足，促进教师改进教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：通过评课，帮助教师发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行自我提升。
3. 加强教师之间的交流与合作：通过评课，增进教师之间的了解，促进教师之间的交流与合作。
三、掌握评课内容1. 教学目标：分析教学目标的设定是否合理、明确，是否符合课程标准和学生实际。
2. 教学内容：评价教学内容是否丰富、全面，是否注重学生的实际需求。
3. 教学方法：分析教师运用教学方法是否得当，是否具有创新性。
4. 教学过程：评价教学过程是否流畅，是否充分调动学生的积极性。
5. 教学效果：分析教学效果是否达到预期目标，学生是否有所收获。
6. 教师素养：评价教师的教学态度、专业知识、教学技能等方面的表现。
四、运用评课技巧1. 坦诚布公：在评课过程中，要坦诚布公地指出优点和不足，避免虚假表扬或恶意批评。
2. 客观公正：评价时要保持客观公正，不偏袒任何一方，以事实为依据。
3. 重点突出：在评课过程中，要突出重点，对教学中的亮点和不足进行详细分析。
4. 提出建议：针对教学中的不足，提出具有针对性的改进建议，帮助教师提升教学水平。
5. 激励鼓励：在评课过程中，要注重激励和鼓励，使教师在面对不足时保持积极的心态。
6. 互动交流：鼓励教师之间进行互动交流，共同探讨教学问题，分享教学经验。
五、评课注意事项1. 尊重教师：在评课过程中，要尊重教师的人格和劳动成果，避免贬低或伤害教师。
2. 遵循程序：评课活动要按照既定的程序进行，确保评课过程的规范性和有效性。
3. 时间控制：合理安排评课时间，确保评课活动在规定时间内完成。
4. 记录整理：对评课过程中的意见和建议进行记录整理，为教师提供参考。
评课的评语(精品多篇)
评课的评语（精品多篇）评课的方法与技巧篇一1、听课必须评课听课后，要及时与执教者交换意见，即评课。
听课，是为了讨论问题、推动教改、提高能力。
因此，听课后—定要组织全体听课老师与执教者交换意见。
这项工作如果做得好，听课活动就能成为研究、教学相长的有效方式，进而成为提高教学效果的有效手段。
公开课评课反思篇二就这堂课，有以下几点给我的印象非常深刻从“思想品德”到“品德与生活”课程的名称改变使我们一下子从旧的课程理念中解放了出来，但同时教材活动性的增加，使我们很难把握好教材，往往是是为了活动而活动没有起到品德课应起到的。
在教学这一课的时候，在讲到植物在秋天变化，叶子脱落下来后堆在树根下，顺势发问学生：“你想向树叶学习什么呢？”引发学生学习树叶这种无私奉献的精神。
在学生自己看到秋天的变化时，教师在学生认真仔细观察的同时，引出“牛顿观察苹果落地”一事例，这种期待式的评价，使学生获得更佳的积极性。
介绍中秋节的来历。
对于课本上没有出现的内容，老师适时的补充了进去。
我想这是很有必要的说明。
在上课前充分的收集与本课有关的资料，不关是学生应做的，更是教师应做的。
另外在“为什么有的树叶在秋天的时候还是绿色的”这一问题上，教师让学生回家自己寻找答案，下节课一起研究，这种探究式的学习方式是我们该提倡的。
老师在每次分组活动之前都提出了相应的要求：比如说不要大声叫嚷，要注意倾听别人的，要团结合作等等；我想这是有必要的，因为低年级的自控能力比较差，所以在活动之前提出相应的要求变于活动的积极开展。
评课评语篇三1、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
2、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
3、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
4、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
5、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
语文听课评课技巧
语文听课评课技巧（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师听评课实用技巧
教师听评课实用技巧
教师听评课是帮助教师提高教学效能的重要环节,教师如何高效地参与听评课也很重要。
这里分享几个教师听评课的实用技巧:
1. 事前准备观察重点。
教师需要根据本次评课的目的,预先准备好观察重点,比如课程设计、教学方法、课堂控制等。
这可以帮助教师观察更有针对性。
2. 注重观察细节。
在听评课过程中,除了关注大部分内容外,也要注意一些细微的教学细节,比如教师和学生的互动、笔记使用情况等。
这些细节也可能影响教学效果。
3. 实时做记录。
建议教师在听评课时随时做一些笔记记录,比如记录观察重点、发现的问题点等。
这既可以帮助回顾,也可以在评论时提供依据。
4. 重在分享体会。
