小学数学培训讲稿
小学数学骨干教师二次培训讲话稿
小学数学骨干教师二次培训讲话稿亲爱的各位骨干教师们：大家好！首先，我要向大家表示最衷心的感谢和最崇高的敬意。
你们作为小学数学骨干教师，是我们学校数学教学的中流砥柱，是学校数学教育的领军人物。
正是因为有你们的默默奉献和辛勤付出，我们的数学教学才能够在小学生中取得如此优异的成绩。
近年来，我充分认识到了小学数学教学的重要性和挑战性，因此我们召开了这次二次培训会。
这次培训会的目的是为了进一步提高我们骨干教师的教学能力和专业素养，使我们能够更好地面对小学数学教学的竞争和挑战。
首先，我想说的是要时刻保持对学科的热爱和激情。
小学数学教学是一项非常重要的工作，我们的责任是引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
而要做好这个工作，首先要对自己热爱这门学科，要有持续学习和更新知识的意识。
同时，我们也要注重提高自己的教学方法和技巧，不断创新教学内容和方式，使学生的学习过程更加轻松愉快。
其次，我们要不断提高自身的教学能力。
作为小学数学骨干教师，我们要在教学上不断创新，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
我们要善于引导学生发现问题、解决问题的能力，鼓励他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学思维能力和综合应用能力。
同时，我们也要关注学生的学习习惯和学习动力，给予他们足够的支持和鼓励，让他们成为主动学习者和探究者。
另外，我们也要注重课程的教学内容和方式。
小学数学教学应该以培养学生的数学能力为核心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我们要注重培养学生的逻辑思维和数学直觉，让他们在学习数学的过程中感受到数学的美妙和智慧，激发他们对数学的兴趣和热爱。
同时，我们也要注重教材的选择和使用，不断更新教学资料和教学方法，使学生能够从真实场景中学习数学，增加他们对数学的实际运用能力。
最后，我要强调的是我们作为小学数学骨干教师要加强与同行的交流和合作。
数学教学是一个复杂的过程，需要多方面的知识和经验。
数学一年级培训发言稿
数学一年级培训发言稿尊敬的家长们、亲爱的小朋友们：大家好！我是今天的培训讲师，非常高兴能和大家一起度过这个美好的时光。
我是一名数学老师，今天我将为大家带来关于数学一年级的培训。
数学是一门非常重要的学科，它是我们日常生活中必不可少的一部分，而且在我们的学习中也处于至关重要的位置。
掌握好数学的基础知识和解题方法，对于孩子们的学业发展和将来进一步学习其他学科都起着非常重要的作用。
首先，让我们一起回顾一下一年级数学的内容。
在一年级的数学学习中，主要包括认识数字和数的读法、认识数字的大小、加法和减法的简单运算、认识简单的几何图形等内容。
这些知识将为孩子们今后的数学学习打下坚实的基础。
接下来，我将为大家介绍一些数学一年级的培训方法和技巧。
首先，是对数字的认识和数的读法。
在一年级，孩子们需要通过识别数字、朗读数字来掌握数字的应用和价值。
我们可以通过数字卡片、数字拼图等方式，让孩子们玩耍、探索数字，在游戏和实践中学习数字。
其次，是对数字大小的认识。
我们可以通过给孩子们展示不同数量的物品、让他们比较物体的数量大小、让他们用手指表示数字的大小，让孩子们在情景中感受数字的大小关系。
再次，是对加法和减法的简单运算的学习。
在一年级，我们可以通过游戏、故事等方式，让孩子们学习加法和减法的概念和运算规则。
例如，我们可以用小动物的故事情境，让孩子们在玩耍中学习加减法。
最后，是对几何图形的认识。
我们可以使用各种几何图形的拼图、让孩子们用玩具积木搭建各种图形，让他们在玩耍中认识几何图形的基本形状，培养他们的观察和判断能力。
除了以上提到的培训方法和技巧，我们还需要注意以下几点：第一，培养良好的数学学习习惯。
数学是一个需要不断练习和反复操作的学科，所以我们需培养孩子们良好的数学学习习惯，每天坚持进行数学练习。
第二，培养孩子们的观察和思考能力。
数学需要我们进行观察和思考，所以我们要教孩子们学会积极观察和思考问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
小学数学专题讲话稿(7篇)
小学数学专题讲话稿（7篇）小学数学专题讲话稿（精选7篇）小学数学专题讲话稿篇1尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！首先，感谢学校为我们搭建了这个学习交流的平台；同时感谢三小的刘老师和实验小学的鄢老师为我们展示了两节精彩的研讨课。
今天我们开展的是“小学数学计算教学”的专题研讨活动。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，再一个，学生的后继学习中，有很多学科与计算有关，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
因此我认为市教研室开展这个专题研讨活动是一场及时雨。
而且为我们一线的老师解决了从教中的凝惑。
为什么这么说呢？在新课程实施的今天，计算法则的教学（或归纳）已成为一个敏感的话题，更为严重的是竟然有许多老师不敢教计算法则。
其因有二个：一个是教科书在计算教学内容中没有出现计算法则；二个是认为在新课程背景下如果归纳计算法则，会有限制学生思维，穿新鞋走老路之嫌。
为此，归纳计算法则已成为被老师遗忘的环节。
但当学生面对一系列的计算题时，出现的错误五花八门，让人眼花缭乱。
原因何在？我认为恰恰是因为学生在计算学习中缺失一座持久又有效的“桥梁”，这座“桥梁”便是计算法则。
因此，老师对计算法则教学的顾虑是多余的，我们对课改要冷静、理智，要科学处理好传承与创新的关系，在算法直观与算法抽象之间应该架设一座“桥梁”，让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，使其不仅要“知其然”，还要“知其所以然”也就是说在计算教学中，不仅要使学生知道计算规则，而且还要使学生知道驾驭方法的算理，从这句话的递进关系中我们知道理解算理比掌握规则更重要。
