《无韵之离骚——太史公笔法小议》ppt课件
合集下载
无韵之《离骚》
第2自然段：揭示太史公笔法的艺术价值——
“在那貌似平淡的叙事中，却蕴藏着极大的感 染力”，确立本文论说中心。
“奇气”一：以极其简洁、凝练的文字囊括了广
袤的空间和绵远的时间——纵横万里，上下千年； “奇气”二：生动地刻画了数以百计的文臣、武 将、帝王、游侠、骚人、处士，个个栩栩如生， 跃然纸上。
司马迁《报任安书》：“盖西伯拘而演
《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放 逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国 语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁 蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、 《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤 之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通 其道，故述往事，思来者。”
笔法：写作（及书法、绘画）等的技法、特
定是非”
司马迁著史的是非标准，来自他强烈的爱憎
情感。
惟不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而
为文，故能如茅坤所言：“读《游侠传》即欲轻 生，读《屈原贾谊传》即欲流涕，读《庄周》 《鲁仲连传》即欲遗世，读《李广传》即欲立斗， 读《石建传》即欲俯躬，读《信陵》《平原君传》 即欲养士”也。
一句话书评
色。 小议：从小处着眼进行评论。 本文的体裁是一篇书评。
一篇优秀的书评要能够①体现评论者对评论对象
的准确把握；②体现评论者独到的视角和真知灼 见。 书评要兼顾述与评，做到“叙、引、感、议”相 结合。
叙：铺陈直叙，不事雕琢。引：尽心筛选，以一当十。
感：感从身受，以意逆志。议：小处入笔，理当辞切。
第一次：随伐吴楚 夺敌帅旗
结果： “还，赏不行”
再一次：百骑入敌 灭敌射手
故布疑兵 安然脱险 结果：没有记功 还有一次：无奈被俘 智勇脱困 结果：“当斩，赎为庶人” 最后结局：东道难行 迷道误期 结果：“引刀自刭” 续写李陵：杰出将才 被迫降敌 结果：“李氏名败”
《离骚》PPT(完整)PPT PPT 课件
也就是说，从平均值看，名校毕业生的 收入就 已经遥 遥领先 好几倍 ，更不 用说那 些高薪 行业的 实际收 入差距 了。 好的大学，不一定保证每一个人都会有 高收入 ，但他 的确能 够为你 提供通 向高收 入的第 一块敲 门砖。 2 开学季前几天，老家的一个远房表兄传 来消息 ，刚满 17岁的 表侄小 立不愿 意再继 续读高 三，准 备辍学 去打工 。 表兄很是着急，把家族里学历比较高的 我也搬 了出来 ，希望 我能劝 劝小立 。 “我虽然这些年到处打工也挣了一些钱 ，但这 样挣钱 太辛苦 了，我 不希望 他重走 我的老 路，” 堂兄苦 口婆心 ，一再 强调， “你一 定要好 好劝劝 他：不 上学以 后没有 出路。 ” 刚开始我和这位00后表侄在微信上聊的 时候， 非常话 不投机 。 我问他：不想读书是不是觉得功课太难 了？ 他答道：也没有多难，就是不想太累了 ，高考 复习很 无聊。 我劝他：再坚持几个月，苦一阵子熬一 熬就过 去了。 他回答得很干脆：太没劲！考上又能怎 么样？ 现在我 家邻居x x大学 毕业上 班了， 挣的还 没我爸 高呢！ 我再问他：你爸爸现在一身伤病常年要 吃药， 你不是 不知道 吧，还 有，你 爸爸为 了多挣 点钱， 一年到 头在外 面跑， 只有过 年才能 回家一 趟，这 些你也 很清楚 吧？ 他无话可说了。 最后，我实在忍不住，不得不扎他一句 ： “如果现在你连高考都比不过别人，凭 什么以 后你能 比别人 成功？ ” 微信那头一阵静默。 后来，小立打消了退学的念头，告诉家 人他会 继续读 书，备 战高考 。 从十八线小城出身，依靠读书这条独木 桥，到 如今过 上在旁 人眼里 还不错 生活的 我，只 想用自 己的亲 身经历 ，告诉 小立这 样的年 轻人： 在本该吃点苦的年纪，千万不能选择安 逸，否 则只会 错过最 好的改 变命运 的机会 。 现在不读书，不吃苦，换来的是一生辛 苦。 3 这个世界有许多你不得不承认，也必须 要遵循 的铁律 ，其中 一条就 是： 你现在不勉强自己，以后生活会勉强你 。 名嘴窦文涛说过他自己的经历： “你知道如果我不勉强自己，顺其自然 是一种 什么样 的生活 吗？ 那就是我们家三个大老爷们，睡到快吃 午饭再 起床， 中午吃 一大盆 饺子， 吃完了 躺在沙 发睡一 下午， 晚上再 接着吃 ，吃完 继续睡 ！” 三十多年前的1985年，不甘心得过且过 的窦文 涛，放 弃了接 班父亲 在工厂 里当工 人的机 会，勉 强了自 己一把 。 他苦读三年，从湖北考入武汉大学新闻 系，毕 业后进 入媒体 打拼。 时至今日，窦文涛已经成为家喻户晓的 知名主 持人， 他的节 目影响 着成千 上万人 。 窦文涛以前在农村生活过很长时间，为 此他也 常常自 嘲说小 时候见 识不够 多。 但他无论是读书期间，还是毕业工作后 ，从来 没有停 止过学 习提升 自己。 有一次，鲁豫曾经问他： “你为什么还要勉强自己去学那些建筑 、历史 、诗词 名画呢 ，你本 身并不 那么喜 欢，顺 其自然 不好吗 ？” 窦文涛回答： “我就是想勉强一下自己。