实施生命文化教育构建绿色德育体系
山东省教育厅关于公布2021年普通中小学校优秀德育实施方案的通知
山东省教育厅关于公布2021年普通中小学校优秀德育
实施方案的通知
文章属性
•【制定机关】山东省教育厅
•【公布日期】2021.03.20
•【字号】鲁教基函〔2021〕12号
•【施行日期】2021.03.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
山东省教育厅关于公布2021年普通中小学校优秀德育实施方
案的通知
各市教育（教体）局：
为落实立德树人根本任务，增强中小学德育工作的针对性和实效性，在市级遴选推荐的基础上，我厅组织专家评选了济南市燕柳小学《阳光教育成就多彩人生》等100个普通中小学校优秀德育实施方案，现予以公布。
各地要认真做好优秀德育实施方案的学习、借鉴和推广工作，指导学校“一校一案”落实《中小学德育工作指南》和全国普通中小学德育工作会议精神，不断深化中小学德育改革，全面提高育人成效，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
附件：2021年全省普通中小学校优秀德育实施方案名单
2021年全省普通中小学校优秀德育实施方案名单
山东省教育厅2021年3月20日。
小学“绿色教育”校园文化建设实施方案1124
三门小学“绿色教育”校园文化建设实施方案一、指导思想以全面贯彻教育方针、全面提高教育质量为宗旨，坚持“全心全意为学生终身健康发展服务”的办学思想。
突出“以人为本、民主参与”的办学理念，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园，从而提高学校综合办学水平，全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。
绿色教育是我校的一个特色，我们努力把绿色教育的成果保留、积淀下来，通过学校文化建设，我们进一步把绿色教育的实践经验进行总结和升华，让绿色教育成为学校文化建设的重要性。
通过学校健康向上的精神文化和物质文化给学生积极的影响、感染、熏陶，使学生耳濡目染、潜移默化受到教育，让孩子们伴着“绿色”健康快乐的成长。
“校园绿色文化”是校园文化的分歧，代表着一定容量先进的文化——人文观念、道德情操、时代气息，建设校园绿色文化应该在校园文化的统领下进行；它应该体现时代精神和“生本”特色，“灵动”作为绿色校园文化建设的一个指标，是因为它最能培养丰富的审美情趣和创造力，因为灵动，代表着不因循，不模仿，不从众，代表着具有个性特征的审美理性。
校园文化作为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。
其教育功能是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现的。
而绿色校园文化则是一种特色鲜明的校园文化。
绿色是一种极富生命力的颜色，它蕴含着无限的自由和发展的空间。
二、创建目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化活动体系，使我校校园文化朝着政治化、正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展。
坚守绿色生态育人理念,促进学校德育特色发展-精选文档
坚守绿色生态育人理念，促进学校德育特色发展绿色生态教育是德育的创新实践，需要理念引导，通过践行绿色生态育人的核心理念、引领绿色生态育人校园环境、培养具有绿色人文特质的班级集体人格的发展路径，促进学校德育特色发展。
一、明理念、抓认同。
深入开展主题培训，让绿色生态教育理念由学校向家庭、从班主任向学生向家长递进拓展。
学校围绕“绿色生态理念育人”总目标，顶层设计了班主任发展论坛主题，即绿色生态育人理念与提高“扫除力”、与师生核心素养、与班级生活方式、与师生绿色生活方式、与班级集体人格、与尊崇遵循教育规律等二十多个主题论坛，每个专题安排班主任作小专题发言，发言人均认真准备了发言稿，大部分还有内容丰富的PPT，发言聚焦主题，直面问题，有理念融入，有实践（行动）探索，有效果比对，有案例（数据）支持，有总结提炼，有突出亮点，给与会者既有惊喜又有启示。
通过理念引领、绿色生态育人层层递进拓展，在学校（家庭）环境中，融入社会主义核心价值、生态教育和生命教育理念，以培养学生绿色生活方式和行为规范等核心素养为追求，以立德树人、促进人的健康和谐发展为终极目标的教育。
让班级（学校）充满成长气息，充满人性的尊重、人文的关爱与呵护，尊崇安全、健康第一原则，留给学生自主发展空间，打下终生发展基础，促进全面发展。
二、宽基础、抓重点。
实施“两个对接”策略，突出核心素养培养及班级生活方式的改变。
深入开展绿色生态教育，必须学校、家庭两个育人环境同步建设，教师、家长两育人主力军的育人观念同步更新，课内、课外两个实践体验主渠道同时拓展。
学校与三级家委会共同举办主题论坛活动，每个专题均有6-8个小专题，分别由3-4位班主任和3-4位家委会委员作小专题交流，分享学校教育和家庭教育中实践绿色生态教育的经验、成果及问题。