下面我结合这两节课就这一观点谈一谈自己一些肤浅的看法。
大家都知道算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。
规则就是计算的方法，主要是指计算的法则，就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、准确。
小学数学6分钟讲课稿范文
小学数学6分钟讲课稿范文（钟声响起）同学们，大家好！今天我将为大家讲解有关数学的一些知识。
我是你们的数学老师。
首先，我们来复习一下前几节课所学的内容。
上一次课，我们学习了加法和减法。
你们还记得吗？加法就是将两个或者多个数合在一起，减法则是从一个数中减去另一个数。
我们来做一个练习题，看看大家是否还记得上一次的知识。
请大家算一算：12+8=？（同学们一起思考）是的，答案是20！那么再来做一个减法的题目：15-7=？（同学们一起思考）非常好，答案是8。
你们能注意到，加法和减法的计算结果都是一个数。
这个数就是我们所说的和或差。
那么接下来，我们就讲解一下乘法和除法。
乘法是将两个或者多个数相乘，就像我们平时计算物品的数量一样。
而除法则是将一个数分成若干份相等的部分。
我们来举一个乘法的例子：2个苹果乘以3等于多少？（同学们一起思考）对了！答案是6。
那么再来举一个除法的例子：12除以3等于多少？（同学们一起思考）非常好，答案是4。
你们能发现到，乘法和除法的计算结果也都是一个数。
这个数就是我们所说的积或商。
接下来，我们要学习一下分数。
你们知道什么是分数吗？分数就是把一个整体分成几等分，然后取其中一部分的表示方法。
举个例子，比如我们把一个苹果分成两半，其中一半就是分数的表示方法。
这个分数我们用“1/2”来表示。
例如，如果把一个瓶子分成四等分，我们取其中的三份，那么这个分数用“3/4”来表示。
我们来练习一下，看看大家对分数的理解是否准确。
请大家计算一下：1/2+1/4=？（同学们一起思考）是的，答案是3/4！那么我们再来计算一下：2/3-1/6=？（同学们一起思考）非常好，答案是1/2。
你们能注意到，分数的计算结果还是一个分数。
最后，我们要学习一下图形的面积和周长。
图形的面积是指图形所占的面积大小，我们可以用平方单位来表示，如平方厘米、平方米等等。
图形的周长则是图形各边的总长度。
我们来算一道面积的题目：一个长方形的长是3厘米，宽是2厘米，那么它的面积是多少？（同学们一起思考）是的，答案是6平方厘米。
小学数学六年级教材培训讲稿
小学数学六年级教材培训讲稿小学数学六年级教材培训讲稿（上册）研读教材，把握课堂教学的落脚点，研读学生，重视数学思考的过程性》亲爱的老师朋友们：在这里，我不是专家学者，我们是同行是朋友。
今天非常荣幸由我来和大家一起研究材法。
通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考，我想对六年级两册教材的教学作出自己的理解和建议，并希望能为大家教学好全年册教材作好参谋。
教学是一门艺术”，我对这门艺术的研究，暂定为两个研读，即：“研读教材、研读学生”。
因此本次交流的题目定位为“研读教材，把握课堂教学的落脚点；研读学生，重视数学思考的过程性。
”想法是：教材是理念的文本体现，是实施教学的一个载体，需要研读；学生是从师生共同的活动中去活化教材，赢得自主发展，这是目的，需要研读。
在讲解之前，我想给大家几点建议：1.认真研究教师教学用书，因为“教师用书”将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写得非常清楚。
2.认真研究教材，并结合教师用书和自己对教材的理解，才能科学地预设好适合本地学生研究的教学策略。
3.我们教学的对象是小学高年级的学生，绝对不是没有任何数学经验的生命体，因此动手操作、自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等研究方式应该成为他们研究数学的重要方式。
引言新一轮课改以来，部分深入课堂观察的教育理论工作者发现：“课堂教学改革要求教师具备解读文本、解读学生的智慧……”怎样解读文本？遵循从整体到局部的思路。
首先从整体上把握教材：研究“课标”；了解教材编排体系、编写特点；了解教学内容的承前启后。
然后从科学性（知识的、编写的）、思想性（数学的、人文的）、趣味性等方面进行单元分析。
在此基础上进行课时设计。
一、这一册教材包括下面一些内容：1.数与代数2.分数乘法3.分数除法4.圆5.百分数分数乘法和除法、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。
二、教材的编写特点由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点：1.空间与图形2.位置3.统计与概率4.数学思想方法5.数学综合应用6.统计—扇形7.数学广角---鸡确定起跑线统计图、兔同笼已删除。
2024年小学数学教师校本培训会讲话稿(二篇)
2024年小学数学教师校本培训会讲话稿同志们，能集聚一堂共话课改，实乃幸事。
借此机会我想说三层意思。
一、今天感到非常高兴。
一是今天的两节示范课，____和张____老师都能体现建模的思想，这是年轻教师走向成熟的一种标志。
数学原本就是一本简单的学问，是追求本质的学科。
数学建模是数学教师的一个内功。
很高兴两位老师已经成长为学校的中坚力量。
二是今天的互研会开得很成功。
老师们评课的发言很有水准，有深度，引起了共鸣，还有互动，像庞晓伟老师的发言。
这些都标志着我们老师重视课堂教学思考、注重研究，在理性发展。
二、我们再来理解一下愉快合作课堂教学和尝试学习课堂。
顾名思义，愉快合作，合作是我们课堂教学改革的一个重要方向。
我校课改工作在经历了人人一节课改过关课之后，下一个突破口就是小组合作学习。
我们必将在小组合作学习方面花大力气，下大功夫，把愉快合作课堂教学改革推向深处。
