浅谈校本研修共50页文档

我对校本研修的看法

我对校本研修的几点看法校本教研是以学校为单位，以全体教师积极参与，在学校中进行的教育教学研究活动；是以“为了学生，基于教学”的一种融工作、学习和研究于一体的教师教研行为。

近几年，我国的教育理念在不断地推陈出新，各个学校的校本研修也在轰轰烈烈地进行着。

我们学校每周也要进行一次校本研修，结合自己的研修情况，下面谈谈我对校本研修的几点看法：第一、校本研修要求我们要有求变的思想。

现在我们有许多教师还总是在想当然，没有认清教育的形势，有点井底之蛙的感觉。

觉得教学不就那么回事吗？有些甚至说，我教了几十年都是这样教的，还不是教出了许多优秀学生。

好多教师没有认识到我们的教育对象、教育环境发生了变化，我们的教育理念和教学手段也应得到更新。

再说，教育的发展本来就是一个不断完善的过程。

第二、校本研修要求我们教师要有合作的精神。

一线教师有丰富的教学经验，只不过是我们没有好好的总结这些经验，我们要通过合作，唤醒教师积极主动地去总结这些宝贵的经验。

大家通过交流，取长补短，又及时把经验运用我们的教学实际中去检验，这一定会有让人意想不到的效果。

第三、学校要多创造教师学习的机会。

现在许多教师之所以没有创新的意识，很大程度是因为他们没有外出学习的机会，不知道外面的世界到底有多大，不知道原来课还可以这样来上。

第四、校本研修要鼓励教师勇于承担失败的风险。

任何一项研究都是摸着石头过河，都有失败的风险。

我们要正确面对失败，要鼓励教师及时总结失败的教训，不要一棒子打死。

总之，校本研修的主体是广大教师，关键是要把校本研修转化为教师内在的需要，要充分调动教师研修的积极性，那我们校本研修就一定会取得可喜的成绩。

新城二小于粉玲。

我对学校校本研修的几点看法

我对学校校本研修的几点看法学校校本研修是一种教师职业发展的方式，旨在提高教师的教学水平和专业素养。

在我看来，校本研修具有以下几点优势和值得改进的地方。

首先，校本研修能够满足教师个性化需求。

每个教师的职业发展需求各不相同，校本研修的优势就在于其个性化培训模式。

教师可以根据自己的兴趣和发展方向选择适合自己的研修内容，并根据自己的时间和能力调整学习进度。

这样一来，不仅能够提高学习的积极性和主动性，还能够更好地满足个体差异。

其次，校本研修能够提供实践机会。

教师除了需要理论知识之外，更需要实践经验来提升教学能力。

校本研修能够结合实际教学环境，提供真实的教学场景，让教师在实践中学习和成长。

这样一来，教师能够将所学知识直接应用于教学实践中，从而更好地提高教学效果。

第三，校本研修能够促进教师交流和合作。

教师是一个集体，彼此之间的交流和合作对于教学工作的改进至关重要。

校本研修提供了一个共同学习的平台，可以促进教师之间的交流和分享经验。

教师可以通过互相观摩课堂、共同备课等方式，相互借鉴和启发，丰富自己的教学方法和策略。

最后，校本研修还有值得改进的地方。

首先，研修内容的设计应更加贴近教师的需求。

教师在实际教学中遇到的问题和挑战各不相同，因此研修内容应该更加贴近实际，能够解决实际问题，帮助教师提升教学能力。

其次，研修的形式和方式应更加多样化。

不同教师对于研修的需求和喜好不同，教育机构可以探索多种形式和方式，如线上课程、讲座、研讨会等，以满足不同教师的需求。

总的来说，学校校本研修是一种能够提高教师教学水平的重要方式。

它具有个性化、实践性和交流性等优势，能够促进教师的职业发展。

当然，还有一些可以改进的地方，如研修内容的贴近性和多样化的形式和方式。

教育机构应不断改进校本研修的模式，提高其有效性和实效性，以更好地促进教师的发展和教育教学水平的提高。

浅谈用丰富的校本研修活动,助力教师专业成长

浅谈用丰富的校本研修活动，助力教师专业成长尝试用融入日常工作情境的校本研修活动，将坚定的实践、深沉的反思与扎实的教研紧密结合，来唤醒和点燃教师参与专业成长的激情，引导教师转变教育观念、苦练内功，促进教师素质提升、专业发展。