家长高度认同绿色生态教育理念和绿色文明家庭标准，认为学校开展绿色生态教育评选绿色文明家庭对于改善家校共育生态，实现立德树人将有深远影响和意义。
绿色德育实施方案
绿色德育实施方案1. 引言随着社会的发展和人们对环境保护意识的不断增强，绿色德育作为一种关注环保、培养学生环保意识和行为的方式，逐渐受到了教育界的重视。
本文将介绍一种绿色德育实施方案，以帮助学校和教师在校园中引导学生形成环保的生活方式，培养他们的环保意识和责任感。
2. 目标绿色德育的目标是培养学生的环保意识和责任感，使他们成为有意识保护环境的公民。
具体目标包括：•增强学生对环境保护的认识和理解；•培养学生保护环境的主动性和自觉性；•促进学生形成可持续发展的生活方式；•引导学生积极参与环境保护活动。
3. 实施步骤3.1 制定绿色德育教学计划学校应制定绿色德育教学计划，将绿色德育融入课程和教学活动中。
教师应在相关课程中讲授环保知识，引导学生了解环境问题和解决方案，并设置相关的实践任务。
3.2 创建绿色校园学校应积极创建绿色校园，包括：•推广节能环保措施，如循环利用纸张、开展节水节电活动等；•建设环保设施，如垃圾分类站、种植绿化等；•引入环保科技，如太阳能灯具、环保食堂等。
3.3 推广环保实践活动学校应组织学生参与各种环保实践活动，如：•定期参观环保示范单位，了解环保先进经验；•组织校园环保义工队，进行环境整治和绿化工作；•开展环境保护主题演讲比赛和绘画比赛，培养学生对环保的关注和表达能力。
3.4 引入绿色评价机制学校应引入绿色评价机制，对学生的环保行为进行评价和奖励，包括：•设立环保奖学金，奖励在环保方面表现突出的学生；•对参与环保实践活动的学生进行加分；•设立环保明星榜，公布环保表现优秀的学生名单。
4. 效果评估学校应定期对绿色德育实施方案的效果进行评估和调整，包括：•进行学生环保意识和行为的问卷调查，了解学生在环保方面的认知和行动；•观察绿色校园建设情况，评估学生对绿色校园的认同和参与度；•分析学生参与环保实践活动的数量和质量，评估学生的环保行为。
5. 结论通过制定和执行绿色德育实施方案，学校可以有效地培养学生的环保意识和责任感。
2024年实施绿色教育打造绿色学校工作计划
2024年实施绿色教育打造绿色学校工作计划2024年绿色教育推广计划一、背景介绍随着全球环境问题的日益严重，绿色教育逐渐成为教育界的热门话题。
绿色教育旨在通过提高学生的环境意识和环境素养，培养他们的环境保护意识和环境责任感，以实现可持续发展的目标。
为了贯彻落实《2030年可持续发展议程》和《教育2030》，我校决定在2024年开展绿色教育推广计划，打造绿色学校，切实培养学生的环境意识和环保行为。
二、目标设定1. 提高学生的环境意识和环保行为，使他们成为有责任感的环境公民；2. 创建绿色校园，营造健康、安全、舒适的学习环境；3. 在教学内容和课程中融入环境教育元素，提高学生的环境素养；4. 与社区和家长合作，共同推动环境保护工作；5. 倡导绿色出行、绿色饮食等绿色生活方式。
三、工作计划1. 组织绿色教育活动（1）开展主题宣传活动，如环境日主题班会、环境论坛、环保知识讲座等，提高学生对环境问题的认识和了解；（2）组织环保实践活动，如植树造林、环境保护志愿者服务、废品回收等，培养学生的环保行动意识；（3）开展环保比赛和活动，如环保画展、环保作文比赛等，激发学生对环保主题的兴趣。
2. 创建绿色校园（1）加强环境管理，进行垃圾分类处理，推行资源回收利用，建立校园环境保护监督系统；（2）推广节约用水、节能减排等理念，提高水电等资源的使用效率；（3）建设生态园，开展校园农耕活动，培养学生的农耕意识和生态观念。
3. 教学与研究（1）整合绿色教育资源，编写绿色教材，将环境教育元素融入各科教学中；（2）组织教师培训，提高教师的环境教育意识和教育技能；（3）开展绿色教育研究，推动绿色教育理论与实践相结合。
4. 与社区和家长合作（1）与周边社区建立合作关系，共同开展环境保护活动，如街头宣传、环境治理等；（2）加强与家长的沟通与合作，共同呼吁家庭实施绿色生活方式，培养孩子的环境意识。
5. 推广绿色生活方式（1）举办绿色生活相关主题活动，如非机动车日、绿色出行周等，倡导学生开展绿色出行行动；（2）推动绿色饮食，提供健康营养的食品选择，并引导学生减少浪费，倡导健康环保的饮食习惯；（3）加强绿色生活习惯的教育，如垃圾分类、节约用水等，培养学生的绿色生活意识。
落实立德树人根本任务。构建德育特色课程体系
落实立德树人根本任务。
构建德育特色课程体系作者：安媛来源：《天津教育·上》2020年第01期2017年8月，教育部制定了《中小学德育工作指南》（以下简称为《指南》），成为指导中小学德育工作的规范性文件，是学校开展德育工作的基本遵循。
《指南》明确了中小学德育的总体目标和不同时期的阶段目标;指出德育的五大内容包括：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育;明确了德育的六大育人途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。
作为基层学校，围绕《指南》要求，积极构建具有学校特色、体现育人要求、针对学生身心发展特点的校本德育课程体系，是创新德育载体、提升德育效果、促进学校德育可持续发展的基础工程。
