教学研究与教师专业发展(2013420)

一、教学研究：方法与路径
（一）历史教学研究论文概述 （二）历史教学研究回溯 （三）历史教学论文的类型 （四）教学论文研究的特点 （五）历史教学论文的撰写 （六）教学研究应注意的几个问题
（一）历史教学研究论文概述
什么是史学论文？
含义 特点
严耕望：一篇优秀的史学论文应达的标准是“充实而有光辉”。
含义
a、学术论文从选题上说有很强的专业性
如《中苏条约中的利益冲突及其解决》、《论宋太宗》等，单从题目上看就 有很强的专业性
b、从内容上看，学术论文更是富有明显的专业性
如《论唐太宗与贞观之治》等
c、从语言表达来看，学术论文是运用专业术语和专业性图表符号表 达内容的
史学论文的特点：
（一）历史教学研究论文概述
学术论文的创新，主要表现在以下几个方面：
a、 填补空白的新发现、新发明、新理论
b、在继承基础上发展、完善、创新
c、 在众说纷纭中提出独立见解
d、推翻前人定论
e.、对已有资料作出创造性综合
四新：选题新、史料新、观点新、方法新
史学论文的特点：
（一）历史教学研究论文概述
④ 理论性
所谓理论性就是指论文作者思维的理论性、论文结论的理论性和论文表 达的论证性。
主讲：庄华峰 职称：国家二级教授（博导） 安徽省教育名师 国务院特殊津贴获得者 安徽省学术与技术带头人
教师研究与教师专业发展
教师研究与教师专业发展
史品科有国教质知情传学识趣统研的的文究积人化回累的溯修养 历史教研论文
历史
教学研究与教师专业发展
2013年4月20日
安徽师范大学 庄华峰 国家二级教授 博士生导师 安徽省教学名师 安徽省学术技术带头人 享受国务院特殊津贴
②科学性
所谓科学性，就是指研究、探讨的内容准确、思维严密、推理合乎逻辑。
a、研究态度的科学性（老老实实、实事求是的态度）
b、研究方法的科学性 （先用归纳法，再用演绎法 ）
c、研究内容的科学性 （论点正确，概念明确，论据确凿充分，推理严 密，语言准确 ）
史学论文的特点： ③ 创新性
（一）历史教学研究论文概述
（一）历史教学研究论文概述
什么是“教研论文”？
（一）历史教学研究论文概述
1、教研论文定义：
史学教研论文是指用来表述历史教育教学研究成果的专门 性文章，是从事历史教育教学研究工作者和中学历史教师在 教育教学工作中描述自己的教研成果的文章。主要包括在教 研会议上发言交流的、呈交单位存档的、选送教学研究机构 评比的，以及投寄教育报刊发表的教研论文。
（一）历史教学研究论文概述 特点
史学论文 就是史
学研究的学术论文。
史学论文是学术论文 的一种，是指对于历
学术性 科学性
史学的某个专门问题， 经过深入研究，所完
创新性 理论性
成的持之有故、言之
成理，具有独立见解
的史学文章。
史学论文的特点：
①学术性
Fra Baidu bibliotek
（一）历史教学研究论文概述
所谓学术性，就是指研究、探讨的内容具有专门性和系统性，即 是以科学领域里某一专业性问题作为研究对象。
就国内视野而言，新课程改革的大背景也要求 广大教师成为教学研究的主力军。新的课程改革是 一场以课程为切入点的全面而深刻的教育变革。这 场变革的核心实质就是一场观念的革命，一种文化 的重构。基础教育的改革与发展，最终是发生在学 校里和课堂上。因此，此次新课程推进的一个重点 和突破口就是要建立以校为本的教研制度，进行教 研工作的创新，以此推进国家课程的校本化实施， 促进教师的专业发展，实现教育的真正意义与价值。
诸位小主： 今儿个是周末休憩之日，大家赶着来听本宫的讲座虽是
要紧，却也不能忘了开心二字。有幸与各位高帅富、白富美 相聚、交流，本宫甚是高兴。“教学研究与教师专业发展” 问题乃命题作文，领受任务后，本宫一直诚惶诚恐，倍觉力 不从心，为此寝食难安。今早倍觉乏力恐是昨夜梦靥扰之心 神。私心想着，若是本讲座对于诸位小主教学研究有所启发 的话，必是极好的；若是对诸位的专业发展有所帮助的话， 倒也不负恩泽。
a、 思维的理论性
b 、结论的理论性
c 、表达的论证性
我的部分史学论文：
1、魏晋南北朝时期妇女的个性解放，《中国史研究》1993年1期 2、北朝时代鲜卑妇女的生活风气，《民族研究》1994年6期 3、五代时期东南诸国的政策与经济开发，《中国史研究》1998年4期 4、汤球对两晋十六国史书的辑佚，《史学史研究》2000年2期 5、唐代妇女与体育，《成都体育学院学报》2003年3期 6、安徽古代沿江地区圩田开发与生态环境变迁，《安徽大学学报》2004年第2期 7、古代江南地区圩田开发及其对生态环境的影响，《中国历史地理论丛》2005年3期 8、要注重研究生态环境史，《光明日报》2005年11月29日“理论周刊” 9、宋代江南地区慈善事业研究，《安徽史学》2006年第6期 10、宋代长江下游圩区水事纠纷与政府对策，《光明日报》2007年1月12日“理论周刊” 11、宋代长江下游圩区自然灾害与社会应对，《光明日报》2009年4月14日“理论周刊” 12、中国古代环境卫生的治理及其特点，《光明日报》2010年12月14日“理论周刊”
教学研究与教师专业发展
一、教学研究：方法与路径 二、加强中国传统文化的修养 三、注重跨学科知识的积累 四、做一个富有情趣的人
为什么要进行历史教学研究？
国际视野：
“教师成为研 究者”运动
教师专业发展 的必由之路
国内视野： 新课程改革
就国际视野而言，“教师成为研究者”运动正 在轰轰烈烈地在全球展开，成为理论界的大势 所趋。长期以来，理论研究者和教学实践者被 高度区别开，在这样的体系中，教师处于无权 的地位，只是被动地听从所谓课程论专家，20 世纪70年代以来， 一些西方学者提出应当把教 师解放出来，自己成为研究者，构建理论体系 指导自己的实践。
教师专业发展的概念：
教师专业发展包含专业、专业化、教师专业化和教师专业发展等概 念。
专业具有高度的专门智能及相关特性，它有别于一般的职业； 教师专业化即强调教师群体的、外在专业属性和地位的提升； 教师专业发展则是教师个体的、内在专业属性和素质的提高； 中学历史教师的专业发展，就是教师要不断提高自身的历史专业水平 、历史教育教学水平、管理水平，不断成长，最终成为一名专家型、学者 型的历史教师的过程。因此，中学历史教师的专业发展是全面的发展。