其有效提升了每一位教师的素质和学校的教学品质，促进了教育内涵发展，真正实现优质教育。

标签：校本研修活动教师成长内涵发展高素质的教师队伍是学校发展、学生成长最为重要的基础和资源，是推动学校内涵发展的保障。

可在学校工作中我们依然不难看到单一、枯燥的老、旧教育方式，常能听见诸如学生难教、家长不管、工作难做的教师抱怨的声音，依旧存在部分教师知识结构不全和经验不足等问题。

最让人焦心的是不少教师缺乏学习意识、研究反思习惯和对职业的追求。

如何引导教师转变教育观念、苦练内功、提高综合素质，适应现代学校发展的需要呢？我校尝试用丰富的校本研修活动来唤醒、点燃教师自我成长的激情，促进教师素质提升、专业成长，提升其职业幸福感。

以下谈谈我们的思考和实践。

一、“每日一句”学“为师”优秀教师的专业成长一定是从思想成长开始的。

“有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。

”确立正确的教育观和人才观，由关注知识向关注学生健康成长转变体现教师成长的重要内容。

为此，学校开展了“每日一句”活动。

教师每天轮流挑选一句古今中外教育大家的名言警句，或寓意深刻的哲语妙句，用心板书在学校进门处的黑板上。

每天早晨和中午，当老师们迈进大门，他们驻足欣赏，用心品味，默默沉思，仿佛在与智者交流对话，常会有醍醐灌顶之叹，抑或若有所思之悟。

一句句古今中外大家的教育智慧语录像一颗颗火种在教师心里慢慢积攒汇聚成强大的正能量，成为照亮教师实践前行的思想之灯，不断丰盈着教师们的教育思想和人文精神，使他们渐渐坚信，只有不断学习丰富自己，才能真正成为“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。

二、由“阅读”走向广博如何将教师们的兴趣慢慢引向阅读，培养起阅读兴趣和习惯？学校想方设法搭建起平台。

关于校本研修的心得

关于校本研修的心得校本研修是指在学校内开展的面向教师的专业发展活动，目的是提高教师的教学能力和专业素养。

在校本研修中，我有幸参与了一次针对高中英语教学的研修活动，以下是我的心得体会。

首先，校本研修让我感受到了团队合作的重要性。

在我们的研修小组中，有来自不同年级的教师，大家各自担任不同的角色和任务，共同合作完成研修项目。

通过团队合作，我们可以互相借鉴经验，共同解决教学中的问题，并且能够通过资源共享来提高自身的教学能力。

研修小组的合作不仅提高了教师的专业素养，也增强了团队的凝聚力和向心力。

其次，校本研修注重实践探究，提供了丰富的教学案例和实践机会。

在研修过程中，我们通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和策略。

同时，研修组还组织了教师们互相观摩课堂，并进行反馈和交流。

这种实践探究的模式，使我能够在实际教学中应用所学的理论知识，加深对教学原理的理解，并及时调整和改进自己的教学策略。

通过实践探索，我不断提高了教学的技巧和效果，也增强了对教学问题的分析和解决能力。

另外，校本研修还提供了多样化的学习资源和学习方式。

在研修活动中，我们不仅有专家的讲座和指导，还有书籍、课件等丰富的学习资源。

同时，研修小组还组织了集体备课和讨论活动，培养了我们对课程教材的深入理解和教学思考的能力。

这种多样化的学习方式，使我在研修中获得了全方位、多角度的知识和经验，丰富了我的教学思路和教学手段。

最后，校本研修让我深刻体会到教师的学习是一个持续的过程。

在校本研修中，我不仅欣赏到了优秀教师的教学风采，也发现了自身的不足之处。

研修活动不仅提供了学习资源和平台，更重要的是激发了我对教学的热情和追求。

研修让我逐渐发现自己的不足，意识到自己的教学需要不断改进和提高。

因此，我决定要继续参与研修活动，不断学习和成长，提高自己的教学水平。

总之，校本研修是一种有机的专业发展方式，通过团队合作、实践探究、多样化的学习资源和学习方式，可以提高教师的教学能力和专业素养。

对校本研修工作的认识

对校本研修工作的认识对校本研修工作的认识范文从201x年开始，领导又对我的工作作了新的安排，让我接手接手教育办公室的中学师训工作。

其中很重要的一块就是校本研修工作，对于长期做体育教研工作的我，到了一个新的领域。

怎么做好这份工作，应该怎么去抓“校本研修”工作，我开始了新的学习。

为什么要搞“校本研修”，市教研室纪老师在“校本研修的要素分析”一文中作了这样的定义：“校本研修是基于学校的一种教师教育新方式，以学校为单位，立足学校实际，面向全体教师，以解决学校实际问题为途径，以提高教师专业水平，促进学生健康成长，保持学校持续发展为目标的行动教育范式。