评课结束后,教师应先总结自己的体会与感受,然后针对可能存在的问题给予建设性意见,不要直接点出问题。
这更有利于被评课教师接受。
5. 及时跟进。
评课结束后,评课教师需要根据记录在一定期限内跟进学习教师的成长情况,给予适时帮助。
这可以进一步提升评课质量和效果。
以上几点都很实用。
希望此技巧能对教师参与听评课提供一些帮助。
如何评课(评课6例)
如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
如何评课议课
若何评课议课若何评课(一)评课是一门艺术.一门学问,若何评好课,直接关系到讲课教师往后的工作与进修偏向.教师上好课是为了进步教室教授教养质量,引诱听课是为了懂得教师备课程度.上课程度,从而懂得学生教室进修效力.进修后果.引诱评课目标是根据听课后的感悟材料来鼓励教师如何能更好的备好课.上好课,也是为了督促.帮忙课备得不细.课上得搪塞了事这部分教师更好的进步与进步.可以说听好课.评好课都是为教好课办事的.那么如何才干评好课呢？第一.从听好课入手,记好听课时的第一手材料平日我们听课做记载有两种情势：一种是实录型,这种情势如同灌音机一样,如实的记载教室教授教养的全过程,仿效的用意之多,这种记载方法一般不成取.因为听者记得多.想得就少;另一种是选择型,选择某一正面或某些问题,而选择记载内容的根据是根据听课者的须要,如主讲人的优势地点.教室的特点.消失的问题等.第二.从记载的资估中,思虑评课时应点评的内容任何一种课,评者都应从教的角度去对待教者的优势.特点.作风.需改良的地方.需商议的问题.更应从学的角度去对待主体施展程度.学的后果和学生的可中断进修情况.学生思维的活泼性.学生运动的创造性等.第三.倾听讲课教师的自评,做出对点评内容的弃取讲课教师有刚介入工作不久的新教师,也有经验丰硕的老教师,有新秀.有主干,也有妙手.名师,有活泼型.也有内向型,有严正型.也有可亲型,形形色色,各有差别.作为评课者为了达到评课的目标,必定要学会察言观色.学会倾听其自评,从而做出断定,做出点评内容的弃取.切不成独行其是.因为任何人的点评都是“仁者见仁.智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框的尺度精确量化.只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处.第四.思虑以什么方法加以点评,实现点评的目标量力而行的讲,我们剖析讲课教师的心理也好,倾听教师本身的自评也好,其目标不是为了逢迎教师,而是或鼓励.或督促.或帮忙,所以懂得点评的情势很重要.今朝而言,就点评有以下几种情势：1.先说长处或是值得进修的地方,再提出研究的问题.这种情势比较多见,大都是有这种传统的心理,优越的开端是点评成功的一半.2.先谈需研究商议的问题,再把长处加以点评.这种点评直言不讳.有针对性,必定要留意指出问题的数目不要太多,抓住重要抵触即可.3.在每一条“长处”中,再从新加以设计,提出改良偏向,以求更好.这种评课方法给听者造成思绪其实不很清,须要有必定的说话组织才能.4.评者只谈领会,不直接谈长处和缺乏,而是经由过程富有哲理的领会,给讲课者留下思虑.留下启示.或鼓励赞赏.或蕴含愿望.这种点评层次较高,须要具有必定的教授教养理论功底,需因人而异.第五.增强进修,勤于思虑,使点评别有一番风味要想真正评好课,必须增强进修,进修新的教授教养理念,进修教导学.心理学.美学.演讲与谈锋,进修课的模式,控制学科特点,熟习各类课型,并在实践中学会斟酌点评的说话,如许才干给优良者锦上添花,给缺乏者济困解危,使点评别有一番风味.若何评课（二）(一)从教授教养目标上剖析教授教养目标是教授教养的动身点和归宿,它的精确制订和达成,是权衡课利害的重要尺度.所以剖析课起首要剖析教授教养目标.如今的教授教养目标体系是由“常识与技能.过程与办法.情绪.立场与价值不雅”这三个维度的构成的,表现了新课程“以学生成长为本”的价值寻求.若何精确懂得这三个目标之间的关系,也就成了若何精确掌控教授教养目标,若何精确地评价教室教授教养的症结了.有人把教室教授教养比作一个等边三角形,而常识与技能.过程与办法.以及情绪.立场.价值不雅就正好是这个三角形的三个极点,任何的一个极点得不到看重,那这个三角形就不服衡.这无疑是一个很恰当的比方,形象地表示了这三个目标的互相依附的关系.反应了这三个目标的不成朋分,缺乏了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完全了.(二)从处理教材上做出剖析评析先生一节课上的好与坏不但要看教授教养目标的制订和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师常识传授的精确科学,更要留意剖析教师教材处理和教法选择上是否凸起了重点,冲破了难点,抓住了症结.（三）从教授教养程序上剖析教授教养目标要在教授教养程序中完成,教授教养目标能不克不及实现要看教师教授教养程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教授教养程序做出评析.