而尝试学习课堂，顾名思义，“尝试”是课堂的一大特点。
先尝试再总结，没有尝试就没有发言权。
学生是主体，教师尽可能少讲多让。
我们要有一个哲学思想即“少即是多”，教师少说，学生就能多说，教师少讲，学生就能多多学，教师少介入，学生就能多思考。
下一步的课改，我们要限制老师的话语权。
三、我们再来思考几个问题；1、齐读题目还是自由读题目更利于思考？齐读无疑是让同学们搭上了同一班车，孩子们注重的是整齐划一，自主思考可能就会成为其次。
所以我们要思考自己的教学设计，每一个环节是否最高效地服务于我们的教学。
2、我们的尝试学习课堂第一环节是“温故知新”，新不用说，“故”是哪个故？怎么确定怎么选择？就今天张竹老师的课，张竹老师设计的是用四舍五入法取近似数。
而课堂上学生对四舍五入法似乎没有什么困难，倒是一个学生在完成19.4÷12的时候，商写的是1.6161。
所以我认为学生的易错点在小数除法的试商，温故知新应该设计几个除法算式的试商更好。
3、小组合作学习在探索尝试部分能够发挥很大的作用，在独立应用和拓展提高环节如何发挥互学互帮作用？全班____多个学生，习题也不只是一道，老师肯定兼顾不过来。
小学数学骨干教师二次培训讲话稿(6篇)
小学数学骨干教师二次培训讲话稿（精选6篇）在社会一步步向前发展的今天，接触并使用讲话稿的人越来越多，讲话稿一般是开会前或出席重要场合前准备的发言稿。
那么问题来了，到底应如何写好一份讲话稿呢？下面是小编帮大家整理的小学数学骨干教师二次培训讲话稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学骨干教师二次培训讲话稿1各位老师、同志们：大家好!今天是全市青年英语骨干教师培训培训班开班，首先，我代表市教育局师训科对大家的到来表示欢迎!对进修学校的领导和同志们表示衷心的感谢!今天，借此机会，讲三点意见：一、认清形势，理解政策二、珍惜机会，专心学习，高标准、高质量完成好此次培训任务骨干教师是基础教育改革与发展的重要力量，在中小学教师队伍中起着示范、带动和辐射作用。
建设一支数量足够、结构合理、堪称一流的骨干教师队伍，是全面提升教师队伍素质的需要，是提高中小学教育教学质量的需要，是推动基础教育又好又快发展的需要。
组织市级骨干教师培养对象培训学习，是我市中小学教师培训工作的一项重要内容，是骨干教师队伍建设的重要手段，大家要高度重视，高标准、高质量完成好这次培训任务。
一要珍惜此次学习机会，全面提高自身素质，为真正成为一名骨干教师打好基础。
在座的各位老师能够被评为市级骨干教师培养对象来参加培训，这个机会来之不易。
一是你们已经在各自工作岗位上作出了一定的贡献，是基层优秀教师的代表，得到了社会的认可;二是本次选拔的人数并不多，大家能够被确定为骨干教师培养对象说明你们是中小学教师中的佼佼者;三是针对本次培训，市教育局和进修学校投入了大量的人力、物力和财力，对培训内容进行了精心设计，聘请了专家，所以，你们应该感到很荣幸、更应该珍惜这次培训机会，省教育厅规定，以后评选省级名师、特级教师，首先必须是省骨干教师;评选省骨干教师，必须是市级骨干教师。
有了这次机会，并充分利用好这次机会，以后大家专业化发展的路子就会越走越宽广。
二要全程参加培训，保质保量完成培训任务。
小学数学专题讲座稿
小学数学专题讲座稿引言大家好，今天我将为大家带来一场关于小学数学的专题讲座。
数学作为一门重要的学科，对于小学生的综合能力发展起着至关重要的作用。
在本次讲座中，我将重点介绍小学数学的基本概念和研究方法，希望能够给大家带来启发和帮助。
数的认识与计数首先，我们来谈谈数的认识与计数。
在小学数学中，数的认识是数学研究的基础。
我们需要通过数的大小、形状和数量等方面来认识数。
同时，计数也是数学研究的重要技能，孩子们要学会如何准确地进行计数，掌握数的排列和组合等基本概念。
运算符与运算规则在小学数学中，我们还需要研究运算符与运算规则。
孩子们需要了解加法、减法、乘法和除法等基本的运算符，并掌握它们的运算规则。
通过运算符与运算规则的研究，可以帮助孩子们提高计算能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。
分数与小数接下来，我们将介绍分数与小数的概念。
在小学数学中，分数与小数是比较难的概念，但也是十分重要的。
通过研究分数与小数，孩子们可以了解到数的无穷性和连续性，培养他们的抽象思维和数学思维能力。
图形与几何最后，让我们来谈谈图形与几何。
在小学数学中，图形与几何是一门很有趣的学科。
通过研究图形的种类、性质和几何的基本概念，孩子们可以培养空间想象力和几何思维，提高解决实际问题的能力。
总结通过本次专题讲座，我们了解了小学数学的基本内容和研究方法。
数的认识与计数、运算符与运算规则、分数与小数以及图形与几何都是小学数学研究的重点。
希望通过这些知识的研究，能够帮助孩子们建立数学思维，提高数学能力，并为未来的研究打下良好的基础。
谢谢大家！。
小学数学培训发言稿范文
小学数学培训发言稿范文各位家长、亲爱的同学们，大家好！我是XXX培训班的数学老师，很高兴今天能够与大家分享小学数学培训的一些心得和经验。
首先，数学作为一门基础学科，对于小学生来说非常重要。
它不仅能够培养孩子们的逻辑思维能力，还能够让孩子们提前接触到抽象的概念和问题解决的方法。
因此，在小学阶段，给孩子们提供一个良好的数学学习环境和培训是至关重要的。
针对小学生的数学培训，我们一直秉承着“启发性教学”的理念，即通过启发学生思考、发现问题的方法，培养他们主动学习和解决问题的能力。
我们注重培养孩子们的思维能力，启发他们思考数学问题背后的规律和原理。
我们鼓励孩子们在课堂上活跃思维，大胆提问，勇于表达自己的观点和解题思路。
而为了更好地帮助学生掌握数学知识，我们还注重巩固练习，注重培养孩子们的计算能力。
通过大量的练习题和实际应用问题，让孩子们运用所学知识解决实际问题，把抽象的概念与具体的情境结合起来，提高他们的数学运算能力和应用能力。
培养兴趣是数学学习的重要一环。
我们注重培养学生对数学的兴趣，让他们从小就爱上数学。
我们会通过趣味的游戏、小实验等活动，让孩子们在快乐中学习，激发他们的学习热情。