它不仅仅是一种激发教师职业认同、促进教师专业发展、提高教师专业素养、提升教师教育境界的教师教育方式，同时也是学校学习型组织建设及学校文化建设的一种有效途径”。

根据上述定义，校本研修应该具有以下二个基本特征：第一，校本研修具有“校本”特征。

校本研修活动的宗旨与目的是“为了学校”；校本研修活动的起点与根基是“基于学校”；校本研修活动的状态与主体是“在学校中”。

第二，校本研修具有“研究”特征。

校本研修是在教学行动中研究，研究教学行动，为改善教学行动而研究。

教师可以通过校本研修将教育教学中的问题解决过程与研修过程结合起来，在实践—反思—改进的过程中实现自我更新。

市教委倡导“校本研修”已经多年，但我们很多学校还停留在低水平的层面上，并没有形成整体性的突破，其深层次的原因就是没有准确把握“校本研修”的内涵，简单把“校本研修”等同于以往的教师培训，脱离了学生，脱离了课堂，脱离了研究。

因此，“校本研修”如何把教学、教研、科研、培训有机整合起来，在“研”字上下功夫，这是摆在我们各个学校面前需要思考的。

结合学习和对各校校本研修方案审核所看到的情况，对各个模块怎么“研”，谈谈我的一些认识和想法。

一、师德修养模块如何开展师德修养模块的研修，我认为应该把握以下几点：一是要从本校实际出发，从存在的问题中找切入点，确定研修的主题与目标；二是活动安排要与研修主题相匹配，如横沙中学在“学先进，强师德”的主题下，开展了阅读《做最好的老师》书籍、观看《寻找最美乡村教师》录像、寻找“我身边的最美教师”、组织《如何做最好老师》论坛等活动，使每次活动都紧扣主题；三是确定的主题不要过大，可以从中观或微观中确立主题。

教而不研则浅，研而不教则空——浅谈如何开展学校的校本教研

教育研究课程教育研究学法教法研究 57程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚美。

（三）关注初中语文课堂中学生的主体地位在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。

对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。

同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的学习过程中发现有效的学习方法和思路。

比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。

通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。

（四）初中语文课堂教学中注意发展学生的发散思维在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。

教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。

比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。

在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。

如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。

我对校本研修的认识

我对校本研修的认识一、校本办学是现代教育发展中的重要课题。

二、许多发达地区、发达国家，都把“校本办学”作为教育发展和改革中的重要课题来研究，而且研究的内容也惊人的相似：把办学的权利下移给学校，走以学校发展为本的道路。

尽管教育理论工作者和教育实践者对“校本”的概念和理论有不同的理解和阐述，但对这一课题涉及到的基础理论，大部分理论工作者和实践工作者都有着一定的共识。

如：1．学校是办学质量的基本保障单位，学校应该拥有更大的办学自主权。

办学权限的矛盾，已经成为学校发展的摩擦力和阻力。

2．学校工作人员是学校发展决策、参与和实施的主体，参与决策和实施的人员，应有权利和义务对决策和决策的实施负责。

有决策权的人不负责，负责的人无权决策，这是现代管理的大忌。

3．校本办学应该成为现代教育管理的基本结构和过程。

学校应该建立一种体制，保证学校各种利益的相关者（校长、教师、学生…）都应成为学校发展主体。

4．我国现有的校本办学的理论和实践尚处于初级阶段，不断完善校本办学的理论，提高校本办学的水平，是我国现代化教育发展中的重要课题。

二、关注学校内涵发展，全面提高教学质量，是当今现代学校发展的核心任务。

在基本解决了对现代教育的理论认识，以及在不断提高对学校发展的基本建设的投入以后，关注学校内涵的发展，提高学校教学质量，便成了实现建设现代化学校的关键所在。

尽管许多教育理论家，教育实践家，在宏观、中观、微观层面上，对教育的未来和教育的现状，作了很深刻的理论研究和实践探索，然而，几乎是所有的理论家、实践家还是认为，学校教育、学校内涵发展，学校的行动研究，是整体提高一个地区、一个国家教育水平的关键所在。