我想看看除 了吃饭 睡觉晒 太阳， 还有没 有别的 有意思 的事情 。” 蔡康永也表达过类似的看法。 他在《给残忍社会的善意短信》中这样 说到： “15岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁 遇到一 个你喜 欢的人 约你去 游泳， 你只好 说：我 不会耶 。 18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现 一个很 棒但要 会英文 的工作 ，你只 好说： 我不会 耶。” 前半生越嫌麻烦，后半生就越多麻烦， 不请自 来，甩 都甩不 掉。 4 网上一直流传着马云对年轻人的一句忠 告： 干着我80岁就能干的事，你要青春干嘛 ？ “当你不去旅行，不去冒险，不去拼一 份奖学 金，不 过没试 过的生 活，整 天挂着 QQ， 刷着微 博，逛 着淘宝 ，玩着 网游， 干着我8 0岁都 能做的 事，你 要青春 干嘛？ ” 这段话的出处到底是不是马云，已经不 重要了 ，重要 的是， 他说明 了一个 道理： 现在的不读书，不吃苦，让你轻松一阵 子，但 等以后 堕入平 庸，再 无翻身 机会之 时，你 所面对 的问题 和麻烦 ，却是 一辈子 的。 不读书，在现在日新月异高速发展的时 代，失 去的是 尝试改 变的机 会。 我的那位表兄，他和我哥哥是初中同学 ，曾经 信奉读 书无用 论，高 中没读 完就去 上海打 工了。 最初那几年，他做学徒工挣的钱都比我 们家族 任何一 个上班 族都要 多，也 很是让 他和他 的家人 引以为 傲了一 阵子。 但几年后，他就在一次意外事故中摔伤 了腰， 从此再 也不能 干重活 ，工作 也不固 定，全 国好多 个地方 跑来跑 去，做 各种小 生意养 家糊口 。 现在，年龄大了，日子却越来越辛苦了 。 而我哥哥和他们班大多数同学则按部就 班完成 了学业 ，毕业 后有的 去了大 城市， 有的继 续读书 深造当 上了大 学老师 ，还有 的成为 公务员 ，虽然 收入也 不一定 很高薪 ，但至 少能保 证自己 和家人 衣食无 忧。 没有学历背景，没有抓住改变自己命运 的机会 ，一直 是堂兄 的心病 ，所以 这些年 他一直 不遗余 力敦促 自己的 儿子好 好读书 ，通过 教育改 变自己 乃至整 个家族 的命运 。 尝尽人生冷暖的堂兄，在吃过生活的各 种苦头 后才发 现，人 活在什 么样的 圈子里 ，就会 有什么 样的人 生格局 。 一个十几岁的年轻人，先不说能不能上 名校， 一旦他 脱离学 校，没 有机会 提升学 历，掌 握技能 ，一辈 子也难 有机会 进入更 高的圈 子了。 考上大学，进入名校，就是融入圈子， 提升层 次的最 好途径 。 名校，给你的绝不是一张文凭，或者一 份高薪 ，而是 区别于 普通人 的人生 轨迹， 给你更 多选择 的机会 。 这世上没有哪条路是所谓人生捷径，而 读书， 才是真 正相对 轻松的 那条路 。 只有它，不计较你的出身，贫富和家境 ，只看 重你的 付出和 努力。 我们无法决定自己的起点，但读书和教 育，可 以改变 转折点 ，让我 们有更 多的选 择权和 自主权 。 人生之路，方能越走越宽。 我不这么选择，而是去走另外一条路 ，也许 我会不 一样。 不管是 事业有 成的， 还是看 起来生 活安逸 的，好 像大家 都不太 满意自 己的状 态。 如果每个人在出发时都能清楚知道现在 走的这 条路不 适合自 己，我 相信很 多人会 放弃这 条路， 去尝试 另外那 条未知 的路。 但当我们在另外一条路上开始过上了另 一种生 活，又 发现那 不是自 己喜欢 或是想 要的， 甚至觉 得比以 前更加 糟糕， 不知道 我们会 不会更 加后悔 ？· 很多人都不容易满足。自己拥有的，总 是觉得 还不够 好；自 己得到 的，总 是觉得 还不够 多。自 己没有 的，看 见别人 拥有了 ，很嫉 妒；自 己没得 到的， 看见别 人得到 了，很 在乎。 曾看过这样一句话：人们总是从自己选 择的人 生，看 向自己 没有选 择的另 一种人 生，感 到羡慕 ，感到 后悔。 人性的 不满足 ，让很 多人无 法真正 享受他 们所选 择的幸 福。 2 我的上司生在农村，考上大学后在学生 会担任 主席。 在学习 上，他 异常刻 苦认真 ，成绩 非常出 色，很 受学校 老师和 领导赏 识。毕 业那年 ，他被 推荐留 校工作 。 现在他已经是副教授，在这座省会城市 有自己 的房子 和车子 ，妻子 又是学 校附属 医院的 医生， 虽然算 不上特 别富裕 ，但这 种既光 鲜又稳 定的生 活还是 让很多 人羡慕 。有时 候，我 就希望 能够拥 有像他 一样的 人生。 但某天，我的上司却告诉我，他很羡慕 他那些 去了一 线城市 打拼的 同学。 他说： “如果 十几年 前我没 有留在 学校， 而是去 了北上 广深， 我会不 会比现 在更加 出色？ 我是不 是不会 如此羡 慕他们 ？” 我没有回答他，因为如果换做是我，可 能在同 别人进 行比较 时也会 觉得有 些失落 和不满 足。 这种心态应该挺普遍吧。当一个人达到 了一个 层次， 过上了 一种生 活，自 然又会 看见并 且赞叹 另一些 人的人 生，觉 得那样 的人生 看起来 更好或 是更有 意思。 3 我的一位高中同学，毕业后回到家乡工 作。但 他却常 常跟我 抱怨说 ，基层 的工作 繁琐复 杂，工 资也很 低，好 像一眼 就能望 尽人生 ，真后 悔当初 没有像 我这样 考研， 能够有 机会留 在高校 工作。 记得读大学时，我还多次鼓励他和我一 起考研 。但那 时他很 坚决， 说考研 读博不 是他的 梦想， 他想要 的人生 就是回 到家乡 ，平平 淡淡地 生活。 如今他 实现了 自己的 理想， 却隔三 差五提 不起精 神，觉 得现在 的生活 并不是 自己真 正喜欢 的。反 而，他 想拥有 我现在 的生活 。 其实，他也并不知道，有时候我也羡慕 他。如 果当初 我没有 报考医 学院， �
高中语文课件——无韵之离骚
司马迁所记述的这位飞将军 的生平遭遇，有哪些关键的句子？ 的生平遭遇，有哪些关键的句子？
“还，赏不行。” 还 赏不行。 当斩，赎为庶人。 “当斩，赎为庶人。” 引刀自刭” “引刀自刭” 何其相似乃尔！ “何其相似乃尔！” 自是之后，李氏名败，而陇西（甘肃） “自是之后，李氏名败，而陇西（甘肃） 之士居门下者皆以为耻焉。” 之士居门下者皆以为耻焉。 桃李不言，下自成蹊” “桃李不言，下自成蹊”
一般的书评写法分四步： 一般的书评写法分四步：
a、 、 b、 、 c、 、 d、 、 引：引用材料来证明自己 议：对引用材料进行评析 联：联系现实或个人实际 全文， 总结全文，呼应或提升论点
以此为依据， 以此为依据，我们来看看 资中筠评《史记》的这篇文章。 资中筠评《史记》的这篇文章。
1、 总的论点是什么？即：议点的选取。 、 总的论点是什么？ 议点的选取。 2、 有没有分论点？ 、 有没有分论点？ 3、 用了哪些论证方法来分别论证这些论 、 点的？（讨论） ？（讨论 点的？（讨论）
例证法、引证法、对比论证、 例证法、引证法、对比论证、类 比论证等论证方法。 比论证等论证方法。
奇气:不仅在于 奇气 不仅在于…… 不仅在于 也不仅在于…… 也不仅在于 尤其在于…… ——奇气三 尤其在于 奇气三 例证一《李将军列传》 例证一《李将军列传》 …… 这，也是太史公文章奇之所在 也是太史公文章奇之所在——奇气四 奇气四 例证二《孝武本纪》 例证二《孝武本纪》 ……这也是太史公一大奇笔 ——奇气五 这也是太史公一大奇笔 奇气五 例证三《项羽本纪》 例证三《项羽本纪》
发愤作书者，书必然内容充实、 发愤作书者，书必然内容充实、精神 饱满。用资中筠在文中的词就是—— 饱满。用资中筠在文中的词就是 “奇气”。下面我们来细读文本，看 奇气” 下面我们来细读文本， 奇气 看资中筠在《史记》 看资中筠在《史记》里发现了怎样的 奇气” “奇气”。
[精品课件]《无韵之离骚——太史公笔法小议》ppt课件3
![[精品课件]《无韵之离骚——太史公笔法小议》ppt课件3](https://img.taocdn.com/s3/m/5ec9cb8e0c22590103029d12.png)
异：读后感着眼于“感”，有感而发，所论述问题的范 围较书评宽泛，形式也更为灵活多样； 书评着眼于“评”，即必须针对和紧密围绕书的内 容、形式，评论其思想、艺术成就或社会、文化 意义，范围有所限制，角度较为集中。
门下者皆以为耻焉。” “桃李不言，下自成蹊”
齐读倒数第三、四自然段，找出并思考资中筠所指出 的其它奇气之所在。
奇气四——以独特的省略来表达他对汉武帝的怨怼。 ——无声胜有声
奇气五——把当朝开国皇帝手下败将写成悲壮的英雄。 ——胸襟气度
奇气四★例证二《孝武本纪》 奇气五★例证三《项羽本纪》
关于汉武帝： A、 雄才大略的盛世之君：
齐读最后两个自然段， 呼应主题，收束全篇。
练习思考： “对《史记》经典的评论，也被资中筠认同的评论是 ‘史家之绝唱，无韵之离骚’，那么为什么在本文的题 目里取其后面部分而舍去前面半句话？”
作者在这里共鸣的是司马迁那些简单文字背后的汹涌 情怀，这也是作者所要写所最想“小议”的部分。所以 ，无关史家，而只言文字，这是资中筠明智的选择。
拓展：为文，小切点更容易写得充实。为议论文，能把 一点说清楚，自圆其说，论据充分，那么就是充分的。
这篇书评在写法上有哪些特点？请结合文本加以说明。
叙议结合 “叙”：铺陈直叙，不事雕琢； “议”：小处入笔，理当辞切。
书评与读后感在写法上有何异同？
同：都属议论文范畴，表达作者的某种思想见解，对 某一作品进行评论和论说。
无韵之离骚
——太史公笔法小议
资中筠
谈到司马迁，那是一颗需要我们仰望的文学星辰，我 们期待能了解他更多的故事。
下面，请同学们讲讲自己以往所了解的关于司马迁的 故事。
二十漫游 司马迁出生于世代担任史官的家庭，父亲司马谈有志于写 一部规模空前的史书，并积极为此准备。但后来觉得自己 年事已高，精力学识皆不济，于是寄厚望于司马迁，并着 力培养他。让其饱览诗书之后，行万里路。他要求儿子进 行一次为期两年多的全国漫游。 司马迁在汨罗江畔高声朗诵屈原的诗，痛哭流涕；在曲阜 学行古礼，表达对孔子的纪念；在孟尝君的故乡考察当地 民风与好客养士的关系。这是为《史记》做准备的一次实 地考察。
门下者皆以为耻焉。” “桃李不言，下自成蹊”
齐读倒数第三、四自然段，找出并思考资中筠所指出 的其它奇气之所在。
奇气四——以独特的省略来表达他对汉武帝的怨怼。 ——无声胜有声
奇气五——把当朝开国皇帝手下败将写成悲壮的英雄。 ——胸襟气度
奇气四★例证二《孝武本纪》 奇气五★例证三《项羽本纪》
关于汉武帝： A、 雄才大略的盛世之君：
齐读最后两个自然段， 呼应主题，收束全篇。
练习思考： “对《史记》经典的评论，也被资中筠认同的评论是 ‘史家之绝唱，无韵之离骚’，那么为什么在本文的题 目里取其后面部分而舍去前面半句话？”
作者在这里共鸣的是司马迁那些简单文字背后的汹涌 情怀，这也是作者所要写所最想“小议”的部分。所以 ，无关史家，而只言文字，这是资中筠明智的选择。
拓展：为文，小切点更容易写得充实。为议论文，能把 一点说清楚，自圆其说，论据充分，那么就是充分的。