我们相信只有拥有浓厚的兴趣和对数学的热爱，孩子们才会更加主动地去学习，积极参与到数学培训中来。
最后，我想强调的是，数学培训不能只注重知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维方法和解决问题的能力。
数学不仅仅是应付考试，更是一种思维方式，是培养孩子们逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
感谢各位家长对我们培训班的信任与支持，同时也感谢同学们的努力和配合。
希望我们的数学培训能够给孩子们带来更多的快乐和收获，并为他们的数学学习奠定坚实的基础！谢谢大家！。
小学数学培训讲稿
小学数学培训讲稿篇一：小学数学教师业务培训稿小学数学教学培训材料青龙县教研室王宗会下乡调研中的几个问题所想到的说实话，刚接到培训任务的时候，我就想：应该培训些什么内容呢？心中很茫然，一时竟不知从何入手，回头清理了一下一年来下乡历程，于是心中一动：还是先让大家和我一起共同回顾一下我在下乡中切身经历的几件事吧。
1、到底设计个什么活动让学生探究啊？这是一次下乡时，一位教师问的一个问题：在我们的研讨活动中，我准备上“小数的性质”一课，可是我想了很长时间了，到底设计个什么活动让学生探究呢？我找不到合适的活动，您帮我想想吧。
我说：“为什么先思考设计个活动让学生探究呢?”这位老师说:如果没有学生的探究活动,哪里是新课改的课呀这个问题具有一定的普遍性,也是老师们经常问的“问题”。
似乎在老师们看来，只有“探究活动”（实际上很多都是低水平的动手操作活动，而缺少思维上的投入）就是“新课改的课”。
我们愕然：难道一线教师是这样备课的？备课不先确定教学目标，然后考虑通过什么活动实现教学目标，却先考虑设计活动或情境，让学生动起来，为什么会本末倒置呢？2、坑坑洼洼的怎么补啊？这是上五年级“平行四边形的面积”一课时学生提出的问题。
教师的设计意图是通过创设一个解决实际问题的情境引出教学内容。
然而偏偏有不上路的学生，当时的教学场景如下：教师出示一个问题情境，王奶奶家门前有一块地，如图：要测出这块地的面积，她该怎么测呢？在教师的引导下，通过多媒体课件的演示，通过割补将这块地重新拼成长方形的地，因而能够求出面积，渗透转化思想。
有学生问：“老师，这是地，您怎么补啊？”老师：这不是真的地，我们不是在做数学题吗？该学生暂时没有了疑问。
四边形”的地，从而引入新课：求平等四边形的面积。
偏偏又是刚才这个学生又问：“老师，这块地坑坑洼洼的，怎么补啊？”（学生没有按照老师的预设把它看成是平行四边形）教师很着急：“不是说了吗，这不是真的地，我们在做数学题。
小学数学有效评价讲稿
小学数学《有效学业评价》培训讲稿培训时间：2012、9、24 培训地点：多媒体教室培训单位：城关二小培训人：石登敏培训内容：话题一：小学数学练习与测试教学命题的基本理论（1-3）节培训学时：2学时一、“命题”概念的界定在数学教育活动中，解题是学生数学学习的一种最基本、最重要的活动形式。
无论是数学概念的理解、数学方法的获得、数学技能技巧的形成，还是学生智力能力的培养和发展，都需要通过解题得以实现。
同时，解题也是评价学生数学学习水平的一种最要手段，通过解题，可以在一定程度上比较客观地检测学生数学知识的掌握情况和数学能力的发展水平。
现代的中小学数学课本毫无例外地都配置了大量的例题和习题。
蔡上鹤认为：“教科书是由正文、例题和习题三部分有机组成的。
”就小学数学教科书而言，由于其“正文”部分的内容相对较少，叙述也比较简单，因此，教科书的主要内容几乎就是例题和习题。
这些例题和习题为教师组织课堂教学提供了重要的依据，也为学生理解知识、巩固知识、发展能力提供了有力的保障。
考试作为教学测量的一种重要手段，命题质量的高低无疑将直接关系到对学生学业水平的评价是否科学、准确。
在数学教学中，为学生设计出科学、合理的课堂、课后练习，则是促进学生自主学习、组织有效训练，帮助学生理解知识、形成技能、发展能力的重要途径，是实施有效教学的一项重要保障。
因此，掌握必要的命题技能，是小学数学教师的一项重要的教学基本功。
二、数学习题的定义及其分类一般地说，在各门学科的教学活动中，使学生熟悉和掌握教学计划、课程标准所规定的教学内容，帮助学生理解知识，促进学生智慧发展的问题系统可以称为习题。
数学习题可以按不同的标准进行分类。
（一）按知识内容分类数学习题按知识内容的不同，可以分为算术题、代数题、平面几何题、立体几何题、解析几何题和三角函数题等，这是一种最常用的分类方法。
（二）按呈现形式分类呈现形式是数学习题的外部特征，它不仅体现在题目条件的出示形式上，也同时体现在提问方式和答题要求上。
小学数学培训新教师发言稿
小学数学培训新教师发言稿尊敬的家长们、亲爱的小朋友们，大家好！我是XXX小学数学培训班的新教师，很高兴能够加入到这个温馨而充满活力的团队中来，能够有机会和大家一起开展数学学习，我感到非常荣幸。
在这里，我想和大家分享一些我对数学学习的看法，也希望和大家共同探讨如何让数学学习更加有趣和有效。
首先，我想说的是，数学并不是一门难以理解的学科，它更像是一门充满趣味和挑战的游戏。
通过数学学习，我们可以培养逻辑思维能力、发现问题解决问题的能力、以及创造性思维。
数学是一门非常重要的学科，它贯穿着我们生活的方方面面，我们无论是在生活中还是在工作中，都会用到数学的知识。
因此，学好数学对于我们的未来发展是非常重要的。
对于小学生来说，数学学习更应该是一种享受和探索的过程。
孩子们在学习数学的过程中，应该能够感受到成功的喜悦，而不是压力和负担。
因此，我希望可以通过我的教学方法，激发孩子们对数学学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
在我的教学中，我会注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
数学学习不仅仅是记住一些公式和定理，更重要的是学会灵活运用这些知识解决实际问题。
我会引导学生多思考，多探索，让他们在思考的过程中慢慢形成独立思考、勇于探索的品质。