为此，梧桐中学在仔细研读《指南》的基础上，重点围绕德育课程体系建设进行了一些尝试。
一、统筹资源的课程体系习近平总书记在与北京市八一学校师生座谈时强调：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育。
”基础教育必须牢牢把握立德树人的方向，以学生的全面发展为目标，牢牢抓住课堂教学的主阵地，开展符合青少年年龄特点、形式多样的德育活动。
根据不同学段学生的认知规律和道德发展水平，系统进行社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，将社会主义核心价值观融人中学教育全过程，入脑入心，力求实效。
梧桐中学的德育课程以立德树人为根本任务，以“向上向善，追求卓越”为教育理念，以“阶梯式自主发展教育”为行动举措，以培养“具有家国情怀、国际视野、综合素养的现代公民”为育人目标，统筹课内课外的教育资源，挖掘国家、地方、校本三级课程的德育功能，丰富主题教育活动，将学生的阶梯式自主发展教育和体验感悟式德育活动有机结合，使学生在体验中感悟，在感悟中提升，实现德育的自我完善、自我发展。
例如：在教师的带领下，七年级学生到郊外春游、开展学农活动。
以良好习惯培养促进“绿色德育”论文
以良好习惯培养促进“绿色德育”“绿色德育”是借鉴生态环境教育中和谐用语的全新概念，它强调以人为本，构建符合时代要求的现代全面德育体系，树立科学的世界观、人生观、价值观和自然观，促进人与自然、社会和谐进步，推动德育的可持续发展。
实施绿色德育强调人的主体性，力图实现个性自由与人的全面发展。
它不仅要体现“大绿色”概念，还要充分体现德育的基础性、层次性、发展性和个体性。
而著名教育改革家魏书生说：“教育就是帮助人养成良好的习惯。
”“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”这些富有哲理的论断，不仅道出了教育的职能，而且诠释了“习惯”的重要作用。
因此，我们必须在实践中积极探索以良好习惯培养促进绿色德育的策略。
一、以体育工作为突破口，培养学生良好的习惯以体育工作为突破口，对学生进行生活、健体、行为、学习良好习惯的养成教育，提高学生的思想素质、文化素质和身体素质具有十分重要的意义。
因为体育工作是全面贯彻教育方针的重要组成部分，它直接关系和影响着学生各个方面的发展。
要抓好体育工作，我们首先要确立的工作准则是第一要“实”，第二要“严”。
实践表明，不论搞一项活动，还是开展一项工作，如果仅仅注重表面上轰轰烈烈的，最后往往无实质性收获。
究其原因往往是工作做虚了，没有从根本上落到实处。
因此，必须把体育工作“落到实处，讲求实效，真抓实干”，实实在在地对每个学生进行指导训练。
“严”是贯彻体育工作的主线。
一是检查评价要严肃，每天上午大课间出操走步、整队、做操、长跑，对每个活动项目，每个环节都从严要求、规范要领，尤其每个细节都要做到从严把握。
从课间操的快、静、齐，到队形纵横斜向的整齐排列；从规范每个学生的动作要领，到要求全体学生的整体协调；从步伐的整齐到摆臂的一致；从走步的姿势，到上下肢的协调统一；从长跑的动作，到速度、耐力都要有明确要求，具体要求做到“六个一”；即全员参与一个不落，课间操走步一个不差，集体站排一声不响，整队时间不超一分，前后左右一条直线，千人跑步一个声音。
构建绿色网络文化下的校园德育工作体系——关于中职德育工作的初探
关键词 ：有效监 管；绿 色网络 ；校 园文化 ；和谐教 育；德 育工作
ｃ ｌ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ５ ５ ０ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ０ ３
中图分类号 ：Ｇ ７ １ １
文献标 识码 ：Ａ
的中职学生 ，他们 自卑感强 ，自信心不足 ，是非
围 ，为 创建 绿色 网络为环 境 的德育 工作提供保
障。
判别能力、道德约束力、自律能力和选择能力均
不 足 以 抵 御 不 良信 息 的影 响 。【 ３ ］ 如 “ 激 情 犯 罪” ，当事人通常 以不谙世事 、缺乏 自控能力 、
情商较低而智商尚可的中小学生居 多。
网络信 息带来的冲击 ，避免不 良网络 文化 对 中职学生造成的危 害，中职 学校应义不容辞担 负起新 时代赋 予德 育工
作 的使命 ，加 大对校 园网络信息的监 管力度 ，充分运用 网络科技手段 ，积极构建绿 色网络文化氛 围下 以 “ 和谐教 育”为核 心的校 园德 育工作 目标体 系，引导学生树 立正确的价值观 ，形成 良好的 网络文化素养 ，促进学生 身心健
学生学 习、交流及展示 自我的平台。但 目前中职 学校 的办学条件 、资源设施教学力量等方面均不
强 ，校 园文化网站管理的严重不足及网络信息建 设的缺失造成学生更易沉迷于网络 ，其形成 的负 面信息广且难以控制等现状 。因此 ，加强对 网络
化 的渗透对学生造成 负面的影响。 １ ． １ ． ２多元化信息对学生价值观的激荡 。网络信息 来源的开放 眭、广泛 ｝ 生 带来了校园网络文化内容 的多元性 ，不同文化的传播 、碰撞 ，导致学生的
构建“三全”德育体系 落实立德树人任务(最新)