其中主要要素如：1．为学生的学习不断完善适应现代教育发展的教学设施、教学设备；2．为教师的专业化教育提供优越环境，有一支不断优化的适应现代教育发展的师资队伍；3．有科学、有效的教学管理、教学评价体系；4．建设与课程改革同步的学校课程体系；5．不断改进课堂教学质量；6．有丰富的教学信息资源库；7．建设有深度底蕴、并不断生成着的现代学校文化；8．形成学校自身的办学特色。

我对校本研修的认识和体会

我对校本研修的认识今年有辛我参加了“阳光师训”、“国培”，在这两次的培训中都不同程度的讲到了校本研修。

特别是前一段时间认真听了李晶教授关于对校本研修的解读使我对校本研修有了更进一步的认识。

下面我就通过这一阶段时间的学习谈一下自己对校本研修的浅见：一、校本研修的概念和基本要素校本研修是“以校为本”的研修。

是为了适应新课程改革的需要，以教师个体的成长为载体，为提高教师素质而采取的一种新型的师能培训的方式；它一方面致力于解决学校层面所面临的共性问题；另一方面它需要借助团体的力量，通过教师与专家团体协作的力量来从事研究活动；在学校领导有计划的组织下，通过本校教师与教育专家和研究人员合作，形成的一种新的学校科研模式，具备理论与实践最佳结合的科研功能；校本研修的过程就是发现问题、提出假设、验证假设和总结升华循环往复、螺旋上升的过程。

校本研修的基本要素教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体关系，教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业发展的三种基本力量。

