小学五年级《我和祖父的园子》教案
小学五年级下册教案设计：《我和祖父的园子》
小学五年级下册教案设计：《我和祖父的园子》的文章教案设计是教育教学的重要组成部分，能够帮助老师科学有序地进行教学，提高教学效果。
本文将为读者们介绍小学五年级下册的一节课程设计，主题为《我和祖父的园子》。
一、教学目标1.知识与能力目标：(1) 能够理解文学作品《我和祖父的园子》的情节，感受文学情感，发扬中华民族传统文化。
(2) 能够描述祖父和孙子在园子里种植、管理、维护植物的过程，了解种植植物的方法和技巧，培养动手能力。
(3) 能够培养孩子们对植物的热爱，提高环境保护的意识和社会责任感。
2.过程与方法目标：(1) 发展孩子们听、说、读、写能力，提高语言水平。
(2) 培养学生的协作与合作能力。
(3) 引导学生积极参与，激发学生学习兴趣。
二、教材分析与教学准备1.教材分析本节课程所用教材为小学五年级下册语文教材，其中篇目为《我和祖父的园子》。
这篇文章是一篇以种植植物为主的叙事文学作品。
文章内容生动活泼，情节传递着亲情和友情的主题，能够引起学生的共鸣，激起他们对植物与自然的关注。
2.教学准备(1) 准备好与植物相关的视觉教具、电子教具、图画等教学资料。
(2) 备好书籍资料、植物模型、植物种子、花盆等学生使用的资料。
(3) 确定好教学场所和时间，为课程的顺利进行提供有力保障。
三、教学过程本节课程采用大班课授课方式，注重开展启发性、趣味性教学。
具体的教学过程如下：1.教学导入（10分钟）通过介绍个人在生活中接触和了解植物的经历来导入话题，激发学生对植物的兴趣与关注。
同时，布置课前作业，让家长或孩子们拍摄自己所在城市中的具有代表性的植物，互相分享。
2.学习课文（20分钟）介绍作者及作品背景，并逐一讲解课文内容。
在讲解过程中，穿插一些与植物相关的知识点，丰富课程内涵。
引导学生理解文章中的情感，提升学生的语文素养和阅读水平。
3.现场观察（30分钟）安排实践环节，带领学生到校园植物园或者其他外部场所实地参观、观察植物的生长、开花、结果等不同阶段的形态及其变化。
《我和祖父的园子》教学设计
《我和祖父的园子》教学设计一、教学目标1. 认识和理解家庭成员间的情感交流和亲情；2. 引导学生了解并体验与家人共同劳作的快乐；3. 提升学生的观察和描述能力，培养学生对自然环境的热爱；4. 培养学生爱护自己家园和保护环境的责任感。
二、教学内容1. 我和祖父的园子，通过一名小学生的视角，描述小作者和祖父在园子里的一天；2. 园子里的植物、花草、果树等介绍；3. 祖父和小作者在园子里的互动、故事、经历；4. 家庭成员间的情感交流和亲情。
三、教学重点1. 描述小作者和祖父在园子里的互动和情感交流；2. 描述园子里的植物和环境。
四、教学难点1. 理解并体验与家人共同劳作的快乐；2. 描述家庭成员间的情感交流和亲情。
五、教学过程1. 师生互动：通过小组讨论引出“我和祖父的园子”这一主题，让学生分享与家人一起活动的经历。
2. 导入新课：播放与家庭园艺相关的短视频，引出“我和祖父的园子”这一话题。
3. 呈现新知识：学生自主阅读《我和祖父的园子》文章段落，理解其中的情节和描写。
4. 情感体验：老师组织学生进行角色扮演，分组演绎小作者和祖父在园子里的情景，感受其中的亲情和动人之处。
5. 深化认识：引导学生合作小组，讨论园子里的植物和环境，共同编写一篇描写园子的文段。
6. 创设情境：组织学生到学校附近的植物园进行参观，感受大自然的美丽和神奇，体会和家人相处的快乐。
7. 总结归纳：让学生分享自己的感受和体会，总结家庭园艺活动的意义和价值。
六、教学反思《我和祖父的园子》教学设计旨在通过学生对家庭园艺活动的体验，引导学生感受家庭成员间的亲情和情感交流，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
通过多种教学手段的结合，学生既能实践动手能力，又能提升语言表达和情感体验能力，达到全面发展的教学目标。
在教学实施过程中，应注重情感教育的渗透，引导学生用心体会家庭园艺活动带来的快乐与幸福，培养学生积极向上的人生态度。
《我和祖父的园子》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中表达对亲人的感情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.培养学生的文化素养，让学生了解并传承中华民族优秀传统文化中关于亲情、自然和生活的观念。
4.激发学生的思维能力和创造力，鼓励学生对课文内容进行思考，提出自己的见解，培养独立思考和批判性思维。
5.培养学生的情感态度与价值观，通过感悟作者对祖父的怀念之情，引导学生珍惜亲情，关爱家人，树立正确的家庭观念。
-对于情感态度与价值观的引导，教师可通过提问、讨论等方式，让学生分享自己的感受，引导他们关注家庭亲情，培养正确的价值观。
-在创意写作环节，教师可提供一些写作素材或主题，鼓励学生运用所学词汇和修辞手法进行创作，同时给予适当的指导和反馈，帮助学生突破写作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我和祖父的园子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有和自己的祖父母共度美好时光的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祖孙情深的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章内容相关的实际问题，如：如何运用修辞手法描绘美好事物，如何表达对亲人的感情等。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案