除此之外，我还会注重培养学生的数学兴趣和信心。
我会引导学生在学习数学的过程中，不断发现成功的喜悦，树立自信，让他们在数学学习中有所收获，从而激发学习的动力。
我相信，通过我和家长们的共同努力，我们一定可以让数学学习变得更加有趣和有效。
我会尽我最大的努力，让每一个学生都能在我的课堂上感受到成功的喜悦，让他们在数学学习中获得快乐和成长。
同时，我也希望家长们能够给予我更多的支持和理解，让我们一起携手努力，为孩子们创造一个更加美好的数学学习环境。
最后，我想请家长们和孩子们相信我，我一定会尽职尽责，为孩子们的数学学习贡献自己的力量。
让我们一起期待一个充满挑战和快乐的数学学习之旅吧！谢谢大家！。
数学一年级培训发言稿
数学一年级培训发言稿各位家长，亲爱的小朋友们，大家好！我是XXX教育培训机构的负责人，今天很高兴能够在这里和大家一起分享关于数学一年级培训的一些想法和计划。
在这里，我不仅代表着教育机构，更是一位关注孩子们成长的家长，我深知数学在孩子成长过程中的重要性，因此我们的数学一年级培训计划是非常重要的。
首先，让我们来看一下数学在孩子成长过程中的重要性。
在孩子一年级时，数学不仅是学习的内容，更是培养孩子逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
通过数学学习，孩子们可以培养数学思维、科学思维和创造力，这些都是未来孩子们发展的重要基础。
但是，我们也要认识到，数学学习并不是每个孩子都能够轻松掌握的，而且在一年级时，孩子们对数学学习的兴趣和态度也是非常关键的。
因此，我们在制定数学一年级培训计划时，特别关注了以下几点：首先，我们非常重视孩子们对数学学习的积极性和兴趣。
我们会通过生动有趣的教学方式，引导孩子们对数学学习产生浓厚的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中享受数学。
其次，我们会根据孩子们的实际情况和学习特点，制定个性化的学习计划。
我们深知每个孩子的成长速度和学习能力都是不同的，因此，在数学一年级培训中，我们会根据每个孩子的实际情况进行个性化的教学辅导，确保每个孩子都能够有效地掌握数学知识。
同时，我们会注重培养孩子们的数学思维和逻辑推理能力。
数学学习并不仅仅是死记硬背知识，更重要的是培养孩子们的思维能力和解决问题的能力，这些都是未来孩子们成长所需要的重要素质。
最后，我们还将通过丰富多样的教学方法和教学资源，帮助孩子们建立感知数学的概念和基本常识，激发他们独立思考和探索的兴趣和能力。
在数学一年级培训中，我们会以培养孩子们的兴趣、提升他们的能力和素质为目标，秉承着“专业、负责、关爱”的理念，为每个孩子提供优质的数学学习环境和服务。
我们相信，在我们的共同努力下，孩子们一定能在数学学习中取得更好的成绩和更全面的发展。
最后，我要衷心感谢各位家长对我们数学一年级培训计划的支持和信任，也期待孩子们在我们的培训中能有更多的收获和成长。
数学一年级培训发言稿简短
数学一年级培训发言稿简短各位家长、亲爱的小朋友们：大家好！我是来自数学一年级培训班的老师，很高兴能有机会在这里和大家分享一些关于数学学习的经验和方法。
在一年级的数学学习中，我们主要学习数字和运算。
数字是数学的基础，通过数字我们可以进行各种各样的运算。
小朋友们要多多练习数字的认识和书写，掌握好数字的顺序和大小关系。
在运算方面，我们会学习加法和减法。
加法是指将两个数字相加，减法是指从一个数字中减去另一个数字。
掌握了加法和减法的运算规则，我们就能够解决各种数学问题。
在学习数学的过程中，我们也会使用一些具体的物品，比如小珠子、积木等，来辅助我们理解和计算。
通过实际操作，我们能更好地体会到数学的乐趣和奥妙。
除了课堂上的学习，我们也可以在生活中应用数学的知识。
比如在购物时，我们可以用数学来计算总价和找零；在做饭时，我们可以用数学来计量食材和调配比例。
通过将数学知识与实际生活相结合，我们能够更好地理解和应用数学。
最后，我想告诉大家，数学学习并不是一件困难的事情。
只要我们保持耐心和勤奋，多进行练习和巩固，就一定能够取得好成绩。
希望大家在数学的学习上能够取得进步，感谢大家的聆听！谢谢！另外，数学学习需要我们积极主动参与，多思考和提问。
如果在学习过程中有什么问题，一定要勇敢地向老师和同学请教，不要害怕犯错。
通过不断地反思和纠正，我们可以更好地理解和掌握数学知识。
在数学学习中，我们也要注重培养逻辑思维和解决问题的能力。
数学不仅仅是计算数字，还包括了解决问题的方法和思维方式。
通过学习数学，我们可以培养自己的逻辑思维、分析问题的能力，提高解决问题的效率和准确性。
此外，数学学习还需要不断地复习和巩固。
数学是一个渐进的学科，后面的知识往往建立在前面的基础之上。
所以，在学习新知识的同时，我们也要不断地回顾和巩固之前学过的内容，以确保自己的知识体系完整和坚实。
最后，数学学习要保持乐观和自信的心态。
数学是一门需要思考和探索的学科，有时候会遇到困难和挑战，但我们要相信自己的能力和潜力。
小学数学教学讲座稿
小学数学教学讲座稿第一部分：讲座概述与目标一、背景分析随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到重视。
为了让小学生更好地掌握数学知识，提高他们的逻辑思维能力，我们计划举办一场针对小学数学教学的讲座。
本次讲座旨在帮助教师们了解小学数学教育的现状，探讨教学方法，分享教学经验，共同提高教学质量。
二、讲座目标1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，为教师们提供解决问题的思路和方法。
2. 介绍先进的小学数学教学方法，帮助教师们更新教学观念，提高教学水平。
3. 分享成功的教学案例，让教师们相互借鉴，共同成长。
4. 激发教师们对小学数学教学的热情，提高教师队伍的整体素质。
三、讲座内容1. 小学数学教育现状分析- 学生特点分析- 教学中存在的问题- 影响教学质量的因素2. 小学数学教学方法探讨- 启发式教学- 情境教学- 合作学习- 信息技术的运用3. 教学案例分析- 优秀教学案例展示- 教学策略分析- 教学效果评估4. 教师成长与发展- 教师专业素养提升- 教师团队建设- 教师职业规划四、讲座形式1. 线下讲座：邀请教育专家、优秀数学教师进行现场讲解，与教师们互动交流。
