第三单元生活中的数
北师大版一年级数学下册知识点-第三单元生活中的数
北师大版一年级数学下册知识点-第三单
元生活中的数
第三单元生活中的数
目录
第1节数花生（100以内数的数法）
常识点：数数
1、可以一个一个地数，也可以两个两个地数，或者五个五个地数，甚至十个十个地数；边数数边用笔做记号。
（或点点，或画√）
2、要强调按一定的顺序去数，不要遗漏和重复。
3、在一个一个地数的过程中，要特别强调几十九的后面是多少。
4、一个一个地数数，引入新的计数单位“百”。
[练]1、填一填
（1）97、（）、（）、100
（2）78、（）、80、（）
（3）65、63、（）（）
（）个十和（）个一
（）个十和（）个一
2、（1）六十里面有（）个十。
七十四是由（）个十和（）个一组成的。
（2）7个十和5个一组成（），9个十和6个一是（），10个十是（），7个一和5个十是（）。
第2节数一数（100以内数的数法）。
北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》(精品同步教学设计)
-例如：设计不同难度的练习题，让学生反复练习，逐步提高他们拆分和组合数的能力。
-比较大小和顺序排列的应用：学生在将比较和排列规则应用于实际问题中时可能会遇到困难。
-例如：教师需要提供各种实际问题，引导学生运用所学知识解决，如比较两组物品的数量、排列身高等。
北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》（精品同步教学设计）
一、教学内容
北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》包括以下内容：
1.认识及数位的意义。
2.数的组成：学习100以内数的组成，掌握十位和个位的概念，能够用数一数、圈一圈等方法进行数的拆分和组合。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了100以内的数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《生活中的数》这一单元时，我发现学生们对100以内的数的认识有了很大的提升。他们通过实物操作、小组讨论等活动，不仅学会了数的读写、比较和加减运算，还能将这些知识应用到解决实际问题中。我觉得这节课的亮点有几个方面：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与100以内的数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用小棒进行数的拆分和组合，演示数的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
二、核心素养目标
1.培养学生数感和符号意识：通过认识100以内的数，理解数的概念，形成数感和对数的符号表示的认识。
一年级数学下册第三单元《生活中的数》教学设计北师大版
一年级数学下册第三单元《生活中的数》教学设计北师大版第一篇：一年级数学下册第三单元《生活中的数》教学设计北师大版第三单元生活中的数第一课时数花生教学目标：1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值教学重点：会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
教学难点：培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
教学准备：学生准备花生多媒体课件教学流程：一.谈话导入1.你家里有几口人？每天上几节课？一天吃几顿饭？咱们班有多少名同学？你今年几岁了？2.老师还想知道咱们班的同学是否都来了？现在咱们就按顺序说出你的学号。
3.看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。
4..课件出示花生图：你们认识他吗？能说说你对他的了解吗？5.老师让同学们准备了一些剥好的花生，可老师想知道你们谁带的花生多，谁的花生少？谁能为老师想出一个好办法？6.板书课题：数花生注意数字的读法。
二.学习新知(一)1.出示课件：像老师这样一个一个地数。
现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。
看谁数的又快又准。
2.老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？3.怎样知道你数的对不对？有什么好办法？学生各抒己见。
4.老师建议;同桌互换数并且换一种方法两个两个地数，看看同桌数的和你数的是否一样?有信心吗？出示课件：像老师这样两个两个地数。
（指导学生说出8后面是谁？18呢？28呢？）5.师小结：一个一个，两个两个地数都可以数出花生的个数，你更喜欢哪种方法？为什么？6..开火车数。
（二）1.我们刚才是用了两种不同的方法数的，除了用这两种方法，你还有什么方法会数得更快吗？2.出示课件：五个五个地数，十个十个地数。
3.学生亲自动手继续数花生，可以数出声音来，边数边分出堆来。
北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》教学设计
北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》教学设计一. 教材分析《生活中的数》是北师大版数学一年级下册第三单元的教学内容。
本节课主要让学生在实际情境中感受数的意义，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
教材内容主要包括认识数字0~5，以及它们在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字0~5有一定的认识。