这篇书评在写法上有哪些特点？请结合文本加以说明。
叙议结合 “叙”：铺陈直叙，不事雕琢； “议”：小处入笔，理当辞切。
书评与读后感在写法上有何异同？
同：都属议论文范畴，表达作者的某种思想见解，对 某一作品进行评论和论说。
无韵之离骚
——太史公笔法小议
资中筠
谈到司马迁，那是一颗需要我们仰望的文学星辰，我 们期待能了解他更多的故事。
下面，请同学们讲讲自己以往所了解的关于司马迁的 故事。
二十漫游 司马迁出生于世代担任史官的家庭，父亲司马谈有志于写 一部规模空前的史书，并积极为此准备。但后来觉得自己 年事已高，精力学识皆不济，于是寄厚望于司马迁，并着 力培养他。让其饱览诗书之后，行万里路。他要求儿子进 行一次为期两年多的全国漫游。 司马迁在汨罗江畔高声朗诵屈原的诗，痛哭流涕；在曲阜 学行古礼，表达对孔子的纪念；在孟尝君的故乡考察当地 民风与好客养士的关系。这是为《史记》做准备的一次实 地考察。
《离骚》ppt课件(46页)资料
• “兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊 作用，从而构成一种独特的意味。
再读《离骚》——我 国最早的长篇抒情诗
品其言， 体其情， 悟其意， 赏其韵。
探讨人生
• 屈原以死殉了他的国 家，殉了他的政治理 想。 • 你认同他的选择吗？
比较
• 想想孔子…… • 想想邓小平…… • 想想钱钟书…… • 想想王国维，老舍……
佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 佩戴上缤纷多彩的服饰啊，菲菲芳香更加显著。
弥章，更加明显。章，通“彰”。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。 人生各有各的乐趣啊，我独爱美并且习以为常。 好修，爱美，比喻修身养性。 以为常，认为是常规。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
即使被肢解我还是不会改变啊，难道我 的志向是可以因受挫而改变的吗？
在屈原多年流亡的同时，楚国的形势愈益危急。到顷襄 王二十一年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），预示着 楚国前途的危机。次年，秦军又进一步深入。屈原眼看自己 的一度兴旺的国家已经无望，也曾认真地考虑过出走他国， 但最终还是不能离开故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江。
教学目标
１、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。 ２、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。 ３、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。
太息：叹气。
j
jiǎ suì
余虽好修姱以鞿ī 羁兮，n謇朝进谏，晚 上即遭贬黜。
好：爱慕崇尚。
谇：谏诤
替：废弃，排斥。
xiāng
chǎi
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
既因为我用香蕙草作佩戴而贬黜我啊， 又因为我采集白芷而给我加上罪名。
申：加上。
亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
只要是我衷心喜爱的事啊，纵然 为它死上多次也不后悔半点。
再读《离骚》——我 国最早的长篇抒情诗
品其言， 体其情， 悟其意， 赏其韵。
探讨人生
• 屈原以死殉了他的国 家，殉了他的政治理 想。 • 你认同他的选择吗？
比较
• 想想孔子…… • 想想邓小平…… • 想想钱钟书…… • 想想王国维，老舍……
佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 佩戴上缤纷多彩的服饰啊，菲菲芳香更加显著。
弥章，更加明显。章，通“彰”。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。 人生各有各的乐趣啊，我独爱美并且习以为常。 好修，爱美，比喻修身养性。 以为常，认为是常规。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
即使被肢解我还是不会改变啊，难道我 的志向是可以因受挫而改变的吗？
在屈原多年流亡的同时，楚国的形势愈益危急。到顷襄 王二十一年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），预示着 楚国前途的危机。次年，秦军又进一步深入。屈原眼看自己 的一度兴旺的国家已经无望，也曾认真地考虑过出走他国， 但最终还是不能离开故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江。
教学目标
１、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。 ２、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。 ３、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。
太息：叹气。
j
jiǎ suì
余虽好修姱以鞿ī 羁兮，n謇朝进谏，晚 上即遭贬黜。