教授教养程序评析包含以下几个重要方面.1.看教授教养思绪设计写作要有思绪,写文章要有思绪,上课同样要有思绪,这就是教授教养思绪.教授教养思绪是教师上课的脉络和主线,它是根据教授教养内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的.它反应一系列教授教养措施如何编排组合,如何连接过渡,如何安插详略,如何安插讲练等.教师教室上的教授教养思绪设计是多种多样的.为此,评课者评教授教养思绪,一是要看教授教养思绪设计符不相符教授教养内容实际,符不相符学生实际;二是要看教授教养思绪的设计是不是有必定的独创性,超凡脱俗给学生以新颖的感触感染;三是看教授教养思绪的层次,脉络是不是清楚;四是看教师在教室上教授教养思绪实际运作有后果.我们日常平凡看课看到有些先生课上不好,效力低,很大一个程度就是教授教养思绪不清,或教授教养思绪不相符教授教养内容实际和学生实际等造成的.所以评课,必须重视对教授教养思绪的评析.2.看教室构造安插教授教养思绪与教室构造既有差别又有接洽,教授教养思绪着重教材处理,反应教师教室教授教养纵向教授教养脉络,而教室构造着重教法设计,反应教授教养横向的层次和环节.它是指一节课的教授教养过程各部分的确立,以及它们之间的接洽.次序和时光分派.教室构造也称为教授教养环节或步调.教室构造的不合,也会产生不合的教室后果.可见教室构造设计是十分重要的.平日一节好课的构造是构造严谨.环环相扣,过渡天然,时光分派合理,密度适中,效力高.盘算讲课者的教授教养时光设计,能较好地懂得讲课者讲课重点.构造安插讲课时光设计包含：教授教养环节的时光分派与连接是否恰当.1．盘算教授教养环节的时光分派,看教授教养环节时光分派和连接是否恰当.看有无前松后紧(前面时光安插多,内容松散,后面时光少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时光短,教授教养密度大,后面时光多,内容松散)看讲与练时光搭配是否合理等.2．盘算教师运动与学生运动时光分派,看是否与教授教养目标和请求一致,有无教师占用时光过多,学生运动时光过少现象.3．盘算学生的小我运动时光与学生集体运动时光的分派.看学生小我运动,小组运动和全班运动时光分派是否合理,有无集体运动过多,学生小我自学.自力思虑.自力完成功课时光大少现象.4．盘算优差生运动时光.看优中差生运动时光分派是否合理.有无优等生占用时光过多,差等生占用时光太少的现象.5．盘算非教授教养时光,看教师在教室上有无离开教授教养内容,做此外工作.糟蹋珍贵的教室教授教养时光的现象.（四）从教授教养办法和手腕上剖析评析教师教授教养办法.教授教养手腕的选择和应用是评课的又一重要内容.什么是教授教养办法?它是指教师在教授教养过程中为完成教授教养目标.义务而采纳的运动方法的总称.但它不是教师孤立的单一运动方法,它包含教师“教授教养运动方法,还包含学生在教师指点下”“学”的方法,是“教”的办法与“学”的办法的同一.评析教授教养办法与手腕包含以下几个重要内容.1.看是不是相机行事,优选活用我们知道,教授教养有法,但无定法,贵在得法.教授教养是一种庞杂多变的体系工程,不成能有一种固定不变的全能办法.一种好的教授教养办法老是相对而言的,它老是因课程,因学生,因教师自身特点而响应变更的.也就是说教授教养办法的选摘要相机行事,灵巧应用.2.看教授教养办法的多样化教授教养办法最忌单调逝世板,再好的办法天天照搬,也会令人生厌.教授教养运动的庞杂性决议了教授教养办法的多样性.所以评课既看教师是否可以或许面向实际恰当地选择教授教养办法,同时还要看教师可否在教授教养办法多样性高低一番工夫,使教室教授教养超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.在教授教养中,教师重视引诱学生将获取的新常识纳入已有的常识体系中,真正懂得将本学科的常识与其它相干的学科的常识接洽起来,并让学生把所学的数学常识灵巧应用到相干的学科中去,解决相干问题,加深了学生对于常识的懂得,进步了学生控制和分解应用常识的才能.3.看教授教养办法的改造与创新评析教师的教授教养办法既要评通例,还要看改造与创新.尤其是评析一些本质好的主干教师的课.既要看通例,更要看改造和创新.要看教室上的思维练习的设计,要看创新才能的造就,要看主体运动的施展,要看新的教室教授教养模式的构建,要看教授教养艺术作风的形成等.充分应用现代信息技巧,是教授教养成长的时期请求.信息技巧为教师供给了更辽阔的常识空间,它为各科教授教养注入了新的活气,为教师传授常识.学生学好用好常识供给了坚实的技巧包管,现代信息技巧已成为教师教授教养的对象,学生进修的对象.可以说信息技巧是人们用来获取常识.传授常识.应用常识的序言.现代化教授教养召唤现化教导手腕.“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教授教养手腕应当成为汗青.