但在生活中运用数字进行计数、排序等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重让学生在实际情境中感受数字的意义，提高他们的数感。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受数的意义，体会数学与生活的密切联系。
2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，提高他们的数学素养。
3.学会用数字0~5进行计数、排序等基本操作。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中感受数的意义，学会用数字0~5进行计数、排序等基本操作。
2.教学难点：体会数学与生活的密切联系，提高学生的数感。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，让学生在实际操作中感受数字的意义；运用游戏激发学生的学习兴趣，提高他们的数感；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括生活中的数的相关图片、数字卡片等。
2.学具：数字卡片、小物品等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的数，如水果店、停车场等，引导学生观察并数一数。
让学生说出自己看到的数字，并讨论数字在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）呈现数字0~5的图片，让学生观察并说出数字的名称。
通过观察，引导学生发现数字的顺序，以及数字0的特殊性。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发数字卡片。
让学生用数字卡片进行排序、计数等操作。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）设计一些有关数字0~5的题目，让学生独立完成。
北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》(精品同步优秀教学案例))
3.教师引导学生体验数学在生活中的应用，使学生感受到数学的价值，培养学生的数学兴趣。
4.教师注重培养学生的道德品质，如诚实、守信、团结、合作等，使学生在数学学习中能够遵循规则，具有良好的学习习惯。
三、教学策略
（一）情景创设
北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》（精品同步优秀教学案例））
一、案例背景
北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》是小学生数学学习的重要内容。本单元主要围绕“数”的概念展开，通过学习，让学生能够在生活中发现数学、体验数学、运用数学，培养学生的数感，提高学生的数学素养。
本节课的教学内容主要包括：认识数序，会读、会写整数100以内，能够进行简单的数数活动，理解数的概念，培养学生的数感。在教学过程中，教师需要结合生活实际，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高学生的动手操作能力和思维能力。
1.教师布置具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实践能力。例如，教师可以布置作业：“请你用数来描述一下你家附近的商店数量和位置。”
2.教师要求学生在作业中运用所学的数学知识，解决实际问题，培养学生的应用能力。例如，教师可以要求学生运用所学的数的概念，解决生活中的实际问题。
3.教师鼓励学生进行自我检查和同伴检查，提高学生的自我评价能力。例如，教师可以鼓励学生相互检查作业，共同提高数学学习水平。
4.教师及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生提高数学学习效果。例如，教师可以及时批改学生的作业，并在批改过程中给予鼓励和指导。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：教师以学生熟悉的生活场景为背景，创设了富有情境的数学问题，激发了学生的学习兴趣，引导学生主动参与。这种教学方式使得学生能够更容易地理解和接受数学知识，提高了学生的学习积极性。
小学数学一年级下册第三单元《生活中的数》 教案
①看“练一练”第4题图。
②学生小组交流完成。
（3）读一读，说一说。
出示“练一练”第5题，
引导学生读一读，说一说。
活动四：本课小结
自由说一说这节课的学习感受。
活动一：游戏引入
师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根。
D.100以内数，我们可以怎么数？D1.我们怎么数，可以又快又准？
应用
作业
1．数一数，填一填。2.圈一圈，填一填。
（ ）个十是一百,（ ）里面有（ ）个十 有（ ）个
文化
阅读
动物王国里的数学研讨会开始了，主持人山羊公公向到会的成员提出了第一个问题：“数位”与“位数”有什么不同？
梅花鹿女士慢条斯理地说：“‘数位’是指个、十、百、千、万……等所占的位置”。例如：
3.那三把花生有多少个？
谁能快速的数出来呢？
组织学生尝试数一数；
4.组织学生汇报交流方法
师：谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流；
教师根据回答板书几种数法并标上序号；
①一个一个的数
②两个两个的数。
③五个五个的数。
④十个十个的数。……
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
教师拿8根小棒让学生猜并问有几根？
学生猜一猜，教师根据学生的回答判断是“多了”还是“少了”；
教师在拿出一捆小棒是多少根呢?