小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案《我和祖父的园子》描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案一教学目标：基础知识积累认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
方法与能力理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
情感与思想体会作者的心情，有感情地朗读课文。
拓展与延伸让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。
教学重、难点：突破体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学过程：一、导入同学们，今天我们要学的这篇课文又是关于童年的——《祖父的园子》。
二、阅读课文既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣(即作者在园子里做了些什么，感受到了什么)?带着这两个问题分组朗读课文，思考并交流。
提示：要充分调动学生的积极主动性，让学生自己学习，互相交流，教师只是稍稍引导与点拨。
注：一定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的——自由、快乐、幸福!例句参考(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。
当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的园子景象，理解作者对祖父和园子的感情。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的描写手法及其作用。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖父和园子的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，表现人物形象和情感。
2. 教学难点：（1）理解作者对祖父和园子的感情。
（2）通过课文学习，培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的人物图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放轻松愉快的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）展示与课文相关的人物图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分段阅读课文，感受园子里的景物特点。
（2）小组合作，讨论课文中的描写手法及其作用。
5. 情感体验（1）学生分享自己与家人、家园的美好时光。
（2）教师引导students to cherish home and family through emotional education.6. 课堂小结（2）强调学生对生字词的掌握和运用。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》教学设计一、教材分析《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。
三、教学过程（一）人物评价导入1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，你们知道她是谁吗？（萧红）2.她写了一本书，叫《呼兰河传》。
在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。
（二）走进园子1.自读第二段，思考：这是一个的园子？你从哪些此句中感受到的？2.学生交流讨论。
（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）生补充。
师：你从哪里看出来？能读一读吗？师：你感受到什么？过渡：园子中的颜色那么灿烂。
那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）（2）生机勃勃生补充。
读相关段落。
说自己感受。
过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）（三）欣赏“园子的自由”1. 自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。
2.你脑中跳出什么词来呢？（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，觉得“园子中的一切—，要做什么—，要怎么样—，都是—”（点红本段中心句）谁再来读一读。
4. 一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。
《我和祖父的园子》教案及反思(精选2024)(2024)
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 学生自主学习能力培养策略 • 家校合作共育模式探讨
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01
课程介绍与背景
2024/1/30
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教学目标与要求
知识与技能
选取理由
本文内容贴近学生生活，容易引 起学生的共鸣，同时也有助于培 养学生的阅读兴趣和阅读能力。