好：爱慕崇尚。
谇：谏诤
替：废弃，排斥。
xiāng
chǎi
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
既因为我用香蕙草作佩戴而贬黜我啊， 又因为我采集白芷而给我加上罪名。
申：加上。
亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
只要是我衷心喜爱的事啊，纵然 为它死上多次也不后悔半点。
《离骚》(精品课件)PPT课件
《离骚》(精品课件)ppt课件
• 《离骚》简介 • 《离骚》内容解析 • 《离骚》的影响与价值 • 《离骚》的诵读与欣赏 • 《离骚》的衍生作品与解读
01
《离骚》简介
作者介绍
01
02
03
屈原
战国时期楚国诗人，被誉 为“楚辞”的创始人，是 中国文学史上最早的浪漫 主义诗人。
屈原生平
屈原出生于楚国贵族之家， 曾担任过左徒、三闾大夫 等职务，因遭谗言被流放， 最终投江自尽。
现实意义
思考《离骚》对后世的影 响，以及它所传递的价值 观和人生哲理在当今社会 的现实意义。
个人感悟
结合自己的生活经历和情 感体验，谈谈对《离骚》 的理解和感悟。
05
《离骚》的衍生作品与解读
衍生作品介绍
《离骚》的诗歌朗诵
《离骚》的绘画作品
一些艺术家将《离骚》改编为诗歌朗 诵，通过声音的抑扬顿挫和节奏感， 传达出诗歌的情感和意境。
THANKS
感谢观看
作品评价
文学价值
《离骚》是中国文学史上的经典 之作，其独特的文学风格和艺术 手法对后世文学产生了深远的影
响。
思想意义
《离骚》表达了屈原对楚国政治黑 暗、民生困苦的强烈批判和对国家、 民族的忧虑，体现了屈原高尚的爱 国情操和人格魅力。
历史意义
《离骚》不仅是中国文学史上的重 要里程碑，也是研究战国时期社会、 政治、文化的重要史料。
个性化语言
诗人独特的语言风格，使诗歌 具有鲜明的个性特征。
03
《离骚》的影响与价值
对后世文学的影响
01
开启了中国浪漫主义诗歌的先河
屈原的《离骚》以其独特的艺术风格和思想内涵，影响了后世的文学创
作，为中国的浪漫主义诗歌发展奠定了基础。
• 《离骚》简介 • 《离骚》内容解析 • 《离骚》的影响与价值 • 《离骚》的诵读与欣赏 • 《离骚》的衍生作品与解读
01
《离骚》简介
作者介绍
01
02
03
屈原
战国时期楚国诗人，被誉 为“楚辞”的创始人，是 中国文学史上最早的浪漫 主义诗人。
屈原生平
屈原出生于楚国贵族之家， 曾担任过左徒、三闾大夫 等职务，因遭谗言被流放， 最终投江自尽。
现实意义
思考《离骚》对后世的影 响，以及它所传递的价值 观和人生哲理在当今社会 的现实意义。
个人感悟
结合自己的生活经历和情 感体验，谈谈对《离骚》 的理解和感悟。
05
《离骚》的衍生作品与解读
衍生作品介绍
《离骚》的诗歌朗诵
《离骚》的绘画作品
一些艺术家将《离骚》改编为诗歌朗 诵，通过声音的抑扬顿挫和节奏感， 传达出诗歌的情感和意境。
THANKS
感谢观看
作品评价
文学价值
《离骚》是中国文学史上的经典 之作，其独特的文学风格和艺术 手法对后世文学产生了深远的影
响。
思想意义
《离骚》表达了屈原对楚国政治黑 暗、民生困苦的强烈批判和对国家、 民族的忧虑，体现了屈原高尚的爱 国情操和人格魅力。
历史意义
《离骚》不仅是中国文学史上的重 要里程碑，也是研究战国时期社会、 政治、文化的重要史料。
个性化语言
诗人独特的语言风格，使诗歌 具有鲜明的个性特征。
03
《离骚》的影响与价值
对后世文学的影响
01
开启了中国浪漫主义诗歌的先河
屈原的《离骚》以其独特的艺术风格和思想内涵，影响了后世的文学创
作，为中国的浪漫主义诗歌发展奠定了基础。
《离骚》课件(共55张PPT)
屈原一心要兴国图强，实现 美政，但却蒙冤被谗，眼看自己 被楚王疏远，排挤出政治舞台， 满腔的爱国抱负化为泡影，心中 充满了无比的忧愁、悲苦和愤慨， 「发愤以抒情」，于是便有了 《离骚》这篇震古烁今的不朽诗 篇。
我国历史上第一个伟大的爱国 平 原 楚 诗人，名平，字原，战国时期楚国 人，杰出的政治家和爱国诗人。 “楚辞”的创立者和代表作者。他 出身于楚国贵族，学识渊博，善外 交辞令。在政治上他推崇“美政”， 后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏 远及顷襄王的放逐。顷襄王二十一 年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈 原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身 殉了自己的政治理想。
楚国图腾
楚青铜编钟
曾侯乙尊盘
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
楚国漆器
何处招魂，香草还生三户地； 当年呵壁，湘流应识九歌心。
痛饮读离骚，放开今古才子胆； 狂歌吊湘水，照见江潭渔父心。
天问千声悲故国， 江咽万语吊斯人。
屈原！
离
骚
（节选）
（战国· 楚国）屈原
关于「离骚」一词的含义众说纷纭，通行 的说法大致有两种： 一是西汉司马迁在《史记· 屈原贾生列传》 中的解释：「离骚者，犹离忧也。」离， 是遭受的意思。离骚就是遭受忧愁。 二是东汉王逸《楚辞章句· 离骚经序》中 的说法：「离，别也。骚，愁也。」将 「离骚」解释为别愁。 二说都通，也都点出《离骚》即诗人抒 写愁怨之作。
忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