师;你怎么一下子就猜到是10根呢？
师;猜对了。一捆就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。
揭示课题并板书《数一数》
活动二：探究新知
一年级数学下册第三单元生活中的数教案北师大版
第三单元生活中的数课时1 数花生教学目标：1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2.会用不同的方法来数数。
3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。
4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
教学重点：会认100以内的数。
教学难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体的个数。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
今天老帅带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。
那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）二、数花生。
1.想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。
2.数一数，问：一把花生有多少个呢？指名回答。
你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。
刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个地数。
3.一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速地数出来呢？学生尝试数一数。
现在，谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？组织集体交流。
教师根据回答板书几种数法并标上序号。
（1）两个两个地数。
（2）五个五个地数。
（3）十个十个地数。
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
三、应用拓展。
1.接龙。
老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。
（1）师生互动。
（2）学生互动。
2.接力赛。
你们能根据给出的数填写后面三个数吗？34，36，38，（），（），（）；45，50，55，（），（），（）。
3.排顺序。
学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看有6名学生上台了。
每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。
现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！四、课堂小结。
今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？课时2 数一数教学目标：1．认识100以内的数，建立计数数单位“百”的概念知道10个十是一百。
新北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数教学设计
精品文档第三单元、生活中的数教材分析：本单元把认数范围从20 以内扩展到 100 以内。
对数的认识 , 教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动 ,帮助学生从中抽象出100 以内的数。
教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。
单元教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。
2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3、结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
教学重点：结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
教学难点：结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
1欢迎下载精品文档单元教学安排：教学内容课时备注数花生1数 100 以内的数数一数1100以内数的组成数豆子1100以内数的读法和写法谁的红果多1数的大小小小养殖场1比较大小做个百数表1数的顺序练习二1发展学生思维数花生教材分析：数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体的事物，通过观察、解决问题等丰富的活动感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。
教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100 以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重、难点：。
2欢迎下载精品文档会认、会读、会写100 以内的数。
教学准备：1、（学生）准备一包花生米2、（老师） PPT四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生自由数小朋友，今天你们是不是带了花生引起兴趣呀？我们来数一数自己带了多少花生好不好？1、交流，你是给与评价探索新知怎么数的。
北师大版一年级下册《第三单元 生活中的数》单元教案
本单元的标题为“生活中的数”,体现了数学与生活的密切联系,强调了从学生身边的事物出发去认识数。
事实上,学生在生活中积累了100以内数的许多知识,这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。
本单元教材把认数的范围从20以内扩展到100以内。
主要内容包括数数、认数、读数、写数,认识计数单位“百”,进一步体会数位的意义、数的大小比较,以及在具体情境中描述数的相对大小关系。
这就为以后学习万以内数的认识与比较及大数的意义与估算奠定了基础。
数数是学生普遍具有的生活经验和技能,所以对于100以内数的认识及读写,学生并非完全陌生,以此为基础,让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。
1.经历从实际情境中抽象出数的过程,体验数与生活实际的密切联系。
2.能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。
3.结合生活实际,会数、会读、会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际进行估计。
1.注重从实际情境中抽象出数的过程,体现数学与生活的密切联系。
2.安排多种多样的活动,重视发展学生的数感。
3.根据学生的认知特点,教师要善于引导学生利用多种直观材料促进学生对数学的理解。
1数花生1课时2数一数1课时3数豆子1课时4谁的红果多1课时5小小养殖场1课时6做个百数表1课时7练习二1课时数花生。
(教材第22、第23页的内容)1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。