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学习者特征分析
01
02
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学生年龄特征
本课程面向小学三年级学 生，年龄在9-10岁之间。
2024/1/30
学生已有知识经验
学生已经掌握了一定的阅 读技巧和口语表达能力， 对家庭生活也有一定的了 解和体验。
了解学生，关注差异
深入了解每个学生的学习特点和需求 ，关注他们的个体差异，为他们提供 个性化的学习支持。
因材施教，分层教学
根据学生的实际情况和需求，采用灵 活多样的教学方法和手段，实施分层 教学，确保每个学生都能获得适合自 己的学习资源和指导。
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家校合作共育模式探讨
2024/1/30
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家长参与课堂活动的意义和价值
组织学生进行小组讨论，鼓励 他们积极发言、交流看法，培 养合作精神和口语表达能力。
写作活动
布置与课文内容相关的写作任 务，引导学生运用所学知识进
行创作，提高写作能力。
反思活动
指导学生对自己的学习过程和 成果进行反思，总结经验教训
，提出改进建议。
2024/1/30
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教学效果评估与反思
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案教案：我和祖父的园子教案目标：1. 学生通过了解祖父与园子的关系，体会亲情的重要性。
2. 学生通过观察和描述祖父的园子，培养对大自然的兴趣和热爱。
3. 学生通过园艺活动，培养动手能力和观察能力。
4. 学生通过合作与分享，培养团队合作精神和人际交往能力。
教学准备：1. 相关图片和视频资料。
2. 园艺工具和植物种子。
3. 课堂背景音乐。
教学步骤：一、引入 (5分钟)1. 引导学生回忆与祖父的亲密时光，介绍祖父的园子。
2. 利用图片和视频资料展示祖父的园子，让学生对园子有一个初步的了解。
二、讲解 (10分钟)1. 简单介绍园子种植的植物种类和园艺所需的工具。
2. 引导学生思考，为什么祖父会有一个园子？祖父和园子有什么特别的关系？三、观察 (15分钟)1. 带领学生一起观察园子，观察植物的生长状态，以及园子中生物的种类。
2. 教师引导学生细致观察，并提出一些引导性问题，例如：植物有哪些特点？园子中有哪些小动物？四、体验 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组四至五人。
每个小组负责一部分园子的工作，例如：浇水、除草、种植等。
2. 学生通过动手实践，体验园艺工作的乐趣和辛苦。
3. 引导学生合作与分享，在共同努力中体会团队合作的重要性。
五、展示 (10分钟)1. 每个小组把他们的园艺成果展示给全班同学。
2. 学生通过口头形式描述他们所完成的工作，分享自己的收获和感受。
六、总结 (5分钟)1. 教师与学生共同总结园艺活动的收获和体会。
2. 引导学生思考，通过园艺活动，他们学到了什么？3. 提醒学生将这份对大自然的热爱和关心带回家中，并与家人分享。
七、延伸活动 (10分钟)1. 教师提供植物种子给学生，并带领学生亲自种植一颗植物（可以是小花、蔬菜等）。
2. 学生需要把植物带回家中继续照料，并在适当时间与同学分享植物的成长过程。
教学反思：通过本课的教学，学生能够更加深入地了解到祖父与园子之间的关系，并从中体会到亲情的重要性。
《我和祖父的园子》公开课教案
教学过程：通过实地考察、小组合作、互动交流等方式，引导学生深入了解园子的生态系统和文化 内涵。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
培养学生对大自然的热爱和保护意识 引导学生感受田园生活的美好和宁静 培养学生对家庭和亲情的珍视和感恩之心 帮助学生树立积极向上的生活态度和价值观
教学内容
难点：如何引导学生理解园 子与祖父之间的情感联系
重点：园子的特点和祖父的 形象
重点：园子里的动植物和季 节变化
难点：如何引导学生观察和 感受园子的美丽和生机
导入：通过 展示园子的 照片和视频， 引导学生进 入主题
知识讲解： 介绍园子的 历史、特点 和价值
互动问答： 让学生提问， 教师解答， 加深学生对 园子的理解
多媒体教学：使 用PPT、视频等 多媒体资源，丰 富课堂内容，提 高学生的学习兴 趣。
互动式教学：通 过提问、小组讨 论等方式，引导 学生积极参与课 堂活动，加深学 生对知识的理解。
情境式教学：创 设园子情境，让 学生身临其境地 感受园子的美丽 和魅力，增强学 生的情感体验。
案例式教学：通过 分析和解读园子的 案例，帮助学生更 好地理解园子的设 计理念和技巧，提 高学生的实际操作 能力。
小组讨论： 分组讨论园 子对祖父的 意义，以及 园子对他们 自己的意义
总结：总结 本节课的重 点和收获， 引导学生思 考园子对人 类的意义
教学方法与手段
情境创设：利用多媒体手段，创造一个生动有趣的园子场景，激发学生的学习兴趣。 小组合作：学生分组合作，共同探究园子里的各种事物，培养学生的团队协作能力。 任务驱动：设置一系列任务，引导学生主动探索园子里的知识，提高学生的自主学习能力。 互动问答：鼓励学生提问，开展师生互动，深化学生否 达成
