执教《大数的认识》教学反思(2020)
大数的认识教学反思(优秀3篇)
大数的认识教学反思（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!大数的认识教学反思（优秀3篇）身为一名到岗不久的人·民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？本店铺精心为您带来了大数的认识教学反思（优秀3篇）如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
(完整word版)最新人教版四年级数学上册各单元教学反思
第一单元《大数的认识》教学反思《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战.我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大,一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识.这个单元以读数和写数为基础，我按照教参进行了教学。
我在读数时特别注意了读数的要点强调，每一级的数都按照各级的读法读，只是读完后在后面加上它的计数单位。
通过这样的教学，全班一致攻克了读数这难关。
写数也是一样，先要找出带“亿"、“万"的计数单位，弄清楚每个级里面的数到底是多少,在依次在每个级里写出相应的数，学生们这些都掌握的比较好。
对于组数的教学，在读题目的时候我要求学生反复读三遍,把要组的数先能读出来，读数会读了,写数自然就轻松了,按照这样的规律,难度也降低了不少，学生们做类似的题目也稳定了。
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
位位位位位→数位
……万千百十个→计数单位二、学习新课。1.导入新 Nhomakorabea,揭示课题。
老师:以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数,其实在生活中我们已经常用到比万大的数,这就需要我们学习更大的数─亿以内数的认识。
2、介绍主题图。老师：2000年我国开展第五次全国人口普查,现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数,请同学们看看这几个省,直辖市和自治区的人口数据。
学生学情分析
大数的认识是在学生认识万以内的数的基础上,对大数的认识和学习,是学生数概念的又一次扩充。本单元教学内容丰富,将“亿以内的数”和“亿以上的数”整合成一个单元,使知识相对集中,便于学生在以有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知,形成较完整的认知结构。“大数的认识”单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步。数学是人类共同的文化。
(2)计数单位的认识:
计数器上遮去万以上的计数单位
①一千一千地数,数到10个一千。
老师: 10个一千是多少
学生：10个一千是一万。(学生根据已有的知识─满10向前一位进1,得出结果。)
教师用计数器表示:
②一万一万地数,数到10个一万。
老师: 10个一万是多少(在计数器上显示“十万”)
③同样方法认识百万、千万。
4.几个不同数位的数组成一个新数，由高位向低位依次写下来。
板书设计
1.填空:
51200089这个数是个（8）位数,最高位是（千万）位,它是由5个（一千万）, 1个（一百万）, 2个（十万）,（8）个十和（9）个一组成的。
2、最小的九位数是（100000000）,最大的八位数是（99999999）,它们相差（1）。
人教四上《大数的认识》整理复习教学设计含反思
人教四上《大数的认识》整理复习教学设计含反思教学内容：人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习教材分析：本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。
在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。
学情分析：通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。
但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。
教学目标：1.通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。
2.在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。
提高自我整理的能力。
3.在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：通过对大数相关知识的复习，进一步掌握“整理”复习的方法。
深化对数的认识，使学生能灵活地运用本单元的知识。
教学难点：带0的多位数的写法；改写和省略的区分。
设计思考本单元的核心素养就是培养数感，培养学生的归纳总结和迁移类推能力。
因此，本课从社会、科学等方面选择数据，结合现实情境和实际活动，让学生感受大数的意义，建立数感，比如以二十大报告中提到的民生数字、人口数引入学习内容，让学生知道大数有着广泛应用，突出学习大数的必要性，使学生感受大数的意义，培养数感。
其次，本课给学生充足的探索和再创造的空间，从而培养归纳总结迁移类推能力。
先由亿以内数启动读数、写数活动，激发学生已有的知识和经验，放手让学生去尝试，然后让学生通过讨论归纳总结读数、写数的方法。
又如大小比较的方法是学生根据已有知识经验总结的，亿以上数的读写和求近似数的方法都是在亿以内数的基础上，进行知识迁移类推，使学生真正成为学习的主人。
《大数的认识》复习课教学反思
《大数的认识》复习课教学反思
复习课的重中之重是梳理。
因此，我们的教学应有示范性和模仿性。
通过我们的示范（整理方法的传授与示范），让学生从模仿整理转向自觉整理。
在复习《大数的认识》这一单元，第一环节，让学生翻书回顾这个单元的知识点。
我应该带着学生去看书，让学生知道该怎么看书，怎么把知识点找出来。
可以从大标题、小标题来看。
这样加深学生对课程横向、纵向安排和联系的认识，有助于学生掌握复习整理的方法，并过渡到自觉整理。