二、校本研修的认识（一）、以课例为载体进行的校本培训是对教师培训的一种形式，具体叫行动教育，包含有以下两层意思。

1、保持同事之间互助指导（横向）平时同事之间互相听课、评课、说课及各种形式的交流，都属于同事之间互助指导。

2、必须有专业引领指导（纵向）专业引领并非一定是专家引领，包含先进理念引领和有效经验引领两层意思。

（二）校本研修活动的基本模式和含义将反思贯穿于整个教学过程中，明确“行动前反思”，“行动中反思”，“行动后反思”的要求，确立反思制度，做好课后小结。

1、第一次实践阶段（也称原行为阶段）主要是正确认识自身现有经验的教学行为，同伴没有介入，只有个人行为。

2、第一次实践反思主要是更新理念，反思、寻找自身与他人的差距，发现问题的途径有两种，可以有自己发现，也可以有同伴或专家发现。

中学校本研修工作总结经验交流

中学校本研修工作总结经验交流我参加了中学校本研修工作，通过这次研修，我对中学校本研修工作有了更深入和全面的了解。

在这里，我从研修过程中学到了很多宝贵的经验，也与其他教师进行了经验的交流和分享。

下面是我对这次研修的总结经验和交流。

首先，这次研修使我深刻认识到中学校本研修的重要性。

中学校本研修是指利用学校自身的资源，结合教师的需求，从实践出发，进行教育教学改进和教师专业发展活动的一种形式。

通过校本研修，可以更好地解决学校教育教学中的实际问题，提高学校教师的教育教学能力和专业素养。

在研修过程中，我参与了多个项目，如课堂教学改进、学生成绩分析等。

这些项目旨在通过团队合作和交流，找出问题，提出解决办法，并进行实践验证。

通过这些研修项目，我们可以更好地指导学生学习，提高学生的学习成绩和综合素质。

其次，研修期间，我结识了很多优秀的教师，并与他们进行了经验交流和共同研究。

这些教师来自不同学科和年级，他们有着不同的教学经验和风格。

在和他们的交流中，我学到了很多新的教学方法和策略。

例如，我和一位数学老师讨论了如何提高学生的数学思维能力，他分享了他在课堂上使用的一些教学活动和教学材料。

通过借鉴他的经验，我成功地利用了一些类似的教学活动和材料，有效提高了学生的数学思维能力。

此外，我还和一位语文老师共同研究了如何培养学生的阅读习惯和写作能力。

通过他的指导，我学到了一些关于如何引导学生进行有目的的阅读和如何批改学生文章的方法，取得了一定的效果。

再次，中学校本研修工作还给我提供了实践的机会，使我能够将理论知识应用到实际中去。

研修过程中，我们不仅仅是通过讨论和交流来获取知识，还要进行实践验证。

例如，在课堂教学改进项目中，我们首先分析了学生的学习情况和问题所在，然后通过对教学内容和教学方法的调整，进行了实验性的教学。

通过这些实践，我们发现了一些问题和改进的方向，从而提高了教学质量。

同时，研修也提供了展示和分享的机会，使我们可以向其他教师展示和交流我们的实践经验和成果。

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

1、教师的读书活动。

社会上流行着一种说法：“现在的校长越来越不喜欢看书了，现在的教师越来越不喜欢学习了。

”“一个人的精神发展史就是一部阅读史。

有阅读习惯的人其道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。

”一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平，教师、校长的阅读习惯和水平对公民的整体阅读水平会产生深远的影响。

古人云：“一日不读书，面目可憎。

”上海一名有理想的教师也大声地呐喊：“失去书的滋养以什么底气竞争世界？以什么本领立足社会？以什么教养修身齐家治国平天下？”教育是最富有生命活力的事业，缺乏读书的教育是没有前途的教育，缺乏读书的教师是没有希望的教师，不读书的校长是空洞的校长。

教师要大量阅读思想家、教育家的著作，学校要在校长、教师中形成浓烈的读书之风气。

教师的读书不是“走马观花”，而是要走进思想家、教育家的精神世界、心灵世界，要读思结合、读用结合、读悟结合，读写结合。

2、老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课要成为每学期的必做工作。

要通过全体教师参加赛课，营造研修氛围。

3、以活动为载体，做实日常的个人研修。

学校要有计划地开展丰富的研修活动。

例如：读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟等等。

指导教师进行自学研修、反思实践，引领教育科研骨干和广大教师又好又快地专业成长。

4、探讨课堂效率提高的方法和途径。

认真研究新课程条件下有效课堂、高效课堂的构建，做好研究活动的总体规划、推进策略和实施措施，拟定有效课堂、高效课堂的评价标准。

5、提高教育科研意识，培养教育科研骨干。

学校要开展教育科研专题讲座，开展教育科研课题立项论证，建立适合校本的各级科研课题，对优秀教师进行重点指导，帮助他们加工教学模式、提炼教学经验，促进学科带头人的成长。

谈谈我对校本研修的看法

谈谈我对校本研修的看法/r/n结合远程学习中专家讲座的学习，我对校本研修的内涵和它的核心要素理解得更为深入，我对英语校本研修的理解如下/r/n一、指导思想/r/n坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

/r/n二、研修目标/r/n依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

/r/n三、研修重点/r/n1.讨论完成计划各项工作。

/r/n3.采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。

/r/n4.认真组织开展/r/n“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

/r/n5.继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

/r/n6.大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

/r/n四、研修措施/r/n1.加强教育理论学习/r/n随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。

浅谈农村中小学教师校本教研

意，是期望教师以研究者的目去分析教学的对象，去审视光
师都会 “ 想方设法 ”去解决这些问题，或自我消解困惑，期间必然地伴随我们现在所说的反思。
本研修、教师共同体及其知识管理，都能在先前的教研组活动和教研组建设中，找到它的原型，即最初的、朴素的实亦践状态。是学校教研、科研、进修与时俱进的整合，从与时俱进的视角看，校本研修与传统的教研组活动又有什么不同呢？恐怕最根本的不同就在于，传统的教研组活动以工作研
一
师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，而且也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。教研组活动是教师最基层、最基础的研修活动，由于教研组由同一学校、
就已经是一种有效的同伴互助，一种朴素的教学研究和小组进修的综合性活动。据笔者所知， “ 师即研究者 ”的本教
讨和改进教学为主要目的，而校本研修则不局限于此，它还非常明确地凸显了促进教师专业发展的目握等与教师专业发展的内在联系，我们总算看到了 “ 校本 ” “ 师问题时，则同事问的横向互助有时也会常常陷入谁也说不本 ”与 “ 生本”之间的内在逻辑： “ 校本”促进 “ 师本 ”，清、想不明的境地，从而产生纵向专业引领的迫切需求。同 “ 师本 ”落实 “ 生本”。样，为使教师群体摆脱 “ 同水平反复” ，避免同伴互助的平搞校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学