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)•课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升途径01课程介绍与背景学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
引导学生感受作者与祖父之间的深厚感情，体会家庭亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
030201教学目标与要求教材分析与选取教材分析《我和祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的课文，通过描述作者和祖父在园子里劳作的情景，展现了家庭亲情的深厚和美好。
课文语言生动、形象，富有感染力，适合学生进行阅读和感悟。
教材选取本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习者特征分析学生年龄特征本课程面向的是小学中年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事和形象化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验学生在之前的学习中已经掌握了一定的阅读方法和技巧，能够初步理解课文内容，但对于深入分析和感悟还需要进一步引导。
学生学习风格学生喜欢通过朗读、讨论、合作等方式进行学习，喜欢在轻松愉快的氛围中获取知识。
02教学内容与方法了解作者萧红的生平及代表作品，理解其与祖父的情感纽带。
知识点1掌握课文中出现的生字词，如“蜜蜂”、“蝴蝶”、“倭瓜”等，理解其在文中的含义。
知识点2学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
知识点3理解课文内容，把握文章主旨，体会作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
知识点4知识点梳理与归纳重点难点解析重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点学习课文中运用的修辞手法，品味其语言特色。
教学方法选择及依据教学方法情境教学法、朗读法、讨论法。
依据本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对祖父和园子的深厚感情。
2. 培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情怀，提高学生的品德素养。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高学生的观察力和表达能力。
4. 通过对课文的深入学习，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
3. 学习作者观察事物的方法，进行实例分析。
4. 课文的朗读和默写。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语、句子和段落。
2. 引导学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例学习作者的观察方法。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 运用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
六、教学准备：1. 准备课文《我和祖父的园子》的文本材料。
2. 准备相关的参考资料，如作者的生平介绍、园子生活的图片等。
3. 准备黑板、投影仪等教学工具。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《我和祖父的园子》的内容。
2. 引导学生朗读课文，感受作者与祖父的深厚感情。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
4. 通过实例分析，学习作者观察事物的方法。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己的观察心得。
八、课堂练习：1. 让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 让学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物，并写下自己的观察心得。
九、课后作业：1. 让学生朗读课文，加强语感培养。
2. 让学生默写课文中的重点句子和段落。
3. 让学生阅读相关的文学作品，提高文学鉴赏能力。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案《我和祖父的园子》教案导语：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
下面是我为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一教学目标：1.熟读课文，理解课文内容，感受"我'在园子里充满乐趣、自由自由的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.有感情地朗读课文。
3.学习留心观看生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：体会从哪些情景表现"我'在园子里自由自由、快乐无忧的心情。
学习留心观看生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点：领悟如何表现"我'在园子里的心情的表达方法。