习总书记在十九大报告中指出：优先发展事业，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
《关于深化教育体制机制改革的意见》也指出，深化教育体制机制改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的德育体系。
近年来，由于社会环境、家庭因素以及师生原因，致使学生道德认识模糊，理想信念缺失，交往能力低下，法制观念淡薄，心理问题增多……这些问题，对学校德育提出了严峻挑战。
“国无德不兴，人无德不立”。
学校德育如何反映时代诉求，体现人文精神，全面落实立德树人根本任务，就成了急需解决的课题。
在学习、反思和交流的过程中，我们认为，坚持“三全”德育原则，构建“三全”德育体系，是增强德育实效，落实立德树人根本任务的有效途径。
一、坚持“三全”德育工作原则（一）坚持德育内容的全面性教育部《中小学德育工作指南》指出，学校德育应包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等内容。
学校可将上述德育内容安排每月一主题，每个年级再围绕月主题，每周分解一小专题，确定教育内容，开展系列活动，教育和引导学生树立理想信念，培育核心价值观，感悟传统文化魅力，形成日常道德规范，养成良好行为习惯。
（二）坚持德育对象的全面性德育与智育不同，越是“后进生”，越是德育的重点。
德育工作必须面向全体，照顾“后进生”。
学校要建立完善学生成长档案，全程记录学生德行表现，实施德育导师制和帮扶制，强化家校合作机制，切实做到德育对象全覆盖。
（三）坚持德育空间的全面性学校无空地，处处都育人。
无论教室、宿舍，还是学生家庭，都有德育工作的存在，甚至校园的一个角落，一块墙壁，一株花草，都是德育的一部分。
学校要依据办学理念，结合文明创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园内一草一木、一砖一石都体现德育的引导和熏陶。
二、构建“三全”德育工作体系（一）全员育人：人人都是德育工作者学校和教师要破除重教书轻育人的观念，为育人而教书，在教书中育人。
“绿色德育”理念下“因地、因时、因人”施教的尝试
德育与管理DEYU YU GUANLI 教师•TEACHER2021年5月May.2021“绿色德育”理念下“因地、因时、因人”施教的尝试陈奕传(阳春市春州小学，广东阳江529600)摘要：在改革转型的关键时期，加强对青少年儿童的社会主义核心价值体系教育不容忽视。
文章作者尝试树 立可持续发展的“绿色德育”理念，让德育结合环境、时间、个体三者实施，从“因地施教，润物无声”“因时施教，有的放矢”“因人施教，助力成长”来实施品德教育，努力实现德育生活化的目标，使德育更具针对性、实效性、主动性和创新性。
关键词：“绿色德育”；因地施教；因时施教；因人施教中图分类号：G410文献标识码：A收稿日期：2021-04-09文章编号：1674-120X (2021 ) 14-0007-02目前，我国正处于改革转型的关键时期，因社会环境复 杂，青少年儿童面临着多元化的世界观、价值观的冲击影响。
加强社会主义核心价值体系教育，培养"有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业合格的建设者和接班人，是教育者不可推卸的责任。
为增强德育工作的针对性、实效 性和创新性，笔者确定了 “绿色德育”的研究理念。
"绿色德育”是融合了 “绿色"这个名词所象征的自然、尊重、人文、和谐、向上等思想的一种现代德育观。
“绿色 德育”倡导发挥环境、时间、个体三者的作用。
"绿色德育" 理念下“因地、因时、因人”施教就是顺应小学生的学习生 活环境，伴随曰常生活、传统节日，结合他们的个性来实施 的品德教育。
在整个小学阶段，学校的德育管理体系顺应‘‘环 境、时间、个体’’形成一套行之有效的育人方法，将更具针 对性、实效性、主动性和创新性。
一、因地施教，润物无声"因地施教”即环境育人。
俗话说‘‘入芝兰之室，久而 自芳”，可见环境对学生道德品质的形成和发展会产生巨大 的影响。
学校环境包括自然环境和人文环境，自然环境有利 于陶冶学生情操，人文环境可以对学生产生潜移默化的熏陶 作用。
荣成市实验中学“绿色生命教育”特色学校建设方案
荣成市试验中学“绿色生命教诲〞特色黉舍树破方案一、实施背景〔一〕黉舍简介及我们的教诲思索荣成市试验中学始建于1986年，是荣成初中教诲的窗口。
9月与原荣成26中吞并迁入新校址。
新校占地365亩，建筑面积万平米，总投资亿元。
黉舍现有教学班60个，老师2900多人，教职工270多人。
黉舍按照省级标准化黉舍标准树破，建有4栋教学楼，4个大年夜型合堂讲堂，另建有400米塑胶跑道、300米塑胶跑道操场各一个，图书电教楼、试验楼、学生餐厅、学术报告厅、室内体育馆等应有尽有，是荣成以致威海现阶段任务教诲黉舍中教学装备最齐备、生涯功能最完满、古代化程度最高的初中黉舍。
黉舍全体教职工铭记社会的期望、历史的任务、时代的任务，自我加压，负重前行，以树破“集聚海之气韵的教诲明珠〞为愿景，实施“质量破校、科研强校、文明润校〞的开展战略，细心贯彻落实党的教诲目的，坚持走外延开展之路，努力打造精品教诲，在办学效益、办学质量、办学程度上完成接着开展跟不断跨越。