看教师教授教养办法与手腕的应用还要看教师是否合时.恰当用了投影仪.灌音机.盘算机.电视.片子.电脑等现代化教授教养手腕.（五）从教师教授教养根本功上剖析教授教养根本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教授教养根本功.平日,教师的教授教养根本功包含以下几个方面的内容.1．看板书：好的板书,起首,设计科学合理.其次,言简意赅,再次,层次性强,笔迹工整美不雅,板画娴熟.2．看教态：据心理学研究标明：人的表达靠55％的面部神色+38％的声音+7％的言词.教师教室上的教态应当是晴明.快乐.稳重,富有沾染力.内心稳重,举止从容,立场热忱,酷爱学生,师生情绪融合.3．看说话：教授教养也是一种说话的艺术.教师的说话有时关系到一节课的成败.教师的教室说话,起首,要精确清楚,说通俗话,精当简炼,活泼形象有启示性.其次,教授教养说话的语调要高下合适,快慢适度,顿挫顿挫,富于变更.4．看操纵：看教师应用教具,操纵投影仪.灌音机.微机等闇练程度.（六）从教授教养后果上剖析巴班斯基说：“剖析一节课,既要剖析教授教养过程和教授教养办法方面,又要剖析教授教养成果方面.”经济工作要讲效益,教室教授教养也要讲后果.看教室教授教养后果是评价教室教授教养的重要根据.教室后果评析包含以下几个方面.一是教授教养效力高,学生思维活泼,氛围热闹.主如果看学生是否介入了,投入了;是不是高兴,爱好.还要看学生在教室教授教养中的思虑过程.这是异常重要的一个方面.按照课程尺度的请求,不但包含常识与技能,还包含解决问题的才能.数学思虑才能和情绪.立场.价值不雅的成长,数学思虑是异常重要的.有的课学生很忙,但思虑度很侧.二是学生受益面大,不合程度的学生在原有基本上都有进步.常识.才能.思惟情操目标达成.重要看教师是不是面向了全部学生,实施了因材施教.三是有用应用40分钟,学生学得轻松高兴,积极性高,当堂问题当堂解决,学生累赘合理.教室后果的评析,有时也可以借助于测试手腕.即当上完课,评课者出题对学生的常识控制情况当场做以测试,尔后经由过程统计剖析来对教室后果做出评价.分解剖析还包含从教师教授教养共性上剖析,从教授教养思惟上剖析等.整体评析法的具体操纵,不必定一开端就从七个方面一一剖析评价,而要对所听的课先理出个头绪来.如何理：第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教授教养过程是怎么安插的,有几个大的教授教养步调.第二步,由整体到部分,慢慢剖析各个教授教养步调,要分离理出上面的七个内容.第三步,从部分到整体,将各个教授教养步疗养出的内容汇总起来.然后再按照必定的次序,从全课的角度逐个剖析评价.总之,教室评价直接影响新课程改造的过程,只有周全.客不雅.公平的评价,才干呵护教师的课改积极性,精确引诱课改走向深刻.--------------------1.评课的目标到底是什么?症结词：一改.二促.三晋升重要内容：一改：改良教授教养实践.二促：促进学生成长.促进教师专业成长.三提：提出问题评论辩论.进步教授教养质量.晋升教导品德.专家对话要点：[刘可佩]：用研究的眼力去对待每一节课,目标不是去区分好中差,而是经由过程评课帮忙教师改良教授教养实践.[陶文中]：(评课,毕竟谁说了算?)这篇文章标题拟得异常好,反应了当前教室教授教养评价中教师的迷惑.我的试验校先生曾这么跟我说,假如是教研组长来了,就要为教研组长做课;假如是区里教研员来了,那得先知道他的爱好是什么,然后为他预备课,要不然就把本身的课全否了.所以,当教师很难.因为根据如今的治理体系体例,假如区教研员把你的课给否了,你就没有机遇再上什么评优课或评什么奖了.[刘坚]：只有当一个运动的每一个介入者都有收成和启示,这个运动才更有意义,才干延续下去,才干推动我们的研究更深刻.更好地促进教师的专业成长.[胡光锑]：对先生的评价和对学生的评价一样,都应当是鼓励性的,是可以或许促进教师成长的.[刘可佩]：当我们去听课的时刻,是抱着一种评论的心态,照样进修的心态,照样帮忙先生的心态?我以为后两个多一些要好.来听课,一方面是从教室上生成的器械中去查找本身的灵感,这是进修;另一方面还要抱着帮忙先生获得专业成长的心态,而不是以权衡课的利害为目标,这一点应当加以淡化.[陶文中]：在课程改造当中,教授教养情况仍然不敷宽松.我们教研员的脚色是什么,教研体系体例应当是什么样的,值得反思.但这个问题解决起来,难度相当大.各级教研员,包含区教研员在内,从某种意义上来说,对黉舍教师的命运有决议性感化.作为试验教师,当他听到不合声音的时刻,他该怎么办?并且他也不是对任何评价都是认同的.评课的目标是什么?不是为了评优,而是为了改良教授教养.最终要看教授教养是否促进了学生的成长.2.评课,毕竟谁说了算?症结词：平等互动.经验分享;尊敬倾听.按需弃取.重要内容：谁说了都算,谁说了都不算.不消失谁听谁的.许可提出质疑和追问;许可有所保存与改变;许可掉误和跟进.尊敬但不盲从;倾听但不沉默.专家对话要点：[胡光锑]：“评课,毕竟谁说了算?”我以为,谁说了都不算.