校本研修经验交流发言稿

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我在校本研修中的经验和体会。

校本研修是教师专业成长的重要途径，也是提升教育教学质量的关键环节。

以下是我的一些心得体会，希望能与大家共同探讨。

一、明确研修目标，树立正确导向校本研修的目标应紧密结合学校发展、教师专业成长和学生全面发展的需要。

在研修过程中，我们要紧紧围绕这一目标，明确研修内容，确保研修活动的针对性和实效性。

同时，要树立正确的导向，让教师在研修中明确自己的发展方向，激发内在动力。

二、加强团队协作，营造良好氛围校本研修需要全体教师的共同参与，因此，加强团队协作至关重要。

我们要营造一种相互尊重、相互学习、共同进步的良好氛围，让教师在研修中感受到团队的力量。

具体做法如下：1. 建立健全研修制度，明确研修任务和责任；2. 定期组织研修活动，如专题讲座、案例分析、教学观摩等；3. 鼓励教师积极参与，分享自己的教学经验和心得；4. 建立教师成长档案，记录教师研修过程中的点滴进步。

三、注重实践反思，提升教学能力校本研修的最终目的是提高教师的教学能力。

在研修过程中，我们要注重实践反思，将所学知识应用于教学实践，不断改进教学方法，提高教学质量。

以下是一些实践反思的方法：1. 教学设计反思：在课前、课中、课后进行教学设计的反思，不断优化教学方案；2. 教学过程反思：关注教学过程中的细节，及时发现和解决教学中存在的问题；3. 教学效果反思：关注学生的学习效果，分析教学效果的原因，不断调整教学策略。

四、关注教师心理健康，促进全面发展校本研修不仅要关注教师的专业成长，还要关注教师的心理健康。

教师是学生的引路人，自身的心理健康对学生的成长至关重要。

以下是一些建议：1. 关注教师心理需求，提供心理辅导和关爱；2. 组织教师参加心理健康培训，提高教师心理素质；3. 建立教师心理档案，及时发现和解决教师心理问题。

总之，校本研修是教师专业成长的重要途径。

我们要明确研修目标，加强团队协作，注重实践反思，关注教师心理健康，共同为提升教育教学质量而努力。

治校办学中校本研修实施体系浅谈

治校办学中校本研修的实施体系浅谈在全国范围内实质性地实行校本管理，为我国学校管理体制上的一项重大变革，其根本目的在于保证学校在自身管理上的自主性和主体性，加强学校内部管理的民主化和均权化，促使学校对自己的教育教学活动切实地负起责任，最终提高学校的教育教学质量。

在实行校本管理的背景下，我国小学校长的角色地位和职能作用受到全新的考验，小学管理的实践对校长的素质能力提出了新的要求。

校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责、教学、研究和行政管理工作。

在校本管理实践活动中，公共精神(维护学校的公共目标，公共利益)、服务精神(校长行使权力必须代表政府与人民的利益，强化服务观念，完善服务职能)、人道精神(以人为本，尊重教师的劳动权益;学生和家长受教育权以及相关知情权等)，都得到了全面的发挥并对学校整体校本研修活动进行规划和实施，作用巨大。

多年来我校始终坚持走“民主管校、以法治校、科研兴校、质量强校、特色立校”的办学之路。

我校的办学宗旨是创建适合学生主动发展的教育，为每个学生搭建成功的舞台。

而随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们深深意识到：学校的生存与发展必须依靠自身力量，利用反思优势，创立反思特色，学校必须建立有效的校本教研机制，深入开展以校为本的教学研究，从而提高教学质量，使学校不断发展。

一、校本研修目标1、通过校本研修组织教师反思研讨，解决新课程中遇到的问题、困惑，提出问题解决问题的有效途径和方法。

2、通过校本研修，建立适合我校发展的校本教研制度，提升学校品位，树立学校新形象。

3、通过校本研修，使教师从研究者变成教研主体，建设一支具有较强科研能力、较高教育教学水平的教师队伍。

二、内容规划设定以构建教师终身学习体系，创建学习型校园，促进教师专业化发展为主线，以建立教师成长记录个人档案为我校校本研修特色，以“自身反思——合作论坛——专业引领”为我校校本研修主要形式，开展教育教学行动研究。