2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。
重点:正确数100以内的数。
难点:理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。
花生。
师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。
生:花生。
师:猜对了,谜底就是花生。
今天老师就为同学们准备了许多花生。
想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。
看谁数得又快又准。
【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。
北师大版一年级数学下册三单元《生活中的数》(同步教学设计)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生学习数学的热情。
2.培养学生勇于尝试、积极思考、克服困难的精神，增强自信心。
3.引导学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的重要作用，培养学生的数学应用意识。
4.通过数学学习，培养学生的责任感、合作精神和集体荣誉感。
北师大版一年级数学下册三单元《生活中的数》（同步教学设计）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生能够理解数的概念，掌握0-100的数的认识，能够准确读写数字，并能进行简单的数数活动。
2.使学生能够通过观察、操作、交流等途径，认识数的大小、顺序和数的关系，培养数感。
3.培养学生运用数进行简单的计算，如加法和减法，并能解决生活中的实际问题。
3.教师布置课后作业，巩固本节课所学知识。
“课后，请同学们完成这份作业，加强对数的认识和应用。”
4.教师鼓励学生继续努力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固学生对《生活中的数》这一单元知识的掌握，培养他们的数学应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第32页的练习题1-6，要求学生在家长的指导下独立完成，家长签字确认。
5.培养学生尊重他人、善于倾听、勇于表达的良好品质。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。同时，注重培养学生的实践能力、创新精神和合作意识，为学生全面发展奠定基础。
二、学情分析
一年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念有了初步的认识。在此基础上，他们对生活中的数有较强的感知能力，但数的理解和运用能力还有待提高。学生对数学学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力集中时间较短，对抽象的数学概念理解能力有限。此外，学生在合作交流、解决问题的过程中，表现出一定的依赖性和从众心理。
一年级数学第三单元“生活中的数”教学反思
“生活中的数”教学反思第三单元"生活中的数"教学反思，本单元孩子在经历数数的过程,会正确地数出100以内物体的个数:初步理解计数位"十""百"的意义.通过操作活动,初步理解100以内数的组成,知道100以内数的数位和数位顺序,会读,会写100以内的数,会用学具表达这些数,会比较100以内数的大小,并进行估计.学习用100以内的数描述生活中的事物.在本单元的教学中我结合情境帮助学生理解100以内的数.从学生身边的事物出发,让学生认识数,使学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的.例如在数花生,数小棒和数方块等操作活动中,帮助学从中抽象出100以内的数、体会数大数时,可以按10个10个数.并在操作中体会10个十就是1个百,进而抽象出新的计数.单位"百",为以后认识更大的数,奠定基础.通过数数""估数"等多种多样的活动,把握数的相对大小关系.在教学中通过数数读数、写数、比较数的大小、估计等多种多样的活动,不仅使学生掌握数数的基本技能,而且引导学生不断体验数的进位和位置概念,体会数的大小这是发展数感的基础.例在"谁的红果多"中比较21个红果与18个红果谁多谁少我设计了摆小方块和拔计数器的活动,帮助学生把数数的前后顺序关系顺利转化为数的大小关系,借助直观表象掌握数的大小.本单元教学中也有很多不足:1.缺乏对程直观模型的利用.计数器做为学生学习数位和理解位置的重要学具,并没有充分利用,孩子们只沉浸在拔珠子的快乐中,并没有把重心放在体验位置.和"满十进1"的数学思想的学习中.2、在创设情境时,缺乏对主题图情境的和充分利用和诠释,没有激发学生探索的欲望和兴趣.每一节课的情境图都只是简单的介绍.并没有把情境图中的故事与学生本节课的学习融为一体.3、对学生思维的发散性、缺少针对性的培养,每个单元的知识点是相似.虽然每一课都在原来的基础上有所提升但是解决问题的方法也有相同之处,这就导致学生用固定的方法、和模式来学习,长期就会思维就会固化.所以以后我会注意对课程的开发和创新,培养学生解决问题的能力,以及随机应变的能力，发散学生思维！。
北师大版一年级数学下册第三单元 生活中的数教学课件
九十六 九十七 九十八 九十九
一百
四 巩固练习
• 圈一圈，数一数。
四十二
还能五个五个地数。
四 巩固练习
• 圈一圈，数一数。
三十三
四 巩固练习
• 圈一圈，数一数。
三十三
还能两个 两个地数。
五 巩固练习
• 和 各有多少个？说说你是怎么数的。 三十五
三十五
三 生活中的数
第2课时 数一数
一 复习导入
五个五个地数。
二 探究新知
换一种方法数一数。
十个十个地数。
三 对应练习
用不同的方法数出三十个 和二十个 ，圈出来。
四 巩固练习
• 一个一个地数，数出三十六个花生。
四 巩固练习
• 五个五个地数，数出八十个花生。
四 巩固练习
• 说一说。
从九十开始 十个十个地 倒着数。
五十、四十、三十、二十、十。
二 探究新知
抓一把，估一估，数一数。 有五十粒。
我抓的也就 二十粒吧！
二 探究新知
抓一把，估一估，数一数。
十、二十、二十八。 原来只有二十八粒呀！
二 探究新知
抓一把，估一估，数一数。
十、二十、二十二。 我估得差不多。
二 探究新知
抓一把，估一估，数一数。
估计较大的数量，可以先从中 取出局部数量实际数一数，再 进行估计。
二 探究新知
有多少个小方块？数一数。
1九可0个十以十九10是个个一再添百。 1摆个一是条一。百 个 。
二 探究新知
有多少个小方块？数一数。
一百个
还可以十个十 个地圈着数。
二 探究新知
圈一圈，数一数。
四十五 三十七
三 巩固练习
北师大版一年级数学下册第三单元《 生活中的数》3.2 数一数PPT课件
9个十加1个 十是10个十。
返回
数一数
有多少个小方块？数一数。
返回
数一数
你怎么数的？
太多了，我先把 它们整理一下。
返回
数一数
九十九
十个小方 块放一起。
九十九加1是一百。
返回
数一数
圈一圈，数一数。
十
五 四十五
三十七
返回
数一数
10个一是十。
10个十是一百。 你学会了什么？
九十九加1是一百。
返回
3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
4、××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常
注意哦。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?