课前预备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
教学过程：一、揭示课题，谈话导入。
1.同学们今日这节课我们继续学习第18课(齐读课题)2.上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有这么三个问题需要在今日的课堂上解决。
(出示三个问题指名读题)有信念完成吗?二、赏读，看景物之自由。
1.我们先来看第一个问题。
这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的?(2、13)请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么?感受到了什么?(样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意)2.引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自由，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。
(板书：自由)3.蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
三、品读，解"我'之自由。
1.过渡：在这热闹、秀丽、充满自由的园子里"我'做了些什么事呢?请同学们静下心来读读课文的312自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案教案标题：我和祖父的园子教案目标：1. 培养学生对自然环境的关注和热爱；2. 培养学生的观察力和动手能力；3. 提高学生的合作和沟通能力；4. 培养学生对祖辈智慧和传统文化的尊重和理解。
教学重点：1. 学生能够观察和描述祖父的园子；2. 学生能够理解祖父种植蔬菜的过程和技巧；3. 学生能够合作完成一项小型园艺活动；4. 学生能够通过园艺活动，感受到自然的美和祖父的智慧。
教学准备：1. 图片或视频展示祖父的园子；2. 种植蔬菜所需的土壤、种子和工具；3. 小组合作所需的分工表和任务清单；4. 学生笔记本和绘图纸。
教学过程：引入：1. 展示图片或视频，介绍祖父的园子，引发学生对园艺的兴趣和好奇心；2. 引导学生回忆自己小时候是否有类似的经历，激发学生的情感共鸣。
探究：1. 学生观察祖父的园子的图片或视频，描述园子中的植物和布局；2. 学生分组合作，根据观察到的信息，绘制自己理想的园子草图；3. 学生与小组成员分享自己的草图，并合作讨论如何改进和完善；4. 学生总结出园子设计的关键要素，如阳光、水源、土壤等。
实践：1. 学生分组合作，根据讨论的结果，选择一个园艺活动，如种植蔬菜、修剪花草等；2. 学生根据任务清单，分工合作完成园艺活动；3. 学生记录下种植或修剪的过程，并观察和记录植物的生长变化；4. 学生通过实践体验，感受到自然的美和祖父的智慧。
总结：1. 学生回顾自己的园艺活动，分享自己的收获和体会；2. 学生思考祖父园子中的智慧和传统文化对他们的影响；3. 学生通过讨论和分享，总结出园艺活动对他们的意义和价值；4. 学生展示自己的园子草图和园艺活动成果。
拓展：1. 学生可以组织家长和其他同学参观自己的园子，分享自己的园艺经验；2. 学生可以通过观察其他人的园子，学习更多园艺知识和技巧；3. 学生可以通过园艺活动，参与社区或学校的环保和美化工作。
评估：1. 教师观察学生在观察、描述、合作和沟通等方面的表现；2. 学生完成的园子草图和园艺活动成果；3. 学生的反思和分享的内容。
苏教版五年级下册我和祖父的园子教案
苏教版五年级下册我和祖父的园子教案教学目标：1. 通过学习《我和祖父的园子》，培养学生对家庭和亲情的理解和珍惜。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 培养学生的合作学习和写作能力。
教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 学会进行情感表达和写作。
教学难点：1. 进行情感表达和写作。
2. 进行诗歌的朗读和表演。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 《我和祖父的园子》的课文材料。
3. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过问问题或展示图片等方式，引导学生回忆上一节课学习的内容，如“上节课我们学习了哪首诗？你们还记得吗？”或者“你们有没有和祖父祖母一起种过花草？你们觉得和他们一起种花有什么感受？”等等。
Step 2：学习诗歌（15分钟）教师给学生分发 《我和祖父的园子》的课文材料，让学生阅读课文。
然后，教师可以带领学生一起读诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
接着，教师可以解释一些生词和短语，帮助学生理解诗歌的意思。
Step 3：理解诗歌（15分钟）教师可以提问一些问题，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
例如：“诗人和他的祖父在园子里做了什么？”、“你们觉得诗人和他的祖父之间的关系如何？为什么？”等等。
同时，教师可以引导学生进行情感表达和写作的思考。
Step 4：合作学习（15分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，如“我和我的祖父母”、“我和我的朋友”等，并讨论如何进行情感表达和写作。
学生可以自由发表自己的意见，并进行合作讨论。
最后，每个小组可以向全班汇报他们的写作成果。
Step 5：朗读和表演（15分钟）教师可以指导学生进行诗歌的朗读和表演。