[文中]：“评课,毕竟谁说了算?”我以为,谁说了,教师都要记住,听完今后,从中接收合理的成分.[王永]：我以为当时应当给评课的先生提出质疑和追问,如许才干包管评课的深度.评课是一种课程理念的互动.交换,交换完后,两边都邑有所改变,不是谁听谁的.[陶文中]：我以为,教师根据本身对课程尺度的懂得,应当有本身的看法,果断不移地按照本身的看法来做.数学特级教师霍懋征,假如一开端她就和大家都做得一样,那怎么能树这面旗号呢?如今教师受着实际的约束,所以做不到这一点.[刘坚]：应当承认,“评课”这个词本身就轻易给人一种潜在的影响：你是来评我的,我是来接收你的评价的.那当然,你说了算,我说了不算.[陶文中]：我们应当思虑,“评课,毕竟谁说了算”这面前的器械是什么?这关系到教师的亲自好处,关系到教师的成长.症结词：多元尺度;宜粗不宜细;不倡导量化.重要内容：多元尺度,不合的人有不合的尺度,“一万小我有一万个尺度”;不合的黉舍.不合的地区.不合的国家也都有不合的尺度;但评课要尺度.宜粗不宜细,不倡导量化.三先三着重即学生为先,师生着重;过程为先,过程与成果着重;生成为先,预设与生成着重.专家对话要点：刘可佩：评课尺度应是多元的.粗线条的,不要量化的,但是应当有一个根本的合营的特点：作为一种教室生涯,应当有一个积极的教室氛围;要为学生创造揭橥不合不雅点的机遇,让尽可能多的学生介入进来;教师要对教材进行再创造,常识的呈现方法要产生变更;学生获取常识的方法也要产生变更.我们的课有我们本身的尺度,而不是谁拿过来的尺度.[张丹]：教室评价假如什么都不克不及缺的话,那么到教室上就根本没法上课了;能不克不及换一个视角,从学生的反响来折射教师的教授教养行动呢?[孔企平]：一堂课是不是好课,既要看成果,又要看过程.看过程,要看学生是否介入了,投入了;要看学生在教室教授教养中的思虑过程;要看师生两边互动的过程,教师对学生是不是进行了有用的懂得和引诱;要看教师是不是面向了全部学生,实施了因材施教.[陶文中]：若何来评价一堂课,最终要看学生经由过程这节课学会了什么,得到了哪些有助子他成长的才能.看一堂课好不好,应当看是否促进了或者顺应了学生的成长.[王永]：在课程改造中,一个好的评价尺度,必定是能呵护教师积极性的灵巧而宽松的体系.在我看来,起首,要看教师是否有明白的教授教养目标,是怎么肯定的,定得好不好.[刘可佩]：那怎么来肯定教授教养目标呢?[王永]：看你的教授教养目标与学生的实际情况是不是恰当.吻合.因为目标既是教授教养评价问题,也是课的归宿.但是目标有两类,一类是预设的,一类是教室生成的,这要分清楚.我们在评课的时刻,往往只看到成果,而阅历.体验.摸索等过程在目标的实现当中根本没用上.在我看来,课程尺度关于教授教养目标的描写当中,最重要的是过程性目标.因为过程性目标具有多元价值.有了过程,就有了才能生成;有了过程,就有了情绪立场.我经常建议先生如许来描写教授教养目标：经由过程如许一个行动性目标和过程性目标,来表现三,维目标,然后,要存眷你的课的任何阶段.任何步调.任何运动是不是紧扣着你的目标,有没有达成这个目标.这个目标是你定的,不是我定的,是先生研究了教材,懂得了学生后定出的.有一堂课,本来教授教养目标应当是：经由过程比较两数的大小来感触感染数的大小的相对性,造就孩子的数感.但是,先生却把多一些.少一些当作常识点来说明,什么叫多一些,什么叫少一些,然后在图上面的数字,离得近的就是多一些,离得远的就是多得多.这就是他的教授教养目标没有定好,对教材没有懂得透,以为只是常识目标罢了.所以,教授教养目标必须建立在对尺度的懂得.,对教材的懂得和对学生的懂得的基本上,不是可以随意定的.第二,就是要异常存眷教室上学生作为进修个别的自力性若何.第三,存眷教师在促进学生积极思虑方面做了哪些工作.第四,要看教授教养有没有在造就学生学会进修方面做什么.我否决搞过细的评价指标.因为我以为我们不克不及让先生来背一些逝世的评价指标,而是要创造一个能让先生成长的宽松的评价情况.评价,一万小我有一万个样子,要共性化.[李伟群]：我们还要存眷：当学生的进修碰到艰苦的时刻,当他们提出问题的时刻,先生是置之不睬,把问题淡化了;当学生的思维受到阻碍的时刻,先生是不是从学生成长的角度和高度给学生一个推动力,推动学生思维的进一步成长;在生生互动的时刻,每个学生是不是可以或许产生本身的看法,是不是会倾听,评论辩论是不是热闹,有没有深度,问题有没有评论辩论的价值;在师生互动的时刻,先生点拨得到不到位,等等.若何去掌控预设目标?[刘坚]：面临不合的学生,应当有不合尺度;面临不合的教师,应当有不合尺度;不合的专家.听课者,因为对教导有不合的看法,也会有不合的尺度;评价尺度本身就是多元的.评课的尺度,我不主意量化.因为许多工作是不克不及简略地去定量的.[陶文中]：看一堂课好不好,应当看是否促进了或者顺应了学生的成长.[华应龙]：这节课的听课者之所以以为“挖得太深”,可能恰是以本身班上学生的程度为基准作断定的.评课不克不及以本身班上的学生来评价其他班上的学生.[刘坚]：新课程召唤的是每一个教师都可以或许成为教授教养的主人,对本身的课都可以或许有一个本身的评价尺度.[孔企平]：我以为,评课先生提出的两个缺点恰是这节课的长处.第一点,这节课“新知陈迹淡化,教授教养重点不凸起”,我以为这恰好反应了先生的有用引诱,他从本来先生讲一个问题让学生来模拟,改变到在先生的引诱下,学生很天然地过渡到新的常识,是一个解决问题的过程,表现了学生自立的进修方法.第二点,评课先生以为“难度太大”.我以为正表现了教师的以“人”为本的教授教养不雅念,而不是以“本”为本.这节课看得出学生的程度较好,。
