精心组织,让学生在阅读教学中学会观察

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如何引导学生进行有效的阅读理解

如何引导学生进行有效的阅读理解阅读理解是学生发展语言能力和扩展知识的重要途径之一。

然而，很多学生在进行阅读理解时遇到了困难，这主要是因为他们缺乏正确的阅读策略和技巧。

因此，作为教师，我们应该引导学生掌握有效的阅读理解技巧，提高他们的阅读能力。

本文将探讨如何引导学生进行有效的阅读理解。

一、了解文章结构阅读理解的第一步是了解文章结构。

教师可以在课堂上向学生讲解不同类型文章的结构，例如记叙文、说明文和议论文等。

学生应该学会分析文章的主题句、主要段落和关键细节，以便更好地理解文章的内容。

通过对文章结构的深入了解，学生将能够快速定位关键信息，提高阅读速度和理解能力。

二、培养词汇量词汇是理解文章的基础。

学生应该不断扩充词汇量，并掌握不同词汇的含义和用法。

教师可以通过词汇表、词根词缀的学习和课外阅读等方式来帮助学生扩展词汇量。

此外，教师还可以组织词汇游戏和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和理解能力。

三、关注阅读技巧理解文章的过程中，学生可以运用一些阅读技巧来提高阅读效果。

例如，学生可以先快速浏览文章，获取整体印象。

然后，可以注意标题、首句和结尾来了解文章的主题和重点。

此外，学生还可以通过判断、推断和归纳等技巧来理解文字中隐含的信息和逻辑关系。

教师应该向学生解释和演示这些阅读技巧，并提供一些练习题供学生实践。

四、注重背景知识阅读理解需要读者具备一定的背景知识。

教师可以通过讲解和引导学生阅读与主题相关的资料，帮助学生掌握必要的背景知识。

此外，教师还可以鼓励学生进行广泛的阅读，积累更多的知识和经验。

通过对背景知识的积累，学生可以更好地理解文章，掌握语境，提高阅读理解水平。

五、多元化的教学方法在课堂教学中，教师应该采用多元化的教学方法，以适应不同学生的需求。

例如，可以使用绘画、演讲和讨论等活动来激发学生的学习兴趣和思维能力。

此外，教师还可以在课后布置阅读作业，并对学生的阅读理解进行评估，为学生提供针对性的反馈和指导。

阅读-阅读中学会观察方法

里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》
单元简析及目标设定
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。同时，本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助观察图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
一年级的小学生易于接受直观形象的事物，乐于观察，想象力丰富。但他们需要在老师的带领下进行观察，需要老师有目的地激发他们的观察兴趣，教给他们观察的方法，才能有效地培养起他们观察的习惯。
教学建议
★ 教给观察的方法，培养观察的习惯
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
教学建议
★ 教给观察的方法，培养观察的习惯
学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。
教学建议
★ 激发观察兴趣，联系生活进行观察
你知道雪地上的小动物都画了什么? 用“在雪地上，小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。”这样的句式说话。
这些小动物画的画为什么会不同？请你认真观察黑板上的图片，说说发现了什么？
想想还有谁会来呢？
教学建议
★ 激发观察兴趣，联系生活进行观察
教学建议
★ 教会有目的地观察，培养观察的意识
“到处找水喝”
抓关键词，引导观察、体会这个故事中蕴藏的智慧。
“水不多” “瓶口又小”
分小组实验法

观察、阅读、感受,让学生自由习作

观察、阅读、感受，让学生自由习作作者：张平来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第10期【摘要】我们生活的世界是丰富、精彩的，人的内心感受是多层次的，但如果没有一双会发现的慧眼，再丰富多彩的写作素材在学生眼里也是熟视无睹。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”因此作文教学必须回归生活，以生活为本源，让学生在生活的广阔天空中尽情翱翔。

【关键词】观察感受生活阅读习作平时，学生往往在写作时感到很困难无从下笔，或是觉得没什么可写的，材料显得很单一，或是写出来也是平铺直叙，不生动。

事实上，学生的生活是丰富多彩的，只是学生不会观察，没有留意生活中发生的事。

或是自己亲身经历的事，他们也只顾着玩，玩过了不去想想怎么好玩的，没有做生活的有心人。

那么，我们在日常生活中就要教会孩子时时处处观察留意生活中的人、事、景。

一、学会观察，做生活的有心人习作离不开生活，习作的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，习作的过程就是学生体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。

因此在日常生活中就要注意丰富学生的生活体验，有意识地指导学生去观察生活，接触自然，指导学生养成观察和思考的习惯，时时刻刻做个有心人，从而获得丰富的写作材料，同时在指导观察的时候，要启发孩子的想象力，边观察边联想，获得更深层更丰富的感受。