首先，教师可以示范朗读，让学生模仿。
然后，学生可以分组进行朗读和表演，可以选择自己喜欢的方式进行表演，如朗诵、舞蹈、音乐伴奏等。
五年级《我和祖父的园子》教学设计
五年级《我和祖父的园子》教课方案教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容，感觉“我”在园子里充满情味、逍遥自在、幸福快乐的生活，领会祖父的宽容和慈祥，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感觉萧红语言清爽自然、率直稚拙之美，领会文字的意蕴,产生阅读其作品的梦想。
教课重难点：1、精读课文，感觉文章中的“景”的自由，领会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教课准备：多媒体课件教课过程：一、回想课文，怀疑导入。
．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是收藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。
在她的作品里，萧红用了大批的文字写这个园子，全力去捕获她和祖父在园子里的每一个细节。
一个看似一般的园子，为何让萧红朝思暮想呢？让我们走进园子。
课文有两个自然段直接描绘了这个园子，翻开课本，把它找出来。
二、读说想象“自然之园”。
第1 页过渡：好，让我们到园中去闲步吧！（出示第2自然段）1．同学们，念书就是赏识，需要慢慢地读静静地想。
听老师读，看看你的眼前会涌现出如何的画面？（相机指导把话说生动。
）2．眼前的画儿活了，把你的感觉读出来。
3．会念书的人，不单会边读边想像，并且会边读边思虑，读出疑问。
你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问! 我们在写作文时总挑漂亮的风景去写，为何大作家萧红把这不太漂亮的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？4．总结：本来，她不过向我们展现了一个她眼中的自然状态下的园子。
（板书：自然之园）三、赏读感悟“自由之园”。
过渡：我们持续到园中去闲步！自由读第13自然段，你的心中必定会有一种特其他感觉！借物抒怀的表达方法1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？2．师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的全部—（点红本段中心句）3．你从哪里最能感觉到自由？拿笔划下来。
依据沟通相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案我和祖父的园子教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
教学过程：课前板书：我和祖父的园子一、复习导入1、鲁迅曾称赞一名女作家为“最有出息的女作家”，你知道她是谁吗？她就是萧红。
2、萧红最著名的作品就是《呼兰河传》，在这个作品里，她着重描写的是她家的园子，她亲切地称它为“祖父的园子”，今天让我们一起走进园子。
齐读课题。
二、品读院中之景，感受园中的“美”朗读课文，找找哪几小节是描写园子的景物的？（第二小节）1、这是一个什么样的园子？(出示：这是一个的园子。
)2、欣赏蜂子，蝴蝶等昆虫的图片，感受院子美（板书：美）二、品读园中之景，感受园中的“自由”文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（生自读课文）2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）3、同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
（板书：自由）4、这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
）5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）（1）花开了，就像花睡醒了似的。
（出示句子）说花开了，就说——睡醒了。
这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？（2）鸟飞了，就像鸟上天了似的。
飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。
谁来读？（3）虫子叫了，就像虫子在说话似的。
如果你是虫子，你会说什么呢？（4）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？6、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
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《我和祖父的园子》教案
五年级语文教案
一
师：同学们，今天老师要带领你们去一个充满情趣、令人向往的地方。
这就是——祖父的园子。
（板书课题）读题：笑眯眯地读，无限向往地读。
生：（齐读）祖父的园子。
师：在祖父的园子里有一位可爱的小姑娘，老师非常喜欢她。
你们呢？
生：（齐）我们也喜欢。
师：喜欢她什么？
生：喜欢她的天真、可爱。
生：喜欢她无拘无束的童年生活。
生：喜欢她调皮、淘气。
师：连调皮、淘气都喜欢！真好！我们今天上课就有了一个共同的基础：我们都喜欢这个天真可爱、调皮淘气的小姑娘。