怎样评课？——五步评课法
校本培训讲稿怎样评课？——五步评课法第一步：判断说听课的性质和目的选择评课的重心和方式。
示范课重在学习欣赏；观摩课重在欣赏揣摩；研究型课要突出专业和深度；检查性听课要真实反映情况，如实指出问题，以便改进提高。
第二步：依据听课的实际状态，来选择评课的内容。
1、评教学目标及其依据。
2、评教学过程。
3、评教学思想的转化，教学既是转化，也即把想法转化成做法。
4、评教学素养和基本功。
传统的教学基本功：理解教材的能力、驾驭教材的能力、语言表达的能力、驾驭课堂的能力等。
新基础教育所说的新基本功：解读教材的能力、解读学生的能力、教学资源捕捉利用的能力、课堂生成的预设的编制能力、适时的艺术的评价能力。
5、评教学的实效性。
第三步：依据自身实际，运用评课技巧具体评课。
原则：评课者不能高高在上，不能身处课外，而应在课里，或者可以叫做议课更为合适。
程度把握：有点评够（实事求是），不足评透，帮助出谋划策。
怎样评：在有意处评，在得意处评，在需要处评（依据说课），在互动中评，在询问中评，在研讨中评。
技巧：1、要认真倾听教学意图。
2、要抓住评课的着力点。
3、采用恰当的方法（1）点评发：从一个点出发，对部分话语、行为发表自己的看法。
（2）段评法：上课过程中停下来，对某一教学片断进行点评。
（3）总评法（一节课结束时的评议）评什么：一评本节课的优点，值得学习的地方。
二评教学特点或特色。
三评不足和值得探讨的问题。
四评改建的建议。
评课看什么：教师的教，学生的学，教与学课堂互动生成的质量。
第四步：依据抓住的问题，提出具体重建方案。
第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的进行评课的反思和重建。
好的评课的标准：1、有核心理念和价值取向的评课。
2、能把握关键问题的评课。
3、条理清楚、表达简明的评课。
4、提出重建思路和策略的评课。
常见评课的模式：模式一：优点——缺点——建议。
（比较零星）模式二：课堂的一些现象——现象所反映的本质——建议（有核心理念）模式三：目标的确立是否科学？——采取的方法是否恰当？——教学效果是否明显？——重建建议。
中学数学课评课的方法与技巧
中学数学课评课的方法与技巧如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，下面是小编为大家整理的关于中学数学课评课的方法与技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1中学数学课评课的方法与技巧作好听课准备首先要了解听课内容，按照教学大纲要求知道教学的重难点，听课时要着重看授课教师利用什么方式来突出重点突破难点。
其次要了解授课教师，向我们农村中学不少学校都存在教师专业不对口的现象。
兼职教师大量存在，且这些兼职教师中很大部分兼职科目很不稳定。
因此，他们中的有些人在上课时，针对相应学科的科学的教法根本谈不上，就连讲授的知识都有出错误的现象。
因此，只有在对授课教师的基本情况有所了解，才能对课堂上发生的一些问题做出明确的判断和合理的解释，避免因自己的主观臆断而对某些课堂问题做出误断，也便于在评课中提出得体的、能让对方接受或敞开心扉的意见和建议。
面对授课教师的年龄特点、性格特点、素质高低、教学特点、学识水平、工作态度、教学经历等方面的差异，需要我们因人而异地对其课堂风格进行观摩、进行判断和交流。
听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
在传统教学中，大多教师往往重在记录教师教学过程中的一举一动，一言一行，重在教师在课堂上的发挥;进入课程改革，我们的关注点应该转向学生在课堂上各方面的发展。
因此，听课时应主要观察学生在课堂上的具体表现，通过学生的变化了解教师的教学理念的变化;同时，听课是一个学习和思考的过程，我们要边听课，边思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
评课的技巧
评课的技巧观点一:评课是一种说服的艺术。
评课是教师“新三功”里的一项内容。
作为一名教师既要会听课、也要会上课，同时还要会评课。
听课有听课的学问、上课有上课的艺术、评课有评课的技巧，那么怎样来评价一节课呢？作为教务处主任的我根据我校的实际情况，根据不同学科、不同年级的共同特点，制定了一系列的课堂教学的评价标准：1、教学目标、是否符合课程标准和学生实际懂得程度、是否有可操作的程度。