全体师生有决心、有决心在三至五年内把黉舍打形成威海一流、省内著名的窗口黉舍，在素养教诲、教研教改、办学特色等方面创出本人的品牌，并充分发挥辐射带举措用，引领荣成市任务教诲的单方面开展。
我们之因此将“绿色生命教诲〞判定为我们的办学特色：按照一：国家中暂时教诲革新跟开展大年夜纲《大年夜纲》中多次提到把“育人为本〞作为教诲任务的全然要求，清楚提出要重视生命教诲，把促进后天成长成才作为黉舍一切任务的出发点跟落足点。
通过回想黉舍二十七年的开展进程，特不是总结近五年来试验中学的开展特征跟开展趋向，我们将学校的育人目的定位为：培育畅享绿色生命的古代学子。
教诲是一项崇高的奇观，它是对每一棵稚嫩生命的包庇跟关爱，对每一个成长个人的抚育跟扶植，对每一特生命灵魂的理解跟尊敬。
黉舍重视提升老师生命质量，培育老师俗气的情趣、优良的品格跟行为适应，培育老师的残忍之心、宽容之心跟感恩之心，培育老师的社会任务感，让老师树破精确的生命不雅观，领悟生命的价值跟意义，提高人生地步，提升生命质量。
生命教育德育实施方案
生命教育德育实施方案生命教育是教育的重要组成部分，而德育则是生命教育的重要内容之一。
在当今社会，随着社会的发展和变革，人们对于生命教育和德育的重视程度也越来越高。
因此，制定并实施一套科学、合理的生命教育德育实施方案显得尤为重要。
首先，生命教育德育实施方案需要明确教育目标。
生命教育的目标是培养学生的生命素养，包括对生命的尊重、对生命的理解、对生命的关爱和保护等。
而德育的目标是培养学生的道德情感和道德行为，使其具备正确的人生观、价值观和行为规范。
因此，生命教育德育实施方案的第一步就是要明确这些教育目标，为实施方案的制定和实施提供明确的指导。
其次，生命教育德育实施方案需要建立健全的教育体系。
这包括从课程设置、教学方法、教材选择、教师培训等方面进行全面规划和设计，确保生命教育和德育贯穿于学校教育的方方面面。
同时，也需要建立起家校社合作的教育模式，使生命教育和德育不仅仅停留在学校教育中，而是能够延伸到学生的日常生活和社会实践中。
再次，生命教育德育实施方案需要注重实践教育。
生命教育和德育不是简单的口号和理论，更需要通过实践来引导学生树立正确的生命观和道德观。
可以通过丰富多彩的校园活动、社会实践、志愿者活动等方式，让学生在实践中感受生命的伟大、道德的力量，从而形成正确的生命观和道德观。
最后，生命教育德育实施方案需要注重评估和反馈。
只有通过科学的评估和反馈机制，才能及时发现教育实施中存在的问题，并加以改进。
因此，建立一套科学的评估体系，对生命教育和德育的实施效果进行定期评估和反馈，对于不断提高教育质量和水平至关重要。
综上所述，生命教育德育实施方案的制定和实施是一项复杂而又重要的工作。
只有通过科学的规划、全面的实施，才能真正达到培养学生生命素养和道德情感的目的，为建设文明、和谐的社会做出应有的贡献。
希望各位教育工作者能够认真对待生命教育德育工作，为学生的健康成长和社会的进步贡献自己的力量。
构建生命化的德育让道德生命自主成长
构建生命化的德育让道德生命自主成长构建生命化的德育让道德生命自主成长金砺实验小学罗集华前些天参加了生命化育人方略校长培训班，聆听了专家们对生命化育人理念的诠释，细细体味，顿有所悟。
在今天，素质教育“轰轰烈烈”的同时，应试教育也是“扎扎实实”。
教学几乎代替了教育的全部，传统教育忽略了对儿童少年生命的尊重，精神的关怀。
教育把孩子变成了考试的机器，而没有教会孩子理解生命的意义，欣赏生命的美好。
最终只能造就没有远大理想、没有生命激情、没有精神追求，没有创造灵气，甚至不懂人情世故，不会交往、生活的“书呆子”。
在今天，大多数孩子还淹没在沉重的作业试卷中，用疲惫的身心去背负生命中太多的不能承受之重。
许多孩子因为心灵的空虚、精神的游荡走上了犯罪道路，还有不少孩子因为信仰的缺失，对生命的冷漠，而走上了不归黄泉路……我们的德育需要关爱生命、关注精神。
我们的德育需要为孩子们的生命奠基。
我们作为新时代的教育工作者，应该更新教育理念，构建生命化的德育，让道德生命自主成长。
德育的目标：培养学生健全的人格。
我们的德育应该要抛弃过去那些“假、大、空”的口号，什么培养“四有新人”“五讲四美”“五爱精神”。
从关爱生命、关注精神的角度，帮助孩子去构建一个精神的家园。
首先，德育要培养每个孩子的生命意识：让孩子们认识生命的可贵，珍惜生命的存在，欣赏生命的美好，尊重生命的个性并懂得创造生命的价值。
试想，如果我们的德育不能教育孩子珍爱自己的生命，又怎能培养出爱祖国、爱人民的人才来？马家爵事件、中小学校园自杀事件，何尝不是这些人生命意识的淡漠。
其次，德育要培养孩子的忧患意识：引导和鼓舞孩子正确面对人生的挫折和苦难，懂得悲天悯人和承担责任，勇于超越困境，实现理想。
任何人，唯有懂得自尊、自强，懂得承担自己应尽的责任，才能承担起家庭、社会、国家的责任。
再者，德育还要培养孩子的和谐意识：让孩子与自身生命和谐、与周围生命和谐、与大自然万物和谐。
一个人只有爱自己、爱自己周围的生命、爱自然万物，生命才能在天地间与万物和谐相处。
让儿童在“场”——绿色教育背景下小学德育场景的“三生”行动