浅谈“主题式”校本研修促教师专业生长

一、有利于教师针对教学中的问题进行活动目前，全县各校都掀起了开展“主题式”校本研修的浪潮，他们在充沛了解教学问题的基础上确定了有“教学片段”“教学细节”“预设与生成”“探究式学习”“合作性学习”“语感培训”“学力评价”等主题研修，改变了以往学校开展教研活动形式单一的现象。

二、有利于促进教师教学能力的提高开展“主题式”校本研修，使学校教研工作专题化、主题化，有利于促进教师教学能力的提高。

如松源镇一小开展的“推敲课堂细节、反思教学行为”专题教研活动分三步走：第一步是“让细节走入教育人生”学习活动。

要求每位教师认真学习汪中求的《细节决定成败》论著和学校选编的关于“推敲课堂细节、反思教学行为”读本。

在教师研读时畅所欲言，积极发表自身观点，还有许多教师利用学校网论坛进行交流。

第二步是“关注细节、反思教学行为”课堂研讨活动。

各教研组针对学科特点，开展了“同课异构”或“一课多轮”或“多人一课”等多种形式的教学研讨活动，为了增强反思教学行为的科学性，有的组采用课堂观察的方法，把教师又分成若干个小组，分别观察教师提问、师生互动语言、教学行为和时间分布、课后问卷检测等，并详细记录执教老师的教学行为；有的组利用摄像机录下课堂教学的全过程，课后进行定性和定量分析，寻找问题所在，研讨解决方法。

如语文组对一名教师执教的《窃读记》就是采用“一课多轮”，把教师分成5个小组，对课堂教学进行观察记录。

在课后教学反思中，该教师首先畅谈了自身对文本的理解、优秀教案以和教后感受。

听课教师则进行了有理有据的研讨，并提出了建议。

观察分析课堂教学行为和时间分布的教师指出：师生问答约占教学总时间的60.5%，同学小组合作学习、朗读和练习等约占26.2%，从中明显看出给同学考虑、朗读和默读的时间太少，建议要加强同学朗读方法的指导和能力的培养；观察分析课堂讲读的教师指出：教师分析讲解时间约占42.2%，同学品读与训练约占36.4%，为此建议教师要少一点分析讲解，多一点引导同学品读，使感悟与训练相辅相成，对字词教学要多引导同学在具体的语境中理解，加强品味、消化、积累和运用语文语言的训练；观察分析师生问答的教师指出：整堂课优等生发言次数为2.8次，中等生和学困生分别为0.56次和0.23次，由此可见，教师的发问大都关注于优等生，不利于中下同学的发展；其它两小组教师就怎样抓住文本的切入点，让工具性与人文性和谐统一提出了可行性意见。

对校本研修的理解和认识

二、对校本研修的理解和认识
（一）概念和内涵：校本研修是在教育行政部门的领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容和方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平

教师个人、教师群体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体的关系，三者在行动研究中互相作用、缺一不可。当然，校本研修能否落实和开展，关键因素在校长。校长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障和管理。
校本研修的主要实现方式
专业成长实现方式二——同伴互助
同伴互助建立在教师实践反思的基础之上，是校本研修最本质的活动形式。校本研修如果只停留在自我反思的层面上，就变成
了“师生研究”，而非真正意义上的校本研
究，只有通过同伴互助这种群体性的研究方式，才能改革教学研究中“单打独战” 的局面，教师群体的共同发展有所依托。
专业成长实现方式三——专家引领
2.校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和
教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面： A.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 B.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展铁岭市教师进修学院师训处赵敏校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。

校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。

促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标，是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。

在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

（一）、建立校本研修机制学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。

（二）、务实活动，夯实校本研修的基础学校组织开展校本研修要以促进教师专业发展和学生全面和谐发展为宗旨，要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题和优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。

例如：我市在全市中小学范围内提倡要抓好以下几项活动的开展，夯实校本研修的基础。

（1）在全市中小学教师中开展岗位大练兵活动。

我市许多中小学教师的基本功还不过关，针对这一实际我们在全市教师中开展“钢笔字”“粉笔字”“说课”“评课”“上课”“课件制做”“特长展示”等基本功训练，各学校都已以各种式形进行此项活动，各地区教师培训部门以竞赛形式进行的检查。