教师来要让学生在整理思考中形成知识链。
《大数的认识》中我通过整理知识树（把这些知识点放在大树的什么部位比较合适），让学生感悟那么多的知识点，它们就是彼此有关系的，找到它们的关系，对于我们的学习很有帮助。
这个单元中，数位顺序表起了基础的作用，其他的知识点都要运用数位顺序表中的知识——分级与数位。
在练习设计中，要趣化练习，做到点面结合，择难释难，让不同的学生获得不同的提高。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
山东省菏泽市实验小学四年级数学上册 1《大数的认识》教学反思 新人教版
《大数的认识》《大数的认识》这个单元的教学已经全部结束，这部分知识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。
通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
教学时，我一步一个脚印，力求使学生不留下一个知识盲点，对于当堂消化比较困难的学生，我课后及时进行辅导，帮助他们进一步巩固和理解，能跟上课堂的进度。
对于学生感到比较难以理解和掌握的知识，进行了有针对性的讲解和练习，并把有关知识进行对比和联系，有效的沟通了知识间的联系。
但从学生的学习效果来看，本单元的学习仍然存在着以下几个问题，需要在以后的学习过程中进行巩固和强化。
1、对于分级线，学生大部分能够按照要求做到，每四个数字分一级，然后读数。
但也有三个数字或五个数字分一级的现象，导致读数不准确。
还有的学生，根本就没有划分级线的习惯，直接读数，读错的现象很多，在练习和考试时出错最多的就是这些没有分级的学生。
看来我平时检查作业时，学生只要做对了但没有分级的，我就没去着重要求这个做法还是不好，应在平时严格要求他们进行分级，在改作业过程中要细致检查，没有分级的一律重做，这样学生才能养成良好的分级习惯，提高学习质量。
2、零的读法有的学生掌握不牢，特别是当前一个数级末尾和后一个数级开始都有零的情况，学生最容易出错，他们往往想不清此文转自斐.斐课件.园楚到底要不要读。
应在平时多进行这种题型的练习，使学生能熟能生巧。
3、写数时，漏写零和写错数的现象比较严重。
从学生做题的情况看，也就是没有按要求先圈出“亿”或“万”的这些人错得最多，他们并不是不会，而是没有养成良好的学习习惯，好的学习方法没有用上，有些随意。
看来，平时这些细节上的习惯，好的学习方法还是应该好好的落实，对学生的要求还是要细致和严格些。
大数的认识教学反思人教版
大数的认识教学反思人教版示例文章篇一：《大数的认识教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近咱们学习了大数的认识，这可真是一段奇妙又有点小挑战的旅程呢！刚开始接触这些超级大的数字时，我感觉自己就像走进了一个巨大的数字迷宫，晕头转向的。
比如说，一亿到底有多大呀？我怎么想都想不明白。
老师在课堂上讲的时候，我瞪大眼睛，竖起耳朵，生怕错过一点。
还记得老师让我们想象一亿张纸叠起来有多高，哇塞，这可太难想象了！我就在心里嘀咕：“这得比珠穆朗玛峰还高吧？”后来老师给我们做了比喻，说一亿张纸叠起来的高度相当于1000 层楼那么高！我的天呐，这也太惊人了！在小组讨论的时候，我和小伙伴们也争论得热火朝天。
“哎呀，这个数位顺序表到底怎么记呀？”“十万、百万、千万、亿，到底谁在前谁在后呀？”大家你一言我一语，争得面红耳赤。
还有读数和写数，这可真是让我头疼了好一阵子。
那一个个零，就像调皮的小精灵，总是跑来跑去，让我分不清到底该读几个零，写几个零。
我就想：“这些零怎么就不能乖乖听话呢？”不过，通过不断地练习和老师的耐心指导，我慢慢找到了一些窍门。
比如说，先分级，再读数，这样就不容易出错啦。
写数的时候，先确定数位，再一个一个地写，也变得容易多了。
现在回头想想，学习大数的认识虽然不容易，但也超级有趣呢！就像爬山一样，虽然过程中会累，会遇到困难，但是当你爬到山顶，看到那美丽的风景，一切都值得啦！我觉得呀，学习就是这样，只要我们不害怕困难，勇敢地去探索，就一定能掌握更多的知识！同学们，你们是不是也这样觉得呢？示例文章篇二：《大数的认识教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近咱们学习了大数的认识，这可真是一段有趣又充满挑战的旅程呢！刚开始接触大数的时候，我就像一只迷失在数字森林里的小兔子，晕头转向的。
那些一长串的数字，什么十万、百万、千万、亿的，感觉它们就像是一群调皮的小精灵，总是在我眼前跳来跳去，让我抓不住它们的规律。
还记得老师在黑板上写下那些大大的数字，然后问我们：“同学们，你们能想象得出一亿有多大吗？”我当时就懵了，一亿？那得是多少啊？我心里直犯嘀咕：这一亿颗糖果能堆满整个教室吗？这一亿张纸叠起来是不是比珠穆朗玛峰还高？为了让我们更好地理解，老师让我们分组讨论。
人教版新课标四年级上册第一单元《大数的认识》教案及反思
四年级上册第一单元教学设计及反思
第1单元大数的认识
单元教学目标：
知识与能力：
1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。
3、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。
4、体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。
过程与方法：
创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
情感、态度与价值观：
了解中国的人口状况，渗透国情教育、环保教育。
单元教学重难点：
1、掌握亿以内数的读、写法。
2、每级中间或末尾有“0”的数的读、写。
课时安排：11课时
第1课时亿以内数的读法
第2课时亿以内数的写法
第3课时亿以内数的大小比较及改写
第4课时“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数
第5课时数的产生、十进制计数法
第6课时亿以上数的读法
第7课时亿以上数的写法和改写
第8课时计算工具的认识
第9课时用计算器计算
第10课时单元复习
第11课时1亿有多大？。
8《大数的认识》教学案例分析及教学反思
《大数的认识》教学设计及反思1、教学内容:人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。