例如学生看到下雪就会格外的兴奋和快乐，这个素材完全可以运用到作文中去，如：“有一天，天空突然飘起了雪花，大片大片的，落在我们的头上肩上。

雪花就像纯洁的精灵，像纷飞的鹅毛，又像天堂的繁花。

一朵一朵落在大地上，给大地穿了一件美丽的新衣。

”这样联想与之相关的事物，让场景变得更加生动。

二、大量阅读，积累素材，学会模仿习作离不开生活，阅读是其第二个最佳来源。

学生受年龄限制，并不能够完全自主地表达出自己的全部想法。

此时，应该培养学生从小读书的好习惯。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

在读书的时候，启发学生思考，为什么作者这样写，这样写有什么好处。

小学语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力

小学语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力在小学语文教学中，培养学生的逻辑思维能力是一项至关重要的任务。

逻辑思维能力不仅有助于学生更好地理解和掌握语文知识，还对他们未来的学习、生活和工作产生深远的影响。

那么，如何在小学语文教学中有效地培养学生的逻辑思维能力呢？一、引导学生学会观察和分析观察是获取信息的重要途径，而分析则是对观察到的信息进行加工和处理。

在语文教学中，教师可以引导学生通过观察课文中的插图、文字描述等，培养他们的观察能力。

例如，在教授描写景物的课文时，让学生仔细观察插图中的景物特点，如颜色、形状、大小等，然后分析作者是如何用文字来描绘这些景物的。

同时，教师还可以让学生分析课文的结构、段落之间的关系，以及作者的写作思路，从而提高他们的逻辑分析能力。

二、注重阅读教学中的思维训练阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力的有效途径。

在阅读教学中，教师可以引导学生对文章的内容进行预测、推理和总结。

例如，在阅读故事性的文章时，可以让学生根据开头和已知的情节，预测故事的发展和结局。

在阅读说明文时，可以让学生通过阅读提取关键信息，然后进行归纳和总结。

此外，教师还可以引导学生对文章中的观点进行评价和质疑，培养他们的批判性思维能力。

三、利用写作训练提升逻辑思维写作是对思维的一种整理和表达，通过写作训练可以有效地提升学生的逻辑思维能力。

教师可以在写作教学中，引导学生先确定写作的主题和中心思想，然后围绕中心思想组织材料，安排文章的结构。

例如，在写记叙文时，让学生按照事情的发展顺序来叙述，注意起因、经过和结果的完整性。

在写议论文时，让学生明确论点，然后通过列举论据来论证论点，注意论据之间的逻辑关系。

同时，教师还应注重对学生作文的批改和反馈，指出其中逻辑不清晰的地方，让学生不断修改和完善，从而提高他们的写作水平和逻辑思维能力。

四、开展课堂讨论激发思维碰撞课堂讨论是一种活跃思维、促进交流的教学方式。

在语文教学中，教师可以根据教学内容提出一些具有启发性的问题，组织学生进行讨论。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析随着社会的发展与教育的不断深入，家长们对于孩子语文阅读教育的重视也不断提高。

语文阅读教育对于学生的成长具有重要的影响，能够帮助学生提高语文素养，增强学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，培养学生的审美情趣和人文修养，是全面发展孩子各方面能力的重要途径。

而学生的观察力能力是阅读中至关重要的性格，能够帮助学生深入分析文章、理解故事情节，培养学生审美品味、养成比较、分析能力等。

以下是小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析。

一、传授观察力与分析技巧要想培养学生的观察力，就必须对学生进行有效的指导。

为此，教师可以在教学中注重分析技巧的讲解，让学生了解如何通过观察细节来理解文本的意义。

可以在教学中引导学生通过对文章的语言文字，场景画面，人物形象等细节进行观察，全面地理解文章的主旨和情节，增强大脑对于人物形象、场景和故事情节的联想和记忆，提高认知能力，这种方法能够有效的引导学生去发现细节，做到严格要求自己、关注细节的习惯。

二、提高学生的自主阅读能力学生自主阅读能力的提高，能够让学生养成更多的独立思考的思维习惯，使自身的阅读能力不断得到锻炼，提高阅读水平。

建议学校在课外时间增设阅读角，让学生自主选择自己喜欢的书籍，产生兴趣，提高阅读量。

同时针对自主阅读，教师还可以制定阅读任务，让学生对所读的书籍进行分析、总结和阅读心得的撰写，从而使学生的思维和表达受到全面的锻炼和提高。

三、提倡比较和分析比较和分析是培养学生观察力的重要手段之一。

教师可以通过解读不同人写的同一主题或者不同作品之间的相互关联，引导学生思考、比较、评价和分析不同作品之间的共性和差异，提高学生对于文学作品不同维度的把握能力。

教师还可以让学生自己感性地去解读不同文化，音乐、绘画、雕塑等艺术门类的文化内涵与表现方式的差异，提高学生对于文学生活和艺术现实的接触，从而实现学生情感和审美情趣的全面提升。

四、开展多样化的语文教学活动为了提高学生的观察力，教师可以将语文教学活动多样化，给学生提供多种学习环境和形式。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高其观察力的重要环节。