浅谈促进校本研修在教育教学工作中的看法（5篇模版）

浅谈促进校本研修在教育教学工作中的看法（5篇模版）第一篇：浅谈促进校本研修在教育教学工作中的看法浅谈促进校本研修在教育教学工作中的看法校本研修是以校为本的教育教学研究和教师专业进修制度的简称，其实质是一种当代先进教育理念和成功的教育实践经验结合的科学普及教育活动。

校本研修要求教师立足工作岗位，以学校教育教学中所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，把教学研究和教师个人素质的提高有机结合起来，从而提高全体教师的综合素质，推动学校教育教学工作全面发展。

校本研修在我校的开展已经真正落地生根。

并形成校园文化，还有很长的路要走，尤其是小学校本研修方面存在一些现状问题：教师对校本研修认识不足，目的不明确造成校本研修氛围淡薄；校本研修形式单一，内容局限，途径狭窄，有些学校把校本研修当作过去学校组织的教研活动去进行，致使有些教师认为上上公开课，然后评评课，讨论讨论就是校本研修了；校本研修效果不明显，教师未能结合自己教育教学实际去发现问题，提出问题，并根据问题建立校本研修主题。

因此，基于以上几个问题的思考，谈谈本人对促进小学校本研修的粗浅看法。

一、加强引导，提高教师认识前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经针对教师劳动工作说过这样的话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条信服的道路上来”。

因此学校应该创造条件、积极开展校本研修活动，以此促进校本教研，提升教师整体素质。

一是学校领导要高度重视校本研修这项工作，学校领导班子要带头力行，旗帜鲜明地把校本研修纳入学校的工作日程，同时结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使校本研修这项工作经常化，制度化。

二是加强理论学习，提高教师对校本研修的认识，更新教师观念。

大部分教师由于工作繁忙，琐事繁多，因此常常学习不足，加上长期以来受应试教育思想的束缚，观念比较陈旧，所以要在学校顺利开展校本研修这项工作，首先要使教师更新观念，让教师们明白，转变观念靠的是学习，只有不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。

浅议校本研修

浅议校本研修随着课程改革的不断深入，学校教师在新课程的实施中遇到的新问题也随之凸显出来。

为及时解决改革中出现的新问题，我校以教研活动为载体，积极开展校本课程研究，做了一些探索和尝试。

本人认为校本教研重在“研”字上下功夫，特别是要从以下几个方面入手。

一、“研”教材的编排体系。

每一学期开始，我们把教研的工作中心都放在研究教材的编排体系和设计思路以及编者的意图上，如数学科我们至少要研究这样几个内容：1、本册的知识结构体系以及它在整个小学阶段的位置和相互联系。

2、增加和删减了哪些内容，为什么要这样做？3、本册的知识重点和难点在哪些地方？如何把握好重点和突破难点？4、结合我校学生实际，对教材内容作哪些调整和补充？我们采取的方法是分年级组展开，每个年级确定一个主研人员，一开学就布置任务，然后在教研会上由主研人员以讲座的形式对教材进行分析。

接着通过大家讨论、交流，最后根据学生实际因地制宜的制定一整套切实可行地办法。

再教给教师，指导教学。

二、“研”课程标准的具体要求。

新的课程标准对整个小学各学科的教学都作了具体的要求，因此，我们在“研”教材后，紧接着就是深入研究课程标准，认真解读课程标准，正确地把握课程标准。

为了真正领悟课程标准地性质、理念、思路和目标以及内容标准，我们充分发挥教研组的集体智慧，群策群力，集思广益。

我们采取的方法是分教研组展开，由教导处、教研组负责主研，组织教师观看《走进新课程》光碟，学习有关《新课程解读》业务杂志。

然后写出读后感，选取优秀论文在教研会上交流。

三、“研”课程内容的优化。

在研究中，我们根据素质教育的要求和新课程标准的要求全面审视了现行小学数学教材的内容，认真分析了其利与弊。

在其基础上采取了以下优化措施。

1、根据修订大纲及时调整教学。

我们组织精干成员从一开学就着手对教材内容进行调整。

如：根据新课标的要求，我们在三年级增设了从不同方向看物体形状和相应位置的内容。

从四年级开始增设了平移。