双减”工作典型案例

双减”工作典型案例
双减”工作典型案例
为了贯彻上级“双减”和“五项管理”政策，推进“课后服务”这一民生实事，___采取“三强三保”措施，精细化探索“课后服务”，确保有刚性需求的学生能够100%享受托管服务，逐步实现“作业不回家”“书包不离校”。

三强三保”扎实推进“课后服务”
为了确保“课后服务”能够得到有效推进，___采取了“三强三保”措施。

这些措施包括强化课前“菜单”，保障服务精细；强化课中“辅导”，保障服务精准；以及强化课后“安全”，保障服务精心。

强课前“菜单”，保服务精细
___采取了多项措施，确保学生在课前能够得到充分的休息和放松。

这些措施包括课前“自由活动”的开展，让学生可以
在校园内自由活动；课前“自由阅读”的组合，让学生可以修身养德；以及晚餐“就餐质量”的监督，确保学生能够享受到高质量的晚餐。

强课中“辅导”，保服务精准
为了确保学生能够得到充分的辅导，___采取了多项措施。

这些措施包括“全员参与、搭配组合”促五育并举，让学生能够得到全面的学科辅导；“教师互换、异班答疑”促均衡优质，让学生能够得到及时的问题解答；以及“分层设业、各取所需”促全员发展，让学生能够得到个性化的研究服务。

强课后“安全”，保服务精心
为了确保学生能够得到安全保障，___采取了班主任“护送”小组服务的措施，确保学生能够安全到达家中。

同时，学校还采取了多项措施，确保学生在校园内的安全，让学生和家长都能够放心。

学校根据学生的研究水平和需求，将课后服务课程分为不同层次，实现个性化教学。

在分层式服务课程中，学生可以根
据自己的研究情况选择适合自己的课程，从而更好地提高自己的研究成绩。

学校还为学生提供了一对一的辅导服务，帮助学生解决研究中遇到的问题，提高研究效率。

素质大拓展
素质大拓展是学校课后服务的重要板块之一。

学校通过组织各种活动，如读书分享、科技创新、文化艺术等，培养学生的综合素质和创新精神。

学校还通过组织社会实践活动，让学生了解社会，增强社会责任感和担当精神。

通过素质大拓展，学生不仅能够提高自己的综合素质，还能够更好地适应未来的社会发展。

After-school service is a topic that all eighth-___ full use of their collaborative ___ guidance。

allowing each level of student to benefit from the service.
___:
As the amount of text ___。

understanding the text and acquiring language from it es a problem that we need to ___。

we delve into the ns of the text。

allowing students to explore the content from different perspectives。

This semester。

our focus is
on "Multi-perspective character ___." For example。

in Unit Three。

"Trouble," the article is written from Paul's perspective。

During after-school service。

we encourage students to think from multiple perspectives and ___ as the character。

This not only helps them understand the content but also ___ with extra time can use their ___.
___:
We pay n to both gifted and weak students。

For gifted students who have completed basic assignments。

___。

giving them time to think and discuss。

Teachers provide guidance and prompts based on the student's n。

At the same time。

teachers ___ who have difficulty in learning。

___ classroom。

benefiting every student during after-school service.
As for ___ effect in the first three weeks of school。

it has been well-received by students。

Gifted students are ___ n knowledge during this time。

Utilizing this ___。

___。

has had some effect in ___ difficulties.
___:
___。

and provide face-to-face and individual guidance for students who need to ___。

basically achieving same-day problem-solving.
During the last two classes of ninth grade。

we adopt a layered tutoring model。

which solves the problem of gifted students "not being full" and weak students "not being able to eat." By implementing layered tutoring。

___ classroom。

giving each student a sense of trust and confidence and ___。

___。

Middle-level students fill in gaps ___ them to face their difficulties head-on。

With a goal to strive for and learning n。

___ and sense of ownership。

and is loved by students of different levels.
___ a large-scale n of quality ___.
该校开设了86门托管课程，包括学生向往的课程，如飞行器设计、乐高、自然探索、科学小实验、书法、篆刻、象棋等。

学校充分考虑学生的需求和爱好，让每一个孩子都感到快乐和满足。

为了保证课程的有序进行，学校精心排设了“四张表格”：课程总表、一班一课表、学生一人一课表、一时段一放学表。

学校推崇“从儿童中来，到儿童中去”的理念，希望学生在课堂中能够质疑、辩论、点拨，营造良好的研究氛围。

学校开展“小先生”课堂研究，采用导学、导图等形式，让学生在课堂中成为主体，体现学为中心的理念。

___认为，课堂必须发挥学生的主体地位，让他们在研究中侃侃而谈，同道而谋，恍然大悟。

为了减轻学生的负担，学校从作业量、作业难度、作业形式、作业评价四个维度进行分层作业，让每个学生都能完成适合自己的作业。

同时，学校运用智慧手段，将学生作业通过智慧系统进行云分析，节省了教师的时间和精力。

学校还组织系列作业展评，让学生能够沉浸在研究的热情和激情中。

___认为，作业减负的过程非常重要，希望孩子们能够看见、掌握、赢在过程中。

学校还设置了小点心时间，让学生能够休息和放松。

学校认为，学生的身心健康同样重要，小点心时间能够让学生更好地调整状态，更好地投入研究中。