提升学生观察力需要针对性的分析，下面从教师引导、教材选择、教学方法等方面进行策略分析。

教师引导是提高学生观察力的关键。

教师在教学过程中要注重培养学生的观察意识，引导他们主动观察和思考。

可以通过启发性的提问、教学案例等方式激发学生的思维，帮助他们从多个角度去观察问题。

教师要注重引导学生发现问题的关键点，培养他们的细致观察能力。

可以通过给学生提供一些具体的观察任务，让他们观察周围的事物，并进行总结和归纳，从而提高他们的观察力。

选择合适的教材也是提升学生观察力的关键。

教师在选择阅读材料时要注重多样性和灵活性。

可以选择一些富有情感和故事性的文学作品，激发学生的兴趣和阅读欲望。

还可以选择一些科普类的文章，引导学生观察周围的自然环境和社会现象。

在教学过程中，教师还可以用一些图片、视频等多媒体资源来辅助教学，帮助学生观察、比较和分析问题。

采用多种教学方法也有助于提高学生观察力。

可以运用小组合作学习和角色扮演等方法，让学生在合作中互相观察和思考，从而提高观察力。

教师还可以通过课前预测、课中归纳和课后总结等方式激发学生对文本的观察和思考，帮助他们形成完整的观察和思考链条。

教师还可以引导学生运用各种观察工具和方法，如显微镜、放大镜等，来观察微观世界，培养他们的观察能力。

有效的学习方法有哪些

有效的学习方法有哪些有效的学习方法有哪些1、目标学习法掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。

布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。

2、问题学习法带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。

心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。

有意注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。

它表明人的心理活动的主体性和积极性。

问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。

3、矛盾学习法矛盾的观点是我们采用对比学习法的哲学依据。

因为我们要进行对比，首先要看对比双方是否具有相似、相近、或相对的属性，这就是可比性。

对比法的最大优点在于：(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。

(2)对比学习有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。

(3)对比学习要求我们把知识按不同的特点进行归类，形成容易检索的程序知识，有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵活运用。

4、联系学习法根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。

迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找出它们间的内在联系。

5、归纳学习法所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。

当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。

6、缩记学习法所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。

比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。

每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。

多文本阅读提升学生读写联动能力的实践探析

多文本阅读提升学生读写联动能力的实践探析内容摘要：多文本阅读和现在的大单元教学有异曲同工之妙，依托多个有共同特点的文本进行阅读教学，教会学生速读，课外延伸多文本阅读，夯实阅读效果，在读写联动，提升写作能力方面，多文本阅读有得天独厚的条件。

关键词：多文本阅读读写联动实践探析随着国家“双减”政策的落地及2022版新课标的颁布，越来越多的教师开始注重学生语文核心素养的培养，语文核心素养中“语言建构与运用”是基础，最能体现出学习者对这门语言的掌握程度的语言四大技能之一——“写”就在这一个版块中体现。

写作教学在语文教学中占有重要地位，在这首先是由语文这门学科的性质决定的。

多文本阅读和现在的大单元教学有异曲同工之妙，它打破传统课堂一节课讲授单篇课文的模式，引入多篇文章，并以一定的议题结合在一起，实现了课内阅读与课外阅读的有效连接，拓展了学生的阅读内容，开阔了学生的阅读视野，提高了课内外阅读的质量和效率，能够有效帮助学生提升写作能力。

就工具性而言，语文首先是一门语言，是重要的交际工具又是重要的思维工具，在语文学科核心素养的四个方面中，“语言的建构与运用”又是处于基础地位，且作为语言四大技能之一的“写”也最能体现出学习者对这门语言的掌握程度。

因此，要熟练掌握一门语言，写作便成了必不可少的一项内容，写作教学从而也就上升到一个非常重要的位置。

一、依托多文本阅读教学，教会学生速读传统语文课堂教学，侧重于对单篇文章的细嚼慢咽式的深入阅读。

多文本阅读则倡导走马观花式的快读速度，它摒弃了传统语文教学对文章深入的赏析、品鉴，使用默读、浏览、略读、扫读、跳读等方法，让学生在课堂上大量的读，在此基础上逐步提升学生的阅读速度。

例如《作家笔下的动物》这一议题教学过程中，课堂上我们学习了老舍的《母鸡》、丰子恺的《白鹅》、叶永烈《珍贵的熊猫》和龙永杰的《青鸟情》四篇文章，教师在学生初读文章时提出阅读要求：在十分钟内快速默读课文，边读边思考作家笔下的动物各有什么特点？学生可以采取浏览、跳读、扫读等方式，快速了解文章内容，开展有目的地阅读，这样既提升了学生的阅读速度，又能加深学生对文章重点内容的理解。

对农村小学素质教育的几点看法

对农村小学素质教育的几点看法素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。

提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。

从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想就我国农村素质教育发展的现状及意见，谈谈我的一些想法。

一、农村教育资源相对匮乏长期以来，我国教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒，而广大的农村教育或多或少都受到了一定的影响。

这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。

二、师资力量相对薄弱，思想不稳定目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：1.整体素质不高，结构不合理；2.教学科研水平偏低，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应；3.农村教师队伍不稳定。

三、课程设置单一，缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，致使农村课程设置单一。

同时，教学设施如实验室等利用率不高，学生实践能力差。

在这样的环境中，素质教育的效果可想而知。

在现有资源的条件下对于农村素质教学提出几点建议：1.提高教师的综合教学能力。

努力提高农村教师的业务素质，除应当精通所教学科的专业知识，还要增加知识结构，开阔视野，提高教学的全面性。

要积极地为农村教师创造条件，鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。

要精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解、领会和把握新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读；精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养；让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，促进专业成长。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也越来越受到重视。