我不知道同学们读课文的时候是一种什么样的感受？老师在一遍又一遍读课文之后，这个可爱的小姑娘的仿佛就站在我面前了，我真想抓住她的小手，轻轻地打她两下！老师为什么想要打她呢？请同学们读课文，帮老师找找打她的理由。
拿起笔，默读，还可以快速浏览，这是一种到课文里去提取信息的读书方法。
找到一处就标上序号。
课文大概有五个段落写了这方面的内容。
（快速默读课文，边读边圈划。
读后交流。
）
生：第4自然段：“祖父整天都在园子里……有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”
师：多么淘气啊！种菜，竟然把菜都踢飞了！
生：第5自然段。
“祖父铲地，我也铲地。
……把狗尾草当做谷穗留着。
”
师：这哪里是铲地啊？把粮食铲掉了，却把狗尾草留着！
生：第13自然段：“一抬头，看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。
”
师：一会摘黄瓜，一会追蜻蜓，一会又去做别的。
没有一件事情，认认真真地做的。
生：第14、15自然段：“玩腻了，……把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
师：太调皮了！浇水都浇到天上去啦！
生：最后一段：“我玩累了，……不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
”
师：随便找个地方，躺下就睡着了。
在祖父的园子里，她整天就在疯，在野，在胡闹！
读到这里，你的眼前有没有出现一个天真可爱、调皮淘气的小女孩。
能跟我们说说她的样子吗？
生：我眼前出现了这样一位可爱的小女孩：大大的眼睛，短短的头发，赤着脚，一只手上拿着半截黄瓜，一只手牵着一条线，线上栓着一只缺胳膊少腿的蚂蚱……
二
师：刚才我们用想象描述了一位天真可爱、调皮淘气的小女孩。
我们还可以用朗读来表现她。
在刚才选出的段落中挑一处你最喜欢的，读一读，然后读给大家听，用你的朗读把小女孩的顽皮、淘气、可爱的形象表现出来。
（学生自由朗读后，找五位同学到台前表演读。
按顺序分别读种菜、锄草、摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落。
）
师：（启发想象）你们现在一个个就是那个既调皮又可爱的小姑娘，你们正在哪里？
生：(齐)在祖父的园子里。
师：你们怕不怕？
生：(齐)不怕！
师：在这里，你们是自由的、无拘无束的。
所以，你想怎么读，就怎么读？要用你的朗读表现出小女孩的调皮、淘气。
——如果谁能够读得让老师真的想揍她，谁就成功了。
五年级语文教案
生1：（读第4自然段）
师：（对生2）他读书有什么特点？
生2：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
”这一句读得特别好，读出了小姑娘的调皮和天真。
师：好，你接着读下一段，读出小姑娘的天真、调皮。
生2：（读第5自然段）
师：（对生3）她哪些地方读得好？
生3：她这一句读得特别好：“其实哪里是铲地，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
”其中，“乱钩”这个词，她读得特别有味道，让我们有一种身临其境的感觉。
师：你总结出一种很重要的读书方法：突出关键词，表达我们的情感。
希望你在读的时候，要注意并且处理好关键词。
生3：（读第13自然段）
师：（对生4）说说你的感受。
生4：她读得很轻松，很随意。
从她的朗读里，我感受到了一种自由的、无拘无束的气氛。
师：言为心声！读书，其实就是在表达作者的心声。
你在读书的时候，把自己当成作者，象作者一样的自由、快乐，你读出来的声音便是轻松的、无拘无束的。
生4：（读第14、15自然段。
读到“下雨啰！下雨啰！”时，读得有点拘束）
师：（对全体学生）你们想象中的小姑娘在向天空洒水的时候，是这样叫的吗？
生：不是。
声音应该更放开一些，胆子应该更大一些。
师：全体起立。
声音应该更放开一些，胆子应该更大一些。
先向天空洒一瓢水，然后大声喊——
生：（拼尽力气，向天空洒水，大声喊）下雨啰！下雨啰！
师：（对生5）你是最后一位，你学得最多，要读得更好。
生5：（读第20自然段）
师：果然读得很好。
我仿佛看到小女孩睡着了的样子。
读到这里，你觉得小女孩怎样？
生：顽皮、淘气！
（评点：如何指导学生朗读，如何读出人物的形象，如何读出个性的魅力，陈老师为我们做了很好的示范。
他在学生自由朗读的基础上，让五位同学到台前，按顺序分别读种菜、锄草、摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落，通过情境的创设，相机的引导，让学生全身心地沉浸在语言环境中口诵心惟，知其意、得其趣、悟其神，读出了课文的层次，读出了人物的情感，读出了人物的特点，读出了孩子们的独特体验。
在这里，师生表现都很精彩——教师引得精彩：“在这里，你们是自由的、无拘无束的。
所以，你想怎么读，就怎么读？”“要用你的朗读表现出小女孩的调皮、淘气。
如果谁能够读得让老师真的想揍她，谁就成功了。
”学生评得精彩：“这个词，她读得特别有味道，让我们有一种身临其境的感觉”；“她读得很轻松，很随意。
从她的朗读里，我感受到了一种自由的、无拘无束的气氛。
”）
三
师：假如你在家也是这样的顽皮、淘气，会有怎样的后果？
生：我一定会被妈妈骂！
生：我会被爸爸痛打一顿。
师：但这个小女孩在祖父的园子里，这么淘气，这么顽皮，祖父管她吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管不管？
生：不管！
师：她看到黄瓜就摘，吃了一半就去追蜻蜓，祖父管不管？
生：不管！
师：她浇水都浇上了天，祖父管不管？
生：不管！
师：她玩累了，随便找个地方就睡了，祖父管不管？
生：不管！
师：她锄草的时候把谷穗锄掉了，祖父管不管？
生：管！。