2. 线上直播：同步进行线上直播，让更多教师能参与其中。
3. 研讨交流：组织教师们分组讨论，分享教学心得，共同探讨教学问题。
五、讲座时间与地点1. 时间：待定（为期一天）2. 地点：待定（确保容纳所有参会人员，并提供良好的讲座环境）六、讲座组织与筹备1. 成立筹备小组，负责讲座的策划、组织、宣传等工作。
2. 邀请讲座嘉宾，确保讲座质量。
3. 确定讲座议程，制作讲座手册。
4. 通知参会人员，做好报名组织工作。
5. 准备讲座场地、设备，确保讲座顺利进行。
第二部分：小学数学教学方法探讨一、启发式教学1. 定义：启发式教学是指教师根据学生的认知规律和个性特点，创设问题情境，引导学生主动探究、积极思考，培养学生解决问题的能力。
2. 方法：- 提问法：通过设问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2024年小学数学教师校本培训会讲话稿
2024年小学数学教师校本培训会讲话稿尊敬的校领导、各位老师：大家好！我是XX小学的数学教师XXX。
首先，非常感谢校领导给予我这个机会在2024年小学数学教师校本培训会上发言。
今天，我将与大家分享一些关于小学数学教育的思考和经验。
首先，我想讲一下数学教育的重要性。
数学是一门非常基础的学科，也是培养学生逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的能力的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，数学能力对学生的未来发展起到至关重要的作用。
而小学数学作为数学学科的启蒙阶段，更要重视培养学生的数学兴趣和数学思维。
因此，我们数学教师要有使命感和责任感，全身心投入到数学教育中，给予学生最好的教育。
其次，数学教育需要注重培养学生的实际应用能力。
数学知识虽然抽象，但总要有实际应用的场景。
我们在教学过程中应该将数学与生活相结合，引导学生运用数学知识分析和解决实际问题，培养学生的数学思维和应用能力。
我们可以通过生活中的例子和故事，让学生产生共鸣，感受到数学的重要性和实用性。
只有让学生明白数学不仅仅是为了应付考试，而是应用于现实中的一种工具和语言，他们才会对数学产生更深的兴趣和热爱。
另外，数学教育应该关注学生的个性发展和差异化教学。
每个孩子都是独特的，他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和学习能力。
我们要善于发现和关注每个学生的优势和潜力，因材施教，让他们在数学学习中感受到成就感和自信心。
同时，我们还要注重培养学生的团队合作与沟通能力，通过小组合作和项目合作等形式，让学生能够在团队中学会合作、交流和解决问题。
只有全面关注学生的个性发展，才能真正培养他们的综合素质和创新精神。
此外，数学教育要与时俱进，注重教学方法和手段的创新。
随着科技的不断发展，数字化教育已经成为教育改革的重要方向。
我们可以利用现代化的教学设备和工具，设计多媒体教学课件，运用互联网资源和智能手机应用，创造丰富的教学环境和形式，提升教学效果。
此外，我们还要多开展教学研讨和交流活动，吸收新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
小学数学八分钟讲课稿范文
小学数学八分钟讲课稿范文
大家好，今天我要给大家讲解一个小学数学的知识点。
这个知识点是关于数的大小比较的。
我们经常会比较一些数字的大小，比如说谁的年龄大、谁的身高高等等。
在数学里面，我们也要学会比较数字的大小。
那么，怎么比较数字的大小呢？
比较两个数字的大小，我们需要用到一些符号。
我们先来看看这些符号是什么：大于号、小于号和等于号。
大于号是这个样子的“>”，小于号是这个样子的“<”，等于号是这个样子的“=”。
当我们要比较两个数字的大小时，我们会用大于号或小于号来表示。
如果一个数字比另一个数字大，就用大于号来表示；如果一个数字比另一个数字小，就用小于号来表示。
当两个数字大小相等时，我们会用等于号来表示。
举个例子来说，如果我有两个数字5和10，那么我们就可以
比较一下这两个数字的大小。
5小于10，所以我们可以用小于号来表示这个关系，即5<10。
如果我们再来比较一下10和5，那么10大于5，所以我们可以用大于号来表示这个关系，即10>5。
当然，如果我们比较的是两个相同的数字，比如说5
和5，那么这两个数字是相等的，我们就可以用等于号来表示，即5=5。
大家明白了吗？现在我们来练习一下。
我会说出一些数字，你们要动手比较一下它们的大小，并用适当的符号表示。
比如说：
6和8，你们可以说出6<8。
再比如说：9和9，你们可以说出9=9。
通过这样的练习，我们可以更好地掌握数字的大小比较，提高我们的数学水平。
希望大家能够认真学习，多多练习。
谢谢大家！。
小学数学优秀讲稿
小学数学优秀讲稿引言各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我给大家讲述的是关于数学的知识，希望大家能够用心聆听，探索数学的奥妙。
主体部分在我们的日常生活中，数学是一门非常重要的学科。
无论是在购物时计算价格，还是在制定时间表时安排活动，数学都随处可见。
所以，掌握良好的数学知识，对我们的生活和研究都非常有帮助。
接下来，我将重点介绍几个数学的基础概念。
一、加法与减法首先，让我们来谈谈加法和减法。
加法是指将两个或多个数值相加的运算。
例如，1 + 2 = 3。
减法则是指从一个数值中减去另一个数值。
例如，5 - 3 = 2。
通过加法和减法，我们可以解决很多实际问题，比如计算零花钱是否够买一件喜欢的玩具。
二、乘法与除法其次，我们来了解一下乘法和除法。
乘法是指将两个数值相乘得到一个新的数值。
例如，2 × 3 = 6。
除法则是指将一个数值分成若干相等的部分。
例如，6 ÷ 2 = 3。