让儿童在“场”——绿色教育背景下小学德育场景的“三生”行动发布时间：2023-04-13T07:05:41.043Z 来源：《中小学学校管理》2022年10月总第210期作者：王珊珍[导读] 绿色教育作为一种教育价值的选择，指明了教育的生态化、可持续发展性。
浙江省宁波市北仑区华山小学315800绿色教育作为一种教育价值的选择，指明了教育的生态化、可持续发展性。
它所关注的是“人”作为教育对象的个体独特生命，营造适合“人”发展的教育生态，着眼的是“人”的可持续生长。
小学阶段的学校教育，就是学生整个的童年生活。
谁真正发现了儿童，谁就赢得了真正的教育。
德育必须坚守儿童立场，保卫童年，捍卫童真，守护童心。
审视当下的小学德育，笔者认为存在两个问题：一是儿童在“消失”。
卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前，就像儿童的样子。
”审视当下的小学德育工作，成人经常打着为了儿童未来幸福而牺牲掉儿童当下的幸福，童年的长度被压缩。
德育变成了教室里的道德说教、机械的行为训练、应付完成枯燥的任务。
儿童本质中好奇好问、纯洁天真、无忧无虑、活泼好动等童年品质过早地被收藏。
童心缺失，童真迷茫，童趣无存，儿童在不知不觉地“消失”。
二是德育场景单一。
“场景”原指生活中的特定场景，在互联网背景下，场景是以人为中心的真实体验，是时间、地点、人物、事件、方式的融合连接。
而当下的德育内容繁多，行为养成、劳动教育、法制教育、禁毒教育等。
这些内容往往以单项的文件形式下达，反馈方式机械，重形式轻内化，与儿童的互动性不足。
德育的“场景”比较单一。
从以上两点可以看出，儿童作为德育的对象，并不存在于德育场景中。
基于绿色教育理念，观照儿童特性，笔者认为小学德育的绿色教育行动创新，不妨从“德育场景”入手，让儿童在“场”，从“生命”“生态”“生长”三个层面观照儿童中心，打造真实而高度融合的德育场景，从而创新德育的方式、方法，发展立德树“人”的真实内涵。
一、看到儿童的“生命”，照见童年幸福的时光教育源于生命，生命是教育的起点。
如何构建德育课程体系
如何构建德育课程体系概要：教育即生长，德育即生活，我们通过学校绿色德育课程的构建，创新了德育方式，孩子们通过活动训练，形成社会所需的修为，为今后适应社会生活打下坚实的基础。
同时也促进了我校德育工作专业化、规范化、实效化，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
至此，我们追求和探索可持续发展的“绿色教育”逐步显现，并在区域内产生了一定的辐射效应。
按照学校“绿色教育”发展理念，学校德育课程的构建逐步完善，并逐步形成的“绿色德育”特色，从而夯实了学校特色发展的基础。
结合我国教育形势发展要求和地方实际，我们对学生的发展愿景是加强学生的核心素养，培养“绿色阳光少年”，使他们具备适应终身发展和社会发展需要的品格和能力，突出强调“热爱家园，感恩团结”“热爱生命，遵纪守法”“热爱学习，自尊自信”“热爱生活，多才多艺”“热爱集体，自立自强”“热爱劳动，求真创新”等六个方面。
学校从德育工作的经验和学生特点出发，提出学生培养目标，把核心素养落实到各项课程当中，通过实践活动而形成德育课程文化。
一、绿色德育课程的实践“绿色德育”追求师生自主发展、健康发展、和谐发展，最终建立可持续发展的教育。
“绿色德育”以“绿色活动”为载体。
围绕上述学生发展六大核心素养，经过近年来的不断实践，不断总结提炼，我们将一系列“绿色活动”划分为六大类，分别是“节日教育活动”“主题教育活动”“仪式教育活动”“文体艺术活动”“课程育人活动”“综合实践活动”等。
各活动都有具体的活动内容或课程，实施的方法，评价的手段等，最终实现学生各方面素养的目标等。
1.节日教育活动。
借助传统节日纪念活动、读书节、科技节等，培养孩子熱爱祖国、热爱家乡、懂得感恩的情怀，弘扬中华传统美德，培养创新意识和探索精神等。
2.主题教育活动。
通过安全教育、法制教育、青春期教育等活动，学习相关安全知识、法制知识、青春期生理知识等，培养孩子们热爱生命、遵纪守法的思想；同时提升家长相关的意识、知识和能力。
德育论文：小学“绿色德育”模式构建思路探索
德育论文：小学“绿色德育”模式构建思路探索随着我国“绿色德育”理念的正式提出，国内众多专家学者在当前已经开始关注这种全新的德育思想，并且也相继开展了较为丰富的研究实践。
“绿”堪称新时代学校教育的一种核心理念。
“绿”也代表着旺盛的生命，象征着无穷的活力。
新课改深入延展视域下，为深入贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，有序推动新时期“绿色学校”的创建工作，提升广大师生生态文明素养。
笔者所在的学区在近年来始终践行全新的“绿色德育”教育理念，进而为农村小学生创设一个优质的德育空间，促进学生个性化、全面化、创新化发展。
真正意义上做到人文教育与科学教育成为“绿色教育”的两大主要支点，让两者进行完美融合，让边远农村小学的整体教育追求、教学水平和教育策略在“绿色德育”模式构建过程中得到一个质的提升。
鉴于此，笔者针对农村小学“绿色德育”模式构建的创新策略展开一定分析与探究，以供参考。