介词，相当于“于” 失意的样子 通“郁悒”， 忧闷 独自 我忧郁失意啊，只 状语后置，吾独乎此时穷困也 . 走投无路，古今异义 忧愁苦闷 有我在此时走投无 路
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
容忍 宁愿 动词，做 相当于“而”表承接 如水流散，古今异义 那种世俗小人的丑态 我宁愿突然死去来随流 突然
5 无韵之离骚 太史公笔法小议 教案
第五课无韵之《离骚》——太史公笔法小议教案2课时教学目标：1、学习述评结合整体把握作品内涵，对作品进行综合性评价的方法；2、体会“太史公笔法”以“情”制胜的内蕴；辩证感知《史记》中蕴含的实录精神和批判意识，感悟太史公“发愤著书”的情怀。
教学重点难点：重点：掌握“述”、“评”结合的写法。
难点：司马迁在《史记》中对历史人物的描写、评价原则及其价值。
课时：2课时补充材料《李将军列传》《报任安书》一、导入1、关于《史记》（1）基本概况作者：司马迁别称：《太史公记》/《太史公书》《太史公》地位：列“二十四史”之首与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”性质：中国历史上第一部纪传体通史时间范围：上古传说中的黄帝时代~汉武帝元狩元年（公元前122年）共3000多年的历史。
写作目的：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”（探求天道与人事之间的关系，贯通古往今来变化的脉络，成为一家之言。
）评价：被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”内容：十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共一百三十篇，五十二万六千五百余字（2）关于司马迁司马迁（公元前145年～公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城南芝川镇）人。
司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。
后来，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。
司马迁早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。
汉武帝元封三年（公元前108年），司马迁38岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝官藏的图书、档案以及各种史料。
他一边整理史料，一边参加改历。
等到太初元年（公元前104年），我国第一部历书《太初历》完成，司马迁就开始撰写《史记》。
汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑。
《离骚》PPT优质课件
屈原、宋玉等为这一诗体的代表作家，因该诗体代表作品以《离骚》为 最，所以这种新诗体又名“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称 “风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
写作背景
“忧愁幽思”而作《离骚》 屈原一生经历了楚威王 、怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王 时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。 屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信。屈 原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐 抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政 外交上屈原与楚国腐朽贵族集团产生了尖锐的矛盾，后来遭到群小的诬陷和 楚怀王的疏远。楚怀王三十九年(前300)春，屈原被排挤流放在汉北。此间 创作了《离骚》。《离骚》是他政治失败后用血和泪写成的一首扣人心弦的 政治抒情诗。
《 离 骚 图 》
范 曾 绘
)
(屈 原 故 里来自屈 原 祠文学常识
中国浪漫主义文学的奠基人——屈原
屈原(前340—前278)，名平，字原，又字灵均。战国楚 国人，丹阳(今湖北秭归)人。屈原出身于楚国贵族，与怀王 同祖。学识渊博，通晓天文、地理、礼乐制度。他“博闻强 志，明于治乱，娴于辞令”，起初颇得楚怀王信任，“入则 与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
zhì( 鸷 )鸟
延 zhù( 伫 ) 揽 chǎi( 茝 )
jì( 芰 )荷
杂 róu( 糅 ) 兰 gāo ( 皋 )
学习目标
1.了解诗人屈原及其生平经历； 2.记忆诗中重要实词、虚词、通假字、古今异义词、 一词多义词，判断特殊句式； 3.理解本诗中的比喻、象征等修辞手法；品味本诗语 言特点和表达效果； 4.归纳诗歌主旨，理解诗人的“美政”思想； 5.学习诗人坚持操守和忧国忧民的爱国情怀。
写作背景