在学生的日常教育中，阅读教育是非常重要和必要的。

而要想提高学生的阅读能力，首先要让学生的观察力提升起来，因为良好的观察力是阅读理解的基础。

下面就从实际情况出发，提出了一些小学语文阅读教学学生观察力提升策略。

1、开展主题式阅读活动主题式阅读活动是一种非常有趣且互动性较强的学习活动，可以激发学生对课外阅读的兴趣和积极性，提高学生的阅读能力以及观察能力。

教师可以提出一个主题，让学生自由发挥，通过阅读不同种类的书籍和材料，并编写有关的读书笔记，从而全面提高学生的阅读理解能力和观察力。

2、注重细节观察能力的训练细节观察能力是判断和理解一个事物的重要方法，所以我们要注重细节观察能力的训练，提高学生的观察能力。

比如说，在教孩子认字的过程中，可以让学生通过识别一个字中的笔画数量、笔画顺序、笔画结构等内容来加强细节观察能力，以此提高学生的阅读能力。

3、提高学生的逻辑思维能力逻辑思维是一种能够让学生在阅读、理解信息过程中，快速洞察信息本质和客观现实的思维方法。

通过训练学生的逻辑思维能力，可以让学生更深入地理解阅读材料，并能快速理解和掌握其中的重点、难点。

4、培养学生的阅读兴趣阅读教学的一大任务就是培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过选材、讲解等方式，引导学生阅读有趣的、富有想象力的故事书籍，这种方法可以激发学生的阅读兴趣，并激发学生的想象力和思维能力，同时也能增加学生的阅读量和广度，从而提高学生的观察力。

5、利用现实生活教师在教育学生时可以在学校生活、城市生活、自然生活等方面提供更多的现实生活案例，加深学生对这些现实生活案例的理解和学习，提高学生在现实生活中的观察力，这样就可以让学生在阅读中更深层次地理解和应用课程中的知识。

总之，提高小学语文阅读教学学生观察力的方法很多，但最核心的还是要培养学生的兴趣并充分发挥其主动性，加强训练并注重细节，激发学生运用逻辑思维能力。

小学语文教学中如何培养学生的写作能力

小学语文教学中如何培养学生的写作能力写作能力是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。

那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的写作能力呢？一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去写作。

教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。

1、从生活中取材让学生写他们熟悉的人和事，比如家庭生活、校园活动等。

这样学生有话可说，不会觉得无从下笔。

比如，让学生写一次难忘的生日聚会，或者写自己最喜欢的老师。

2、开展有趣的写作活动组织写作比赛、作文展览等活动，给学生提供展示自己作品的机会，增强他们的自信心和成就感。

还可以进行小组写作，让学生们共同创作一个故事，培养他们的合作精神和创造力。

3、利用多媒体通过图片、视频等多媒体素材，激发学生的想象力和写作欲望。

比如，播放一段关于春天的视频，让学生描述自己看到的春天景象。

二、注重阅读积累阅读是写作的基础，学生只有通过大量的阅读，才能积累丰富的语言素材和写作方法。

1、推荐优秀读物教师根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍，如童话故事、经典名著等。

鼓励学生多读优秀的作品，感受不同的写作风格和表达方式。

2、指导阅读方法教会学生如何精读、略读，如何做读书笔记。

让学生在阅读中学会思考，分析文章的结构、语言运用等，从而提高阅读的质量。

3、开展阅读分享会让学生分享自己读过的好书，交流阅读心得，进一步加深对所读内容的理解，同时也锻炼了他们的表达能力。

三、加强写作指导1、从基础抓起首先要让学生掌握正确的字词、语法和标点符号的使用。

只有打好基础，才能写出通顺、准确的文章。

2、指导写作思路在写作前，引导学生明确写作的目的和主题，帮助他们构思文章的结构和框架。

可以通过提问、讨论等方式，启发学生的思维。

3、教授写作方法比如如何描写人物、景物，如何叙事，如何运用修辞手法等。

结合范文进行分析，让学生直观地感受写作方法的运用效果。

引导学生学会观察

引导学生学会观察作者：叶丽娟来源：《读写算》2013年第21期观察能力的培养，是小语教学中的一项重要任务。

它是学生认识事物、辨别事物的一种能力。

培养小学生的观察能力，不仅是学生认识事物、积累知识的主要途径，也是提高作文能力、表达能力的有效途径。

笔者在小学语文教学十余年实践中，切身体会到培养学生观察能力的重要性。

当前学生观察能力低下已成为农村小语教学中制约学生表达能力、作文能力的瓶颈。

小学生观察能力的培养，从唯物主义辩证法的角度来看，就是要从内因和外因的辨证关系来解决问题。

教师应在平时的教育流程中根据能力形成的客观规律，加强引导、培养和训练，着力从学生观察的兴趣、习惯、方法以及营造良好的群体氛围等方面，促进、推动和养成学生良好的观察品质、能力，进而发展提高学生的语文能力、提高语文素养。