一、解析“绿色德育”的核心概念从主体概念上来讲，“绿色德育”是一种深层次的生态德育，涵盖了可持续发展理念，象征着自然、人文、民主、自由、人际和谐等思想，能够做到以生命为本，为学生打造健康的精神家园，全面提高学生的道德品质。
二、农村小学“绿色德育”模式构建的主要内容与方向结合笔者多年来针对“绿色德育”教育教研工作经验的深入分析，新时期农村小学“绿色德育”模式构建的主要内容与方向涵盖以下三个方面。
首先，针对当前农村小学自身“绿色德育”教育教学工作的具体现状进行调研，充分掌握当地教育工作者以及全校学生对新时代“绿色德育”的具体认知度与理解度，并且能够针对当地农村小学绿色德育工作实践过程中面临的各种问题与不足进行深刻总结。
其次，结合各地农村小学日常德育开展情况，科学化构建一个“绿色德育”实践的主体框架，并且针对各项教育策略以及教学方式进行不断的完善，其中涵盖新时期农村小学“绿色德育”课程体系的构建、班主任“绿色德育”开展策略、各学科渗透“绿色德育”的具体路径以及“绿色德育”评价体系的正确创设等。
赓续敦睦文化铸塑品质亭中——江苏省西亭高级中学“敦睦文化特色”建设
赓续敦睦文化铸塑品质亭中——江苏省西亭高级中学“敦睦文化特色”建设寻“敦睦”之渊源敦睦，语出《后汉书•独行传•缪肜》，“弟及诸妇闻之，悉叩头谢罪，遂更为敦睦之行”；《新唐书·文艺传中·李邕》中亦有所用，“敦睦九族，平章百姓，不闻以鬼神道治天下，惟陛下省察”。
清末实业家、状元张謇祖居西亭，当年修建张公馆，其正厅高悬题匾“敦睦堂”。
为传承先贤道德文章和精进精神，学校遂临恒春池修建百米文化长廊，命名为“敦睦廊”。
学校以立德树人为根本，将“敦睦”定为校训，着力建设亲厚和睦的道德和学术文化。
数十年年来，亭中全体教职工情系教育，同心同德，栉风沐雨，倾力耕耘，培育桃李。
敦睦文化涵养了亭中人的气质，亭中人继往开来的精神也不断丰富着敦睦文化的意蕴。
探“敦睦”之内涵敦睦，可作形容词解，意为“亲厚和睦”；亦可作动词解，表示“使亲厚和睦”。
前者为我校文化之氛围，师生之气质，理想社会之愿景；后者则指学校时刻不忘育人之职责，协同社会家庭之各方力量，引导亭中学子学会做人，成为未来之中流砥柱，此所谓“中学正其流”。
释“敦睦”之外延厚德。
敦睦文化，修己为先，修己先要修德，宽厚养德，宽则得众，立德方能树人。
“地势坤，君子以厚德载物”。
因此，亭中学子以德为先，此为成人成事之根基。
立德树人是教育的根本任务，也是培养全面发展的人中枢纽带。
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。
敏行。
敦睦文化，知行合一。
“天行健，君子以自强不息”；君子“讷于言而敏于行”，“敏则有功”。
培养亭中学子具备勤敏的品质，做到知行合一，敢于担当，参与社会，在实践创新中实现自身的价值。
虚怀。
敦睦文化，虚怀若谷。
谦谦君子，温润如玉。
做人如此，治学亦如此。
“满招损，谦受益，时乃天道”。
亭中学子当养成“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学术品质，在真理面前永葆谦虚之心，精进之意志，勇于探索科学的未知领域，所谓“苟日新，日日新”，又日新，常思求学进取之心。
构建五化育人的课程体系
附耳细说式批评
激励启迪式批评
“奖对一人，鼓舞一片”式批评 “惩戒一人，教育一片”式批评
“回归情感，三情合一式”的育人风格
访谈我校教师——《今天如何做教师》节目在央视播出
2.生活化德育 ——让学生在道德体验中关爱他
人
“四个一点”方略
细
管理检查层 层细化，抓 反复，反复 抓
近
充分利用资源，体现德 育时代感，让学生看得 见，摸得着，感受得到
主题拓展
学科拓展
活动拓展
专题探究
问题探究
科目分类
学科类
实践类
科技类
4.个性化德育
——让学生在心理拓展中张扬自我
建立科学的评价体系，尊重学生个性差异
评价主体多元化
学生 教师 学校 家长
社区
评价内容具体化
智德统一
一 五维度含51个要素
知行统
我校王泽宇同学获第七届全球科技发明一等奖
踏实《研学之旅，成长之路》
建立教师团队文化 培育校园精神 刻苦学习的精神 敬业奉献的精神 团队的精神 创新的精神 突破自我的精神
做幸福的引路人——班主任专业化发展 班主任队伍建设
——学校内涵发展的核心工程
班主任专业化
——教育发展之基、提高之源、竞争 之本
战 略 思 考
成 长 规 律
实 践 智 慧
成 果 提 炼
分 类 培 养
建立教师读书文化 打造有效的学习链 引领学习 互惠学习 核心学习 模范学习
建立教师自律文化 突出个性化发展
开展基于诊断教学的“引领式”研修
关注基于反思性实践的“全景式”研修 倡导基于个性化发展的“主体式”研修
建立教师合作文化 形成和谐的竞争环境 集体竞争取代个人竞争 人为合作走向自然合作 个体发展走向团队成熟
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实施生命文化教育构建绿色德育体系
广水市实验小学坐落在杨涟故里，渡蚁桥畔。
学校始建于清光绪三十二年（1906年），已有百余年办学历史。
新的百年，新的起点，我校根据历史文化积淀，确立以生命文化为思想内核，全新构建学校的办学理念体系，秉承“循生命之道，塑精彩人生”的核心价值观，坚持“以德育促教育，寓德育于教育”的工作原则，在学校的各项工作中做到关爱生命，尊重生命，提升生命，追求生命价值。