“忧愁幽思”而作《离骚》 屈原一生经历了楚威王 、怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王 时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。 屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信。屈 原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐 抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政 外交上屈原与楚国腐朽贵族集团产生了尖锐的矛盾，后来遭到群小的诬陷和 楚怀王的疏远。楚怀王三十九年(前300)春，屈原被排挤流放在汉北。此间 创作了《离骚》。《离骚》是他政治失败后用血和泪写成的一首扣人心弦的 政治抒情诗。
《 离 骚 图 》
范 曾 绘
)
(屈 原 故 里来自屈 原 祠文学常识
中国浪漫主义文学的奠基人——屈原
屈原(前340—前278)，名平，字原，又字灵均。战国楚 国人，丹阳(今湖北秭归)人。屈原出身于楚国贵族，与怀王 同祖。学识渊博，通晓天文、地理、礼乐制度。他“博闻强 志，明于治乱，娴于辞令”，起初颇得楚怀王信任，“入则 与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
zhì( 鸷 )鸟
延 zhù( 伫 ) 揽 chǎi( 茝 )
jì( 芰 )荷
杂 róu( 糅 ) 兰 gāo ( 皋 )
学习目标
1.了解诗人屈原及其生平经历； 2.记忆诗中重要实词、虚词、通假字、古今异义词、 一词多义词，判断特殊句式； 3.理解本诗中的比喻、象征等修辞手法；品味本诗语 言特点和表达效果； 4.归纳诗歌主旨，理解诗人的“美政”思想； 5.学习诗人坚持操守和忧国忧民的爱国情怀。
离骚 课件(共45张PPT)
miǎn
tún
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁
chà chì
kè
邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！鸷
yuán
鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而
gòu
抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
xiàng
二、了解《楚辞》
1.定义 “楚辞”是战国时代以屈原代表的楚国人创
作的诗歌，它是《诗经》三百篇后的一种新诗体。 至汉成帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人 的作品编辑成书，定名为《楚辞》，从此以后， “楚辞”就成为一部总集的名称了。
2.“楚辞”的来源 （1）楚辞的形式，从直接的因素来说，它渊源于中国江淮流域楚地
观点二：不同意否认屈原的爱国意识。上种观点是站在我们今天的角 度去看待的。我们现在之于屈原的时代，相距上千年，我们不能苛求那个 时代的屈原像我们今天这样考虑问题。施行政策，具有和我们一样的思维、 观点以及胸怀世界的气度，那个时代的屈原，为了国家的前途，为了人民 的生活，忧心哪焚，奔走呼号，这不就是爱国的表现还能是什么？在他的 心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞，我们能非议他的爱 国精神吗？
作家作品
据《汉书·艺文志》所记25篇，具体篇 目，据王逸《楚辞章句》为： 《离骚》 《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、 《天问》《远游》《卜居》《渔父》等。
其中，晚年创作的《离骚》是《楚辞》 中的名篇，是屈原的代表作，也是中国古代 文学史上最长的一首抒情诗。
相关节日——端午节
端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、 午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、 午日、夏节，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日。
无韵之离骚太史公笔法小议课件
史家之绝唱－史记的史学价值
中国古代史学起源很早，先秦时就已产生了 比较成熟的史学著作。
就写作体裁而言，先秦史著大多为编年体， 如《春秋》、《左传》等，以历史人物为中心的 纪传体尚未出现；
就内容涵盖范围而言，先秦总体上无足以称 为“通史”者。
《史记》的价值在于：
《史记》是“前四史”之首， （前四史：史记、班固《汉书》、 范晔《后汉书》、陈寿《三国 志》），共130篇，全面记述了上自 黄帝，下至汉武帝近三千年的历史。 《史记》由本纪（12）、表（10）、 书（8）、世家（30）和列传（70） 五部分组成，开创了纪传体，首创 以人载事的写法，是我国第一部纪 传体通史。
再看一下司马迁所记述的这位飞将军的 生平遭遇，有哪些关键的句子？
• “还，赏不行。” • “当斩，赎为庶人。” • “引刀自刭” • “何其相似乃尔！” • “自是之后，李氏名败，而陇西（甘肃）
之士居门下者皆以为耻焉。” • “桃李不言，下自成蹊”
• 分析点：世代勇武，世代有 功不赏，无罪严惩。我们的 不平，司马迁作为耿直史官 的不平，是差之千里的。然 而司马迁用这些简单到不能 再简单的几个文字，记述这 不平之事。可见这几个简单 文字所承载的内容有多丰富。
司马迁其人其事
司马迁 (前145或135—前90