笔者谈谈自己的一些看法。

一、正确认识良好观察能力的品质和特点培养学生良好的观察能力，师生要按事物的规律办事。

作为引导学生学习发展的引导者，教师必须明确良好观察能力的品质和特点，也就是要回答“培养怎样的观察能力”这样一个问题。

良好观察能力的品质特点可以概括为四个方面。

一是观察应具有明确的目的性；二是观察应具有顺序性、条理性；三是观察应具有理解性，善于发现事物的特征以及事物间的联系；四是观察应具有敏锐性，善于发现一般人所不易发现的或容易忽略的东西，独具慧眼，明察秋毫。

这四个方面的特点，应成为引导学生发展的方向，成为培养学生观察能力的指针。

二、加强观察方法的指导和训练，提高观察能力小学生喜新猎奇，但观察事物往往较为笼统，不精细，不善于抓住事物的特点，不善于区别事物的差别。

简单地说就是观察事物时往往停留于无意注意。

笔者认为，观察能力的培养就是要将学生的无意注意转化为有意注意，“授之以渔”，从培养学生良好的观察习惯、观察方法入手，切实提高学生的观察能力。

（一）、培养学生观察的“有序性”观察有顺序、有条理，是观察良好习惯、品质的标志之一。

学会观察,勤于思考,善于表达——小学作文教学的三大技巧

学会观察，勤于思考，善于表达——小学作文教学的三大技巧江苏省南通市城中小学　…　陈　玥【摘　要】　作文教学是语文教学的重要组成部分。

小学作文教学既能培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又培养学生观察事物、分析事物的能力，对学生的培养是多方面。

本文介绍小学作文的三大技巧：学会观察、勤于思考，善于表达。

【关键词】　观察；思考；表达小学作文对小学生的要求是能够把自己亲身经历的或把自己看到、听到、想到的内容用恰当的语言表达出来，学生的作文要有真情实感，要有较为明确的中心和较为突出的重点。

观察是写好作文的前提，思考能将观察所得内化，而表达则是语言外化的方式。

教师要从这三方面进行指导、训练，提高学生的作文水平。

一、学会观察很多学生在写作文时不知道要写什么，脑海中没有素材，其实这就是不善于观察的表现。

作文素材可以来自生活的任何一个方面。

学生之所以无事可写，就在于没有挖掘到生活中事物的特性。

在作文教学中，老师要善于培养学生观察的能力。

“生活并不缺少美，只是缺少一双善于发现美的眼睛。

”如何让学生学会观察呢？为了完成习作“我喜欢的一种动物”，课前，老师向学生布置了这样的任务：“请同学们利用课余时间到公园里、花坛边或花鸟市场，观察一种小动物，并做好记录。

”课堂上，组织学生进行交流，有的学生观察的是蜗牛，“蜗牛有一个大大的壳，一碰它就会钻到壳里。

”有的学生观察的是蚂蚁，“蚂蚁的体积很小，但是它跑得很快。

”还有的学生观察的是西瓜虫,“它喜欢躲在阴暗潮湿的地方，受到惊吓之后就会蜷缩成一个西瓜的形状。

”这些观察的结果都不是很好。

为此，老师可以指导观察的几个要点：首先，我们要观察的是动物的外形特点，也就是视觉上不同于其他动物的地方，比如可以重点观察动物的整体大小和颜色，还可以是各个部位的大小和颜色。

其次，深入观察动物的生活习性，主要表现在吃、行、住、睡四个方面。

比如说我们观察蜗牛时，第一个记录的就是蜗牛的外形特点：蜗牛头上有两对触角，背上有一个黄褐色的螺壳。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，而学生的观察力在阅读中发挥着至关重要的作用。

观察力强的学生可以快速地理解文章内容，抓住重点，从而更好地完成阅读任务。

如何提升小学生的观察力，成为了语文教学中的一项重要任务。

本文将分析小学语文阅读教学中学生观察力的提升策略，并探讨如何有效地培养学生的观察力。

一、培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣和态度是影响其观察力的重要因素。

如果学生对阅读缺乏兴趣，那么他们在阅读时很难保持高度的关注力和观察力。

教师在阅读教学中应该通过多种方式激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动去观察和思考。

可以通过鲜活有趣的故事、富有情感的诗歌等方式让学生感受阅读的乐趣，从而主动去观察和思考文章中的内容。

二、教师引导学生积极观察在日常的语文阅读教学中，教师可以引导学生通过提问和讨论的方式，积极观察文章中的内容。

在阅读课上，教师可以给学生提出一些具体的观察问题，鼓励他们通过观察、思考和分析来解决问题。

教师要及时给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到观察和思考的价值，从而激发他们的学习主动性和观察力。