在全新的校园文化引导下，我校积极倡导绿色德育，并进行了不断的探索和实践。
调查发现，目前许多学校的德育工作忽视学生是鲜活的生命个体，使德育工作出现容器化、分数化、功利化、理想化四种倾向。
为了适应新时期德育工作的需要，我校不断与时俱进，逐步形成了活动体验、心灵感悟、行为跟进的绿色德育模式，拓宽了德育的深度与广度。
一、打造校园文化，促进学生发展
德育是一个潜移默化的过程，是一个熏陶诱导的过程。
我们构建绿色德育，必须打造一个适合我校百余年办学实践、主题鲜明的校园文化来影响学生、熏陶学生。
为此，我校特邀中教美程北京文创研究院一行专家对学校办学状
况进行了诊断和研究，初步确立“生命文化”作为学校的主题文化。
我校和专家研究认为，小学生是一部刚刚打开人生的书卷，学校应怀着一种潜在的审美期待，怀着对生命的敬畏，对小学生持有无限发展的可能性的信念，以极大的热忱和耐心去阅读和感受其中丰富的内涵。
可以说我校倾力打造“生命文化”，就是要教会学生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，能够发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。
基于对生命文化基本内涵的理解，我们广水市实验小学所有的办学行为都在围绕“循生命之道，塑精彩人生”这一核心价值观展开。
一年一度的春蕾科展周和艺术节，孩子们尽情张扬着自己的个性和特长，这是生命的活力；综合实践活动带领孩子们到军营、福利院、农村、自然中去感受不同的生命的生活状态。
广水市实验小学的这些活动，无不体现着“循生命之道，塑精彩人生”的办学理念。
二、构建绿色德育，拓宽德育广度
生命文化作为学校的主题文化确立后，就要围绕着生命文化的内涵和本质确立学校的办学理念。
围绕核心价值观，完善办学理念体系。
新体系下我们的德育工作是活动体验、心灵感悟、行为跟进。
1.活动体验
我校确定了“常规活动抓规范，特色活动创品牌”的策略，让学生体验不同的活动。
常规活动：我校少先队活动经历了几十年的摸索，已积累总结出自己的一套常规活动：队务活动、阵地教育活动、团队活动、分月主题活动、二十星、十佳、百佳评选活动等，学生只要有一技之长均可得到表彰，增强了学生的自信心。
特色活动：
①城乡“手拉手”活动深入人心。
②春蕾艺术节精彩纷呈。
③科技创新活动新颖独特。
④感恩活动效果显著。
⑤“育子心得”有奖征文活动反响强烈。
⑥扶贫助学活动深入人心。
⑦“中国梦”征文演讲活动轰轰烈烈。
⑧综合实践活动成效显著。
2.心灵感悟
我校通过实施两大策略让全体师生心灵有所感悟。
（1）举办学校文化讲坛策略。
确定一个个主题，定期举办生命文化建设的教师讲坛活动，组织教师学习，研究生命文化，能运用自己的知识经验来思考讲解生命文化。
（2）校本教材开发与实施策略。
编写生命文化校本教材，开设生命文化校本课程是让生命文化体现的核心价值观和生命文化的
思想要素进入师生心灵的重要方式。
因此，学校组织全体老师根据生命文化分解的维度要素（生命意识、生命关怀、生命质量、生命责任、生命尊重、生命意义），编写生命文化校本教材，开设生命文化校本课程。
3.行为跟进
我校主要实施学校主题文化活动策略，让师生的行为不断跟进。
通过开展各种生命文化的主题活动，让学校的核心理念转化成师生行为方式，真正让“文化落地，理念生根”。
进行生命文化建设，打造绿色德育，学校围绕着生命文化开展以下活动：（1）学校的各种仪式活动，做到学校重要工作仪式化。
通过仪式规范学校办学行为，规范师生的行为方式。
通过礼仪训练活动，培养师生良好的行为方式和习惯，提升师生的精气神。
（2）校本剧表演体验活动，体验生命活动，践行生命文化。
（3）主题文化韵律操活动，培养学生奋发向上、充满生命活力。
（4）学生社团活动，培养学生的个性特长，使每个生命都能绽放异彩。
（5）生命文化社会实践体验活动，让学生走进社会、走进自然，去关爱社会、关爱自然。
（6）生命文化主题月活动，围绕着生命文化，每个月开展相应的活动。
三、德育渗透实效，学生异彩绽放
德育不仅是说教，更是熏陶、渗透和感染。
为此，我们还编写了校本教材《国学经典》，每周定时开展诵读，同
时开辟诗词长廊，开展千人诗词诵读、演唱和情景剧表演，进行诗词书写比赛，传承中华文明，陶冶学生情操。
各类德育活动的稳步进行，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，争做举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。
我校方××、罗××两位同学先后被评为“湖北省美德少年”，吴××、闵××被评为“随州市青少年道德标兵”，严×、朱×同学获得湖北省星级荣誉奖章。
学生德育成果和艺术作品分别在全国中小学生优秀美术书法摄影作品大赛、全国小学生作文竞赛、湖北省黄鹤美育节、随州市编钟美育节等各级各项竞赛活动中获得优异成绩。
其中，在全国第六届“希望杯”青少年书法写作大赛中，我校有41名学生获国家级一等奖。
参考文献：
李强，刘贵升.“四位一体”构建生命化德育体系[J].教师博览：科研版，2013（05）.。