执教《大数的认识》教学反思(2020)

执教《大数的认识》教学反思（2020）

今天执教了《大数的认识》一课，感触

颇深，本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。

教材安排了四个情境活动：数一数（亿

以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。

我在本单元的教学中主要采用的是

创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识

与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！

教学时存在的问题：

1.对于大部分学生来说他们没有接

触大数的经验，这从让他们收集大数的结果可以看出（能收集到大数的同学了了无几）。

2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万

五百四三万”的句子。

3.改写数的单位这个知识点掌握得

比较好，而取近似值则比较差，学生对“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正确

取值。结果把“改写”与“四舍五入”混淆起来，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。

4.学生对数位名称的认识比较容易

掌握，绝大部分的学生都能准确地辨认出数位的名称，但对计数单位的概念就较难掌握，以后在练习中必须加强训练，而且跟数位名称的记忆连在一起，可能效果会更好。

5.读数比写数掌握得好一些，在教学中，由于强调要分级，因此学生读写数掌握得还是比较好（个人认为）。而且，不注意分级读写的学生出错率较高。看来，以后要强调学生在读写数练习的时候一定要分级。

总体来说，本单元的教学效果比较好，但学生粗心的毛病还比较严重，在今后的教学中我们将加强学生的学习习惯的培养，开放自主探索空间，实现学习的“再创造”！