2、学习条件、看学习环境的创设和学习资源的处理。
3、学习活动的指导与调控、看学习指导的范围和有效程度、看教学过程调控的有效程度。
4、学生活动、看学生参与活动的态度、学生参与活动的广度、学生参与活动的深度。
5、课堂气氛、看课堂气氛的宽松程度、看课堂气氛的融合程度。
6、教学效果、看目标达成程度、解决问题的灵活性、教师和学生的精神状态。
在评价一节课的过程中，无论采用哪种方法来评课，都要提高评课质量，所以评课老师也要提高自己的理论修养，要善于运用各种教育教学理论来分析问题。
在评课过程中结合教者的教学实际来评价，不能空对空地谈理论，要有针对性，抓特点。
好在哪里？差在哪里？有的放矢。
评课过程中还要听取教者的意见，要一分为二地看待所听的课。
可以从优缺点两个方面来提出自己的意见，也不一定能够有统一的意见，在评课过程中允许自己有保留的意见。
总而言之，一位好教师不但能听好一节课，还要能评好一节课。
(已经发表）观点二:听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
评课常用语100条(再也不怕评课了)
评课常用语100条(再也不怕评课了)1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感.注重方法指导,给学生以方向感.能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生参与。
1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。
注重方法指导，给学生以方向感。
能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。
2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。
课堂流程科学规范。
3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。
这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。
4．老师如何“导”。
一堂课老师要导的好，关键在于评课常用语100条(再也不怕评课了)问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。
5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。
6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，勉励学生勇敢质疑、独立思考，引导学生用自己的言语阐明观点和想法。
7．教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
8．学生在研究过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发评课常用语100条(再也不怕评课了)展性目标的实现。
10．新的课程观以为“天下是学生的教科书”，材具有开放性的特点。
教师能擅长用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资本，注重联系学生的生活实际。
11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。
12．教师能合理组织学生自主研究、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
教学技巧教师说课的五个步骤及评课的九大技巧
教学技巧教师说课的五个步骤及评课的九大技巧一、做好“说课”的五个步骤1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。
显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。
2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。
显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。
3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。
显示出教者的务实精神和处理教材的能力。
4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。
对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。
让听者感受到教学的全过程。
显示出教者的教学风格和教学艺术。
5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。