乘法和除法是数学中常用的运算方式，我们可以借助它们来解决更复杂的问题。
三、分数与小数分数和小数是数学中常见的表示形式。
分数由一个分子和一个分母组成，表示一个数值的部分大小。
例如，1/2 就是一个分数，表示整体被平均分为两份，取其中的一份。
小数是指带有小数点的数值，可以表示一个数在整体中所占的比例。
例如，0.5 就是一个小数，表示一个整体被平均分为十份，取其中的一份。
我们在日常生活中经常会遇到分数和小数的应用，如厨房中的食谱和体重的计算等。
四、几何图形几何图形是数学中的重要内容之一。
它们包括了各种形状的图形，如圆形、三角形、正方形等。
通过研究几何图形，我们可以了解图形的性质和特点，并应用到实际中。
例如，我们可以用几何图形来计算房间的面积和周长，进而做出合理的设计和规划。
结论通过今天的研究，我们已经了解了数学的一些基础知识，包括加法、减法、乘法、除法、分数、小数和几何图形。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，可以帮助我们提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
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小学数学培训讲稿篇一：小学数学教师业务培训稿小学数学教学培训材料青龙县教研室王宗会下乡调研中的几个问题所想到的说实话，刚接到培训任务的时候，我就想：应该培训些什么内容呢？心中很茫然，一时竟不知从何入手，回头清理了一下一年来下乡历程，于是心中一动：还是先让大家和我一起共同回顾一下我在下乡中切身经历的几件事吧。
1、到底设计个什么活动让学生探究啊？这是一次下乡时，一位教师问的一个问题：在我们的研讨活动中，我准备上“小数的性质”一课，可是我想了很长时间了，到底设计个什么活动让学生探究呢？我找不到合适的活动，您帮我想想吧。
我说：“为什么先思考设计个活动让学生探究呢?”这位老师说:如果没有学生的探究活动,哪里是新课改的课呀? 这个问题具有一定的普遍性,也是老师们经常问的“问题”。
似乎在老师们看来，只有“探究活动”（实际上很多都是低水平的动手操作活动，而缺少思维上的投入）就是“新课改的课”。
我们愕然：难道一线教师是这样备课的？备课不先确定教学目标，然后考虑通过什么活动实现教学目标，却先考虑设计活动或情境，让学生动起来，为什么会本末倒置呢？2、坑坑洼洼的怎么补啊？这是上五年级“平行四边形的面积”一课时学生提出的问题。
教师的设计意图是通过创设一个解决实际问题的情境引出教学内容。
然而偏偏有不上路的学生，当时的教学场景如下：教师出示一个问题情境，王奶奶家门前有一块地，如图：要测出这块地的面积，她该怎么测呢？在教师的引导下，通过多媒体课件的演示，通过割补将这块地重新拼成长方形的地，因而能够求出面积，渗透转化思想。
有学生问：“老师，这是地，您怎么补啊？”老师：这不是真的地，我们不是在做数学题吗？该学生暂时没有了疑问。
四边形”的地，从而引入新课：求平等四边形的面积。
偏偏又是刚才这个学生又问：“老师，这块地坑坑洼洼的，怎么补啊？”（学生没有按照老师的预设把它看成是平行四边形）教师很着急：“不是说了吗，这不是真的地，我们在做数学题。
”我又一次愕然：教师为什么会这样回答？学生问的两次“怎么补”是同一个问题吗？这两个问题处于同一思维水平吗？怎样有效地利用学生的这种“生成资料”呢？3、都学分数了，为什么还学小数？这是教学三年级的“小数的初步认识”一课的结尾。
教师问：“通过今天的学习，你有什么收获？你还想提什么问题？”在新课改背景下，大多数教师在教学快要结束时，都会程式化地这样去问，而该教师还问了一个更有思维和教学价值的问题：你还想提什么问题？其中一个学生问：“老师，我们都学习分数了，为什么还要学习小数？”教师当时很紧张，但还比较机智：“这个同学提了一个好问题，但要下课了，希望下课后大家都去思考。
”在课后的研讨交流中，这位教师说出了自己的心声：“备课时我也思考这个问题了，查阅了一些资料，但没有找到答案，心想学生应该不会问这个问题。
但偏偏怕什么就来什么，我也不知道为什么呀！”我们再一次愕然：这个问题查阅不到资料，难道就不能回答了吗？我们朴素的理解哪里去了？我们不相信自己的思维而只会寻找资料吗？以上几件事是实实在在的发生在我们身边的事，而且，三位教师都是比较优秀的教师，我把这些问题讲给大家，是因为它在让我们反思自己的教学行为的同时，更让我们从某些方面受到很大启示：小学数学课堂教学教什么？怎么教？上好课要从哪些方面着手？是我们做为教师必须要明确的问题。
因此，我把这次培训的内容定位于以下两部分：第一部分：小学数学学科各种课型的教学模式第二部分：小学数学教材分析的基本步骤和方法第一部分：小学数学学科课堂教学模式：一、新授课：新授课是指以传授新的数学知识，形成新的数学能力为主的课型。
这是一种最常见，最重要的课型。
新授课“四环节”教学模式：（一）创设情境，生成问题。
创设情境：指教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，能为课堂教学的内容服务，体现数学知识本身的特点。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。
教师要引导学生观察、挖掘情境图中的数学信息，提出有价值的数学问题，置学生于问题情境之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但又并非完全明白的心理状态。
教师顺势利导，导入课题，使学生饱含强烈的学习动机，进入新知识的学习具体操作时要注意：（1）联系现实生活，情境引入。
可采用谈话、汇报、讲故事、做游戏、动手操作、情景图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。
（2）分析情境信息，提出问题。
另：创设问题情境在注重学生生活经验的同时，更要注重创新。
如：《分数的初步认识》教学中，在以前讲分数时都是分苹果、分梨、分月饼引入，可华应龙老师用测量的方法引入，可谓别出心裁，独具匠心。
