当前中学生品德不良原因研析

当前中学生品德不良的原因研析
直面当代中学生的思想品德教育，许多教育工作者都面临诸多的困惑与无赖，其中特别是思想品德教育问题让全社会担忧。

初中阶段是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，初中学生正处在品德形成和发展的关键时期，由于丑恶的社会现象和不良文化信息的渗透腐蚀、家庭教育的不良影响、学校教育措施的滞后以及学生不良的心理因素等多种因素，从而使一部分学生成为不良品德行为的问题少年，本人下面从客观和主观两个方面进行全面研析：
一、中学生品德不良形成的客观原因
1、社会环境因素
（1）、丑陋社会现象和不良文化信息给学生的毒害
随着中学生年龄的增长，他们与人的交往也不断增多，这就使他们越来越广泛地接触到社会的各个方面，受到各个方面的影响。

如：一些领域伦理道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；黄、赌、毒等丑恶现象沉渣泛起，假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害；文化事业受到消极因素的严重冲击，少数经营者公开出售夹杂大量宣扬暴力和色情的书籍、杂志、音像制品，使一些未成年人的身心健康造成了严重侵害。

这些不良的社会风气和不良文化信息给学生的毒害，往往会使缺乏分析批判能力的学生心灵上蒙受毒害，以致形成不良的品德。

（2）、网络的迅猛发展给学生带来的灾害
今天的社会，信息爆炸，思想多元，今天的孩子，比起他们的前
辈，是何等的幸运，又是何等的不幸。

“幸运，是自由空间、发展空间更大了；不幸，是困惑更多了，陷阱更多了”[3]。

网络信息技术的不断普及，尤其是网上游戏，网上聊天，网上的不适宜未成年人的多媒体资源，更以无可比拟的磁性，吸引着不少学生在这虚拟的世界里害了一个又一个的年轻生命。

（3）、学校周边环境的负面影响
校园是一片净土，校园周边环境对学校教育教学管理的影响越来越引起全社会的重视。

良好的校园周边环境，有利于学生的学习和健康成长，有利于学校的教育教学。

不良的环境，阻碍着中学生身心健康发展，给学校的教育教学带来诸多的负面影响。

中学生纯洁、天真、活泼可爱，但防御力低，防腐能力差，是非判断力弱，社会上的不法分子往往把罪恶的目光盯上学校，把黑手伸向青春刚刚开始萌发的初中学生。

如“三室一厅”（“电子游戏机室”、“桌球室”“网吧”、“营业性歌舞厅”）等文化娱乐环境中的不良或不健康因素，顽固地影响着学生的健康成长，不利于学校的教育教学管理。

2、家庭教育因素
“父母是每个学生最早的启蒙老师”，“家长是孩子的第一任教师”，父母的一言一行都直接影响到子女的品德形成。

家庭的影响对学生品德的养成具有重要作用，因此，家庭教育中的不良因素必然给孩子带来不良影响。

（1）、家长本身品行不端，身教言教都差。

有的家长自身道德不良，品行不端，满口脏话，行为粗鲁；有的家长本人道德败坏，作风不正；（2）、只养不教，重养轻教。

一些家
长只重视满足子女的物质需要，忽视道德品质的教育。

有的家庭，或者家长身居外地，或者父母双亡，或者父母离异，致使孩子无人管教。

另有家长认为教育只是学校老师的事，放松了家庭里的严格管教，使家庭教育留有缺口；（3）、家长素质不高，宽严失度，两种极端。

一些家长对子女无原则地溺爱、袒护，帮助孩子隐瞒匿脏，把责任推给别人；还有一些家长对子女用简单粗暴的方式，动辄打骂、训斥、饿肚子甚至赶出家门，这种教育方式只能使孩子越变越坏；（4）、生计奔波，无暇顾及。

当今社会竞争激烈，为了生活，大多家长为生计日晚操劳，家长根本无暇顾及孩子的成长，孩子的生活、学习极少得到过问。

3、学校教育影响
（1）、“应试教育”根深蒂固
学校是青少年儿童德育工作的主要承担者，教师是青少年德育工作的重要责任人。

在这一点上，广大教育工作者别无选择，要义不容辞，要义无反顾，学生能否健康成长，学校教育至关重要。

但多年来，“应试教育”仍然根深蒂固，现在不少的学校，更注重的是升学率，对德育工作，说起来重要，做起来次要，忙起来不要，片面追求升学率，致使一部分学生考试成绩好，实践能力差，品德有缺陷。

部分学校的老师则只看好分数高的学生，而对“问题学生”帮助教育不够，把后进生、双差生和失足生归为“问题学生”，视为“包袱”、“害群之马”，置之不理，甚至歧视对待，这更助长了他们不良品行的蔓延，从而导致部分学生厌学、逃学，甚至自暴自
弃，放荡散漫，形成很多不良的行为。

（2）、学校德育工作滞后，缺乏与时俱进
学校德育传统教育内容与变革的社会现实及时代发展要求在教
学过程中已表现出很大的滞后性。

时代在发展，学生的思想也在变化，但学校德育的内容却相对稳定不变，学校德育内容与时代的发展和学生的思想实际的变化，出现了“滞后性”倾向。

主要表现在以下方面：有的教师没有贯彻正确的教育原则，不能把品德不良学生一视同仁，对他们歧视、挖苦、斥责，使这些学生得不到热情关怀和及时教育，教育效果差，有时还适得其反；有的教师或采取宁人息事，或采取惩办主义做法；另外学校教育与家庭教育脱节、互不配合，削弱了教育力量；还有个别教育工作者观念、道德行为、道德品质不佳，给学生造成不良的影响。

二、中学生品德不良形成的主观原因
1、不健康的个人需要
学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。

但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。

2、消极的情绪体验
部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重“义气”，被集体所
冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。

加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。

3、人际关系的不正常。