说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。
显示出教者的语言素养和文字功底。
每一次“说课”结束后，我们都想知道自己的课堂效果，往往需要坐下来评课。
但自己往往不知道讲得好不好，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。
所以，想要真正把课教好，除了懂“说课”套路，同样也要掌握“评课”的技巧。
二、记住以下九个问题，在课后自问自评明目标：一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？对于三维的课程目标，不是写在教案上就行了，而要变成学生的学习目标，以通俗的形式或问题的方式告诉学生。
学习目标要适度，要具有可操作性和检测性，学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度。
在实际教学中老师也不要机械的套用三维的模式（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），写在教案上可以，告诉学生就显得有些呆板。
可尝试把教学目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就达标了。
自主学：教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？过去老师都是“先教后学”，这种教学模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些知识是一无所知的，所以老师要从头讲起。
如何评课及评课的原则
如何评课及评课的原则随着课程改革的不断深入，教师的教学水平和教育教学实践能力得到了很大的提高，而教学评估也成为教育领域不可或缺的一部分。
作为评估的重要环节，评课是评估教学质量的重要方法之一，那么如何评课及评课的原则是非常重要的，下面我将从具体实践案例出发，介绍如何评课及评课的原则。
评课是一个非常重要的过程，它不仅要求教师具备全面的知识储备，更需要教师有探索创新、持续反思和自我提升的意识和能力。
在评课过程中，教师需要从课堂教学的各个方面对自己的课程进行分析、反思和评估。
下面是学生对一个语文课堂课的评价：“老师在上课时讲述的例子太少了，同时没有引导我们思考。
而且，老师讲解的重点不够突出，很难理解。
”这位老师在得到该生的评价后，他要进行课堂教学分析，寻找原因和改进方案。
在对整个过程进行评估后，这位语文老师给出了以下的改进方案：增加课堂互动，引导学生积极思考，提高学生的语文运用能力；针对课程的重点进行突出，并增加生活案例和历史事件的引入，帮助学生更好地理解语文知识，增强学习的深度和广度；定期的评估课程的进度和质量，并制定可持续的课程优化策略，提高教学效率和效果。
评课的原则有以下几点：（1）客观公正：评价应该客观、公正，不带个人情感、偏见和利益，不能够对于个人或团体予以歧视。
（2）以课程标准为基础：应该以课程标准为基础，采用多种评估方法和手段，从学生学习的角度出发，评估课堂教学的内容和质量。
（3）综合评价：评价的时候应该考虑到各种因素的影响，包括教师的教学水平、学生的学习水平、学生的心理和环境因素等等。
同时，还应该综合评价课程目标、构建课堂氛围、教学设计和方法等方面的效果。
（4）及时反馈和调整：对于评价结果，应该及时反馈给教师，使其能够及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
教师应该深入分析自身教学过程中可能存在的问题，制定改进方案，加强自身的教学能力和素质。
（5）价值导向：评价内容应该以传授知识、提高学生素质、培养创新能力和实践能力为价值导向，不能够纯粹以学生的分数为唯一标准，要注重综合评价，包含知识和能力。
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教师如何评课(评课技巧)
1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
所以，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题实行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的水平，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的水平的成功经验
和存有的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例实行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
所以，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
如此精彩谢谢)
（本文来自“中小学教育网”）。