2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。
这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。
对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。
3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念!这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。
结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件;二是准备计数器、游戏卡片等教具。
教学目标：1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。
2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。
3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义。
教学准备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1．课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。
2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3．课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大数的认识》复习课教学反思
《大数的认识》复习课教学反思复习课的重中之重是梳理。
因此，我们的教学应有示范性和模仿性。
通过我们的示范（整理方法的传授与示范），让学生从模仿整理转向自觉整理。
在复习《大数的认识》这一单元，第一环节，让学生翻书回顾这个单元的知识点。
我应该带着学生去看书，让学生知道该怎么看书，怎么把知识点找出来。
可以从大标题、小标题来看。
这样加深学生对课程横向、纵向安排和联系的认识，有助于学生掌握复习整理的方法，并过渡到自觉整理。
教师来要让学生在整理思考中形成知识链。
《大数的认识》中我通过整理知识树（把这些知识点放在大树的什么部位比较合适），让学生感悟那么多的知识点，它们就是彼此有关系的，找到它们的关系，对于我们的学习很有帮助。
这个单元中，数位顺序表起了基础的作用，其他的知识点都要运用数位顺序表中的知识——分级与数位。
在练习设计中，要趣化练习，做到点面结合，择难释难，让不同的学生获得不同的提高。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．小圆的直径是2厘米，大圆的半径是2厘米，小圆的面积是大圆面积的（）A． B． C． D．2．把一个圆柱削成一个最大的圆锥，削去部分的体积与圆锥体积的比是（）A．1:2 B．2:1 C．1:3 D．3:13．一条公路，修了35，还剩35千米。
已修的和剩下的比较，（）。
A．已修的多B．剩下的多C．一样多D．无法比较4．最小的三位数比最大的两位数多( )A．99 B．1C．1000 D．1005．下面四个算式的计算结果,最大的是( )。
A．77× B．77÷ C．77÷ D．77×6．以下面图形右面的一条边为轴，旋转一周，（）会得到圆锥。
A．B．C．7．“26+(56－18) ○76－(62－18)”，比较大小，在○里应填的符号是（）A．＞B．＜C．＝D．＋8．下面说法正确的是( )。
A．不相交的两条直线一定平行B．m是整数，它的倒数是C．通分的根据是分数的基本性质9．等腰三角形的一个底角是nº，它的顶角是( )。
《大数的认识》复习课教学反思
《大数的认识》复习课教学反思复习课的重中之重是梳理。
因此，我们的教学应有示范性和模仿性。
通过我们的示范（整理方法的传授与示范），让学生从模仿整理转向自觉整理。
在复习《大数的认识》这一单元，第一环节，让学生翻书回顾这个单元的知识点。
我应该带着学生去看书，让学生知道该怎么看书，怎么把知识点找出来。
可以从大标题、小标题来看。
这样加深学生对课程横向、纵向安排和联系的认识，有助于学生掌握复习整理的方法，并过渡到自觉整理。
教师来要让学生在整理思考中形成知识链。
《大数的认识》中我通过整理知识树（把这些知识点放在大树的什么部位比较合适），让学生感悟那么多的知识点，它们就是彼此有关系的，找到它们的关系，对于我们的学习很有帮助。
这个单元中，数位顺序表起了基础的作用，其他的知识点都要运用数位顺序表中的知识——分级与数位。
在练习设计中，要趣化练习，做到点面结合，择难释难，让不同的学生获得不同的提高。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下午3：45用24 时计时法表示（）A．5：45 B．15：45 C．17：452．六年级有学生108人,今天全部出勤,今天的出勤率是（）。
A．108% B．100% C．92% D．无法计算3．下面的说法中，正确的是( )。
A．大于B．圆锥的体积是圆柱体积的C．一个质数加上1的和一定是偶数D．假分数的分子大于或等于分母4．下图是正方体展开图,与字母A相对的面上的数字是( )。
A．1 B．2 C．4 D．55．÷3＝（）A．6 B．1 C． D．6．把12.5%后的%去掉，这个数( )A．扩大到原来的100倍 B．缩小原来的1/100 C．大小不变7．如图所示，把一个底面积为8cm2、高6cm的圆柱切开，切成4个小圆柱，它的表面积增加了（）cm2．A．16 B．24 C．32 D．488．下面图形中，对称轴条数最多的是（）A．B．C．D．9．记录发热病人的体温变化情况，最适合的统计图是( )。
认识更大的数教学反思
认识更大的数教学反思
《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。
通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！
教学时存在的问题：
1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的
同学了了无几）可以看出。