二、赏识类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！
2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?
4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！
第三单元生活中的数(学生版)-2022-2023学年一年级数学下册单元复习讲义(北师大版)
北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数知识点01：数数的方法1.一个一个的数，1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，……2.两个两个的数，1,3,5,7,9,,11,13,15,17,19 …或2,4,6,8,10,12,14,16,18,20…3.五个五个的数，5,10,15,20,25,30,35,40……4.十个十个的数，10,20,30,40,50,60,70，……知识点02：数位、基数、序数1.数位：数中各个数字所占的特定位置，例如：个位、十位、百位，相邻两个计数单位之间的进率是10；2.基数：表示物体的个数，例如：8个苹果；3.序数：表示某一元素在序列中的位置，例如：第1个。
知识点03：两位数的理解一个两位数有几个十和几个一组成。
十位上的数表示有几个十，个位上的数表示有几个一。
如：95的十位是9，表示9个十，个位是5，表示5个一；10个十是一百，100有10个十，100有100个一；最大的两位数是99，最小的两位数是10，最小的三位数是100；87读作：八十七，九十四写作：94。
知识点04：比较数的大小1.数位不同：比较数的大小，先从位数上比较，位数多的数更大，如：28>9 。
2.数位相同：相同位数的数要从高位依次比较。
如果是两个两位数比大小，先看十位，十位大的数就大；十位相同看个位，个位大的数就大，例如：94＞91。
3.其他：75比23多得多；54比49多一些；21比56少得多；37比41少一些；62与61差不多。
考点01：数100以内的数及认识【典例分析01】15 64 28 57 100 66 90 34（1）上面一共有8个数。
√（2）从左往右数，100是第4个数。
×（3）28是从右往左数的第6个数。
√【分析】（1）一个数一个数的数；（2）左右方向以做题者的左右手为依据数数，注意序数是指某一个数；（3）28是从右往左数的第6个数。
【解答】解：（1）上面一共有8个数。
第三单元 生活中的数
金村小学2023-2024学年度第二学期教学设计4.单元教学结构图本单元的主题是生活中的数，共分为5个课题，6个课时完成。
学生活动1一群小动物想走进森林获取城堡内的宝藏，每闯过一关就会获得十个金币。
1.摆一摆、数一数，这里一共有（）根小棒。
2.想一想，我是如何数出这么多小棒的？我是这样数的：3.对比发现：以上数数方法我们都能数出小棒的数量，但是（）个（）个地数更快速更清楚。
好学具。
2.指导同桌交流和全班交流。
3.及时板书，99再往后数1就是一百；10个一是1个十，10个十是1个百。
活动意图说明：加强学生的合作能力，让学生在交流过程中，体会数数方法的多样性，并比较出最优方法。
环节三：数小正方体（指向目标1、2、3）学生活动31.同桌一起摆一摆，数出图中一共有多少个小正方体？2.思考：如何摆放才能让人看出小正方体的数目？3.全班交流。
4.通过探索，我发现：（）个为一摞更容易看出有多少个小正方体。
教师活动31.出示杂乱无序的小正方体，提出同桌共同探索的要求。
2.抽生到黑板前展示汇报小数目的小正方体，再利用多媒体展示数100个正方体的过程。
再次巩固99再往后数1就是一百；10个一是1个十，10个十是1个百知识。
活动意图说明：复习10个一是1个十；10个十是一个百。
并且理清思路及语言说清自己想要表达的内容。
环节四：圈一圈，数一数（指向目标1，2、3）学生活动4一共有（）根一共有（）个教师活动41.引导学生想一想怎样圈才能很快数出结果。
2.生动手圈一圈，师指导。
3.抽生回答说明。
活动意图说明：通过先圈一圈再数一数，让学生进一步领会计算单位的十课时主题数豆子（100以内数的读、写）进关系，以及一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的，加深对计数单位“一”“十”的理解。
环节五：阅读数学小故事（指向目标4）学生活动5 教师活动51.引导学生阅读计数发展小故事。
2.带领学生交流自己的理解。
活动意图说明：渗透数学文化，感受数学的趣味性。
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请学生全班动笔练习
出示答案 学生校对
师（指87这格）：怎么想的？
生：90往前数3格就是87。
生：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7，所以是87。
生：······
剩下两格，同桌交流：怎么想的？
小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。
难点：探究百数表中隐含的规律。
教学
准备
课件、相应练习纸。
教学
课时
1课时
教 学 流 程
个人补充内容
一、引入。
出示：百数图
学生复习后，把圆点隐去显示百数表。
引导学生初步观察表上的数。
板书课题：百数表。
师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。)
二、新课学习。
（一）观察探究百数表上数的排列规律。