我们来共同欣赏一下。
老师：喜欢听故事吗？那我们一起来听个有关大头儿子的故事吧！旁白：天热了，小头爸爸到商场买凉席。
到了卖凉席垫的柜台，他遇到麻烦了……于是给他的大头儿子打电话。
小头爸爸：儿子，我忘了量床的长了，你找把尺子量一量床有多长。
大头儿子：噢！旁白：大头儿子在家里找来找去，就是没找到一把尺子，怎么办呢？(停3—5秒)突然他想了个好主意。
大头儿子：爸爸，你今天打领带了吗？小头爸爸：打领带？哦，真是个聪明的大头，快量吧！旁白：大头儿子拿来一根爸爸的领带。
他用领带一量，嘿！巧啦，床正好是两个领带长。
大头儿子：爸爸，床是两个领带长。
小头爸爸：儿子真有办法！我知道了。
嗳，儿子再量一下沙发的长吧！旁白：大头儿子再用这根领带去量沙发。
唉，沙发没有一个领带长。
怎么办呢？大头儿子把领带对折来量。
唉，沙发又比对折后的长一些。
大头儿子再想办法，他将领带对折再对折。
一量，巧啦，沙发正好有3个这么长。
大头儿子真高兴啊！可是，他也碰到难题了。
大头儿子：(自言自语地)床是2个领带长，现在我怎么跟爸爸说沙发是多少个领带长呢？2.帮助解疑大头儿子：“怎么跟爸爸说这个沙发有多少个领带长呢？”你有办法表示出这样4份中的3份吗？在此过程中，华老师用故事引入，将学生带入具体情境之中，通过故事情节的深入，使学生经历问题冲突，动脑思考，既促进了学生内需，又巧妙地引出了新知。
（二）探索交流，解决问题。
本环节是课堂教学的中心环节，其主要任务是针对要解决的问题，引起学生的数学思考，找出解决当前问题的方法和对策。
自主探索：问题提出后，让学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索出解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。
互动交流：先将自己的方案在小组内交流，要求所有学生都要说出自己的认识和方法，并认真倾听别人的发言，对有争议性问题共同探讨，逐步补充完善，形成小组内统一意见。
小组交流中，小组长要明确分工，把握交流的顺序和讨论的节奏，并由专人做好记录、总结，最后推选出小组发言人，代表小组向全体同学汇报。
汇报时，各小组之间可以互相质疑，互相补充，相同意见不要重复，教师要积极参与，调控全局，注意及时抓住课堂生成资源，在关键环节点拨提升。
共同优化，形成结论：是指在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人或小组的学习成果，直至达成共识，形成科学结论。
根据上面程序，此环节的实施可通过以下四步完成：（1）独立思考，探索尝试。
独立思考是合作学习的基础。
问题提出后，首先引导学生在已有的知识经验基础上，独立思考，尝试解决问题，给学生自主探索的机会。
学生解决问题的情况可能不一，有的学生甚至存在疑难，在此情况下进入下一环节。
（2）合作交流，达成共识。
以学习小组为单位，进行小组内交流、合作，通过争论讲解、操作演式等形式，使解决问题的思路和方法，在小组内达成共识，并指定组员做好发言准备。
（3）成果展示，质疑评价。
各小组在班内充分展示其研究成果，再通过小组间的比较、质疑，进一步优化解决问题的思路和办法，形成班内较统一的意见。
在此过程中，教师要引导学生积极进行质疑、评价、互动，培养和激励学生的创新意识和参与精神。
（4）教师小结，提炼升华。
教师不但要在学生的活动过程中进行必要的引导、激励和点拨，而且还要在活动结束后，对活动内容，进行必要的小结，提炼和升华解决问题的方法，使学生进一步明确解决此类问题的策略和方法，促进思维模型的形成。
（三）巩固应用，内化提高。
本环节的主要任务是应用知识解决问题，在应用的过程中巩固知识，形成技能，产生策略，提高认识，发展思维，形成新的认知结构。
基本应用：是应用知识的最低目标，要求每一位学生都能独立完成，在应用的过程中，不能只注重寻找答案，要重视过程，强调应用的方法和技巧。
综合应用：就是综合运用知识解决数学问题，要注意知识间的联系和区别，使综合应用的过程成为学生构建知识体系的过程。
学生在基本应用和综合应用知识的过程中，会表现出应用知识的灵活性和创造性，比如：概念、基础知识的巧记妙喻，解题思路与方法的创新等。
教师要及时予以鼓励和提升；对暴露出的不足和疏漏，教师要加强点拨指导，进行诊断矫正。
本环节可从以下三步进行：1、针对练习，巩固新知。
针对例题类型，设计一组基本题。
题量相对较大，主要目的是面向全体，巩固所学知识，形成解决此类问题的技能技巧。
2、拓展练习，发展能力。
变化例题特征，设计一组拓展题。
拓展题要体现综合性、挑战性。
题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。
不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫。
3、课堂评价，课后延伸。
练习结束后，可先让学生简单对练习情况谈一下收获，对表现好的同学或小组进行表扬。
然后教师对学生参与学习的积极的精神状态予以肯定，使学生产生获取知识的喜悦，坚定后继学习的信心。
然后布置适量的作业，作为课堂教学的延伸。
（四）回顾整理，反思提升。
本环节的主要任务是对课堂学习进行全面地回顾总结。
主要是反思学习过程，明确学习收获。
在回顾知识的同时，要注重对情感态度和学习策略的回顾与总结，注意反思或总结的方式要灵活多样。
如在《圆柱体》教学总结中两位教师的总结如下：A总结：师：今天我们学会了哪些知识？哪位同学能把今天所学的知识完整地总结一下？（生总结略）B总结：师：今天这节课，大家表现得真棒。
可惜今天张强同学生病缺席了，你们愿意通过电话把今天所学的内容告诉他吗？生：愿意！师：那想一想，怎样讲，才能让张强同学脑海中一下就能浮现出圆柱体的形象呢？还有哪些注意点要转告他呢？学习知识的过程，不只是简单地把所学内容复制到大脑中，更重要的是，让学生把书本知识转化为自己的知识并能创造性地表达出来。
教师就是要不断地为学生提供这样机会。
四种新授课基本教学思路及程序1、概念新授课教学基本思路：要遵循感知→概括→理解→运用→系统化的逻辑过程进行教学。