在阅读教学中，教师应当引导学生从不同的角度去观察文章，丰富其观察的深度和广度。

可以引导学生观察文章中的线索，推理文章的逻辑结构，分析文章的语言特点等。

教师还可以鼓励学生将所观察到的内容进行归纳和总结，促进他们对文章内容的深入理解和把握。

四、给予学生适当的帮助和指导对于一些观察力较差的学生，教师需要给予适当的帮助和指导，帮助他们提高观察文章的能力。

教师可以针对学生的观察力差距，设计一些专门的观察训练活动，让学生通过大量的实践来提升其观察力。

教师还可以针对学生的具体问题，采取个别辅导的方式，帮助学生逐步克服自己的观察力障碍。

五、营造轻松愉快的阅读氛围在语文阅读教学中，教师需要创造出一个轻松、愉快的阅读氛围，让学生在这样的氛围中感受到阅读的乐趣和快乐，从而愿意投入到阅读中去。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析提升学生观察力是小学语文阅读教学的重要内容之一，通过有效的策略与方法，可以帮助学生提高对于文章中细节的观察与理解能力。

下面将从多个方面进行分析，总结出提升学生观察力的有效策略。

创设情境，激发学生兴趣。

教师可以从学生熟悉的场景或情境出发，设计故事情节、图片或多媒体资料，吸引学生的关注。

在教授《云圆了》这篇文章时，引导学生了解云朵的形状、颜色、运动轨迹等特点，然后通过观察云朵的图片或视频，让学生积极参与，观察并记录云朵的变化。

注重提问技巧，引导学生深入思考。

教师在布置阅读任务后，可以针对文章的关键词、图文内容等进行提问。

在教授《一双忙碌的手》这篇文章时，可以问学生：文中描写了小男孩的手是什么样子的？小男孩的手在做什么？这样的提问可以促使学生观察文章中的细节，并通过思考选择答案。

进行多种形式的观察训练。

除了教师提供的阅读材料外，还可以通过观察真实场景、图片、影视剧等多种形式进行观察训练。

在学习植物的生长过程时，可以组织学生实地观察和记录植物的种子发芽、根系生长、茎叶长高等过程，激发学生观察事物的好奇心，提高他们的观察能力。

第四，培养学生系统观察的习惯。

教师可以引导学生建立观察的框架，包括记录关键信息、比较不同细节、分析事物发展过程等。

在学习《百鸟朝凤》这个故事时，教师可以引导学生记录主要角色的变化，例如从开始时青涩的演奏到最后的娴熟技艺，从羞涩的表演到充满自信的舞台表现，从而提高学生的观察意识和观察准确性。

教师要引导学生形成正确的观察思维方式。

学生观察力的提升需要结合正确的思维方式来进行。

教师可以分享一些观察思维方式的经验，如通过分类、比较、推理等方法进行观察，并与学生共同分析观察结果，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

提升学生观察力的策略包括创设情境、注重提问技巧、进行多种形式的观察训练、培养学生系统观察的习惯和引导学生形成正确的观察思维方式。

通过这些策略的实际操作，可以有效地提高学生的观察力，提升他们在语文阅读中的理解能力。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析在小学语文教学中，阅读教学一直是非常重要的一环。