2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。
3.改写与四舍五入混淆起来。
刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”
与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
大数的认识教学反思(优秀3篇)
大数的认识教学反思（优秀3篇）大数的认识教学反思篇一本节课对大数的认识进行了复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数。
这节课的教学重点是进一步复习巩固大数的读法和写法，采用以练习的方式来巩固大数的读法和写法。
在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的。
学习内容。
在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。
本节课的思路清晰，我的感觉可以。
具体是这样的：开课时，我用三峡大坝的简介引出这节复习课，然后让学生自己结合课本整理，归纳本单元的知识点，并用自己的方式写下来，目的是培养学生的总结、概括能力。
学生边说教师一边进行梳理，这样学生对本单元的知识点就一目了然。
在理清数位顺序表这个知识点之后，进行了课堂练习，目的是加深学生对这一知识点巩固，检验学生的掌握情况，然后对大数的读法，大数的写法，每一个知识点进行回顾，归纳总结，并再次回到开课的三峡大坝简介，让学生读数并写数。
当请同学们当小法官和摘星星让大家练习时，学生的兴致很高，都愿意展示自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。
总的来说，在复习中我能采用边讲边练、或理练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避免枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。
本节课虽说有让听课的老师认同的地方，但是也有很多不足的地方。
比如，开课的三峡大坝简介字体设计太小，后面的学生可能看不大清。
课堂上教师的调控能力比较差，教师的语言不够生动，没有一些吸引学生的肢体语言。
还有这节课的板书设计太少。
在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有经验老师的课，特别是随堂课，以此来提高自己的教学水平。
大数的认识教学反思篇二第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正该上了，还是对如何操作举棋不定。
通过组里的研究和我再三的考虑，我决定让孩子们通过练习的形式进行复习。
《大数的认识》教学反思
《大数的认识》教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
◆您现在正在阅读的《大数的认识》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《大数的认识》教学反思《大数的认识》本单元是在学生差不多认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，把握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
这一单元学生认识的数差不多上一些较大的数，学生在生活中接触比较少，因此，给教学带来一定的困难，然而，现在的学生聪慧可爱，课外知识丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，尽管这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们专门乐于同意挑战。
我在本单元的教学中要紧采纳的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的紧密联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活体会，设计生动有味的教育教学活动，激发学生的学习爱好。
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执教《大数的认识》教学反思（2020）
今天执教了《大数的认识》一课，感触
颇深，本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
教材安排了四个情境活动：数一数（亿
以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。
我在本单元的教学中主要采用的是
创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识
与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！
教学时存在的问题：
1.对于大部分学生来说他们没有接
触大数的经验，这从让他们收集大数的结果可以看出（能收集到大数的同学了了无几）。
2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万
五百四三万”的句子。
3.改写数的单位这个知识点掌握得
比较好，而取近似值则比较差，学生对“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正确
取值。
结果把“改写”与“四舍五入”混淆起来，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
4.学生对数位名称的认识比较容易
掌握，绝大部分的学生都能准确地辨认出数位的名称，但对计数单位的概念就较难掌握，以后在练习中必须加强训练，而且跟数位名称的记忆连在一起，可能效果会更好。
5.读数比写数掌握得好一些，在教学中，由于强调要分级，因此学生读写数掌握得还是比较好（个人认为）。
而且，不注意分级读写的学生出错率较高。
看来，以后要强调学生在读写数练习的时候一定要分级。
总体来说，本单元的教学效果比较好，但学生粗心的毛病还比较严重，在今后的教学中我们将加强学生的学习习惯的培养，开放自主探索空间，实现学习的“再创造”！。