生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。
2.再说说列。
生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······
生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。
师：为了便于探究，先复习一下行和列。手势表示，什么叫行？什么叫列？
（师生一起做动作）
小组讨论，进行探究。
汇报交流。
1.师引导学生先说说行。
生：每行都有十个数。
生：我发现后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几······
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
生：我发现行数是3，十位上是2；行数是5，十位上是4；行数是7，十位上是6；行数是6，十位上是5；行数是8，十位上是7。
生：我发现列数是几，个位上就是几。
生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。
小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。
第三单元生活中的数
第六课做个百数表
编写者
执教时间
教学
内容
《做个百数表》
授课类型
新授课
教学目标
知识与技能：
让学生在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习。
过程与方法：
通过直觉，探究数与数关系的模式。
情感态度和价值观：
培养和发展学生的思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。
教学
重点难点
重点：百数表上行和列的编排规律。
师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？
生：因为19+1=20。
生：因为10个一可以用1个十来表示。
生：因为逢十进一。
师：第五行的数从几到几？
生：41——50
师：不看表，第七行是从几开始的？
手势汇报，有可能是61，也有可能是71。
同桌讨论，是几？为什么？
生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。
游戏
猜猜它是谁
出示空白的百数表
师将图形依次贴在百数表上，猜猜这个图形表示几。如果这个数和头饰上的
数一样，就带着头饰站到前面来。
2.在百数表上找数并涂色。
出示：
行
4
2
3
5
7
7
列
4
7
3
6
4
6
数
先演示一次做法。
师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？
学生独立练习。
汇报。
出示：
师：得到的图案像什么？
生：我发现最后一列是整十数。
······
师：第三列从几到几？
生：3——93。
师：用手遮住眼睛，想想第八列从你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。
（二）练习巩固
1、出示：
1
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
师（指填36这格）：填几？怎么想的？
生：35往后数1就是36
生：26下面是36
生：37前面是36
生：······
剩下两格，指名生填空
小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
2.出示
1
2
3
4
5
6
生大胆展开想象活动。
（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯······）
总结
师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。
板书
设计
做个百数表
横着看
竖着看
斜着看
教学
反思
3.出示：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
第三行第八列上的数是几？
演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是。
师：第5行第6列上的数是几？
指名一名学生上实物投影演示
师：第8行第3列上的数是几？
生操作练习找数。
（三）脱离百数表，直接根据行列数找数。
出示
行
3
列
4
数
（ ）
括号里填几？小组讨论。
汇报交流：
生：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。
生：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。
出示：
行
5
7
列
8
2
数
学生笔练 交流答案
师：再来口答练两题！
行
6
8
列
9
7
数
出示：
行
3
5
7
6
8
列
4
8
2
9
7
数
24
48
62
59
77
有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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31
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35
37
38
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