而提升学生观察力是阅读教学中非常关键的一环节。

观察力的提升不仅能够帮助学生更好地理解文章内容，更能够帮助学生培养批判性思维和判断力。

如何有效地提升学生的观察力是语文教学中需要认真思考和实践的问题。

在本文中，我们将分析小学语文阅读教学中学生观察力提升的策略，并提出相应的建议。

一、培养学生的观察习惯学生的观察力是需要通过日常的观察和实践来培养的。

在小学语文阅读教学中，学校和教师可以通过以下方式来帮助学生培养观察力：1. 引导学生多读书。

多读书是提升学生观察力的一个非常有效的方法。

老师可以组织学生多参与图书馆的阅读活动，鼓励学生多借阅各种类型的书籍，帮助他们锻炼观察各种信息的能力。

2. 鼓励学生参与户外活动。

在户外活动中，学生会有更多的机会观察自然和现实生活中的事物。

老师可以组织学生进行一些户外学习活动，如实地考察、自然观察等，让学生亲身感受并观察自然界和社会环境。

3. 激发学生的好奇心。

好奇心是培养观察力的重要动力。

老师可以通过引导学生提出问题、发表观点、开展讨论等形式，激发学生的好奇心，引导他们主动观察和思考。

二、设计多样化的阅读任务提升学生观察力的另一个重要方法是设计多样化的阅读任务。

通过丰富多彩的阅读任务，可以激发学生的兴趣，培养其观察力。

具体策略包括：1. 提出问题式阅读。

在教学中，老师可以通过设计问题式阅读任务来引导学生观察文章中的细节，例如要求学生找出文章中的关键词、描写细节等，从而培养学生的观察力和分析能力。

2. 多媒体阅读。

通过多媒体资源如图片、视频等进行阅读，可以帮助学生更加直观地观察和理解文章内容，激发他们的观察兴趣，从而提升观察力。

3. 实地考察阅读。

组织学生进行实地考察，如课外参观博物馆、美术馆等，可以帮助学生观察到现实生活中的各种事物和现象，从而提升他们的观察能力。

三、引导学生进行观察性写作观察性写作是帮助学生提升观察力的有效方法。

让学生拥有一双慧眼——让薄弱学校学生学会观察,学会读书

湖南西部中学的高中课改难度相对来说比较大，因为新教材中将语汇成一片湛蓝色的海洋。随着学生知识和阅历的不断丰厚，艺术想言知识、语言技能、情感态度、学习策略和跨文化交际意识等进行象的空间会越来越开阔，所谓 “ 妙笔生花 ”便成为一种可能。智慧了有机的结合，既紧密联系，又相互渗透，相互补充，更需要学生和才华汇成美丽的河流，所有的颜色都是情感，所有的声音都有灵具备一定的观察能力和阅读能力。性，所有的空间都充满想象。古人云 “ 汝果欲为诗，功夫在诗外。”教师若要学生写出思想例如，月亮，只是一个客观物象，但在对它进行细致地观察和新颖、内容充实、感情真挚的好文章，就要引导学生把功夫更多地敏锐地感悟之下产生丰富的艺术想象，进发出充盈着观察者主观情用在作文之外。鼓励学生到大自然中，社会生活中，书堆中去看、感色彩的艺术创造力，从而产生一个个关于 “ 月亮 ”的艺术意象，去听、去嗅、去感知、去领悟、去思考。 “ 巧妇难为无米之炊 ” ，像镰刀、像镜子，像温柔的母亲、像美丽的嫦娥，是天庭的灯、是所谓有了 “ 眼中之竹 ” ，才会有 “ 心中之竹 ” ，然后才可能有 “ 手宇宙的眼，是无尽的相思、是永恒的祝福 …… 中之竹 ” ，只有到生活和书本中汲取养料，酝酿思想，才能真正学在平常中发现不平常，从事物中体悟生命精神，需要艺术的眼会作文。所以，我们要引导学生练就一双慧眼— — 学会观察，学会光。因此，如何引导学生练就一双有情有意的 “ 慧眼 ”是进行作文读书。教学的关键所在。所谓 “ 慧眼 ” ，就是能够从客观事物中把握和发掘艺术意象的 “ 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”这里的 “ 眼能力— — 观察力、感受力、想象力和思辨力的总和。这双慧眼的功睛 ” ，不仅指感官，更指心灵，指观察者对大自然和社会生活的思能可以用一个 “ 读 ” 字概括，这种 “ 读”是 “ 读不懂你的眼睛，我索、体验、领悟和认识等。许多教师的教学实践证明，指导学生写读明月 ” 的 “ 读 ”。这个 “ 读 ”是一种以积极主动的心态甚至充沛观察日记是帮助学生练就这样一双 “ 发现 ” 的慧眼的有效做法。引的激情去观察、去品味、去领悟、去思索、去酝酿、去评价的精神导他们观察周围的人物，注意抓住人物的外貌、语言行动和心理活活动。我们就是要让学生在这样的 “ 读 ” 中练就一双慧眼，用这双动等特点。观察周围的事物，抓住事物各自的特征，写出其变化。慧眼去读书本这个 “ 小书 ” ，更读生活这部 “ 大书 ”— —学会观察让学生逐渐养成自觉观察的习惯，通过 “ 观察日记 ”的形式，把身生活。边发生的事写下来，既为写作积累素材，又达到练笔的效果。它可生活之树常青。生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪以促使学生积极主动，细致入微地关注生活，养成用心灵去读生活流自然活泼泼的，昼夜不息。鲁迅先生说过： “ 如要创作，第一须这本大书的好习惯。这也是一个可以激发学生写作热情，使他们真观察。”许多学生没有观察生活的习惯，对周围丰富多彩的生活熟正成为写作的主人，使作文教学走出死胡同的好办法。视无睹，无动于衷，临作文时无话可说，无感可发，只好搜肠刮肚优秀的书籍，是生活的结晶。无数成功者的经验证明，若能 “ 劳 “ 挤牙膏 ” ，挤得满纸 “ 学生腔 ” ，久而久之，便烦作文、怕作文于读书 ” ，终会 “ 逸于作文 ” 。读书，可以汲取知识，认识生活，了。只有留心观察生活，敏于体察，善于感知，勤于思考，才会给陶冶性灵，开拓思维，为写作积累精粹的语言材料和思想材料。精写作注入养分和生机。读好作品，含英咀华，就可读出风格，读出情感的共鸣与心灵的交从心理学上讲，观察是一种始终伴随着思维活动的高级的知觉融，并以此塑造一面敏锐的富于创造性的反映生活的心灵透镜。读形式，观察力是从事学习、艺术、科技活动的最基本的能力之一。鲁迅的《祝福》，我们感受到作者出神入化而又色彩斑斓的心灵世我们要培养学生观察的习惯，就要教给学生观察的方法，如观察要界，体会到 “ 祥林嫂” 在那时代无法逃避的悲惨命运。读朱自清的细致，要把握事物的概貌、层次、差异和细节，要抓住事物的特征《荷塘月色》，与其说是在欣赏作者灵动精彩、顺畅自然的文笔美，等。还要教育学生培养多种兴趣和爱好，培养丰富的情感和高洁的倒不如说是在欣赏那被 “ 月影”激活了的深沉丰富、细腻柔婉的人品格。只有热爱生活、热爱自然、热爱思考、感情丰富的人，才更情美。 “ 读书破万卷，下笔如有神”，多读精品，养成良好的阅读容易领略生活的情趣，才能积累丰富的生动的写作素材，才能捕捉习惯，能使我们直接受到作家艺术灵气的熏染，理性光芒的烛照。到思想的火花和创作的灵感，他可以一花知春，可以一叶知秋，因读书，不仅仅是为了学习写作技巧，其实更重要的是学习作者为一颗充满着爱的激情的心灵就像浩瀚的湖面，微风能够鼓浪，滴洞察生活的能力和情感的体验。学习人家怎样观察生活，捕捉材料，水可以兴波。对生活独特意义的挖掘和发现，以及情感体验有什么特色。要引导