前后)， 字子长， 西汉史学家、文学家 任太史令。
• 1、 二十漫游。
• 世代史官的家庭，父亲司马谈有志于写一 部规模空前的史书，并积极为此准备。但 后来觉得自己年事已高，精力学识皆不济， 于是寄厚望于司马迁，并着力培养他。让 其饱览诗书之后，行万里路。他要求儿子 进行一次为期两年多的全国漫游。
总结：司马迁，西汉史学家、文学家,字子 长，夏阳(今陕西韩城南)人，司马谈之子， 世代史官家庭。早年遍游南北，考察风 俗，采集传说。公元前108年继父职，任 太史令，前104年订太初历，对历法进行 改革，后因对李陵军败降匈奴之事有所 辩解，被判死罪而下狱，后受腐刑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题6：“史家之绝唱，无韵之离骚”是鲁迅先生对 《史记》的称赞语，请在完成第1~5题后，试思考作者 仅以“无韵之离骚”为题目的原因是什么？
• 《离骚》是战国楚人屈原的作品，它 用美人香草为喻，采用大量地神话传说和 丰富的想象，含蓄委婉地抒发作者的感情。 本文重在写太史公修《史记》的目的是为 了“意有所郁结”，“以舒其愤（愤：郁 结的情绪，如发愤）”即以克制、含蓄的 笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎。 因此，本文仅以“无韵之离骚”为题，达 到突出重点，表明文意的目的。
• “奇气”1： • 以极其简洁、凝练的文字囊括了广袤的空间和绵远
的时间 • “奇气”2： • 生动地刻画了许多人物，个个栩栩如生，跃然纸上 • “奇气”3： • 以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的
爱憎 • “奇气”4： • 独特的省略与简笔法的运用 • “奇气”5： • 把败将写成悲壮的英雄
逐步有 笔调深沉、隽永， 稍谙世事，同情司马迁
所体会 不同凡响
的遭遇
真正感 强压在字里行间的 受到 满腔悲愤之情
经历世事，经历了风雨如晦 的日子，带着和司马迁相似 的压抑无告、欲哭无泪的心 情通读过《史记》
问题2：阅读第二、十四、十五、十六自然段，用自己的语 言概括出“我终于找到了太史公文章的‘奇气’所在”（第 一段结尾句）的五点：
问题3：文章以大量的笔墨反映《李将军列传》所表现 出来的“奇气”，仔细阅读第三、四自然段，指出《李 将军列传》反映出了哪些“奇气”？其原因是什么？
•
有“奇气”1：依据为“全文不过三千
字······历经一百余年”； 有“奇气”2：依据为
“写了李广身经百战······也不足以充分表达这一
切”；有“奇气”3：依据为“更主要的是······推
英雄事迹
不公平待遇
形象一步步完 悲剧也一步 整和深化 步推向高潮
从周亚夫伐 吴楚军，夺 帅旗
还，赏不行
初露头角、猛 打猛冲的青年 英雄形象
初感不平
消灭射雕手， 返途遇敌用计 终归队
份内事，未记 功
成熟的、智勇 双全的将军
再遭漠视
英雄事迹
执行违背自己 意愿的命令被 俘，以伤病之 躯脱险，经数 百里回营
五、无韵之《离骚》
－－太史公笔法小议
课文内容解读 2013年10月17
问题1：阅读文章第一自然段，作者对太史公文章的“奇 气”经历了一个怎样的认识过程？
认识过程 “奇气”的认识
认识变化的主要原因
找不到 “奇气”
“奇气”是汪洋恣 肆、有辩才和词锋、 豪放潇洒、华丽铺
不谙世事，以“过瘾” 来理解文章
陈
向高潮”。
•
三个“奇气”分别与第二自然段“不仅······；
也不仅······；尤其······”相对应。
•
仅就第三、四自然段，其主要原因是：司马
迁曾因言获罪，对汉天子的刻薄寡恩有切肤之痛，
他不能作不平之鸣、发怨谤之声，只能以克制、
含蓄的笔法，在貌似平淡的叙事之中表达自己深
沉的情和强烈的爱憎。
问题4：阅读第五~十三自然段，理解“更主要的是，作者 通过精心选择的事例，刻画出李广的鲜明性格；而且处处 使他的英雄事迹和他所受到的不公平待遇自然形成对比， 在人物形象一步步完整和深化的同时，李广一生的悲剧也 一步步推向高潮。”（第四段结尾句）完成下面表格：
不公平待遇
形象一步步完 整和深化
下广吏，当斩，非凡的谋略
赎为庶人
和英雄气概
悲剧也一步 步推向高 潮
有功不见赏 有过即重处
年事已高，仍 请赴疆场，盼 打前线
未能如愿，反 白发苍苍，
替人担责，再 仍渴望生擒
与吏对，引刀 。敌酋，建功
自刭。
立业
终威名（而 非功名）显 赫而被逼自 杀
英雄事迹
以下为附 孙辈：李陵 为有着杰出 将才的将军
家族：祖先 辈，秦时李 信逐得燕太 子丹
不公平 待遇
不得 已降 匈奴
形象一步步完 整和深化
悲剧也一步步推 向高潮
何其相似乃尔 (让悲剧延伸)
李 → 奴 李李陵信 、广（（ 自（降英 刭匈打雄 ）奴匈）→）自 氏 西 者是名之皆之败士以后，居为，而门耻李陇下。
太史公曰
桃李不言，下自成蹊 （成了李广、太史公的写照，无议论、
无感慨，于“强压”之中体悲愤之情， 显“克制、含蓄”笔法）
问题5：文章第十七、十八自然段即文章最后两自然段 （告诉学生“教师”是如何柡注自然段的）表现了太史 公本人和《史记》具有怎样的特点？这两段与全文所讲 的太史公文章之“奇气”有何关系？（体味教学目标2）
• “不加回避”“独立见解”体现了实录 精神和批判意识；“以刑余之身，不阿俗， 不迎世，不以成败论英雄，不以荣辱定是非” 使得太史公能够按照自己“究天人之际、通 古今之变，成一家之言”的理想写作《史 记》。以“自己的心声”突出了“奇气”， 这两段与“奇气”互为表里，既是对“奇气” 的补充，也是一个说明。