小学语文阅读教学如何培养学生的观察力

小学语文阅读教学如何培养学生的观察力作者：徐萍来源：《语文世界(教师版)》2019年第08期教学的综合性是很强的，对于培养学生的基础文化知识、阅读技巧、逻辑思维和交流沟通都有着很重要的作用。

阅读教学是小学语文的重要环节之一，通过阅读可以提高学生的综合能力。

观察能力是学生的基本能力，养成良好的观察习惯和能力，可以丰富学生的见闻和眼光。

培养学生的观察力，不管对学生的个人素质还是语文教学，都有着十分重要的意义。

俗话说“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，这里的三个臭皮匠指的是多个不同的观察角度者，从多个角度观察就有可能对事物有全面正确的了解。

养成良好的观察能力，必须尽可能地进行全面及多角度的观察以及分析。

全面多角度观察，指的是对事物各个方面和多个不同的角度进行觀察分析，多角度观察可以调动学生的全部感官去观察事物的多样性和特征。

观察具有一定的直观性，能具体综合地调动起学生各方面的触感，为阅读教学提供有利的条件。

例如，在学习《九寨沟》的时候，教师可以先让学生朗读课文，让学生对文章教材有初步理解和认识。

然后再进行一系列的讨论：作者当时的感情是什么样的呢？为什么能描写出这么美好的事物？正确引导学生进行多角度思考，不断提高学生的思维能力和观察能力。

另外，除了这些课堂互动，教师也可以带学生走出课堂，观察一些周边环境的变化，充分调动学生视觉、听觉、嗅觉，从而让学生明白不同角度和全面的观察是很有意义和帮助的。

例如，在学习《找春天》一课时，教师可以带领学生到课堂外走一走，让学生观察一下春天的情景和特点，感受一下春天生机勃勃的气息，让每个学生从多角度进行观察。

学生必然会有很多不同看法。

这样的形式既可以丰富小学语文学习，还可以培养学生的观察力。

我们的日常生活每天都是丰富多彩和变化莫测的，每天都有一些生动有趣的事情发生。

教师要指导学生用心观察生活中的点滴，留意身边的美好的事物，做一个生活的有心人，从而养成良好的观察能力和习惯。

在阅读教学中，课本的素材很多也是来源于生活，鼓励学生多留意身边的事物，有利于学生对文本的理解和领悟。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节，其中观察力是一个重要的要素，较好的观察力可以增强学生对阅读材料的理解和准确性。

阅读教学中，学生观察力提升策略的选择和实施将直接影响教学效果。

一、调动学生的兴趣学生对于阅读材料的兴趣程度直接关系到他们对文章的观察能力和理解深度。

在阅读教学过程中，教师应该根据学生的喜好，选择具有吸引力的题材和内容，例如有趣的故事、动物的生活、未来科技等。

此外，在阅读教学中还可以采用多媒体形式，如音像教材、互动多媒体等，给学生带来视觉和听觉上的冲击。

二、讲解文章结构和重点阅读文章不仅需要学生具备可靠的识字能力和理解能力，还需要他们掌握文章结构和重点。

在阅读教学中，教师应该注重告诉学生文章的结构以及每个部分的重点，让学生有目的地阅读，并对文章进行合理分析。

三、培养学生的细心观察习惯阅读教学中，教师可以通过一些生活中的小实例或案例向学生展示观察的重要性，并培养学生的细心习惯。

例如，在课堂上规定一定时间内观察教师摆在桌上的物品，然后叫学生进行回忆和描述，并对学生的表现进行立刻的鼓励和奖励等。

四、贯穿阅读教学的提问环节在阅读教学中提出问题需要具有针对性和合理性，这样让学生的注意力更加集中，而且可以帮助他们解决问题和提升观察力。

例如提问可以从明确的问题开始，还可以推广到更深入的探索性问题。

同时，提问也要鼓励学生进行创新性思考。

五、巩固训练后反馈回顾让学生进行有效的反馈，并及时进行评估有助于巩固他们已学的内容。

在阅读教学中，教师应该让每个学生都参与到课堂中来，并进行巩固训练，强化学生的观察技能。

而且回顾及时也是重点，这个过程可以在课前，课中或者课后进行，目的是让学生回忆和检查他们已学的知识点，以提高他们观察能力和理解力。

综上所述，提高小学生观察力是阅读教学中不可忽视的一环，而且要达到好的效果，需要教师采取有效的策略，调动学生学习的兴趣、讲解文章结构、培养细心观察习惯、贯穿提问环节和巩固训练后反馈回顾都是不可缺少的内容。